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王老师在校本教研中，为年轻教师开设了一节示范课，内容是《文化生活》第一单元中的《体味文化》。以下是本节课第一目“文化万花筒”的教学片段：

探究活动一：

多媒体视频展示国内外不同的艺术形式：芭蕾舞、歌剧、黄梅戏、杂技等。

【教师提问】

(1)你最喜欢哪种艺术形式的节目

(2)对这些文化艺术节目如何进行分类

(3)有人认为，文化就是音乐、舞蹈、视频，你怎么看

【学生分组讨论】略

【教师点拨】引导学生思考文化的多样性，从不同角度理解文化的内涵。

探究活动二：

【多媒体展示】投影两组图片：远古图腾、古代书院、现代互联网等文化媒体：校园图书馆、家庭的文化娱乐活动、社区的文化活动。

【教师提问】从两组材料中我们感受到了什么引导学生分组讨论并探究。

【师生归纳】文化现象无时不在、无处不在。

探究活动三：

教师组织学生介绍自己家乡的特色文化(包括文化现象和文化活动)。鼓励学生思考、概括、引导学生将自己家乡的文化与其他地区特色文化进行比较，使学生在比较中感悟不同地域有不同的自然环境．也有不同的文化环境。

问题：同事们听课以后，一致认为王老师对“文化万花筒”这一目内容的教学很出彩。请你运用学科教学论的相关知识．谈谈该教学片段出彩的原因。

正确答案及解析

正确答案

解析

民主、和谐是新课堂的生机所在，压制和排斥是新课堂的大忌。案例中教师对学生的压制体现了教师还在死守传统的师道尊严，仍然“坚守”教师的话语霸权，教师不能走下“神坛”，不能平视学生，甚至是蹲下来看学生，也难以发现生成的资源价值，更谈不上利用和发展生成资源了。案例中教师对学生回答的压制态度，就在于教师对学生的主体地位缺乏尊重，没有摆正自己是学生成长的领路人、成才的指导者位置。实际上，当时教师完全可以以学生的问题为成长点，让学生以这一问题展开讨论或辩论，而后再得出精神贡献有时比物质贡献更为重要的结论。思想政治课应着力解决学生的思想困惑，使学生形成正确的是非观、科学的价值观，这是每一位政治教师的神圣职责。