简述西欧一体化进程。
正确答案及解析
正确答案
解析
【答案要点】（1）原因与目标：
为了抵制超级大国的控制与威胁，谋求自身独立、安全和发展，争取在成员国之间逐步实现商品、人员、劳务和资本的自由交流，进一步促进经济的发展，西欧国家需要更加紧密地联系在一起。到目前为止，欧盟是世界上一体化程度最高的地区组织。半个多世纪以来，欧盟一体化实质上就是西欧和欧洲国家联合自强、独立自主的发展过程。
（2）进程：
①1951年4月，法、德、意、荷、卢、比6国在巴黎签署了《欧洲煤钢联营条约》，也称为《巴黎条
约》。
②1952年欧洲煤钢联营组织建立。
③1967年1月,《布鲁塞尔条约》正式生效，欧洲共同体建立。
④1973年，英国、爱尔兰、丹麦加入欧洲共同体。
⑤1981年1月希腊、1986年1月西班牙和葡萄牙先后加入欧洲共同体。
⑥1993年1月，统一大市场建立。
⑦1991年12月上旬，欧共体12国在荷兰马斯特里赫特市举行的首脑会议上通过了《马斯特里赫特条约》（简称《马约》），决定在12国范围内实现经济货币联盟和政治联盟，即建立所谓“欧洲联盟”。《马约》1993年11月1日生效。一个囊括欧共体12国，人口逾3.4亿的欧洲联盟宣告诞生。
⑧1997年10月，欧盟完成对《马约》的修改，正式签订了《阿姆斯特丹条约》。
⑨1995年1月，奥地利、芬兰、瑞典加入欧洲联盟。
⑩1999年1月，欧元按期启动，除英国、丹麦、希腊、瑞典外，11个国家成为经济联盟的首批成员国。
?2004年5月1日，欧盟正式接纳塞浦路斯、马耳他、捷克、斯洛伐克、斯洛文尼亚、波兰、匈牙利、拉脱维亚、立陶宛、爱沙尼亚10国入盟，欧盟成]5国由15个增加到25个，从而实现了历史上第五次扩大。
（3）政策与作用：
①在关税同盟政策方面，到1977年7月，英、爱、丹三国已经完全取消了在共同体内部的关税。在对外共同关税上实行了区别对待的不同税率。关税同盟的建立有利于促进共同体各国对外贸易特别是内部贸易的增长，加速共同体资本的集中和垄断程度，推动生产设备的更新和提高劳动生产率，推动生产专业化和国际分工。
②在共同的农业政策方面，经过长期的讨价还价达成妥协，决定建立农业共同市场组织，对共同体内部生产的农产品实行价格保证和提供补贴，实现农产品自由流通，对外来农产品提高关税，保护共同体内部的农业生产。共同的农业政策在一定程度上提高了农业劳动生产率，减少了农业就业人口，提高了农业劳动者的收入，相对穗定了市场价格。但是，欧洲货币体系危机对农业的冲击和价格干预政策加重了农业生产过剩，以及欧共体扩大后农业政策协调难度的增大，都使农业一体化的前景困难重重。
③在共同体的货币联盟政策方面，主张建立经济和货币联盟。欧洲货币体系的主要内容有：创建欧洲货币单位；扩大原先的西欧货币联合浮动体系，稳定西欧货币间的比价关系。欧洲货币体系的建立是走向经济与货币联盟的重要步骤。它使西方国际货币向多极化方向发展，打击了美元的霸主地位，有利于共同体农业一体化的推行。由于1973—1975年的经济危机，1979—1982年的经济危机以及多次资本货币危机，建立经济和货币联盟的进程被一再打断。
④在政治领域和对外政策协调方面，定期协调对外政策；提出西欧国家联合起来“用一个声音说话”的重要口号；把最高级会议改称欧洲理事会，每年举行三次，协调各国的政策行动；欧洲选举实行直接普选议J5,1986年后，欧洲议会增至518席。
⑤共同体还加强同第三世界的对话和合作。1975年共同体与非洲、加勒比和太平洋地区46个发展中国家签订了为期5年的洛美条约，又与非、加、太平洋沿岸国家续签了第二、三、四个洛美协定，对这些国家给予产品进口的优惠，提供援助基金和价格补贴。1974年7月，共同体开始了“欧阿对话”，发展和阿拉伯国家的经济合作关系。1980年3月，欧共体与东南亚国家联盟签订了《经济贸易合作协定》。1983年12月，共同体和安第斯条约组织在哥伦比亚也签订了为期5年的合作协定。1975年5月欧洲经济共同体同中国建立了正式关系。1983年11月，双边关系扩大到整个欧洲共同体。80年代以来，欧共体同中国的经济、政治和文化交流得到了迅速的发展。
（4）影响：
①西欧一体化进程极大地促进了各成员国的经济发展。
②欧盟一体化代表了欧洲人民的根本利益。欧盟一体化一定可以在困难中调整,在曲折中前进。
③欧盟已经发展成为世界多极力量中的重要一极，成为制约和抗衡美国单极霸权的重要力量。
④有利于世界的和平、稳定与发展，有利于建立多极世界新秩序。
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在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉（ABandura)等心理学家的研究重点是
-
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
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请在I、II两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计分。
I．阅读材料，并按要求回答问题。
大量证据表明，反馈是影响学生学业表现的最为重要因素之一。然而研究也发现，教师提供的反馈往往没有被学生很好地接收，也很少被学生用于改进自己的学习。教师的书面反馈常常伴有等级或分数，而呈现等级、分数会影响学生对反馈的充分理解。教师的口头反馈大多面向学生群体，而学生往往不认为这种反馈与自己有关。研究还显示与学生相比，教师把自己的反馈看得更有价值；而学生们则经常抱怨老师的反馈令人困惑、不够合理。有时，学生并没有理解教师的反馈却自认为已经理解了；即便理解了，他们也不知道如何将反馈意见运用到学习中。尽管教师非常重视反馈作用，但是在如下方面还需要做更多的工作：探索与学生个体特征相关的有效反馈策略；根据认知、元认知和动机变量来主动地为学生提供反馈；澄清反馈的性质、频率和时间安排。
请回答：
（1）根据上述材料，概括教师反馈效果不理想的五方面原因。
（2）2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求：“教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导”。结合上述材料，运用相关的学习理论、动机理论，谈谈这一要求的现实必要性。
（3）假定你是中学数学老师，面对一名内向、对数学缺乏自信的学生，你该如何更为有效地对其数学作业情况提供反馈？
II．阅读材料，并按要求回答问题。
2020年初，为应对新冠疫情，在教育部的统一部署下全国大中小学实行“停课不停学、停课不停教”，其中，各高校积极开展线上教学活动。在此背景下，某研究者开展“大学生线上教学认同感及其影响的因素分析”的问卷调查，试图回答与认同感相关问题。研究者定义了核心概念，编制了《大学生线上教学认同感及其影响因素问卷》。问卷由两部分构成：第一部分为学生背景资料，包括性别、年级、生源地、学校类型、专业类型；第二部分为问卷主体，包括情感态度、行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望五个方面，其中前两个方面为认同感，后三个方面为影响因素。第二部分每个方面由4个题组成，共20道题，所有题均采用李克特五点计分法。自编问卷通过预调查进行完善，然后正式实施问卷调查。
请回答：
（1）根据上述材料，谈谈该研究中核心概念操作化的步骤。
（2）预调查后需要对自编问卷进行哪些检验？
（3）正式调查后可以做哪些统计分析？
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书院虽萌芽于唐代，但作为一种教育制度却形成和兴盛于宋代。南宋教育家朱熹在《潭州委教授措置岳麓书院牒》中有一段文字：
契勘本州州学之外，复置岳麓书院，本为有志之士不远千里、求师取友至于是邦者，无所栖泊，以为优游肄业之地。故前帅枢密忠肃刘公特因旧基复创新馆，延请故右司侍讲张公先生，往来其间，使四方来学之士，得以传道授业解惑焉。此意甚远非世俗常见所到也。比年以来，师道陵夷，讲论废息，士风不振；议者惜之。
某叨冒假守，蒙被训辞，深以讲学教人之务为寄顾恨庸鄙，弗克奉承。到官两月又因簿书，未能一往。谒殿升堂延见诸生，诣考所合罢行事件庶革流弊，以还旧规。除已请到醴陵黎君贡生充讲书职事，与学录郑贡生同行措置外，今议别置额外十员，以处四方游学之士。依州县则例，旧破米一升四合、钱六十文。更不补试听候当职考察搜访，径行拨入者庶几有以上广圣朝教育人材之意，使凡为学者知所当务不专在区区课试之间，实非小补。
请根据上述材料并结合宋代书院、地方官学的发展状况，论述宋代书院相对于地方官学在教学管理方面的特点。
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阅读材料，并按要求回答问题。
小马是高二学生，对二战感兴趣，读过《秘密战争》一书，还在语文课外作业中提交过读书报告，此书是斯蒂文森的著作，记录了二战中许多秘密事件。
历史课上，郝老师提及战争一结束，丘吉尔就失去了人民的拥戴，小马举手发言：“英国抛弃丘吉尔，这好像不公平，他在战争期间，做过了不起的决定，大家不知道”。
郝老师问：“什么决定？”
小马说：“有一次，英国刚刚破译了德军密码，丘吉尔得知德军要轰炸考文垂市，是向考文垂市民发出警告，还是默不作声?如果发出警告，德军就会知道英国破获了他们的密码，如果默不作声，德军就无法知道他们的密码被人破获。丘吉尔不得不决定，选择保持沉默、未示警。后来盟军利用密码取得欧洲反攻成功。可是，考文垂市许多居民因无示警而死在空袭之下”。
小贾说：“这样的话，和杜鲁门下令轰炸广岛有什么两样呢？”
“可是，丘吉尔、杜鲁门都认为他们这样做能够挽救更多人的生命”小马回答。
郝老师说：“为挽救一些人而牺牲另外一些人，对吗？”
同学们一片安静。
郝老师重述问题：“小马说，丘吉尔、杜鲁门关心的是拯救人的生命，可是，他们为了救一些人而有意让另一些人死去，对吗？”
学生依然沉默，有几个点头。
郝老师问：“为什么？”
小苏：“从长远来说，可以救更多人。”
对此，小费说：“战争就是这么回事，只要你救的是自己的同胞。”
对此，小艾反问：“自己的同胞是不是比其他人更有生存权？”
（改编自郝什等《促进道德发展》）
请回答：
根据科尔伯格道德发展理论分析小马、小苏、小艾围绕生命议题做的道德判断。
试析上述课堂讨论在道德认知发展模式中的作用。
结合材料，谈谈课程思政的特点。
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在某项研究女童辍学原因的调查中，研究者对一位母亲进行了访谈。请指出下列访谈片段中涉及的三项访谈技巧，并评价其使用情况。
访谈者：您女儿辍学，您觉得可惜吗？
母亲一脸迷茫：为什么？
访谈者：我是说，您女儿不读书了，可惜吗？
母亲：不可惜啊，丫头上三两年就够了。
访谈者：我不太同意你的观点！让她把小学读完好不好？
母亲面带怒色：那不行，丫头大了，不能念了。（气氛略显紧张，沉默）
访谈者：您看电视吗？
母亲：不看，看不懂人家在干啥
访谈者：丫头看吗？
母亲（高兴）：看，她看的懂，还给我讲。
访谈者：那她为什么看的懂。
母亲（想了想）：嗯，念书了呗。
访谈者：看来读书有用是吧。
母亲：当然，她脑子聪明，报纸也能看，还借回书看
访谈者：既然念书好，您要是让她继续念，将来就更有出息呢
母亲：念书是好，但她不能念了，念了书谁做饭？
——改编自白芸《质性研究指导》
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