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• （）是我们能够评价是非对错的最小的意义单元。
• 学生不良行为可分为（）和（）。
• 做笔记是阅读和听讲时常用的一种（），教师应注意讲慢一点、重复
• 概括化理论的经典实验是（）；关系转换说的经典实验是（）。
• 根据迁移的程度，可分为（）和（）。
• （）指学习单个符号或一组符号的意义。
• 早期的迁移理论主要有形式训练说、（）、（）和关系转换说。
• 根据练习时间分配的不同，可将练习分为（）和分散练习；根据练习
• 最早关于迁移的理论是（），以官能心理学为基础。
• 提高学生知识储备的（）与（）可使教学提高问题解决的能力。