下列对课文教学思想的表述不恰当的一项是（）。
- A.《谏太宗十思疏》的教学，由于文字难懂，适合先疏通文言字词，再引导学生体会居安思危的思想
- B.《陈情表》情感真挚动人，很适合采用分角色朗读的方法，引导学生体会作者对祖母的孝心和对皇帝恩宠的感激之情
- C.《雷雨》教学时可以围绕“周朴园对鲁侍萍的怀念是不是真的 ”“周朴园在认出鲁侍萍前后语言的变化说明了什么 ”等问题展开讨论
- D.《一个人的遭遇》与《流浪人，你若到斯巴……》同为战争题材，可以采用比较阅读的方式来引导学生研习文本
正确答案及解析
正确答案
B
解析
分角色朗读的方法适用于故事性较强，对话较多的课文。《陈情表》为李密写给晋武帝的奏章，不适合采用分角色朗读的方法。
包含此试题的试卷
你可能感兴趣的试题
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
-
- A.实践决定认识，认识对发展具有推动作用
- B.实现人生价值必须先要实现人的自我价值
- C.人生真正价值在于社会价值与自我价值的统一
- D.要发挥主观能动性，要不断积累自我价值
- 查看答案
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
-
- A.个人的自我创造和自我实现
- B.个人的自我选择和自由发展
- C.个人主体性的增强和摆脱社会的制约
- D.个人对社会的贡献和社会对个人的尊重
- 查看答案
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
-
- A.辩证形式
- B.趋势和道路
- C.不同状态
- D.源泉和动力
- 查看答案
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
-
- A.一般与个别的关系
- B.整体与局部的关系
- C.绝对与相对的关系
- D.可以相互转化的关系
- 查看答案
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
-
- A.从外在形象到内在本质的飞跃
- B.从个性认识到共性认识的飞跃
- C.从肯定阶段到否定阶段的飞跃
- D.从理性认识到实践的飞跃
- 查看答案