材料一 “照本宣科”的张老师
学生们很害怕上张老师的课。张老师上课只做一件事，就是不断地换眼镜。张老师有两副 眼镜。一副眼镜是近视镜，一副眼獍是老花镜。他读课本的时候，就戴近视镜。他一旦戴上了 近视镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻易抬头。有时学生在教室里不听他上课,吵闹得太厉 害了，他就换上他的老花镜，抬头看着学生，大吼一句：“闭嘴，吵什么吵！ ”
材料二马芯兰教学法
北京市朝阳区实验小学教师、校长，特级教师马芯兰从20世纪70年代开始，积极进行小学 数学教学改革实验，在实践中创造了 “马芯兰教学法”。“马芯兰教学法”的核心精神其实是重 新调整“教材结构”以及相关的“知识结构”。这项改革包括两个步骤：第一步，根据知识的内在 联系和儿童智力发展的规律,从纵横两个方面对教材进行重新调整和组合,把所有有关的、有联 系的知识串联在一起，做到有纲有目，使之形成一个新的比较好的知识结构。第二步,根据培养 数学能力的需要，自编能力训练的教材，充实到新的知识结构中去。这样,通过对原教材结构进 行调整、组合和补充，形成了 一个新的教材知识结构。
请运用课程实施的有关原理，分析上述两位教师的做法。
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)“照本宣科”反映了课程实施的忠实取向。忠实取向是把课程实施过程看成是忠实地执行课程方案的 过程。根据这一取向,课程方案的实现程度是衡量课程实施成功与否的基本标准。
(2)“马芯兰教学法”反映了课程实施的创生取向。创生取向是把课程实施过程看成是师生在具体情境中 联合缔造新的教育经验的过程，在创生过程中，设计好的课程方案仅仅是教师和学生进行或实现“创生”的材 料或背景,是一种课程资源。借助这种资源,教师和学生不断变化和发展。
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