在“有理数运算”的习题课上，有这样一道题：
问题： (1)判断学生甲、乙、丙的运算过程是否正确；(4 分) (2)请指出学生运算过程中的错误，并分析产生错误的原因；(8 分) (3)针对有理数的运算，谈谈如何提高学生的运算能力。(8 分)
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)学生丙正确，学生甲、乙错误
除以整数的运算法则理解不清，还有对整数乘以分数的运算法则没有掌握或者是粗心。 (3)运算能力是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求 合理简洁的运算途径解决问题。可见，运算能力的构成并不只是简单应用机械重复已学的法则和公式，还包括学生 对所学知识的体验、选择与主动建构。为了有效提高学生有理数的运算能力，应从以下几个方面入手： 第一，加强概念、算理的教学，重视展现知识发生与发展的过程。数学新课程的教学突出“经历感受”，教师应明 确自己的角色转换，不要囿于传统教学方式中的“告诉”和“讲解”。 第二，要认真分析学生出错的原因，找准错误的根源，对症施治。学生出错的地方往往带有普遍性，如在加减运算、 有理数的乘方中经常发生符号错误，在数与多项式相乘的过程中出现运算错误，对乘方的概念理解错误等等。教师 要将学生出现的错误作为良好的教学资源，充分利用课堂的集成效应。在学生注意力的黄金时段内重点讲解学生作 业反馈中大面积出现的问题，争取集中处理。 第三，教师要认真地研究学生，树立正确的学生观。七年级的学生都经历了小学非负数的运算，头脑中装着“和不 小于任一加数，差不大于被减数。运算不需考虑符号”等等一些计算经验。而在学习有理数的运算过程中，由于引 入了负数，出现了新知识与原有知识不相吻合的情况．新知识的图式结构与原有图式相冲突．必须通过顺应来完成。 教师的教学必须尊重学生的实际经验，重视学生对知识的理解与实际学习．切不可急于求成。
包含此试题的试卷
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要求：“根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验”。
材料二某版本教课书中关于“严重的水土流失”的有关内容。
严重的水土流失
从图6.31可以看出,黄土高原的地表千沟万壑、支离破碎。这与我们通常所说的一望无际、平坦宽阔的高原景象大不相同。造成这种状况的主要原因,就是这里长期的水土流失。
黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一。这里的自然植被遭到破坏,疏松的黄土在缺少植被保护的情况下,很容易引起水土流失。特别是每遇暴雨,泥沙俱下,水土流失尤为严重。造成这里水土流失的原因,既有自然原因,也有人为原因(图6.32)。
严重的水土流失,带走了地表肥沃的土壤,破坏了农田和村庄(图6.33),使得自然灾害加剧,生态环境恶化;泥沙下泄导致河流含沙量剧增,淤塞下游河床、水库,给防洪及河道整治造成了巨大困难。
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(没有学生举手)
问题：
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