阅读《望天树》教学实录(节选)，回答问题。
师：望天树是一种稀有植物，(屏显图文介绍望天树)它生长在美丽的西双版纳，当地的傣族人民称它为“伞树”。然而，我们这篇课文却几乎没有描写望天树的外形和生长特点，而是以树写人。托物言志，赞扬望天树顽强与命运抗争的精神品质，也就是赞扬具有与望天树同样精神品质的人。现实生活中有这样的人吗 请同学们打开记忆的大门，全面大搜索，古今中外的人物都行。
生：贝多芬就是这样的，他在听不见也看不见的情况下依旧顽强努力，成为了一名音乐家。
生：张海迪虽然高度瘫痪，但她仍然成为了我们学习的楷模。
师：像这样的人还很多。比如，司马迁就是在监狱中完成《史记》的撰写。希望大家以他们为楷模．无论是身处顺境还是逆境，都能微笑地面对生活。
师：我们感谢作者乔传藻把这么精美的文章、这么壮美的树种展示在我们面前!假如，我们现在就站在望天树下，你最想发出的感慨是什么
生：啊!望天树，你真伟大!
生：望天树，我要以你为楷模!
生：望天树，你长得真高啊!
师：都挺抒情的啊!那么，就请大家在课后做一做：观察自然界中的动植物，选取某一种，采用比喻、拟人等手法写一篇日记，要求寄寓某种可贵的精神。跟大家一样，要是老师站在美丽的望天树下，更会有千言万语!此时此刻，我要用最美的歌声来赞颂它!(播放歌曲《好大一棵树》)
师：(在歌声中做结)这是一篇文质兼美、意蕴深刻的散文，作者用凝练而生动的语言向我们诉说了望天树的成长经历，热情地赞美了它坚定不移与命运抗争的精神。这是一首成长的颂歌，更是一曲生命的礼赞!希望同学们以理想为坐标．以信念为动力，学习望天树倔强不屈、坚定不移、乐观进取、昂扬向上的人生态度，走好人生每一步!我相信，同学们一定会长成一棵棵人人为之仰慕的参天大树的!
(掌声中下课)
这是某位初中语文教师在教学《望天树》一课时设计的教学结束环节，以下对这则教学片段评析正确的一项是（ ）。
- A.教师设计体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”的要求
- B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的，教师为了达到这一目的，引导学生联系生活，展开联想
- C.阅读是吸收的过程，而写作是表达的过程、课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养，注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练
- D.阅读和写作的结合，课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合，多样化地落实教学的情感态度与价值观目标
正确答案及解析
正确答案
解析
本题考查教学实施。教师设计这个教学环节旨在联系生活，展开联想。读懂文本本身并不是阅读的最终目的，因此，本课的教学设计并没有就此止步，以把文本本身讲通讲透为任务，而是接着调动学生的生活经验，让他们结合现实中的典型人物抑或自己的人生理想与成长经历，拓宽对望天树的认识．谈谈如何面对现实中的困难与挫折，对文本进行了创造性和个性化的解读，这样做既是实现《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求，即“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示”，又体现了对学生主体性的充分尊重。故A、B两项表述均有错误。阅读是吸收的过程．而写作是表达的过程，课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养，注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练。故C项说法正确。阅读和写作的结合，课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合，多样化地落实教学的三维目标。故D项表述有误。本题正确答案当选C项。
包含此试题的试卷
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阅读关于“严重的水土流失”的图文材料．按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中内容标准“认识区域”中的“环境与发展”
要求：“根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验”。
材料二某版本教课书中关于“严重的水土流失”的有关内容。
严重的水土流失
从图6.31可以看出,黄土高原的地表千沟万壑、支离破碎。这与我们通常所说的一望无际、平坦宽阔的高原景象大不相同。造成这种状况的主要原因,就是这里长期的水土流失。
黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一。这里的自然植被遭到破坏,疏松的黄土在缺少植被保护的情况下,很容易引起水土流失。特别是每遇暴雨,泥沙俱下,水土流失尤为严重。造成这里水土流失的原因,既有自然原因,也有人为原因(图6.32)。
严重的水土流失,带走了地表肥沃的土壤,破坏了农田和村庄(图6.33),使得自然灾害加剧,生态环境恶化;泥沙下泄导致河流含沙量剧增,淤塞下游河床、水库,给防洪及河道整治造成了巨大困难。
要求：
(1)设计本课的教学目标。
(2)设计本课的教学过程(包括教学环节、教学内容、教师活动、学牛活动等、并说明设计理由。
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材料：
下面是张老师在七年级“我们生活的大洲——亚洲”一课中的教学片段。
师：请读“亚洲地形图”(PPT显示)，思考回答：亚洲的地形特征是什么
生1：……(茫然，回答不出来)
生2：青藏高原最高
师：亚洲有哪些地形区亚洲之最有哪些
(没有学生举手，教师指图讲解)
师：亚洲的主要地形区有：世界最高山脉喜马拉雅山脉，最高大的高原青藏高原，还有亚洲最大的西伯利亚平原……
师：亚洲的主要河流有哪些它们的分布与地形之间的关系是什么
(没有学生举手)
问题：
(1)分析张老师采用谈话法进行教学效果欠佳的原因。
(2)上述教学片段所涉及的知识哪些属于地理感性知识哪些属于地理理性知识
(3)简述地理理性知识的教学步骤，并选择材料中的一个知识点进行说明。
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材料：
下面是宋老师在八年级“交通运输方式的特点和选择”一课中的结课片段。
师：学完了“交通运输方式的特点及选择”，现在老师布置一个重要任务(PPT展示)“元旦到来要外出旅游，请你为全家拟定一个出行计划”。
生：好!
师：计划应该包括哪些项目呢
生：……
师：很好!包括目的地、交通方式、交通线路、时间安排(包括出行时间、航班、车次)、自驾与否、路费预算等。
师：告诉同学们几个“贴士”：
第一，设计自驾游的同学，请学会看地图或者路牌上的标识了解路况。
高速公路的标识：“GX”或“GXX”……如“G5”是京昆高速公路，“G56”是杭瑞高速公路(杭州到瑞丽)；国道(G×××)、省道(S×××)、县道(××××)、乡道(Y×××)和专用公路(Z×××）。
第二，告诉大家一个出行的“神器”。(教师点开某旅游网站，屏幕上显示机票、酒店、火车票等信息，并讲解……
师：请同学们写出出游计划。期待大家作品。下课!问题：
(1)结合材料概括宋老师结课设计的优点。
(2)说明材料中课后作业的功能，再分别对课前预习作业和课上作业的功能进行简要说明。
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材料一下图为多瑙河流域局部示意图。
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问题：
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绘制中国疆域轮廓示意图(要求：绘制中国疆域轮廓、在图内绘制长江、黄河干流，标注名称和图名)，并简要说明运用该图指导学生学习四大地理区域分布的教学步骤和教学意义。
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