一位教师上《念奴娇·赤壁怀古》一课的时候，设计了讨论、探究、比较三个环节。首先指导学生查《现代汉语辞典》《古汉语常用字字典》等工具书，讨论“小乔初嫁了”中的“了”是读“liao”还是读“le”，“多情应笑我，早生华发”中的“华”究竟读第一声还是第二声，“一樽还酹江月”中的“还”是读“hai”还是读“huan”，并说出理由。其次指导学生查阅资料理解“浪淘尽、千古风流人物”中“风流”一词的具体含义，并与《永遇乐·京口北固亭怀古》中“风流总被雨打风吹去”、《沁园春·雪》中“数风流人物，还看今朝”等诗句中的“风流”进行比较。还让学生比较两个版本中“樯橹”与“强虏”的不同之处。使学生明白“樯橹”一词更有文学味。
以下对这则教学过程设计评析正确的一项是（??）。
- A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知问题的好习惯
- B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词中的重要字音、字词
- C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义
- D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习，提高学生的自学能力
正确答案及解析
正确答案
A
解析
通过分析所给材料不难发现，教师在讨论、探究、比较三个环节主要强调了学生通过查词典、翻资料来自主完成探究学习，故教学目标应为A项。B项学习重要字音、字词不符合高中学段的教学目标要求。C项说法片面。D项说法太笼统，欠缺针对性。
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