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阅读《孔雀东南飞》课堂教学实录(片段)，完成题。

师：(运用多媒体导入)托尔斯泰说：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。经过近两个星期的准备，今天，我们将在这里用各自的方式演绎古典爱情悲剧《孔雀东南飞》中刘兰芝与焦仲卿的故事。那么他们是如何演绎这个故事的?其中的人物形象塑造得怎么样?我想看完同学们的表演就会有一个明确的答案。

第一场《遣归》(生介绍)

[导演：××(兼饰焦仲卿)；演员：××(饰刘兰芝)，××(饰焦母)；旁白：××]

第一幕：相恋[形式：哑剧]

生旁白：这是一个真实的故事，起初，他们很幸福。兰芝听门外声响，轻轻出门，于池边小路徘徊等待仲卿，久等不来。仲卿从后轻手轻脚上，轻拍兰芝肩；兰芝故作生气，与仲卿闹别扭，不听仲卿反复解释，后兰芝敲了仲卿一下即跑走，仲卿跟上。

第二幕：婚后[形式：哑剧][背景音乐：小提琴协奏《梁祝》]

生旁白：婚后的兰芝贤惠勤劳，每天都忙到深夜，天刚亮，又早起做饭。深夜，兰芝倚烛刺绣；天明，兰芝吹灭蜡烛，出门做饭。[生配乐表演]

第三幕：逼归[形式：话剧]

焦母：(拄拐上)(吼)兰芝，你死哪去了，还不赶快做饭!

兰芝：(低眉顺眼)婆婆，我这就给你端饭，今天，咱们吃面条。

焦母：(脸孔朝天)面条太滑。

兰芝：(委曲求全)那……咱们吃包子。

焦母：(顿拐)包子太腻。

兰芝：(声音哽咽)那……吃饼。

焦母：(白了兰芝一眼)不行。烙饼太硬。

兰芝：(泪水溢满眼眶，强忍不流)那婆婆，你想吃什么?我去做。

焦母：(怒斥)算了吧，你个笨婆娘，我们焦家怎么娶了你，连饭都做不好，算了，快走……(兰芝黯然退下)

第四幕：请归[形式：话剧]

兰芝独坐闺房饮泣，仲卿接信回家，听兰芝诉别。

兰芝(停止啜泣，哽咽)：我要走了，不是我不想待，……只是……婆婆对我不满意，我不能等着被赶走，还是让我自己提出来吧。

仲卿(声音洪亮)：你别走，让我去跟母亲说吧。(兰芝仍啜泣不语)

师：好，第一场表演结束，他们表演得怎么样?哪位同学毛遂自荐来评论一下?

生甲：我认为他们表演得很不错，焦母的扮演者把焦母的蛮横、专制表现得淋漓尽致。

生乙：我认为刘兰芝的表演也挺好，把一个善良、委曲求全的兰芝生动地再现在我们眼前。

生丙：我认为焦仲卿的表演似乎不大到位。特别是他声音洪亮地说：“你别走，让我去跟母亲说吧。”这一句话说得口气很硬，不符合仲卿软弱的性格，如果焦仲卿这么刚强，那么还会有“自挂东南枝”的悲剧发生吗?(下面有掌声)

师：看来同学们不光是看热闹，还真看出了点门道，点评非常到位；接下来，请欣赏由××导演的

第二场《誓别》。

[问题]

（1）试评析该教师的教学行为。（10分）

（2）分析在课堂上应怎样有效地组织教学。（10分）

正确答案及解析

正确答案

解析

（1）这个案例说明，教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度。让学生参演课本剧是一个大胆的尝试，这也很值得借鉴。通过让学生扮演文本中的角色，不仅增加了课堂的吸引力，而且使学生对文本有了更深的理解，从而为语文教学开辟出一片新天地。同时，语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们智慧的火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重难点，完成教学任务固然很重要，但更重要的是把语文教“活”、让学生学好，这才是语文学习的灵魂。

（2）新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力和综合能力的功能，所以语文教学应实现四个“走向”：一是走向生活，语文教学如果远离了学生鲜活的现实世界，就无法走进学生的内心世界。二是走向实践，语文唯有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富。三是走向综合，课堂所获得的各项语文能力、语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能成为一种综合素养。四是走向智慧，语文教学就是要让学生学得聪明一点、灵活一点。