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阅读某阅读教学论文片段，按照要求答题。

在具体的语文阅读教学中，教师们普遍过于倚重学案，以为“一本在手，包打天下”。然而，只要我们静下心来仔细审视，就不难发现，部分学校（甚至是名校）组织教师所编写的学案，基本上无视教材特点、文本差异，在教学设计上缺乏用心的经营和思考，其实质是变着法子对教参进行抄袭。这样的学案，不过是给每个学生另外配发的教参，非但起不到真正导学的作用，反而干扰了正常的教学。

过于倚重学案，就会导致教师导读作用和意义的大大弱化。一方面，许多教师对教材的经典名篇有自己独到的理解和认识，但常常因为受制于课堂形式的条条框框和教学评价的僵化标准，生怕说得太多，被人冠以“满堂灌”的名头而无法自由畅快地表达。另一方面，没有了教师个性化的深层导读，学生受限于阅读视野和经验，只能停留在浅阅读层面上，无法真正走进文本，与作者进行心与心的交流，无从获得真知灼见。

对上述内容的相关分析，正确的是（）。

A.考虑教材特点、文本差异而编写的学案必然能起到真正的导学作用
B.过于倚重僵化的阅读教学学案容易导致教师导读作用和意义的弱化
C.教师对教材经典名篇进行与众不同的解读可以使学生真正走进文本
D.教师个性化的深层导读为学生提供宽松的阅读氛围，提升阅读兴趣

正确答案及解析

正确答案

解析

A项，题干的节选教学论文认为学案编写无视教材特点、文本差异，教学设计缺乏用心经营与思考，起不到真正导学的作用，但其反推无效，“必然”的说法错误。B项，结合论文后文可知，其所述“学案”是标准僵化的、缺少个性化深层导读的学案，此类学案会导致教师导读作用和意义的弱化，说法正确。C项，“与众不同”并不等同于“独到”，说法错误。D项，节选论文中只提到了缺少教师个性化的深层阅读易导致学生阅读停留在浅阅读层面上，未言及“阅读氛围”“阅读兴趣”等内容，过度解读，说法错误。