陶渊明《桃花源记》原文’
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人。成来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷．不复得路。
研讨与练习
一、熟读并背诵全文，用自己的话叙述这个故事，可以适当地加进自己的想象。
二、作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?这个理想在当时的条件下能不能变成现实?今天我们应当怎样看待这样的理想?[提示]讨论前要先大致了解作者的生平和当时的社会状况，并要有一些社会发展史常识。
三、本文语言简洁而含蕴丰富。请根据文意完成下面的练习。
1．在括号里填入被省略的人称词。
（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。
2．“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。
3．“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?
四、下面各加点词语的意思跟现代汉语里的不同，试做解释。
1．阡陌交通．鸡犬相闻
2．率妻子邑人来此绝境，不复出焉
3．乃不知有汉，无论魏晋
4．不足为外人道也
单元介绍
本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首，都是历来脍炙人口的名篇。
学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
课文导语
你是否知道“世外桃源”这个故事?它就出自这篇课文。这是一个虚构的故事，但在当时具有鲜明的社会现实意义，并且千百年来一直吸引着人们。读课文时要注意，作者是按照他的社
会理想来编织故事情节的。读后还要仔细想想。对作者的理想应当怎样认识?这个故事为什么具有长久的魅力?
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
学生情况
八年级，班级人数48人。
课时安排
两课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：根据上述资料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定依据（不可照抄材料）。
正确答案及解析
正确答案
解析
（1）教学目标
知识与能力：
①准确、流利、有感情地地朗读、背诵课文。
②借助工具书及注释翻译课文，梳理并用自己的话复述课文大意。
③掌握相关的文言实词、虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。
④了解有关陶渊明的文学常识，总结本篇课文的语言特色。
过程与方法：
①反复朗读，熟读成诵，以读促思，感悟并理解文意。
②合作探究，理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环、悬念迭起、引人入胜的写法。
情感态度与价值观：体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
（2）确定依据
①《义务教育语文课程标准（2011年版）》课程目标指出，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计教学目标，三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于学生语文素养的整体提高。
故设置了上述三维目标。
②《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，阅读浅易文言文，应能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。而单元导语部分也指出，学生学习本单元时，应借助注释及工具书梳理文意，注意积累常用的文言词语，在反复诵读中感悟课文的语言与深层内涵。
据此设计以上知识与能力目标。
③学生学情：八年级的学生对古诗文阅读有一定的基础和兴趣，但对文章内涵的探究仍存在一定困难，因此采用合作讨论教学法，配以教师点拨，让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体会，欣赏并学习文章的写作技巧。
据此设置了以上过程与方法目标。
④文本特点：《桃花源记》以虚构的方式，描绘了一幅没有战乱，没有压迫，没有剥削，人人劳动，平等自由，道德淳朴，宁静和睦的社会生活图景，寄托了作者美好的社会理想，从而表现出作者对现实社会的不满和否定。
据此设置了情感态度与价值观目标。
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