阅读下面的教学思路“读与品”，按要求回答问题。
品读诗的意境时，老师这样提问：
（1）同学们，透过诗，你们看见了什么?
（有的说：我看见了青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花。有的说：我看见了谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地。有的说：我看见了村民们。有的说：我看见了捉迷藏的孩子……）
（2）同学们，透过诗，你们听见了什么?
（同学们的兴致更高了：我听见鸡在喔喔叫，鸭子在嘎嘎叫……我听见诗人与朋友在举杯祝福……）
（3）同学们，透过诗，你们闻到了什么?
（同学们纷纷发言：我闻到了稻香!我闻到了菊花香!我闻到了泥土香，我闻到了大自然的清香……）
（4）同学们，透过诗，你们感受到什么样的情?
（朋友的热情……诗人与朋友之间纯朴的友情……诗人喜爱大自然的心情……）
下列选项中，对上述教学思路的分析不正确的一项是（ ）
- A.学生在该教师的巧妙点拨下，能够身临其境地感受到乡野生活的气息
- B.教师的提问太过表面化，不利于锻炼学生深度思考的能力
- C.该教师变换了“讲析”的角度，设置了非常充分的“课中活动”，让学生的活动充分而又热烈
- D.我们要正确地认识“课中活动”，以便更好、更快地让学生掌握语文学习方法
正确答案及解析
正确答案
B
解析
在课堂上，学生对课文的理解水平是参差不齐的，因此教师在教学中既要照顾“困难生”的学习，又要照顾“优等生”的学习。该教师循序渐进的教学方式很好地把握住了因材施教的教学原则，为每个学生的进步提供了阶梯。
你可能感兴趣的试题
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
-
- A.臧克家
- B.田间
- C.艾青
- D.许地山
- 查看答案
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
-
- A.预设与生成
- B.抽象与具体
- C.数学与实际生活
- D.过程与结果
- 查看答案
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
-
- A.增设军机处
- B.采用三省六部制
- C.废除丞相.权分六部
- D.设中书省为全国最高行政机构
- 查看答案
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
- 查看答案
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
-
- A.郡县制
- B.察举制
- C.科举制
- D.行省制
- 查看答案