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阅读某教师《三峡》教学反思（片段），按要求答题。

学习文言文，是为了让学生接受古代文化的熏陶感染，提高人文素养。但如果只是将文言文分解成一字一句来阅读，既枯燥乏味，也难以向学生传递其中的韵味。因此，在教学中，我首先利用教学资源，展示三峡图片，让学生直观感知三峡的特点，将学生快速带入教学情境。接着就是弄懂文意。学生解读语言，读懂文意，才能真正明白文章到底在描述什么，三峡“奇”在何处，“关”在何处，真正实现学生与古人的对话。这一环节的教学必须严格与传统的自己讲解区分开。最后就是读。读是进一步感知课文内容的基础。我在展示三峡图片的同时，为学生播放专业朗读录音，让学生在视觉和听觉上同步感知三峡。在读的过程中，学生如果有不能解决的问题，就提出来，大家共同讨论解决。实践证明，有了看、听、读的基础，学生的学习效率非常高，他们提出的问题，很快便得到了解决。

对上述教学反思（片段）的相关分析，不正确的是（）。

A.展示图片是为了帮助学生对课文内容有直观感受
B.实现与古人对话，需要逐字逐句理解文言文文意
C.播放朗读录音有助于把握阅读节奏，体会文章情感
D.调动学生的多种感官同时学习有利于提高教学效率

正确答案及解析

正确答案

解析

题干教学案例中，教师通过展示三峡图片导入教学活动，可以使学生非常直观地认识三峡、感知三峡，播放朗读录音可以使学生准确掌握阅读节奏，感知字里行间的情感，使学生通过多种方式感知文本内容，实现高效课堂。ACD三项说法均正确。题干教学案例中提道，“如果只是将文言文分解成一字一句来阅读，既枯燥乏味，也难以向学生传递其中的韵味”，“逐字逐句”理解会打破文言文的意境。B项说法错误。