阅读《死海不死》的课堂小结部分，回答问题。
不过，死海究竟会不会死，恐怕不是一个计算的问题，而是一个现实问题。事实上，死海水位连年下降，不全因为水的蒸发量大，更主要的是人为原因：以色列和约旦大量截流约旦河水用于灌溉和城市用水，致使约旦河输入死海的水量越来越少。这一严峻的事实已引起不少科学家、环境保护主义者的忧虑，一项名为“让死海继续活下去”的活动已经开始。死海处于地球陆地的最低点，人称“地球的肚脐”，不仅有独特的旅游景观，而且它蕴藏着极其丰富的矿物资源。同学们虽然没有去过死海，但我相信大家都关心地球的命运，为此我建议大家用我们的智慧参与到“让死海继续活下去”的活动中去。请回去做两件事：宝贝一、上网搜索关于死海的资料；二、参考、运用网上资料，以《救救死海》或《死海不能死》为题写一篇文章，呼吁人们拯救死海，或提出拯救死海的办法、建议。当然啦，我们的文章救不了死海，但至少可以表明我们关心地球命运的立场。我希望每一位同学长大后都能够成为一名自觉的环境保护主义者。
以下对该教学行为的评价不正确的一项是（ ）
- A.体现语文教育人文性、实践性、民族性的特点
- B.紧扣教学的中心，落实情感态度与价值观目标，但语言不够精炼，没有收束、凝结的作用
- C.引入了社会事件、专家研究作为本课教学资源，鼓励学生通过各种途径进一步拓展知识，提升学生的人文素养
- D.结束部分不局限于课堂本身，还注意课内与课外的互动，学科课程与活动课程的联系，拓展了学生的知识面
正确答案及解析
正确答案
解析
题干中教师先较详细地介绍死海目前的堪忧境地，引起学生在情感上的共鸣，之后为学生分配课下任务，指出本课应达成的情感态度与价值观目标。在这一过程中，教师大量的语言描述是为达成教学目标而服务的，并且最终收束全文，总结目标。B项的说法错误。
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