阅读《桥之美》教学片段，回答问题。
师：通过同学们的讨论，我们发现文中桥与周围的景物相互映衬得很美，语言也很优美，那么作者为何能把桥写得这么美呢?
生：因为作者是带着感情，带着“爱”去写桥的。
师：何以见得?
生：文中说，“画家们爱于无声处静听桥之歌唱”，文中还写道，“我之爱桥”。
师：很好。那么，作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么?
（生沉默）
师：有没有同学喜欢鹊桥?
（教师出示鹊桥的图片）
生：（部分）有。
师：为何喜欢?
生：（沉默片刻、害羞）有情人终成眷属。
师：爱情是很美好的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的句子朗读一遍。
生：（齐读）“有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!”
对该教师教学行为的评价，恰当的是（ ）。
- A.整个教学活动运用了讨论法，学生很长时间才得到答案
- B.理解文本要联系实际而不是借助文本
- C.为了让学生理解爱桥的原因，教师颇费周章，拖延课堂，现实教学时并不可取
- D.学生理解出现困难时，教师应利用教学机智加以启发引导
正确答案及解析
正确答案
D
解析
A项，“运用讨论法”说法错误，案例中运用的是谈话法。B项说法错误，理解文章既需要借助文本，又需要联系实际。C项说法错误，教师引导学生理解爱桥包括爱桥的形式美与寓意美，并未过多拖延课堂，反而有助于之后教学活动的展开。D项说法正确。
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