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运用相关教育理论,分析下列材料: 在1997年香港回归祖国大陆之前,香港一些中学开始开设“国事”课程,帮助学生认识祖国、 了解国情,争取将来成为一个有所作为的特区公民,成为未来治理香港的精英。“国事”课程 涉及政治、经济、文化、地理、历史、外交、人口、资源等多个领域,它以讲座为主。一方面, 邀请嘉宾讲解祖国大陆的外交政策、司法制度和21世纪的中国发展;另一方面,有校内教师负 责教授中国的人口分布、资源分布、经济政策、教育规模、科技发展等。这门课程没有课本, 无须考试。课程结束时,要求学生写报告谈体会,谈谈对祖国的期望,分析前景等。

正确答案及解析

正确答案
解析

香港开设的“国事”课程,其课程类型属于核心课程。学者们一般认为,核心 课程既是指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容,也是指对学生有直接意义的学习内容。 核心课程的研制者既不主张以学科为中心,也不主张以儿童为中心,而是主张以人类社会的基 本活动为中心。因此这类课程既可以避免学科本身距离生活过于遥远,又可以避免单凭儿童的 兴趣和动机来组织课程,以致酿成概念模糊和体系混乱的课程。在形式上,核心课程通常采用 由近及远、由内向外、逐步扩展的顺序呈现课程的内容。核心课程要求围绕一个核心组织教学 内容和教学活动。社会问题课程是核心课程的重要表现形式,即以当前社会问题为中心组织的 课程。在本材料中,香港在回归之前,为了帮助学生认识祖国、了解祖国,争取将来成为一名 有所作为的特区公民,以这个问题开设了“国事”课程,该课程涉及政治、经济、文化、地理、 历史、外交、人口、资源等多个领域,是一门核心课程。在形式上,该课程一方面,邀请嘉宾 讲解祖国大陆的外交政策、司法制度和21世纪的中国发展;另一方面,有校内教师负责教授中 国的人口分布、资源分布、经济政策、教育规模、科技发展等。并且,“国事”课程所讲授的 内容是对这些中学生有直接意义的学习内容,并且是这些学生必须都要学习的内容。

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