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阅读下列材料,按要求回答问题:路易斯是个性格文靜的初三学生,他有好几门的成绩不及格,现在,他有时来校,有时不来校,他有几个哥哥姐姐都没有读完中学,父母也没有中学毕业。学校的心理辅导老师戴莎找路易斯谈话,问他为什么不來上学,他说,自己在四年级学习使碰到了麻烦,感觉很无助,他觉得自己很“蠢”,而且越认为自己笨,付出的努力也就越少,因为反正付出了努力也没 有作用。由于不努力,成绩落后得更厉害.这使得老师也认为他很笨,对他要求很低甚至不作要求,把他安置在“差”生班里,路易斯感觉难受.干脆就不来学校了,而学校除了把这些告诉他父母之外,什么也没做。戴莎老师问他:如果辍学了你会做什么?路易斯说:辍学的哥哥姐姐都找到了工作,一个做招待,一个在建筑工地做工,他们既有钱花,在工作中也没有人会因为他们没有完成学业而刁难他们,自己也想去 打工,有钱花就可以四处游玩,看来,以前总认为辍学可能会带来许多麻烦的说法都是谎言,学校无法帮助自己得到想要的东西,只是浪费时间。在仔细倾听了路易斯的看法后,戴莎老师告诉他:“我觉得你很聪明,而且实际上你非常了解自己和其 他人,但我提醒你,政府法律不允许你现在辍学。”戴莎老师还苦诉他,学校有一些专门的计算机程序和辅导老师旨在帮助学生赶上学业,戴莎老师找来了一些曾经接受过这种帮助,现在发展很不错的学生和他交流,并告诉他,可以选修一些职业技能课程,参加职业培训、学习等。这样一来在完成学业后,比起那些没有经过培训的人.就可以拥有更多的机会,更好的工作和更高的收入。然而,耍想获得这些必须观在回学校,戴莎老师还告诉他:“我们只关心下星期,你的目标是下周每天都要来上学,接下来的儿周以后再说, 路易斯认为这有点困难,自己可能坚持不了一周,戴莎老师说:“我们一天天来,我们做一个曰程表,每来一天学校就在上面做个标记。”请回答:(1 )阅读第二自然段,指出路易斯的自我效能感水平.并根据社会认知学习论的互动观。分析这种水平与他在校经历之间的关系。(2)阅读第三、四自然段,分折“榜样”对其辍学的影响。(3)阅读第四自然段,分析戴莎老师主耍采用哪些策略来彷助路易斯改变自我效能感,实现对学习与行为 的自我调节。

正确答案及解析

正确答案
解析

第一问:(1)自我效能感的内涵(2)依拟材料路易斯的自我效能感的水平非常低,认为自己很笨,习得性无力感。(3)路易斯在校自我效能感的.表现:感觉自己很笨很蠢,成绩低下,老师瞧不起,学校不能帮助他,他也 不愿意来上学。(4)路易斯在校我效能感的影响:完全不愿意上学了,认为对自己没帮助.希望退学向哥哥如姐一样打工挣钱。(5)社会认知论是社会心理学的重要理论之一,它是一种用来解释社会学习过程的理论,主要关注人的信 念、记忆、期望、动机以及自我强化等认知因素。班杜拉的社会观察现论是典型的社会认知论之一。人们之间的互动在影响个体的动机以及其他方面。材料中,a路易斯的家庭没有成员学习能力强,父母也没有较高的文化,且没冇文化的兄姐邰可以生活的很好,所以路易斯收到了学业不良业可以的影响;b学校里,路易斯得不到老师同学的帮助,没人瞧得起他, 学习成绩差使得自己没有信心,不愿意在上学,认为自己本身可能就学不好知识。笫二问:路易斯的榜样是消极榜样,兄姐成绩不好,还能找到工作,快乐生活,自己也想辍学。体现了路易斯对负面榜样的观察,并把哥哥姐姐的经验,做自己的替代经验。第三问:老师的帮助策略:a言语说服 b给予信心c法律约束 d小步骤原则,设定短期的容易实现的具体目标e提供具体的帮助方法:如计箅机辅助教学,教师辅导f正面榜样的作用g理想引导和职业定位: 通过学习未米获得更好的工资和职位

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