李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师,上岗前,他踌躇满志的设想着老师做的事:备课、上课、批发作业等,有多简单。而且作为计算机教师,就教点儿计算机知识,不操心杂事,对于自己这个高材生而言,驾驭教师工作是轻而易举的。然而,上岗两个月后,他发现学生比想象中的差多了;走进教室,有的对老师没有礼貌,有的时不时抓住机会向他挑衅;即使讲趣事,也有学生捣乱,真叫李南不胜其烦,他觉得,都是学生太差,李南没了往日的潇洒,沮丧到极点,这一切,学校领导看在眼里,并让其他老教师疏导和帮带李南。李南慢慢意识到自己的问题,他调整自己的教学观,开始观察学生读懂学生,悉心钻研教学法,后来,那些原来在他课堂上挑衅、捣乱的学生,也开始认真听课了。李南脸上终于露出轻松的微笑,他第一次体会到了做教师的喜悦。
李南对教师职业喜欢—厌倦—再喜欢的过程,就其自我成长而言,最贴切的说法是( )
- A.教师只要传授知识,教好文化课
- B.新教师入职需专业培训
- C.教师专业化有其自我建构和自我教育的过程
- D.新教师入职辅导有助于使其尽快转变角色,适应岗位需求
正确答案及解析
正确答案
C
解析
第一步,本题考查教师专业发展的途径。
第二步,就选项而言,A选项本身错误,BCD选项说法正确,但是BD选项不符合材料所涉及的内容,材料没有强调入职培训或入职辅导,而是强调在教学过程出现问题,教师慢慢意识到自己的问题,自我建构与自我教育。
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