李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师，上岗前，他踌躇满志的设想着老师做的事：备课、上课、批发作业等，有多简单。而且作为计算机教师，就教点儿计算机知识，不操心杂事，对于自己这个高材生而言，驾驭教师工作是轻而易举的。然而，上岗两个月后，他发现学生比想象中的差多了；走进教室，有的对老师没有礼貌，有的时不时抓住机会向他挑衅；即使讲趣事，也有学生捣乱，真叫李南不胜其烦，他觉得，都是学生太差，李南没了往日的潇洒，沮丧到极点，这一切，学校领导看在眼里，并让其他老教师疏导和帮带李南。李南慢慢意识到自己的问题，他调整自己的教学观，开始观察学生读懂学生，悉心钻研教学法，后来，那些原来在他课堂上挑衅、捣乱的学生，也开始认真听课了。李南脸上终于露出轻松的微笑，他第一次体会到了做教师的喜悦。
采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上是对教育上的（ ）关系及其意义缺乏正确认识所致。
- A.直接经验与间接经验
- B.教师主导与学生主体
- C.智力因素与非智力因素
- D.掌握知识与提高能力
正确答案及解析
正确答案
B
解析
第一步，本题考查对教学规律的理解。
第二步，采取一个模式，用一个标准要求学生，属于在教学过程中以教师为中心，未考虑到学生的主体地位，未考虑到学生的个别差异性，是违背教学过程中应以教师主导与学生主体相结合的规律。
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