一个国家教育经费投入的多少最终取决于（ ）。
生产力水平最终决定了一个国家教育经费投入的多少。
教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（ ）。
教师必须有良好的教育科学知识，懂得青少年身心发展、个性和品德形成的规律，以及如何根据这些规律教育学生等。
学校工作必须坚持（ ）。
虽然学校教育具有许多职能，但其中最重要的莫过于教学和德育职能了。德育要与各科教学相结合并渗透到日常的教学活动中，所以教学工作是学校教育最主要的工作。
我国新一轮基础课程改革的微观背景是（ ）。
多元文化、知识经济及民主政治都是新课改的背景，但它们是一种宏观背景，只有素质教育的实施才是其微观层面的背景。
我国最早使用“教育”一词的是（ ）
班级授课制出现在（ ）
由于古代社会的教育形式是个别教育，就可判断班级授课制应该出现在资本主义社会，而且从外国教育史中也可以很容易地判断出来。
“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的（ ）
遗传素质为人的发展提供了（ ）
影响人的发展的主要因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。故本题选D。
环境可以分为自然环境和社会环境，学校属于（ ）
学校属于社会环境。
学校教育要对人发挥作用，就学校教育自身而言需要以下条件，其中不包括（ ）
家庭教育不包含在学校教育之内。
强调“人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善”，这种理论是（ ）
这是内发论的典型特点。
人才成长有一个“逆境定律”，说明“逆境”可以改造为有利的顺境，所以人是（ ）
考查人的主观能动性。
教育为政治经济服务主要通过（ ）表现出来
只有通过人，教育为政治经济服务才能表现出来。
以下对于文化传统与教育发展的关系的述说不正确的是（ ）
文化传统影响而不是直接决定着教育的性质。
“提高人口素质”主要通过（ ）
考查的是教育的人口功能。
人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（ ）
社会生产决定教育的发展。
当前学校开展创新教育尤为重要的方面不包括（ ）
加大校园基础建设不属于创新教育。
高等学校的双重任务是（ ）
高等学校的双重任务是教学和科研。
由于教育目的具有（ ）功能，所以它是检验教师教育、教学质量的重要依据和评判标准
学校的出现意味着人类（ ）
此题其实是第4题的另一种出题角度。
下面哪一次教育体制改革，要求改革和完善投资体制，努力实现“三个增长”?（ ）
1993年的改革中，提出了增加教育经费，要努力实现“三个增长”，即“中央和地方政府教育拨款的增长要高于财政经常性收入的增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，切实保证教师工资和学生人均公用经费逐年有所增长。”
课程标准明确提出培养学生的三个目标是（ ）
课程标准明确提出培养学生的三个目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
综合课程不包括（ ）
综合课程包括：融合课程、核心课程、广域课程。
有关课程相互适应取向的观点，正确的是（ ）
A是课程的忠实取向，C是课程的创生取向。
运用奖励和惩罚，是德育工作的（ ）
由于德育具有（ ）的特点，才使得有些人感到日常生活中的奉献是一种幸福，而不是“牺牲”
德育的基本方法包括四大类，即语言说理、形象感染、实际训练和（ ）
我国学校教育的主要内容有（ ）
在教学中教师通过指导学生运用一定的仪器设备进行独立实验作业而获得知识和技能的方法是（ ）
实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立实验作业，以获得知识或验证知识，培养操作能力的方法。实验法是自然科学教学最重要的方法。
在教学中允许同班的学生存在不同方面和水平的差异，让每一个学生根据自己的具体条件获得适宜的个性发展，这体现了教学的（ ）
最早提出对班级教学进行改造的是（ ）
划分课的类型的依据是（ ）
以解决问题为中心，注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式，它是依据杜威、布鲁纳等人所提倡的“问题一假设一推论一验证”程序，并结合我国的一些教育工作者的教学成果归纳而成的一种教学模式是（ ）
我国学校德育的基本内容不包括（ ）
教师的根本任务是（ ）
晏阳初三大教育方式中，学校式教育不包括（ ）
此项不包括。
抗战时期，各大学迁往西安，组成西北联合大学，其中有（ ）
北平师范大学迁往西安。
下列有关抗战时期中共教育方针政策描述不正确的是（ ）
属于抗日战争结束后总结的。
苏区根据地教育的类型不包括（ ）
苏区根据地教育的类型不包括高等教育。
抗战时西迁的大学是（ ）
提倡生活教育理论的是（ ）
陶行知提倡“生活教育”。
“百日维新”中全国最高学府且为全国最高教育行政机关的是(（ ）
“百日维新”中重要的教育改革措施就是建立京师大学堂。
下列活动不属于张之洞的是（ ）
张之洞不曾提出废科举，只是希望改造科举制度，维护封建统治。
康有为在（ ）中构建了一个完整的学制体系
《大同书》提出一个完整的理想学制。
我国近代颁布并得以实行的第一个学制是（ ）
第一个得以实施的是癸卯学制。
蔡元培在教育上的基本思想是“（ ）、兼容并包”
“思想自由，兼容并包”是他改造北大的教育思想。
洋务学堂最早兴办是出于（ ）
洋务学堂最早兴办是出于培养外交翻译。
下列属于在华教会高等学校的是（ ）
南京金陵大学是在华的高等教会学校。
雅典教育中授予公民称号是在（ ）
雅典教育是在20岁授予公民称号。
在《论灵魂》一书中，亚里士多德将人的生命对应于（ ）
亚里士多德将人的生命对应于理性的灵魂。
西方教育思想史上的三个里程碑是（ ）
开创了教育思想的三个阶段。
与基督教教育相对立的是世俗封建主教育，主要的两种类型是（ ）
两种世俗的教育类型，与基督教教育相对应。
斯巴达的教育制度注重（ ）
体育及军事训练是斯巴达的特色。
雅典教育分成五阶段不包括（ ）
项本身包括在B项内容中。
提出“教育即生活”这一教育观点的是（ ）
第64、65题是杜威对“什么是教育”的问题提出了不同于以往教育家的教育学说的三个命题：教育即生活；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造。这是一种崭新的教育理论。
苏联20世纪30年代的教育改革片面强调（ ）
以下不属于《富尔法案》中提出的法国高等教育改革的三条中心原则的是（ ）
以下欧洲“新学校运动”的主要代表不包括（ ）
认为教育过程就是给学生以刺激，使其作出行动上的反应，在多次尝试、错误的反复之后， 得出正确的结论的教育家是（ ）
20世纪30年代，美国进行的“八年研究”的主要目的是（ ）
“八年研究”通过对关国中等教育与大学关系的实验，揭示了人才培育囊城中的许多深层次的问题，对美国教育改革向纵深发展提供了有益的思路。
苏联教育家凯洛夫的代表作是（ ）
《教育诗篇》是马卡连柯的代表作；《教育学》是凯洛夫的代表作；《教学与发展》是赞可夫的代表作；《给教师的建议》是苏霍姆林斯基的代表作。
被看作是自《巴特勒教育法》以来，英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，强化了 中央集权式的教育管理体制的是（ ）
《巴尔福教育法》、《巴特勒法案》即《1944年教育法》和《1988年教育改革法》是英国教育史上几次里程碑式的教育改革法。考生须给以特别注意。
近代是欧洲各国教育大发展的时期，然而曾出现重大的倒退的是（ ）
注意题目指的是倒退的国家，另外题目限定的是欧洲。
蒙台梭利把人从出生到六岁统称为（ ）
蒙台梭利认为从出生到六岁是儿童个性形成的最重要的时期，又称之为“创造期”，其中又分为心理的胚胎期(0～3岁)及个性的形成期(3～6岁)。
赫尔巴特强调（ ）是教育的首要任务，纪律和管理是教育的主要手段
赫尔巴特把道德教育看做教育的首要任务。
以下对应错误的是（ ）
巴甫洛夫的联想——反射说，加里培林的学习活动。
维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（ ）
维果茨基提出了“最近发展区”的思想，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。为此，在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，教学的重要任务是创造最近发展区。
思维是在感性认识的基础上，借助于（ ）实现的
思维是在感性认识的基础上，借助于言语实现的。
心理过程不包括（ ）
行为过程不包括在心理过程之中。
什么情况下，动机对学习具有最大的促进作用?（ ）
适中的动机强度对学习的促进作用最大。
韦纳在前人的基础上，提出（ ）把成就行为的归因划分为稳定和不稳定的因素
韦纳接受了前人研究提出的观点，认为可以根据“控制点”这一维度把对成就行为的归因划分为内部原因和外部原因，他还提出要增设一个“稳定性”的维度，把行为的原因分成稳定的原因和不稳定的原因。
行为主义心理学首先是由（ ）提出的
华生首先打出行为主义心理学的旗帜，是美国第一个将巴甫洛夫的研究结果作为学习理论基础的人。他认为学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射制程。
程序性教学实际上是（ ）理论在实践中的运用
程序性教学，即把各门学科知识按其内在逻辑顺序分解，使学习由浅入深，在学习过程中，及时给予反馈和强化，以达到最终的教育目的。这是斯金纳的操作性条件作用理论在实践中的运用。
原本乘坐巴士会晕车的人，后来乘船、乘火车等也有类似的反应，这是（ ）
在条件反射形成的初期，不仅条件刺激会引起条件反应，与条件刺激相类似的一些刺激也会引起条件反应，这种现象叫条件反射的泛化。
巴甫洛夫提出的学习规律不包括（ ）
巴甫洛夫提出了五条规律：习得律，消退律，泛化律，分化律，高级条件作用律。
布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据（ ）
布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是知识与技能学习的心理过程。
认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，该理论强调学习的（ ）
认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，该理论强调学习的积极性、主动性与情境性。
认知同化理论的核心就是（ ）
认知同化理论的核心就是：学生能否习得新信息，主要取决于它们认知结构中已有的有关观念。
操作技能按操作对象的不同可分为（ ）
按操作对象的不同分类，可分为徒手型操作技能和器械型操作技能。
前苏联心理学界在研究心智活动方面，最初使用心理模拟法的是（ ）
记忆性知识。
以下几项属于技能的是（ ）
A属于本能活动，C属于随意行为，D是一种程序性知识，不是活动。技能首先是一种活动，而且是经过学习或联系才会的，不是本能行为，也不是随意行为。
按照操作的控制机制不同可以把操作技能分为（ ）
按操作的控制机制不同可分为：闭合型操作技能和开放型操作技能。
学习广播体操时，把连续动作分成小节拍跟着老师一步步做，这是操作技能形成的（ ）
操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式，其实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。
当道德认识和道德情感成为经常推动个人产生道德行为的依据和内在力量时，就成为（ ）
道德信念不是单纯的一种道德认识，它是坚定的道德观点、强烈的道德情感和顽强的道德意志的“合金”。它一经形成就不会轻易地改变。道德信念是道德动机的高级形式，它可以引起、推动和维持人的道德行动，使人的道德行为表现出坚定性和一贯性。
下面哪一个不属于传统的智力理论?（ ）
传统智力理论，以心理测量学为基础，认为智力由因素构成，通过因素分析可以探索这些因素，进而认识智力的内核。许多颇有影响力的智力理论，比如斯皮尔曼的二因素论、瑟斯顿的群因素论、吉尔福特三维结构的多因素理论、卡特尔的三层智力理论等，都从属于这一理论阵营。
下面哪一个是“问题解决”?（ ）
现代信息加工心理学认为，问题解决是一种以目标定向的搜寻问题空间的认知过程。A不是心理运算只是简单的回忆，B是无目的的，D是外显的技能，所以选C。
如果问题的解决只有一种固定的程序，看你能不能找到，这种解决问题的途径属于（ ）
一个算法式就是为了达到某一个目标或解决某一个问题而采取的一步一步的程序。
英国心理学家（ ）提出二因素说，他将人类智力分为两个因素：一是普遍因素，另一个是特殊因素
识记性知识。
吉尔福特的智力三维结构模型不包括（ ）
记忆性知识。
下列有关“头脑体操”法说法错误的是（ ）
是头脑风暴法的内容。
一般说来，注意的（ ）是一种技能
理解性知识。
元认知结构包括（ ）
识记性知识。
广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑（ ）
广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑测量的条件。
欲表示离散型的数据资料，首选的统计图类型是（ ）
由于离散数据缺乏规律性，用条形图更加适合。
教育调查研究中最基本、最常用的一种研究方法(手段)是（ ）
结合长期教育研究的实践经验，并根据合理样本容量的分析，调查研究的样本容量一般不应少于（ ）
整理资料的基础工作和分析资料的首要工作是（ ）
对选定的问题进行分析、预测和评价叫做（ ）
教育研究中不存在绝对的“最优方法”，研究方法的选择首先着眼于（ ）
以教育理论为主的科学研究成果是（ ）
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