某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为（ ）。
功能固着常常使人们对某一事物或工具只想到其固定基本功能，执着于某一方面。
在教育史上最早使用“教学论”一词的是（ ）。
在西方，最早使用“教学论”一词的是德国教育家拉特克(Ratde)和捷克教育家夸美纽斯(Comenius)。他们用的词是“didactica”，并把它解释为“教学的艺术”。
人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于人类的教育活动具有（ ）
在教育起源问题上，（ ）认为教育的产生完全来自动物的本能
教育与生产劳动相脱离的特点属于（ ）
我国唐代设立“六学二馆”主要反映了古代教育的（ ）
“六学”中的国子学，仅收文武三品以上官员的子女；太学收五品以上官职的子弟；“二馆”的崇文馆和弘文馆则专收皇帝、皇后的近亲及一品相国的儿子。这可看出我国封建社会的学校教育不仅具有鲜明的阶级性，而且在统治阶级内部也采取森严的等级制。
主张根据儿童的兴趣和需要去设计教育活动的教育家是（ ）
主张根据儿童的兴趣和需要去设计教育活动的教育家是杜威，提倡以“儿童为中心”。
政治经济制度对教育的作用不包括（ ）
不可能决定一切，生产力是决定性因素。
教育现代化的最高目的是实现（ ）
人是最终目的，所以教育现代化的最高目的是实现人的现代化。
社会的政治经济对教育的制约作用不包括（ ）
社会生产力决定学校的规模和速度。
在现代社会中，各个不同政治制度的国家制定其教育目的的首要依据是（ ）
一国教育的性质是由政治制度直接决定的，其教育目的首先适应的也是它的政治制度。
《中华人民共和国义务教育法》颁布于（ ）
2006年的新《义务教育法》正好与1986年第一次颁布《义务教育法》相隔20周年，考生一定要注意!考生还要有意识地注意新旧《义务教育法》的异同。
下面说法正确的是（ ）
英国历史上占主导地位的学制是（ ）
提出了“贯彻面向工农和向工农开门的方向”的口号的是哪一次学制改革?（ ）
1951年的学制，重视工农干部的速成教育和工农群众的业余教育，贯彻了面向工农和向工农开门的方向。
通过课程评价可以找出课程计划的优点和不足，从而为其进一步完善提供建议，这体现了课程评价的什么功能?（ ）
诊断与修订课程功能表现为对正在形成中的课程计划，可以通过评价有效地找出其优越点及成因，为修订提供建议。这种反复的过程可使课程达到尽可能完善的程度。
后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者（ ）
识记性知识。
学科中心主义课程论主要观点不包括（ ）
学科中心主义课程论主要观点包括：知识课程的核心学校课程应以学科分类为基础；学校教学以分科教学为核心；以学科基本结构的掌握为目标；学科专家在课程开发中起重要作用。
后现代主义课程论的主要代表人物多尔提出了后现代课程的标准，其循环性是旨在（ ）
识记性知识。
“三军可夺帅，匹夫不可夺志”体现出人具有的（ ）
认为学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组的观点属于（ ）
认知心理学认为教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组。
在一定教学思想或教学理论指导下，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分 按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是（ ）
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，它既是教学理论在教学实践中的具体运用，又是对人们在长期的教学实践中所积累经验的系统概括。
就其身份特征看，我国的教师是（ ）
学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（ ）
下列说法正确的是（ ）
A、B项应互换，D项是对他儿子的跟踪实验。
抗战时期，各大学迁往云南昆明，成立国立西南联合大学，不包括（ ）
复旦并未南迁。
对苏维埃文化教育总方针的描述不正确的是（ ）
适合中国国情，并不理想，很现实。
新民主主义教育中最富创造性、最成功的实践的教育是（ ）
干部教育最富创造性，适合中国当时国情。
在中国建立的最早的教会学校是（ ）
马礼逊学堂是在中国建立的最早的教会学校。
下列活动不属于康有为的是（ ）
选项A应是废八股、变科举。
下列不属于洋务教育的活动的是（ ）
下列不属于维新派创办的新式学堂的是（ ）
严复设计的教育目标中，最为重要的是（ ）
重视德育，放在核心地位。
蔡元培教育独立思想最为可贵的是（ ）
主张教育与宗教独立，防止教育宗教化。
中华民国首位教育部长是（ ）
教育史常识。
科举考试终结的时期是（ ）
1905年，清末新政时废除科举。
罗马帝国时期中等教育重视（ ）
重视拉丁文，西塞罗为其代表。
智者派提出了古希腊课程中的（ ）
“前三艺”是由智者派提出。
亚里士多德认为在形成人的三种因素中，均要服从于（ ）
以理性为基础。
以下不属于20世纪前半期英国发展中等教育的三个重要报告的是（ ）
1947年，日本颁布的重要教育法令是（ ）
蒙台梭利的儿童发展观偏重于（ ）
关于感官教育的实施，蒙台梭利主张（ ）进行
1958年，美国国会颁布的《国防教育法》，主要内容不包括（ ）
《国防教育法》是一部重要法规，考生须熟记其内容，除B、C、D的内容外，还有强调“天才教育”的内容。
以下不属于临时教育审议会对日本教育改革体现出的原则的是（ ）
“临教审”提出的教育改革原则除B、C、D的内容外，还有信息化的原则，而不是民主的原则。
苏联教育家（ ）曾担任帕夫雷什中学的校长
苏霍姆林斯基还因此有《帕夫雷什中学》的教育论著。
“罗宾斯原则”指的是（ ）
“罗宾斯原则”是在高等教育改革方面的《罗宾斯高等教育报告》中提出来的，成为了英国60年代高等教育大发展的政策依据。
“进步教育之父”是指（ ）
这道题要求考生注意区别这几个人物的不同的影响。帕克率先在马萨诸塞州昆西市进行改革，创造了“昆西教学法”，被杜威称作“进步教育之父”。赖斯则在揭露美国学校教育的弊端，引起人们关心教育的变革方面作出了贡献。杜威的思想则影响最大。
1921年法国新教育联谊会出版了（ ），宣传新教育理论
各国新学校的国际交流首先建立了“国际新学校局”，1921年在法国加来成立“新教育联谊会”，并出版杂志《新时期的教育》。
卢梭自然教育的核心是（ ）
“回归自然”是卢梭自然教育的核心。
近代史上最早提出义务教育的是（ ）
路德最早提出实行义务教育，但目的是为了人人都能受教育，接受教义。
教育应当根据人的气质差异因势利导，对此陈述不正确的一项是（ ）
黏液质的人，踏实、顽强、认真，但容易优柔寡断。对黏液质的人，改变“不撞南墙不回头”的固执，提醒他有错就改。
心理发展的差异表现不包括（ ）
心理发展的差异表现在：智能差异、人格差异、性别差异和认知方式差异。
艾里克森是（ ）学派的心理学家
识记性知识。
以下几种学习动机理论不属于认知理论的是（ ）
学习动机的认知理论有：期望—价值理论，成败归因理论，自我效能感理论，自我价值理论。
下列不是阿特金森所提出的成就动机理论模型的缺陷的是（ ）
阿特金森所提出的成就动机理论模型的缺陷包括没把动机的情感方面和认知方面结合起来。
需要层次论中的成长性需要是指（ ）
需要层次论中的成长性需要是指自我实现的需要。
（ ）是把成就看做赢得相应社会地位与自尊心的根源，是一种外部动机
自我提高的内驱力是把成就看做赢得相应社会地位与自尊心的根源，是一种外部动机。
加涅认为学习的最初阶段是（ ）
加涅认为学习的最初阶段是动机阶段。
苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（ ）
苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是叠箱实验。
社会建构主义的代表人物是（ ）
社会建构主义以鲍尔斯菲尔德和库伯为代表。他们认为，世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的。
由桑代克和吴伟士提出的学习迁移理论是（ ）
识记性知识。
学习的操作性条件作用理论局限性不包括（ ）
应该是扩大了联结派的眼界，是其优点，不是缺点。
奥苏佰尔的（ ）对反对布鲁纳不问学生实际的发现学习是有积极意义的
记忆性知识。
下列属于徒手型操作技能的是（ ）
徒手型操作技能，无需器械，仅通过身体协调来完成，如：太极拳。
最初的心智技能形成研究者将心智技能形成过程分为5个阶段，这个人是（ ）
识记性知识。
学生理解道德要求，也理解执行要求的意义，就是不能付诸行动，甚至对教育要求还有对立情绪和拒绝接受，这种现象称之为（ ）
道德概念的掌握对道德认识的形成有着十分重要的作用。人只有掌握了道德概念，才摆脱行为规范的具体情境，在更广泛的范围内调节和支配自己的行动，使之适合社会行为准则的要求。题中属于对道德概念意义的不明确，属于意义障碍。
皮亚杰的道德发展阶段论是从（ ）开始的，因为他认为这之前儿童没有道德
皮亚杰认为，5岁以前是“无律期”，以“自我中心”来考虑问题，还谈不上道德发展。
用“1”代表语文，当完成语文推理时，用G+S1来表示这个过程的智力使用状况，这是哪一个智力理论的观点?（ ）
英国心理学家斯皮尔曼提出二因素说，他将人类智力分为两个因素：一是普遍因素，又称G因素，是在不同智力活动中所共有的因素；另一个是特殊因素，又称S因素，是在某种特殊的智力活动中所必备的因素。二者相互联系，完成任何作业都需要G因素和s因素的结合。例如，完成一个算术推理测验需要G+S1；完成一个语言推理测验需要G+S2；完成第三种测验则需要G+S3。
创造性的基本结构中不包括（ ）
识记性知识。
人类受到飞鸟和鱼的启发发明了飞机和轮船，这是（ ）
原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发． 其中具有启发作用的事物或现象叫做原型。
以下不属于学业求助策略的是（ ）
把自己的成功经验传给学弟学妹不属于学业求助策略。
从现代认知心理学观点看，作文构思能力可用个人的（ ）来解释
专门领域程序性知识对构思作文可起到作用。
使用复述与复述策略的主要目的在于（ ）
复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。
卓别林每天从事拧螺丝的工作，时间久了后，他学习别的操作都很不麻利，这种现象是因（ ）的作用导致的
负迁移一般是指一种学习对另一种学习的消极影响，多指一种学习所形成的心理状态。
我国著名的幼儿教育家陈鹤琴研究儿童的一般发展时，以自己的孩子为观察对象，主要采用的观察记录方法是（ ）
自然情境下，较灵活且适用范围较广的观察方法是（ ）
下列观察方法中，属于正式观察法的是（ ）
教育观察根据不同的实施方法，可分为（ ）
既不能随机分派被试者，也不能完全控制无关变量的实验是（ ）
下列关于区分度的说法中不正确的是（ ）
定量分析中数据的归类整理主要是（ ）
下列说法中正确的是（ ）
在编制一道测试中学生自信心的问题时，下列最好的一种表述是（ ）
在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述的教育调查类型是（ ）
问卷的主体部分是（ ）
对某一范围内所有被研究对象进行调查的研究类型是（ ）
开放式问卷(非结构问卷)中问题的主要形式是（ ）
文献检索中，跟踪法就是（ ）
反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（ ）
选择研究问题时，首要的基本原则是（ ）
需要是进行研究的动力，同时也是进行研究的价值和意义所在，所以需要性原则是选择研究问题的首要的基本原则。
应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题的研究属于（ ）
在教育科学研究的基本要素及进程中，核心问题是（ ）
答题关键在于理解结论、理论、思想及观念之间的区别。理论是意识形态表现的最高形式，所以形成科学理论是教育科学研究的核心问题。
定量分析主要要求研究者揭示事物的（ ）
在教育研究中定量分析的主要手段是（ ）
我国将模糊论的方法运用于教育研究开始于（ ）
下列不属于设计研究指标的原则的是（ ）
下列关于区分度的说法中不正确的是（ ）
在二战时期，“行动研究”的提出者是（ ）
下列不符合报告研究结果要求的陈述是（ ）
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