“写成文章，在这间房间里念，……”关于写文章的这个意见的提出者是( )
王国维在《人间词话》中例说……的句子是( )
下列读音全部正确的一项是（ ）。
下列词语中有错别字的一项是（ ）。
下列说法正确的一项是（ ）。
依次填入横线中的词语最恰当的一组是（ ）。
“像______在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而______，我无限_______于我赖以思维和交往的汉字，并______于它的无限活力和奇特魅力。”
下列各居中加横线的熟语使用不当的一项是（ ）
“李老帅激动得说不出话来”缩句正确的一项是（ ）
①“宁可站着生,绝不脆着死。”②“万一出了事故,后果将不堪改想。”③“只有先
做群众的学生,才能做群众的先生。④谦虚使人进步,骄傲使人落后。”这几个复句分
向之间的关系是（ ）
下列句子中没有语病的一项是（ ）
以下关联词语填与正确的一项是（ ）。
其实你在很久以前并不喜欢牡丹。__________它总被人作为宫贵膜拜。后来你目睹了一次牡丹的落花,你相信所冇的人都会为之感动:…那花瓣落地时依然鲜艳夺日,如同一只奉上祭坛的大鸟脱落的羽毛……__________烁于枝头,__________归于泥士,它跨越萎顿和衰老,由青春而死亡,由美丽而消适它__________美__________不吝惜生命,即使告别也要留给人最后一次惊心动魄的体味。
下列诗句体现“雄浑”诗风的一句是（ ）
与“今天我真开心。”意思不同的一句是（ ）
“好一株盛开的紫藤萝……，难道这就是那株给人以精神力量的紫藤萝吗?”这段描写没有用到的修辞手法是（ ）
诗句“一壶浊酒喜相逢，……”的作者是（ ）
“月上柳梢头,人约黄昏后”最初的写作场景体现的传统节日是（ ）
和棋文化有关的成语典故是（ ）
学校举办对联展览,下面是某学生收集的四副对联,……最恰当的项是（ ）
（1）著作最谨严,岂徒中国小说史遗言尤沉痛,莫作空头文学家
（2）狂到世人皆欲杀,醉来天子不能呼
（3）世事洞明皆儿女情事,人事练达即释道直理
（4）功名事业清流山,道德文章丰乐亭
下面是位古诗词爱好者……在依次填在横线上,正确的项是（ ）
每逢佳节更情衷__________。__________，__________。__________，政出和谐方大同。香茗品来夸未尽,家山习习又清风。
①快意常如秋月满②心多自信得宽广③寒箱难抵春色浓④小宁云笺记岁丰
孔子“三月不知肉滋味”的原因是（ ）
毕淑敏在《提醒幸福》中写道：“幸福有时会同我们开一个玩笑，……但它们不等同幸福。”这里“乔装打扮”一词的意思差异最大的一项是（ ）
江西诗派是宋代……一祖三宗”是指（ ）
下列关于戏剧理论表述不正确的一项是（ ）。
下列对曹操《短歌行》的鉴赏不正确的一项是（ ）
部编版小学语文教材里有很多寓言故事,下列表述有误的一项是（ ）
被马克思称为“行动光明磊落”,“……《失乐园》”的是（ ）。
下列关于诗歌的知识表达有误的一项是（ ）
下列句子表达正确的一项是（ ）
下列有关中国文学作品的表述错误的是（ ）
下列有关外国文学名著的表述不正确的一项是（ ）
下列句子加点词语的解释错误的一项是（ ）
下列诗句中所……三项不同的是（ ）
下列关于古代文学常识的表述不正确的一项是（ ）
下列关于古代文化常识的表达不正确的一项是（ ）
下列关于文学常识的表述正确的一项是（ ）
定风波
苏轼
三月七日,沙湖道中遇兩。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉,已而遂晴,故作此词。莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来箫瑟处,归去,也无风雨也无晴。
1.诗人通过途中遇雨这件生活小事,表达了一种怎样的生活态度。(2分)
2.试结合全词赏析最后一句“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的艺术表达效果。(4分)
1.关键词:豁达、阔达、乐观、积极向上、豪放
2.赏析“回首向来萧瑟处,归去。也无风雨也无情。”
这饱含人生哲理意味的点睛之笔,道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示:自然界的雨晴既属寻常,毫无差别,社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿?句中“萧瑟”二字,意谓风雨之声,与上片“穿林打叶声”相应和。“风雨”二字,一语双关,既指野外途中所遇风雨,又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。
一位教师在执教《落花生》一课,讲到父亲的话……,结果“不但对别人有用,而且讲体面”的观点站了上风,“花生派”的神情甚是尴尬。
辩论是语文课堂教学中常见的形式,……,谈谈对辩论这种教学形式的看法。
观点:本案例中,在课堂中引入辩论这种新的教学形式,既有可取之处值得学习,也有不足之处引人思考
(一)可取之处的《课标》观点
在阅读课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高思维质量。
阅读是学生的个性化行为。要珍视学生的独特感受、体验和理解。
语文课程是一门综合性课程。语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
(二)不可取之处的《课标》
重视情感、态度、价值观的正确导向。
学生是语文学习的主体,教师是学生学习活动的组织者和引导者。
一位教师在执教《落花生》一课,讲到父亲的话……,结果“不但对别人有用,而且讲体面”的观点站了上风,“花生派”的神情甚是尴尬。
辩论是语文课堂教学中常见的形式,……,谈谈对辩论这种教学形式的看法。
观点:本案例中,在课堂中引入辩论这种新的教学形式,既有可取之处值得学习,也有不足之处引人思考
(一)可取之处的《课标》观点
1、在阅读课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高思维质量。
2、阅读是学生的个性化行为。要珍视学生的独特感受、体验和理解。
3.语文课程是一门综合性课程。语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
(二)不可取之处的《课标》
1、重视情感、态度、价值观的正确导向。
2、学生是语文学习的主体,教师是学生学习活动的组织者和引导者。
五、教学设计(20分)
下面是人教版义务教育教科书语文六年级上册第八组第25课《伯牙绝弦》全文。
伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰……伯牙所念,钟子期必得
子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
(一)请用楷体抄写下面的句子
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:..志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,钟子期必得之。
(二)请依照《义务教育语文课程标准》(2011版)的教学要求,为《伯牙绝弦》这篇文言文,设计一个完整的教学简案。
(三)请设计本课教学板书。
一、教学目标
知识与技能目标:朗读课文。背诵课文。
过程与方法目标:能通过自读自悟,运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法,
理解词句意思,读懂故事内容,并能用自己的话讲讲这个故事。
情感态度与价值观目标:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
二、教学重难点
借助注释了解文章大意,感受伯牙与钟子期之间“高山流水”的友谊
三、教学过程
(一)揭题导入
1、谈话导入
生活中你有什么特别要好的朋友,给大家介绍。
2、出示课文插图
今天我们的课文也和朋友有关系,看到这张图,你想了什么?
3、板书课题“伯牙绝弦”
(二)初读课文,整体感知
1、教师领读,纠正读音,让学生用/标出停顿。
2、让学生自读课文,借助注释理解古诗大意,有不懂的地方用笔标出来,同桌交流,小组讨论。
借助填空的形式帮助学生理解文章大意。
(三)精读课文,纵情吟
1.通过关键词“高山”“泰山”“流水”“江河”
①(出示四句话)
伯牙善鼓琴,钟子期善听。
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
伯牙所念,钟子期必得之。(中间可以用省略号)
检査学生的朗读情况,能读得正确、流利即可。
②模仿读一一按人物朗读。
师生合作读,在范读中指导学生读出停顿、韵味。
③思考读一一—理解字词:
(1)出示插图,了解伯牙、子期何许人,找出写出两人特点的句子(伯牙善鼓琴,钟子期善听),并找出具体体现伯牙善鼓琴而钟子期善听的句子(二至四句)。
(2)出示:“高山”“泰山”“流水”“江河”
找词语之间的相似点,并思考原因,引导学生说出“默契”等词语。
④想象读——受知音间的默契。
2、通过关键词“知音”,再次感受“高山流水”的友谊。
①联系生活,思考:“朋友不在的时候,你有什么感受?”
②朗读课文,思考:“伯牙与子期后来发生了什么?原因是什么?”
③播放《高山流水》乐曲,诵读全文。
四、总结拓展
(一)总结:人生苦短,知音难求:云烟万里,佳话千载。希望同学们在以后的生活中也能寻到“高山流水”般的知音。
(二)出示资料袋,感受知音文化的代代相传。
五、作业布置
小练笔:写一写你与朋友间的故事。
板书:
伯牙绝弦
所念 必得
知音
您目前分数偏低，基础较薄弱，建议加强练习。