在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（ ）。
教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教师对学生的学习起主导作用。
在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是( )。
1904年我国小学教育最早被规定为义务教育。
我国小学阶段，德育内容主要体现在( )中。
我国小学阶段德育的内容主要体现在思想品德课中。
课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（ ）。
根据任务进行分类，课程可以分为基础课程、拓展课程和研究课程。
衡量教师教学和学生学习质量的标准是（ ）。
教学大纲是衡量教师教学和学生学习质量的标准。
人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果”是（ ）的言论。
题干是康德的言论，夸大了教育的重要作用。
必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（ ）。
必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的十四大。
国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为（ ）。
普及教育即国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育。在中国，普及教育首先是普及小学教育。
教育发展水平的最终决定性因素是（ ）。
教育发展水平的最终决定性因素是生产力。根据马克思经济基础和上层建筑之间的辩证关系，生产力是教育发展的物质条件。
小学阶段是发展学生个性（ ）的时期。
小学阶段是学生的个性发展的重要时期，在此时受外界影响非常大。
我国对学生的义务做出明确具体规定的法律是（ ）。
《教育法》对学生的义务作出了具体规定。
“一刀切”这一教育教学要求违背了人的身心发展的（ ）。
少年儿童的身心发展具有阶段性和不平衡性的特点，“一刀切”的教育教学要求违背了人的身心发展的阶段性。
遗传素质是人身心发展的（ ）。
人的发展受到多种复杂因素的综合影响，遗传因素只是其中一个物质性前提。
学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指（ ）。
本题考查了非智力因素的含义。学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素都属于非智力因素。
我国小学课程设计理应坚持的原则之一是科学性与（ ）相统一。
我国小学课程设计应坚持科学性和思想性的原则。
在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（ ）。
班级授课制是最普遍的教学组织形式，它能够高效率、大面积培养学生。
把实物、教具呈现给学生观察，或通过示范性的实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种方法称（ ）。
本题考查了演示法的含义，即把实物、教具呈现给学生观察，或通过示范性的实验说明和印证要求学生掌握知识的方法。
按照学生的能力、学习成绩或爱好分为不同的组进行教学的组织形式称为（ ）。
本题考查了分组教学的含义，即按照学生的能力、学习成绩或爱好分为不同的组进行教学。
“知子莫如父，知子莫如母”，说明家庭教育比学校教育更具有（ ）。
“知子莫如父，知子莫如母”说明了家庭教育具有针对性。
衡量人们思想品德好坏高低的根本标志是（ ）。
道德行为是衡量人们品德好坏高低的根本标志。
儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，表现出（ ）等特点。
教师必须具有一定的教育素质，教育素质中的教育实践能力应当包括（ ）。
教师资格的条件包括（ ）。
良好师生关系的特征是（ ）。
教育的本质特点是（ ）。
学校德育的功能有（ ）。
德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律将社会思想、政治准则和道德规范转化为受教育者（ ）的活动，是促进个体的德性社会化的活动。
本题考查了德育的含义，德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律将社会思想、政治准则和道德规范转化为受教育者的思想、政治和道德品质的活动，是促进个体的德性社会化的活动。
我国的基本道德规范包括（ ）。
一个班集体必须具备的基本特征有（ ）。
以下关于课外活动的论述，正确的是（ ）。
人的身心发展
人的身心发展：指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结朿的全部人生过稈中，不断发生的变化过稈，特別是指个体的身心特点 向积极的方而变化的过稈。它包括两个方而，即生理的发展和心理的发展。
小学教育目的
广义的小学教育目的是指对受教育者的期望，即希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或产生怎样的结果。狭义的是指国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。
道德教育
简述个体身心发展的不平衡表现。
(1)个体同一个方面的发展，在不同的年龄阶段发展是不均衡的。
(2)个体不同方面的发展具有不均衡性。
(3)人的心理成熟、社会性成熟相应后移与个体生理成熟的年龄相应提前，使个体身心发展的不平衡性表现得更为突出。
课外活动的教育作用有哪些?
课外活动因其自身特点，有着独特的教育作用：(1)充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的关系。(2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长。(3)培养学生的自主能力、探索精神和创造才能。
我国小学德育的内容是什么?
我国小学德育的内容是：(1)热爱祖国的教育；(2)热爱中国共产党的教育：(3)热爱人民的教育；(4)热爱集体的教育；(5)热爱劳动，艰苦奋斗的教育；(6)努力学习、热爱科学的教育；(7)文明礼貌、遵守纪律的教育；(8)民主与法制观念的启蒙教育；(9)良好的意志品格教育：(10)辩证唯物主义观点的启蒙教育。
我国传统的小学课程以分科为主，存在很多弊端，试分析这一现状。
第一，单独一门学科不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性，难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。
第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。
第三，分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。
第四，分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高
试论述学校教育对个体发展的独特功能。
(1)学校教育对个体发展的引导和培养、塑造功能。
(2)学校教育具有加速个体发展的功能。
(3)学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展学生个性的功能。
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