根据埃里克森的心理发展观，l岁的孩子属于（ ）
动作技能形成过程的第三阶段是（ ）
根据我国传统教育心理学对知识学习的过程进行的分析和研宄，将知识学习的心理过程分为三个阶段，不包括下列哪个选项（ ）
归因总是与下列哪项联系在一起（ ）
自动化阶段是动作的协调和技能的完善阶段，是动作技能的（ ）
爱国主义情感属于哪一范畴（ ）
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设计了世界上第一个智力测验(量表)，并在量表中首先提出了智力年龄概念的是（ ）
1905年，法国心理学家比奈和西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表一一比纳一西蒙智力量表，并得到了广泛的应用。
课堂气氛的类型不包括（ ）
元认知策略主要包括计划策略、监视策略和（ ）
下列哪一项的学习理论和桑代克的联结学习理论对立，并且该理论成为认知学派的始袓（ ）
以下哪一项是动作技能形成的初期（ ）
目的是避免单一的演讲式教学和呆板的时间安排，允许学生按自己的速度前进，同时保证对教材的掌握水准属于（ ）
心理健康是促进青少年各种素质发展的重要（ ）
提出“不愤不启、不悱不发’’思想的教育家是（ ）
布鲁纳认为新知识的学习过程不包括（ ）
把自己的心理学称为联结主义心理学的心理学家是（ ）
托尔曼的学习理论曾被称为符号一格式塔学习理论或期待学说，现在一般称之为信号学习理论或（ ）
提出“什么样的钢笔才理想?’’的问题的方法属于创造力训练的（ ）
学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迀移属于（ ）
“概念是指符号所代表的具有共同标准属性的对象、事件、情境或性质”是哪一学科对概念的界定（ ）
学生课堂学习动机由哪些选项构成（ ）
班杜拉认为的观察学习包含的四个子过程为（ ）
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布鲁纳认为学习新知识过程的具体环节包括（ ）
适合学生使用的组织策略包括（ ）
元认知知识所包含的内容是（ ）
自我效应期望
自我效能期望是指人对自己能够进行某一种行为的实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的主观判断。
特殊儿童
所谓特殊儿童必须具备两个条件：一是其身心特质有一定障碍，偏离常态；二是无法从一般的教育环境得到正常的适应与发展，需要 借助特殊的协助。
心理咨询与辅导
所谓心理咨询与辅导，是根据心理特点与规律，运用心理学方法，帮助心理出现问题的个体摆脱不利的心理状态，或排除各种心理障碍，恢复到健康状态。
最近发展区
维果茨基认为，在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，即儿童能够运用已有 的知识经验独立地完成任务，不需要教师的帮助即可达到的水平；另一种是儿童的第二个发展水平，是指在有指导的情况下借助成人 的帮助才能达到的水平，这两者之间的差距就是最近发展区。
狭义的多媒体教学
狭义的多媒体教学是指以现代科学技术为媒体的多媒体教学手段，包括幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等高新技术在教学中的应用。
多媒体技术在辅助教学中可以有哪些应用？
(P483～484)
(1)用于课堂讲解演示教学。
(2)用于小组学习。
(3)用于个别化学习。
(4)用于训练与考试。
(5)虚拟教室。
(6)远程教学。##jinkaodian
简述对资质优异儿童的教育措施。
(1)早期评估，了解学生的禀赋特征和发展方向。
(2)改革招生、考试制度，采取合理的教育管理。
(3)根据儿童的实际水平，选择最佳的教育模式。
(4)更新教育观念，采月多种教学方法。
简述人类学习与学生学习的关系。
人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系。学生的学习是人的学习的一种特殊的形式，学生的学习既与人类的学习有共同之处， 电有其特点。
(1)学生的学习以掌握间接经验为主。因此，它与人类认识客观世界的过程有所不同。人类的认识是从实践开冶的，而学生的学习则 未必如此，他们不必要也不可能事事队直接经验开始，而可以从现有的经验、理论：、结论开始。同时，尽管学生的学习也要求个人 有一定的经验基础，但学生的实践活动的目的与方式也与人类认识世界的过程有所不同。
(2)学生的学习是在教币的指导下，有计划、有目的和有组织地进行的。
学生的学习具有一色程度的被动性
简述冇效地进行学习策略教学的措施。
(1)要能识別重要的学习策略并能对其进行结构分析。
(2)教学方法应灵活多样。
(3)结合学科知识的教学进行训练。使学习策略的运用更加冇效及灵活。
简述经典性条件反射理论的形成过稈。
经典性条件反射学习理论的形成过稈分为两步，第一步是巴甫洛夫发现经典性条件反射，并提出经典性条件反射的原理；第二步是华 生将经典性条件反射运用于学习领域，将经典性条件反射原理发展成为学习理论。
论述建构主义关于教学的基木观点。
(1)建构主义关于教学的基木思路：
①注重以学生为中心进行教学。
②注重在实际情境中进行教学。
③注重协作学习。
④注重提供充分的资源。
(2)建构主义提倡的主要教学设计：
①随机通达教学设计。
②支架式教学设计。
③抛锚式教学设计。
④自上而下的教学设计。
论述教师该如何处理好自己对学生的期待。
教师在认知的基础上，会对每个学生未来发展的潜力冇所推测，这被称为教师对学生的期待。教师对不同的学生会冇不同的期待，这 会影响到学生的发展。教师对学生的期待及其影响也是在师生互动过稈中所产生的。在这种互动过稈中，教师不断坚持按自己的期待 去影响学生，而学生会逐步向着教师期待的方向发展。教师的期待对学生的影响是巨大的。受到教师高期待的学生会得到充分的发 展，而受到教师低期待的学生则不能够充分地发展所具备的潜力。
您目前分数偏低，基础较薄弱，建议加强练习。