2021年教师招聘《教育公共基础》预测试卷5

小学生想象发展的特点表现为：由模仿性、再现性向创造性过渡；想象由浪漫性向现实性过渡。根据题意，此题正确答案为：B。

教育目的是国家对培养什么样人才的总要求，是一切教育活动的出发点和归宿，是各级各类教育培养人的总的质量标准和总体规划的要求。教育目的具有历史性、时代性和社会性，在阶级社会中有鲜明的阶级性。教育目的随着时代的变迁、社会条件的变化而变化。教育目的是受社会的政治、经济、文化发展所制约的。教育目的不是完全由统治阶级的意志决定的。根据题意，此题正确答案为：C。

高等数学学习是后继学习，初等数学学习是先前学习，后继学习对先前学习产生的影响是逆向迁移；学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这是正迁移。

教育的生物起源论是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。教育的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。代表人物主要有法国的利托尔诺(勒图尔诺)和英国的沛西·能等。根据题意，此题正确答案为：D。

就心智技能对象而言，它是一种观念活动，如法则、规则运用自如。因此心智技能具有观念性；就心智技能形式而言，它是借助内部言语在头脑里默默地进行，因此心智技能具有内潜性；就心智技能结构而言，它是从完整到压缩、简化，因此心智技能具有简缩性。根据题意，此题正确答案为：A。

根据评价过程中获取资料的方式不同，可以将教学评价分为质化的教学评价和量化的教学评价。量化的教学评价是指在评价过程中采用测验的方式去收集与学生有关的资料，并对这些资料进行数量化的分析，以此对教学效果做出评价。质化教学评价指在评价过程中采用观察记录、建立档案等非测验的方式去搜集与学生有关的资料，采用定性分析的方法，以此对教学效果做出评价。根据题意，此题正确答案为：B。

全国人民代表大会是《中华人民共和国教育法》的制定主体。根据题意，此题正确答案为：C。

是非题和选择题都存在猜测的可能性，填空题猜测的可能性较小。根据题意，该题正确答案为：A。

根据实验的结果，桑代克提出了众多的学习律，其中桑代克认为试误学习成功的条件主要有三个：练习律、准备律、效果律。练习律又分为应用律和失用律：应用律是指一个联结的使用(练习)，会增加这个联结的力量；失用律是指一个联结的失用(不练习)，会减弱这个联结的力量或使之遗忘。根据题意，此题正确答案为：B。

布鲁姆根据学习的结果把教育目标分为认知目标、情感目标和精神(动作技能)目标三种。他又将认知目标分成六级：知识(知道、识记)、了解(领会、理解)、应用、分析、综合、评价，代表最低水平的理解是领会。根据题意，此题正确答案为：D。

教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括。它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。二者既相互联系又相互区别，二者具有内在一致性，都含有“为谁培养人”的规定性，都是一定社会各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。根据题意，此题正确答案为：C。

教师与学生之间的教育法律关系属于平权型法律关系。根据题意，此题正确答案为：B。

课问活动，既有利于培养学生的审美能力，发展他们艺术兴趣，又有利于陶冶学生的高尚情操，还可以锻炼学生的身体，调节学生的脑力劳动，促使学生体质的增强。根据题意，此题正确答案为：C。

法律救济的途径，是指相对人认为其合法权益受到损害时，请求救济的渠道和方式。从一般意义上讲，无非是三种：①诉讼渠道，即司法救济渠道；②行政渠道，即行政救济渠道；③其他渠道。主要是本组织或机构内部或者民间渠道。行政渠道是我国教育法律救济的主要方式。根据题意，此题正确答案为：B。

美国心理学家赫尔曼·威特金根据个体在认知加工过程中对环境线索的依赖程度，把个体的认知方式分为场独立型和场依存型。场独立型的人比较不容易受外界环境和他人信息的干扰，倾向于独立判断。场独立型的人具有较高的思维、认知变通能力和人格自主性，在理性思维方面较为出色，但社会敏感度和社交技能往往偏低。场依存型的人则很容易受外在环境的影响，场依存型的人能很快察觉环境中微妙的人际信息，从而作出最恰当的反应，所以社交能力往往出众。根据题意，此题正确答案为：B。

《中华人民共和国教育法》自1995年9月1日开始实施。根据题意，该题答案为：B。

人本主义学习理论产生于20世纪五六十年代，它强调人的价值，强调人的发展潜能。认为文化、环境、教育只是阳光、食物和水，但不是种子，自我潜能才是人性的种子。根据题意，此题正确答案为：D。

古代社会的教育特征有：①教育有鲜明的阶级性和等级性。②教育与生产劳动、社会生活相脱离。③教育组织形式多采用个别教学。④教育内容主要是古典人文科学和治人之术，教育方法崇尚书本，强迫体罚，棍棒纪律。根据题意，此题正确答案为：B。

“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。其体现了教育对政治制度的作用。根据题意，此题正确答案为：B。

动作技能的形成一般经历三个阶段：

(1)泛化阶段，在这个阶段内抑制过程尚未精确建立起来；注意范围比较狭窄；知觉的准确性较低；动作之间的联系不协调，特别是肌肉的紧张与放松配合不好；多余的动作较多，整个动作显得忙乱紧张，完成的动作在空间、时间上都不精确；能初步利用结果的反馈信息，但只能利用非常明显的线索；意识的参与较多。

(2)分化阶段，练习者经过一定的练习之后，初步掌握了一系列局部动作，并开始把个别动作联系起来。这时，练习者的神经过程逐渐形成了分化性抑制(或差别抑制)，即只有条件刺激才能引起条件反射性反应，而近似刺激具有抑制作用，不引起条件反射性反应。

(3)自动化阶段，在这个阶段，练习者的动作已在大脑中建立起巩固的动力定型，神经过程的兴奋与抑制更加集中与精确，掌握的一系列动作已经形成了完整的有机系统，各动作都能以连锁的形式表现出来，自动化程度扩大，意识只对个别动作起调节作用。根据题意，此题正确答案为：D。

孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这与强化无关，只不过是对孩子的惩罚而已。

教师不仅要自己进行课堂教学，还需要集体教研和集会，这种劳动方式决定了其工作具有个体性和集体性相结合的特点。根据题意，此题正确答案为：C。

外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，主要代表人物有荀子、洛克、华生和斯金纳。中国古代性恶论的代表人物荀子认为“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉……”。英国哲学家洛克的“白板说”认为心灵犹如一块白板，本身没有内容，可以任人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况。外铄论的另一个代表人物是美国著名的行为主义心理学家华生，他甚至认为，给他一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。根据题意，此题正确答案为：B。

迁移是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是一种普遍的现象，“闯一知十”“触类旁通”就是典型的迁移形式。根据题意，此题正确答案为：B。

一般说来，教师组织课堂空间的方法有两种：第一种是按领域原则来安排课堂空间，即将课堂空间划分成一个个领域，某些领域只属于某个人；第二种是按功能安排课堂空间，即将空间划分为各种兴趣范围或工作中心。根据题意，此题正确答案为：C。

从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先是要尊重和信赖学生。根据题意，此题正确答案为：C。

班杜拉的社会学习理论属于行为主义学习理论派的。根据题意，此题正确答案为：A。

本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识。条件性知识是指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识。实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。“学高为师”这里的“学”是指学问，即相关学科的专业知识，即本体性知识。根据题意，此题正确答案为：B。

学校是专门培养人的机构，其中心工作是教学工作。根据题意，此题正确答案为：D。

我国民国时期的大教育家陶行知被称为“万世师表”。根据题意，此题正确答案为：C。

《中华人民共和国义务教育法》第七条规定：“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。”根据题意，此题正确答案为：D。

教育目的的结构层次有上下位次之分，依次为教育目的—培养目标—课程目标—教学目标等。根据题意，此题正确答案为：C。

学生在教育过程中的地位一直是教育史上争论的重大问题，其中主要有两种对立的观点。一种是“教师中心论”，它把学生看成是可以随意涂抹的一张白纸，一个可以任意填灌的装知识的容器。另一种是“学生中心论”，它把学生视为教育过程的中心，教育的一切措施应围绕着他们转动，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。这两种观念都不适当地贬低或抬高了学生的地位，是不科学的。根据题意，此题正确答案为：C。

奥苏贝尔根据学习的方式，将学习分为了接受学习和发现学习，根据学习的内容，将学习分为了机械学习和有意义学习。学生背单词属于接受学习，同时也属于机械学习。根据题意，此题正确答案为：A。

孟子的“性善论”属于内发论的一种，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。性善论注重自省和内在力量的挖掘，性恶论注重外在规范的约束和行为的矫正。根据题意，此题正确答案为：B。

教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质，既是一种行为规范又是一种文化现象。

作为教师要关心和爱护学生，所以教师在批评学生时要以尊重学生的人格、不伤害其自尊心为前提。

复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法，是信息由短时记忆进入长时记忆的关键。从复述策略的概念，我们可以看出抄写是一种复述策略。

我国古代最早提出分科课程的人是孔子，欧洲最早提出分科课程的是亚里士多德。学科中心论的出发点和中心是学科本身，主张学校课程应以各科知识的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握各科的基本知识、基本技能为目标。学科中心论的主要代表人物有布鲁纳、施瓦布、巴格来(要素主义课程理论)、赫钦斯(永恒主义课程理论)等。

遗忘的干扰理论认为，随着日益增多的新信息输入和归类，提取线索就越困难，因为相互之间存在干扰。干扰分为前摄抑制和倒摄抑制两种。先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用称为前摄抑制；后学习的材料对先学习的材料的保持和回忆起干扰作用称为倒摄抑制。

学习是人和动物在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。学习这一定义的实质包括了三个方面：第一，学习表现为个体产生了某种变化；第二，学习所引起的变化是相对持久的；第三，学习是由反复的经验而引起的。

在课程评价领域，终结性评价是一门课程结束或一个学年结束时进行的评价。

1912年9月，以孙中山为首的南京临时政府对旧学制加以修订，颁布了“壬子学制”。自该“壬子学制”公布至1913年8月，又陆续颁布了各种学校规程，对新学制有所补充和修改，于是又总合成一个更加完整的学制系统，即“壬子癸丑学制”。“壬子癸丑学制”反映了资产阶级在学制方面的要求，第一次规定男女同校，废止读经，充实了自然科学知识，将学堂改为学校。“壬子癸丑学制”是民国初期的中心学制。1922年11月，“中华民国”北洋政府以美国的学制为蓝本，颁布了壬戌学制，又称为“六三三制”“1922年学制”或“新学制”。

学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任由学校和教师签订聘任合同，明确规定教师和学校双方的权利、义务和责任。

学习是人和动物在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化，是人和动物共有的活动，许多学习理论都是在研究动物学习的实验上得出来的。

学校教育的主要目的就是促进学生的身心发展。

“应试教育”重视高分学生，忽视大多数成绩一般的学生和成绩较差的学生。确切地说，“应试教育”重视高分学生就是重视高分，这就违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。

法律救济的途径和形式是多种多样的，在我国主要有行政救济和民事救济两种。行政救济主要包括行政复议制度和行政诉讼制度。民事救济主要指民事诉讼制度。

1979年维纳提出了一种归因维度——可控性，努力和他人的帮助等因素是受个人意志控制的，是可控的因素；能力、运气、心境等是不受个人心境所控制的，是不可控因素。

教育对经济发展的作用，不是表现为直接创造物质财富，而是表现为经济活动提供再生产的劳动者和再生产的科学技术。

课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

教师聘任制度就是聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或者教育行政部门根据教育教学岗位设置，聘请有资格的公民担任相应老师职务的一项教师任用制度。我国《教育法》规定，国家实行教师聘任制度。

教育申诉制度是一项法定的、专门性的、非诉讼意义上的行政申诉制度。我国教育申诉制度存在诸多缺陷。

疏导原则就是要讲明道理，循循善诱，以理服人，因势利导，以表扬激励为主，坚持正面教育。

教育的广义定义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动都是教育。教育的狭义定义：学校教育，即教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发生变化的活动。

特朗普制又称“灵活的课程表”，是美国教育家伊德·特朗普在20世纪50年代提出的一种教学组织形式。特朗普制把大班上课、小班讨论和个人独立研究三种教学形式结合起来。大班进行集体教学，把几个平行班统一上课，占40%学时。15～20人组成一个小班讨论大班的授课内容，占20%学时。最后是学生个人独立自学、研究、完成作业，占学时的40%。

我国于1996年5月15日颁布《中华人民共和国职业教育法》，并于当年9月1日起实施。

被注意的对象越集中，排列越有规律，越能成为相互联系的整体，注意的范围就越大。

关系转换说是格式塔心理学家提出的迁移观点。他们主张学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之问的关系。他们认为学生“觉悟”两种学习情境中原理原则之问的关系，特别是手段一目的之间的关系，是实现迁移的根本条件。

学生的学习是认识一实践一再认识一再实践的过程。

教师合理的知识结构应包括扎实的专业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识等方面；教师的能力结构主要有组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智等方面。

形式思维即抽象逻辑思维，在小学高段，个体的这种思维就逐渐占优势了，因此，小学生思维是形象思维到形式思维的过渡。

“为人师表”的内容包括：教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

教育权是法律赋予一定的主体有权承担教育任务的资格。从教育法律关系主体的角度出发，可将其划分为国家教育权、学校教育权、社会教育权和家庭教育权。

新课程标准强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

与父母、师长缺乏理解和沟通只是导致中小学生心理问题的外在因素，而导致中小学学生心理问题的自然基础和内在原因是学生自身的原因。

备课是上好课的先决条件，包括三方面的内容：钻研教材、了解学生、设计教学法。

心理学上把个性心理特征概括为能力(智力)、气质和性格。

教师职业道德是随社会的发展而发展，随着社会的变化而变化的。但是，教师职业道德在随社会发展而发展的过程中，与社会的发展不总是同步的，具有相对独立性。

心理定势是一种活动的准备状态或行为倾向，通常是意识不到的，又称心向。心理定式表现在不同的方面，心理定式可以影响人的知觉过程，也影响人的记忆。在日常生活中，它可以使人按照常规不费力地解决问题，但也妨碍创造性的发挥。创造性往往要求打破定式。

爱国主义教育是指树立热爱祖国并为之献身的思想教育。爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心和自豪感。

所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，有必要经过有针对性的教育对策或医疗对策给予补救或矫治的学生。