“小型分散，便于开展多种多样的活动。满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼的机会”。这种课外活动的形式是（ ）
小组活动的特点是：小型分散，便于开展多种多样的活动。
应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种（ ）。
形象联想策略是指一种遵循形象化、组织化和联想化三条原则的学习策略。
班集体建设中最关键的因素是（ ）。
目标和规范是班级建设中最关键的因素。
奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。
答案为A。美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为所有的课堂学习都可以按照两个维度：机械－意义的维度和接受－发现的维度来划分。他根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了（ ）。
教师由于扮演学生的楷模而被誉为“人类灵魂的工程师”。
要求学生尽可能多地列举由“大地” 一词所想到的事物，是为训练学生（ ）。
发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
《学校卫生工作条例》属于（ ）。
《学校卫生工作条例》属于教育行政法规。
进行体态表达技能的训练基础是（ ）。
进行体态表达技能的训练基础是与口语表达配合的训练。
班主任发挥主导作用的前提是（ ）。
有正确的学生观是班主任发挥主导作用的前提。
成功教学法主张对学生实施（ ）。
成功教学法主张对学生实施鼓励性评价。
由实际工作者和专业研究人员共同参与，以解决教学实际问题和提高教学行动的 自觉认识为目的的研究方法是（ ）。
行动研究法是由实际工作和研究人员共同参与，以解决实际问题和提高教学行动的自觉 认识为目的的研究方法。
“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征？（ ）
【考查要点】本题考查的知识点是“个体的个性特征”，这部分知识需要考生理解。
【名师详解】性格是一种表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征，因此，“自信、坚强、勤奋”属于性格。
场独立型概念的提出人是（ ）。
场独立型和场依存型这两种概念最初来源于威特金对知觉的研究。
以下不属于教师教学能力的是（ ）。
【考查要点】本题考查的知识点是“教师的教学能力”，这部分知识需要考生掌握。
【名师详解】教师的自我反省是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的能力。
心理活动对一定对象的指向和集中，叫做（ ）。
注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。
在观察精确性上有明显提高的阶段是小学（ ）。
观察精确性上有明确提高大约在9岁，一般为三年级。
学习动机强化理论的提出者是（ ）。
强化理论的提出者是华生，属于行为主义流派。
学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于( )o
从“角”这一概念而影响到“钝角”等概念的学习,属于纵向迁移。
小学生认知技能获得的主要方式是（ ）。
小学生还不具备抽象思维，只能从范例中学习，还不具备发现学习或从问题解决中学习 的能力。
问题解决的首要条件是（ ）。
发现问题是解决问题的首要环节。
教育心理学的研究方法有（ ）。
儿童身心发展的一般规律有（ ）。
教学进度计划中每章节的教学时间应该包括（ ）。
现代学生管理的主要内容包括（ ）。
皮亚杰认为，2?12岁儿童道德性发展的阶段性有（ ）。
个性的特征具有( )。
影响学生心理健康的外在因素有（ ）。
人类学习一般具有（ ）的特点。
儿童概念的形成要经历（ ）阶段。
启发学生的积极思维通常采用的方法是（ ）。
多元性评价要求评价主体和评价方法都应是多元的。（ ）
正确
多元评价是指不仅评价方案、评价主体和评价标准要求灵活多样，还要求采用多种评价形 式、方法和手段对研究性学习活动各个方面进行评价，以形成综合、全面、客观的评价结果。
运用问答法进行教学时，教师的提问应面向所有学生。（ ）
正确
教师的提问应面向所有的学生。
课后作业必须和课堂教学一起进行设计。 （）
正确
课后作业是对课堂教学的巩固和延伸，教学设计时二者是一起进行设计的。
教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。 （ ）
正确
教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。
教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。 （ ）
错误
教学设计中最先要考虑的问题是教学目标。
教学方法一旦形成，不会随着社会的变革而发生变化。 （ ）
错误
教学方法应随社会变革不断改进完善。
当学生出现问题时要及时请家长到学校来，以便学校和家庭共同合作，为学生负责。( )
正确
当学生出现问题时应及时请家长到学校来协助教育，为学生负责。
主体性班级管理就是教师不再参与班级的日常管理，完全放手让学生自我管理、自 我负责。 （ ）
错误
年纪小的学生自我接纳意识、自我约束能力普遍较差，因此主体性班级管理并不意味着教 师不再参与日常管理，而是更多发挥学生自身的能动性。
教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。()
正确
教学口语语速要相对高于 般人际交往口语语速。
使用范例教导人多用在德育课和技能操作课的教学中。 ( )
正确
范例在德育课和技能操作课中发挥重要作用。
在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为___________。
小学儿童思维的基本特点是 以_（ ）为主要形式逐步过渡到以_（ ）为主要形式。
_（ ）和_（ ）是学习策略的核心成分，其中_（ ）是更高级的一种策略，教学中常用的谐音、歌谣、口诀等方法都属于_（ ）。
对于小学儿童，常用的心理测验 有_（ ）、个性测验、___（ ）和心理健康临床诊断测验。
如何针对学生的气质与性格特征进行教育？
（1）加强人生观、世界观和价值观教育；
（2）及时强化学生的积极行为；
（3）充分利用榜样人物的示范作用；
（4）利用集体的教育力量；
（5）依据性格倾向因材施教；
（6）提高学生的自我教育能力。
发散思维?
发散思维又称求异思维、分散思维、辐射思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。与聚合思维相对。其主要特点是求异与创新。这种思维无一定方向和范围，不墨守成规，不囿于传统方法，是由已知探索未知的思维。思维的变通性（思维灵活、能随机应变）、流畅性（思维敏捷、反应迅速）和独特性（对问题能提出超乎寻常的、独特、新颖的见解）是发散思维的三个主要特点。
成就动机
成就动机是指人们力求获得成功的内在动力，是一个人对自己认为重要的、有价值的事情，会努力去克服困难，尽力达成目标的一种内部推动力量。个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。一般认为，成就动机较高的人喜欢选择富于挑战性的任务，其追求成功的倾向大于回避失败的倾向；成就动机水平较低的人则因害怕失败而回避困难的任务。
元认知
在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，它监视和指导认知活动的进行，负责评估学习中的问题，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策略以提高学习效果。这种执行控制功能的基础就是元认知。
简述教育心理学与普通心理学的关系。
(1)联系：教育心理学与普通心理学的关系是个性与共性的关系。普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现。
(2)区别：普通心理学一般研究人在日常生活中的心理现象与发展规律；教育心理学则针对教育工作中学生的心理现象及其发展规律，用以指导教育和教学,从而提高教学工作效率。
心理治疗和咨询常用的方法有哪些？
心理治疗和咨询常用的方法有：
(1)行为改变方法：强化法、代币奖励法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法。
(2)行为演练：全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练。
(3)改善学生认识方法：理性情绪疗法。
个别学生违反纪律行为的动机有哪些？
(1)不理解或不能正确理解有关道德和道德准则，如把违反纪律看作“英雄行为”；
(2)道德意志薄弱不能抵制不良诱因的影响；
(3)某些需要没有得到满足；
(4)性格上的缺陷。
师生冲突的原因有哪些？如何正确对待和处理师生冲突?
1.师生冲突是指教师和学生之间的情绪对立或公开的对抗。
2.师生冲突的原因有：师生个性不协调;教师管理方式、态度与学生的接受有冲突；教师的专业水平 不高；教师不能很好理解学生。
3.树立正确的学生观；加强和改善师生之间的交往；注意师生之间的沟通；完善个性和管理方式。
在上课时，有些平时不受老师重视的学生有的爱讲话，有的爱做小动作，特 别是坐在窗边的学生则爱把窗帘拉开又合上，合上又拉开，老师发脾气，他反例 做鬼脸，引起同学的哈哈大笑。
试运用马斯洛的需要层次理论进行分析，这些学生是为了满足哪个层次的需 要？如果你是教师，如何处理为好？
1.简述马斯洛需要层次理论的五个层次。
2.他们是为了满足尊重和爱的需要。因为这些学生受老师关注较少，在同学中一般地位不高，所 以，他要寻找机会表现自己。
如果我是教师，可采取以下办法：在教学中，根据学生特点，给予合适机会让学生表现自己；活动中 根据学生特长，提供表现机会;在同学中，只要他们有了进步，有了成功，就及时表扬，满足这些学生的心理需要。 ’
您目前分数偏低，基础较薄弱，建议加强练习。