儿童刚出生时，最发达的感觉是（ ）。
幼儿刚出生的时候最发达的是味觉，选降C，幼儿次于味觉的感觉是嗅觉，比如我们会看到婴儿晚上找母亲的时候会用小鼻子去闻妈妈的味道，找到母亲的位置。婴儿最发达的味觉为幼儿觅食提供了非常好的感觉渠道，比如婴儿对刚出生的时候吃的母乳的味道或者奶粉的味道非常敏感．一旦换了其他的口味，婴儿就会不习惯。婴幼儿出生的时候最不发达的感觉器官是痛觉，在整个幼儿期幼儿的痛觉都是不怎么发达的，小朋友很多时候摔倒在地上更多的是被大人的情绪反应吓哭的。对幼儿感觉的排序要清楚，选择题的常考点。
“寓教于乐”实际上就是幼儿教育（ ）的体现。
幼儿园教育要遵循寓教育于幼儿活动之中的原则，也就是游戏化的方法。
1996年颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以（ ）为基本活动，寓教育于各项活动中。
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿获得知识的最有效手段。
提出“父母是孩子的第一任教师”主张的教育家是（ ）。
福禄贝尔主张“父母是孩子的第一任教师”，强调教育幼儿的时候首先应该教育父母。
目前我国幼儿园和家庭相互配合的形式中最常用的一种形式是（ ）。
开放日是请家长来幼儿园参加各种活动，是目前我国幼儿园和家庭相互配合的形式中最常用的一种形式。
幼儿园对幼儿实施的教育包括（ ）。
幼儿园实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，保证幼儿身心和谐发展并做好入学前的准备。
幼儿最典型、最有特色的游戏是（ ）。
角色游戏是幼儿最典型、最具特色的游戏。
在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值。这种做法违反了（ ）的原则。
一日生活的整体功能指保教结合、日常活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。这些教师的行为没有将教育内容融入幼儿的各种活动当中，违背了发挥幼儿一日生活整体功能的原则。
幼儿德育必须从情感教育人手，把重点放在（ ）的形成上。
幼儿德育的重点应是促进幼儿道德行为的形成。
下列对幼儿园幼儿活动的理解正确的是（ ）。
幼儿园教育就是将教育融入到活动之中。
儿童心理年龄特征之所以是可变的，其主要原因是儿童心理年龄特征的发展（ ）。
儿童心理年龄特征的可变性受社会和教育条件所制约。
关于幼儿空间知觉的发展，下列说法错误的是（ ）。
5岁的幼儿辨别左右方位时，是以自身为中心来进行的，如果让儿童从他人的角度来辨别左右，儿童是不能胜任的。因此5岁的幼儿还不能准确地辨别左右方位。
幼儿自我意识萌芽的时间是（ ）。
儿童2～3岁的时候，掌握代名词“我”，是儿童自我意识萌芽的最重要标志。
关于有意记忆，下列说法错误的是（ ）。
在整个幼儿时期，一直是无意记忆占优势。 @jin
一个婴儿经常对母亲的离开大哭大闹，看见妈妈时又非常开心，破涕为笑。这说明该婴儿与母亲的依恋关系处于（ ）。
在特殊情感连接阶段，婴儿对依恋对象的存在与否表示深深的关注。当依恋对象离开时，就会哭喊，不让离开；当依恋对象回来时，会显得十分高兴。
在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物（ ）。
“图上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠这一具体事物上。
幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的（ ）。
@jin
学前儿童音乐教育的总目标是歌唱、韵律活动、打击乐演奏和（ ）。
学前儿童音乐教育的总目标主要有歌唱、韵律活动、打击乐演奏和音乐欣赏。
下列关于学前儿童科学活动类型的表述正确的是（ ）。
正规性科学教育活动，是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习内容和方法，并提供相应的材料，以达到教育目标的形式。
非正规性科学教育活动中，教师应为幼儿创设一个宽松和谐的环境，提供丰富的材料和设备，供幼儿按照自己的意愿和兴趣，从自已的发展水平出发选择活动的内容，决定学习的方法。
儿童在感受、表现音乐的过程中最普遍的形式是（ ）。
在儿童感受、表现音乐的过程中，“载歌载舞、唱唱跳跳”是最普遍的形式。我们不可能希望幼儿如成人般安静地端坐于音乐厅倾听欣赏美妙的音乐，他们欣赏音乐的方式通常是外化的动作表现，而这正是儿童心理发展特点及年龄特点的写照。
下列属于儿童社会适应性的是（ ）。
剩余精力说的代表人物有（ ）。
德国思想家席勒和英国社会学家、心理学家斯宾塞是剩余精力说的代表人物。格罗斯是生活预备说的代表人物。阿普利登是生长说的代表人物。心理学家霍尔是复演说的代表人物。故选AC。
特殊儿童的类型有（ ）。
幼儿园课程内容选择的基本原则有（ ）。
《纲要》第三部分“组织与实施”中的第五条明确指出：“教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：第一，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。第二，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。第三，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”依据这样的基本精神，基于幼儿的体验、引导幼儿的发展，在选择幼儿园课程内容时必须遵照如下具体原则：目的性原则，适宜性原则，生活化原则，兴趣性原则，基础性原则，逻辑性原则。
建立良好师幼关系的策略有（ ）。
建立良好师幼关系的策略有：帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑；积极主动地与幼儿交往；对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣；帮助幼儿摆脱不良行为习惯；理解与宽容地对待幼儿的错误；帮助幼儿形成良好的同伴关系。
成熟社会化理论把儿童社会情感的发展作为教育的主要目的。 （ ）
正确
教育就是指学校教育和家庭教育。（ ）
错误
教育不仅指学校教育、家庭教育，还包括社会教育。
“恩物”的设计者是裴斯泰洛齐。（ ）
错误
“恩物”的设计者是福禄贝尔。
幼儿教育的主要任务是促进幼儿智力的发展。（ ）
错误
幼儿教育的任务是促进幼儿德、智、体、美全面发展，不可忽视任何一方面的发展。
幼儿园的小孩子在绘画课上，不仅仅满足于颜色鲜艳，还力求颜色搭配协调，这说明他们的美感有所发展。（ ）
正确
幼儿游戏中社会性交往水平最高的是旁观游戏。（ ）
错误
幼儿游戏中社会性交往水平最高的是合作性游戏。
教师应该按照一些家长的要求，减少游戏活动，加强读、写、算的教学。（ ）
错误
以活动为主要教育内容是幼儿园教学的原则，不能以读、写、算来压制儿童的正常发展。
全面发展教育就是指对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进幼儿身心和谐发展。（ ）
正确
幼儿园必须以游戏为基本活动，不能让文化课占据主要内容。（ ）
正确
认为人脑开始只是一张“白纸”，没有特性也没有观念的是卢梭。（ ）
错误
洛克像培根一样反对流行的“天赋观念”论，他从唯物主义的立场出发，提出了著名的“白板说”。他认为人出生后心灵如同一块白板j没有任何标记和观念；人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。
发现学习
布鲁纳认为，发现是教育学生的主要手段，学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法。所谓发现法，就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、“发现”概念和原理。它是两种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。
发散思维?
发散思维又称求异思维、分散思维、辐射思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。与聚合思维相对。其主要特点是求异与创新。这种思维无一定方向和范围，不墨守成规，不囿于传统方法，是由已知探索未知的思维。思维的变通性（思维灵活、能随机应变）、流畅性（思维敏捷、反应迅速）和独特性（对问题能提出超乎寻常的、独特、新颖的见解）是发散思维的三个主要特点。
简述常见的记忆策略。
常见的记忆策略包括：
(1)反复背诵或自我陈述。年龄较大的幼儿，在识记过程中可以通过反复背诵以避免遗忘。有时，也可以通过边识记边自言自语的方法说出记忆材料的名称或内容。
(2)使记忆材料系统化。幼儿中期以后，能够在记忆过程中自动对记忆内容加以整理，包括归类、联想等，以有效地帮助记忆。
(3)间接地意义识记。年龄较大的幼儿，还能够对记忆材料进行精心思考，找出材料的组成规律，以帮助记忆。
简述学前教育政策与学前教育法规的联系与区别。
(1)联系：首先，学前教育法规集中地反映党和国家教育行政机关在学前教育方面的意志和主张，规定学前教育各类工作的行为准则，是学前教育政策的定型化和规范化。其次，学前教育政策不仅指导着学前教育立法的过程，而且指导着学前教育法规的运行和实施，是学前教育法规的灵魂。第三，学前教育政策是制定学前教育法规的依据，学前教育法规是学前教育政策得到实施的保证。只有在党和国家制定的学前教育政策的指导下实施学前教育法规，才能更好地发挥学前教育法规为学前教育政策服务的作用。
(2)区别：制定的机关不同、约束力不同、表现形式不同、实施方式不同、稳定性不同、调整范围不同。
简述个别化教育应注意的问题。
个别化教育应注意的问题有：
(1)把握统一要求与因材施教的关系；
(2)个别化教育是面向全体的个别化教育，实施个别化教育正是为了更好地落实面向全体；
(3)个别化教育应提倡扬长补短；
(4)个别化教育对教师提出了更高的要求。教师必须具备敏锐的观察能力、准确的判断能力和灵活的教学机智，只有具备了这些素质，教师才能真正地发展个别差异、关注个别差异。
简述幼儿感知觉发展的主要阶段。
发展适宜性原则是如何提出的?
发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教育专家的广泛关注和反思。幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是这种“小学化”教学。学前教育方案最应考虑的就是儿童的需要，并因儿童的需要来裁剪课程，而不是像现在这样相反地来“裁剪”儿童以让其适应学前教育的课程。
试述3～6岁幼儿学习的主要方式与特点。
3～6岁幼儿学习的主要方式：
(1)观察模仿学习；
(2)操作学习；
(3)语言理解的学习；
(4)综合性的学习方式；
(5)交往中的学习；
(6)游戏活动的学习。
3～6岁幼儿学习的特点：
(1)幼儿学习的主动性容易被扼杀；
(2)幼儿的学习积极性一般从兴趣出发；
(3)学习的无意性与内隐；
(4)经验与体验作用的显著性；
(5)语言指导下的直观形象性；
(6)对环境的依赖性大。
试述影响儿童心理发展的因素。
影响儿童心理发展的因素主要有：
(1)遗传因素和生理成熟。遗传为幼儿心理发展提供了最基本的自然物质前提，遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。生理成熟在一定程度上对儿童的心理发展起制约作用。
(2)环境和教育因素。环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素。
(3)幼儿自身的心理和活动。幼儿心理发展是一种主动积极的过程，其自身的积极性与主动性等主观因素在心理发展中有着不可替代的作用。幼儿的心理是在活动中形成和发展的，因此对物的操作和与人的交往对幼儿心理发展有重要作用。
阅读下面材料，回答问题。
有一句格言说得好：“假如你厌恶学生，那么，当你工作开始时，就已经结束了。”这说明了教师对学生的爱是教师顺利进行教育工作的重要条件。古今中外的教育家无不重视师生之间的感情关系，把师爱视为教师的美德。我国古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”。我国近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不称为池塘，没有爱就没有教育。”师生之间的感情联系，是一种纽带，是教育维系之所在。因此，可以说，师爱是教育的灵魂，是教育的前提。
根据教师职业道德，谈谈你对“师爱”的认识。
(1)爱是一种基础需要，当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观、失望、心情苦’闷。处在成长中的学生，对爱的需要更迫切、更强烈。学生有三分之一的时间在学校里度过，所以教师成了他们生活中的重要人物。教师的职业道德对学生有着“春风化雨，润物无声”的作用和教学效果。热爱学生是教师职业道德的重要组成部分，正如托尔斯泰所说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美教师。”因此，学生实际上自然地把爱的希望寄托在教师身上，他们希望教师能像父母那样关心爱护、体贴和帮助自己。如果学生爱的帮助得到满足，他们就会把上学读书看成快乐，从而在愉快的状态下学习生活，爱就成了春季的雨滋润着学生的成长。．
(2)师爱是学生成长的摇篮。热爱学生是教师完成教育、教学任务的重要条件。学生在教育活动中希望得到老师尊重、爱护和帮助，希望得到教师的爱。当学生意识到教师是真心爱护他时，教师的诱导和批评是有效的，甚至教师一时感情失控而对学生有过火的地方也能得到学生的谅解。
您目前分数偏低，基础较薄弱，建议加强练习。