幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于（ ）的控制之下。
幼儿园环境具有可控性表现在两个方面。一方面社会上的精神、文化产品。各种儿童用品等在进入幼儿园时，教师必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准。另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。故选A。
西方儿童心理学的鼻祖是（ ）。
科学的儿童心理学产生于19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家普莱尔(W·Preyer)的《儿童的心理》一书的出版为标志。故选C。
（ ）是儿童亲社会行为产生的基础。
移情是指在觉察到他人情感时自己也产生与之相同的情感，这是儿童亲社会行为产生的基础。故选D。
认为人的一切研究、一切学习都只不过是对先天理念的“回忆”，把世界的本原归于一种叫做“理念”的哲学家是（ ）。
本题考查的是古希腊哲学家柏拉图对人的发展的认识。他把世界的本原归于一种作做“理念”的精神性东西，认为人的发展是对灵魂、对理念世界的回忆而已。这是典型的唯心主义的儿童发展观。亚里士多德提出了“教育要遵循自然”，为教育的发展指明了方向。皮亚杰认为儿童的发展是一个过程，是先天因素和后天学习相互作用的结果。洛克提出了著名的“白板说”，认为儿童的发展在于后天。故选A。
（ ）岁是学习语言的敏感期。
1～4岁是学习语言的敏感期。故选B。
下列不属于现代幼教职业角色的是（ ）。
现代幼儿教师的职业角色有教育者，幼儿的知心朋友，幼儿的第二任母亲，幼儿研究者等。故选D。
（ ）是指在自然条件下对儿童教育现象或过程进行有目的、有系统的、比较长期的观察、记录和评价的一种研究方法。
观察法是指在自然条件下对儿童教育现象或过程进行有目的、有系统的、比较长期的观察、记录和评价的一种研究方法。故选A。
小时候，女孩子喜欢过家家，男孩子喜欢争斗、打仗。下面哪种游戏说可以解释他们游戏的原因?（ ）
生活预备说的主要观点是：游戏是对未来生活的一种无意识的准备，是准备生活阶段儿童练习本能的一种手段。例如，女孩子过家家是为未来做母亲做准备的；男孩子喜欢打架也是为将来的尽责做准备的。故选B。
（ ）是课程目标的载体。
课程内容是课程同标的载体，它是依据课程目标以及相应年龄阶段的幼儿身心发展的规律与特点而选定的幼儿能够学、应该学、适宜学的知识和经验。故选B。
个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（ ）。
个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是学习期待。故选C。
重视（ ）教育这一主题，已成为现代教育观念转变的一个主要标志。
传统教育仅强调人的智力、思维方面，而忽视了人的社会性。故选D。
在母亲离开时无特别紧张或忧虑的表现，在母亲回来时，欢迎母亲的到来，但这只是短暂的，这种孩子可能属于（ ）依恋类型。
回避型表现为母亲在不在场都无所谓。故选A。
儿童性格的最初表现是在（ ）。
性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。儿童的性格是在先天气质类型的基础上，在儿童与父母相互作用过程中逐渐形成的。儿童性格的最初表现是在婴儿期，3岁左右，儿童间就出现了最初的性格方面的差异。故选A。
儿童掌握数概念的敏感期是（ ）。
不同年龄对学习和心理发展的某个方面有不同的敏感性。儿童在掌握数概念方面的敏感期在5～5岁半。故选D。
一般地，1～3岁是儿童言语的（ ）。
1岁至2、3岁，是言语发生的阶段。其包括两个阶段：理解语言迅速发展阶段(1至1岁半)和积极说话发展阶段(1岁半至2、3岁)。故选C。
情绪作为信息交流工具的特点具有（ ）。
情绪的外部表现是信息交流工具之一，它在幼儿与人的交往活动中占有特别重要的地位。作为信息交流工具，情绪具有感染性。情感的感染性是指在一定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的情感。故选D。
儿童逐渐学会从别人的观点看问题，意识到别人与他持有不同的观念，这叫（ ）。
儿童逐渐学会从别人的观点看问题，意识到别人持有与他不同的观念，这是儿童认知发展中具体运算阶段的去自我中心的特征。故选C。
最早用动物实验来研究学习规律的心理学家是（ ）。
最早用动物实验来研究学习规律的心理学家是桑代克。故选D。
闻到难闻的气味，会不自觉地捂住鼻子，这种行为属于（ ）。
本题是对逃避条件作用的考查。类似的例子还有见到路上的垃圾会自动绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时就暂时离开等。故选D。
儿童在游戏中主要表现在以物代物、以人代人、以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。这是（ ）。
这是对皮亚杰的认知动力说的考查。他把游戏分为三种，即练习游戏、象征性游戏、规则游戏。其中，题目中提到的是象征性游戏的表现。故选B。
思想品德主要包括（ ）。
儿童享有哪些权利?（ ）
《未成年人保护法》第三条规定：未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利。《儿童权利公约》里，发展权利主要是指信息权、受教育权、娱乐权、文化与社会生活的参与权、思想和宗教自由、个性发展权等。故选ABCE。
2001年，国家制定了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，将幼儿园的教育内容划分为（ ）等几大领域。
本题是对相关文件内容的考查。2001年，国家制定了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，将幼儿园的教育内容划分为健康、语言、社会、科学和艺术等几大领域。故选ABCDE。
问题有三个基本成分，分别是（ ）。
尽管对问题的表述不尽相同，但大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。故选ABD。
高创造性者具有的个性特征包括（ ）。
创造性与个性具有互为因果的关系。综合有关研究，高创造性者一般具有以下一些个性特征：①具有幽默感；②有抱负和强烈的动机；③能够容忍模糊与错误；④喜欢幻想；⑤具有强烈的好奇心；⑥具有独立性。故选ABCDE。
根据解决问题的方法可以将思维分为（ ）。
发展移情能力从（ ）等几方面着手。
玩具是幼儿游戏的（ ）。
在各种课程编制模式中，（ ）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。
教育科学研究的来源有（ ）。
学前教育是与人类社会一起产生的。（ ）
正确
高度城市化只会使学前教育越来越好。（ ）
错误
一方面，城市化的进程标志着人类社会的文明和进步；另一方面，城市化的进程中会带来一些问题。对学前儿童来说，城市化隔断了他们与大自然的天然联系，占据了他们的活动空间，这些都对儿童的完整的成长不利。
课程评价不仅对幼儿园测量和评估教学、完善课程有用，也为教育行政部门提供了决策的依据。（ ）
正确
不仅仅在幼儿园内，幼儿生活的街道社区、村庄等地理、文化环境都可以影响幼儿的成长。（ ）
正确
幼儿教师的工作对象是教育规律和现象。（ ）
错误
幼儿教师的工作对象是幼儿，其工作任务是通过自己的教育，使幼儿的身心健康发展。
________在教育代表作《爱弥儿》中，强调教育要回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。
根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，在日常生活中，一般将人的气质划分为四种类型，即________、________、________及________。
________是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。
_______是指运用各种结构玩具或结构材料，进行构造活动的游戏。如用积木搭建小房子，用各种插塑材料造小汽车等。
________是借助谈话、问卷、座谈会、查阅有关文献资料等手段，间接研究幼儿教育现象的方法。
皮亚杰的认知发展阶段论中，前运算阶段儿童的思维具有________和________。
目前，我国心理学家一般认为，用心理模拟法来建立心智技能活动的实践模式需要经过两个步骤，即________和________
感觉到面前苹果的颜色、香味、硬度和甜味等个别属性，然后把感觉到的个别属性信息进行综合，加上经验的参与就形成了苹果的整体映象，这种信息整合的过程就是________。
亲子游戏
亲子游戏：指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为，它是以孩子为主体、父母为主导、家庭为单位而进行的。这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要的地位。儿童游戏按照交往对象来分，可分为亲子游戏、实物游戏、伙伴游戏这三种。
幼儿教师
幼儿教师：是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者、接班人，传播精神文明，提高全民族素质的历史使命。
简述学生的学习和人类的学习的区别。
人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系。学生学习的特殊性具体表现在以下方面：①学生的学习以间接经验的掌握为主线；②学生的学习具有较强的计划性、目的性和组织性；③学生的学习具有一定程度的被动性。
学习需要与诱因的关系是什么?
(1)学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会、家庭和学校对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。所谓诱因，是指与学习需要相联系的外界刺激物。诱因吸引学生进行定向的学习活动以达到一定的学习目标，从而使需要得到满足。
(2)学习动机是由学习需要和诱因两方面构成的。学生的学习行为往往取决于需要与诱因的相互作用。没有一定的学习需要，学生就不会通过学习活动去追求一定的学习目标；反过来，没有学习行为的目标或诱因，学生也就不会产生某种特定的需要。当学生达到了某种学习目标，满足了相应的需要后，相应的学习动机就会有所降低。
心理发展的不平衡性是指什么?
人类个体从出生到成熟的进程不是千篇一律地按一个模式进行的，也不总是按相等的速度直线发展的。发展的速度、方向、程度等方面都表现出多样化。就总体而言，整体发展呈波浪形向前推进。幼儿前期出现第一个加速发展期，然后是童年期的发展，到了青春期又出现第二个加速期，然后再是平稳地发展。到了老年期则表现出各方面的下降趋势。就发展的不同方面来看，个体内部不同的组织系统、不同的机能特性的发展也各不相同，神经系统的发展和生殖系统的发展就是很好的例子。
儿童句型的发展有哪些主要特点?
儿童句型的发展有以下几个方面的特点。
(1)从不完整句到完整句。
①最初儿童句子的结构是不完整的。儿童的不完整句包括单词句和电报句。单词句是指用一个词代表的句子，一般出现于1至1岁半。单词句有下特点。第一，所用的词并不是单独和某种对象相联系，而是和某种情境相联系。第二，单词句含义不够明确，语音也往往不够清晰，不能完全表达自己的意思，因此，必须辅以表情和动作。第三，由于单词句表意不够清楚，成人除了根据儿童说话时的表情和动作外，还必须根据说话的情境来推断其意义。因此，一般只有与儿童亲近的人才能听得懂。电报句又称双词句，是由2~3个单词组成的不完整句。一般出现于1岁半至2岁左右，其表达的意思比单词句明确，因为它已具备句子的雏形。电报句的主要特点是语句断续、简略，结构不完整，句子的成分常常缺漏，主要使用名词、动词、形容词等实词，而略去连词、介词、指示词、助词等虚词，类似人们打电报时所用的语言。②儿童2岁以后，逐渐出现比较完整的句子。完整句的数量和比例随年龄的增长而增长。到6岁左右，儿童98％以上使用完整句。
(2)从简单句到复合句。
简单句指句法结构完整的单句。复合句指由两个或两个以上意思关联比较密切的单句组成的句子。儿童复合句的特点有：数量较少，比例不大；结构松散，缺乏连词，只是简单句意义上的结合；联合复句出现较早；并列复句比例大。
(3)从无修饰句到修饰句。
儿童最初的句子是没有修饰语的。2～3岁儿童有时出现一些修饰语的形式，3岁至3岁半是复杂修饰语句的数量增长最快的年龄。3岁儿童较多使用行动状语，4岁儿童还使用一些地点状语，5岁和6岁儿童除行动状语和地点状语外，还出现了一定数量的时间状语。
(4)从陈述句到非陈述句。
儿童最初掌握的是陈述句。在整个学前期，简单的陈述句仍然是基本的句型。儿童常用的句型除陈述句外，还有疑问句、祈使句、感叹句等。
试述陈鹤琴的五指活动课程。
所谓五指活动课程是指由五个方面的内容组成，而这些内容又是以一种整体的、相互贯通的方式组织起来的，就好像人的手，虽有五指之分，但彼此相互联系，共存于一个手掌。
(1)课程目标。
做人：有合作的精神、同情心和服务的精神。
身体：有健康的体格、卫生习惯和相当的运动技能。
智力：有研究的态度、充分的知识和表意的能力。
情绪：能欣赏自然和艺术美、快乐、不惧怕。
(2)课程内容。
健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。
社会活动：朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话及政治常识等。
科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。
艺术活动：音乐(唱歌、节奏、欣赏)、图画、手工等。
语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。
(3)课程的组织和实施。
陈鹤琴先生在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，提出了结合学前儿童发展的课程组织法。这就是“整个教学法”。陈鹤琴认为，“整个教学法，就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。”陈鹤琴先生主张采用游戏化和小团体式的教学教导儿童。
(4)课程编制的原则与方法。
1951年，陈鹤琴先生发表了《幼稚园的课程》一文。在这篇文章中，他批判了欧美国家所实行的完全从儿童出发，缺乏系统性单元教学的课程编制模式，提出了适合我国国情的幼稚园课程编制应遵循的十大原则，以及三种编制的具体方法。课程编制的十大原则：民族性、科学性、大众性、儿童性、连续发展性、现实性、适合性、教育性、陶冶性、言语性。三种具体的课程编制方法：圆周法、直进法和混合法。“适合中国国情”、“适合幼儿身心发展特点”是陈鹤琴创建五指活动课程的两大基本原则。
联系实际，谈谈如何激发幼儿的学习动机。
(1)教学力求具有新颖性和启发性，激发幼儿的求知欲。教师可以在教学中注意充分利用或制作丰富多彩的教具。
(2)设置问题情境，引发幼儿学习的兴趣，让幼儿体验探索的乐趣。教师利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机，这是将内部外部动机有机结合的有效措施。教学的最好方法是，让幼儿活动成功的体验，当幼儿品尝到了学习的快乐滋味时，就有可能产生学习的动机。
(3)恰当地运用评价，及时反馈，强化幼儿的成功感。对幼儿来说，恰如其分的评价最为重要。以奖励为主是培养幼儿学习动机的主要手段。过多的批评、惩罚可能导致幼儿产生习得性无助，逐步丧失学习动机。
(4)引导幼儿对自己的学习和活动进行正确归因。管理的归因可以提高幼儿的自信与坚持性，而错误的归因会导致不良的情绪和行为。
首先，教师要引导幼儿形成正确的归因模式。引导学生进行客观归因，尽量把学习上的成功归因于自己的努力，将失败归因于内部的不稳定因素，只有这样才能使幼儿产生更高的学习动机。
其次，要帮助幼儿建立良好的自我概念。积极的自我概念，是激发幼儿的学习动机，形成良好的归因模式的一个重要因素。要提高学生的学习动机，建立良好的归因模式，首要问题就是帮助幼儿树立自我概念。
(5)制定具体、明确而恰当的学习目标。幼儿活动的目的性较差，更不善于独立地提出活动的目的，因此，教师应该有计划地在儿童的游戏、作业、劳动等活动中，不断向儿童提出各种具体而适当的要求，鼓励幼儿坚持把每件事情做完。值得注意的是，对幼儿的要求必须是力所能及的，是通过幼儿的努力能够达到的，而非是高过他们能力的。
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