主张“有教无类”的古代教育家是（）。
“有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育。这是古代教育家孔子的主张。“有教无类”思想的实施，扩大了教育的社会基础和人才来源，对于全体社会成员素质的提高无疑起到了积极的推动作用。
一般说来，教学过程的起始环节是（）。
学习动机是推动学生学习的一种内部驱动力，引起学生动机是为了使学生明确学习目的，激发学生的积极性。
《中华人民共和国义务教育法》颁布的年份是（ ）。
教学过程中最基本的一种关系是（ ）。
孔子伟大的教育思想主要记载在（ ）。
学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就违反了学生的（ ）。
教学的中心环节是（ ）。
校风的中心是（ ）。
被称为“课程评价之父”的教育家是（ ）。
学生品德形成的基础是（ ）。
班集体形成的基础是（ ）。
基础教育的核心问题是（ ）。
实用主义教育学的代表人物是()。
决定教育发展规模和速度的是一定社会的( )。
“罢黜百家，独尊儒术”提出者是(
美国教育家柏克赫斯特提出的教学组织形式是()。
我国最早的学校教育形态出现于()。
小学教育在义务教有中的地位主要表现在()。
“揠苗助长”违反了儿童身心发展的( )。
教学过程是一种待殊的认识过程，其特殊性体现在( )。
“教育即生长”的提出者是教育哲学家( )。
有计划、有目的、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书的系统化活动是()。
《学记》中“学不躐等”、“不陵节而施”是指( )。
教育从生产劳动中第一-次分离出来的标志是()。
提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是( )。
孔子的核心思想是( )。
世界上最早普及初等义务教育的国家是()。
世界上最早普及初等义务教育的国家是德国。
最早从理论上阐述班级授课制的著作是( )。
一般来说，小学阶段相当于人生发展的( )。
决定教育领导权的是( )。
老师两次用两份不同的试验测试相同的学生，结果前后两次测验的分数基本相同，这种稳定性称为( )。
学校中的传统、仪式和规章，- -般统称为( )。
每年9月10日被定为“教师节”始于( )。
1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议,将每年的9月10日定为 教师节。
当前世界范围内最主要的教学组织形式()。
当学生做出教师所期待的良好行为后，发给学生相应的小红花。这种做法属于()。
学校进行素质教育的基本途径是( )。
有位学生随意将纸屑扔在走廊上王老师路过时顺手检起并丢进垃圾桶，学生羞愧万分。王老师的行为体现的职业道德是( )。
通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是()。
苏霍姆林斯基说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”此话表明教师的劳动具有( )。
“最近发展区”理论的提出者是( )。
我国义务教育的学制年限通常有（ ）。
教师所扮演的职业角色包括（ ）。
中国近代完备的学制系统产生于( )。
《义务教育法》 的立法宗旨包含().
小学全面发展教有的整体组成内容包括( )。
义务教育就是普及教育。()
错误
教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。()
错误
教育有自己的学科独立性.
文化与教育之间的关系是文化决定教育。()
错误
教育是一种特殊的文化现象;教育与文化相互依存、相互制约。
学生是学校教育的主体，是具有能动性的教育对象。()
正确
“师道尊严”在今天的新课程改革中受到了责难，新课改认为师生之间的关系是一种交往对话的平等关系。()
正确
学校课程就是在学校中开设的所有课程。
错误
课程是指学生在校期间所学内容的总和及其内容安排。它不仅包括课内教学还包括课外 活动、家庭作业和社会实践活动。
掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。()
错误
知识的掌握不能完全决定智力发展水平。
教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。()
正确
教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。
教有与政治的关系的核心问题是管理问题。()
错误
一节课既有检查复习，又有新知识的讲授和巩固关系，这节课就属于综合课。()
正确
这是综合课的方法。
简述遗传素质在个体身心发展中的作用。
(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；(2)遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一；(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。
简述小学教学的任务。
引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
(2)发展学生智力，培养学生的创造能力
(3) 发展学生体力，提高学生的健康水平
(4) 培养小学生形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质
举例说明，学校教育对个体身心发展有哪些特殊功能？
（1）学校教育对个体发展作出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊才能。（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。（5）举例说明
简述现代教育制度发展的趋势。
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。学前教育对儿童未来的发展有着积极的意义，现在很多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。
(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限。义务教育是国家用法律形式规定的，对一定年龄的儿童免费实施的某种程度的学校教育。现在世界上绝大多数国家和地区实行了9年或9年以上的义务教育制度。
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。“二战”后，对于人才的要求趋于综合性与专业性相结合的特点，因此，普通教育与职业教育开始朝着相互渗透的方向发展。
(4)高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富和高等教育的大众化，高等教育的类型日益多样化。
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
(6)教育制度有利于国际交流。现代交通、通信技术的发展，促进了国际文化的交流与繁荣。各国的教育制度也朝着有利于国际交流的方向变革，如增强学制、学位、学分等的互通性。
简述小学教育在义务教有中的地位。
(1) 普及性: (2) 基础性: (3) 强制性:
有一名学生学习成绩差，文化基础薄弱，对学习缺乏自信心，但对老师的批评与帮助却不能接受。平时重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事，为了所谓的哥们义气打群架，常常表现忙命称霸的英雄观、无政府主义的自由观。
请分析他的心理特征并阐述如何帮助他更好地成长。
一、心理特征:
(1) 不适度的自尊心: (2) 学习动机低下: (3) 意志力薄弱: (4) 道德认识错误。
二、帮助措施:
(1) 关心爱护后进生，尊重他们的人格。(2) 培养和激发他们的学习动机，帮助他们掌:握正确的学习方法，(3) 帮助他们掌握正确的道德准则和行为规范。(4)锻炼他们的道德意志力。
您目前分数偏低，基础较薄弱，建议加强练习。