制约着教育的规模、速度、结构、方法、手段和内容的是（ ）。
生产力对教育起决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度，制约
着人才规格和教育结构，制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。
在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中 已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是（ ）。
持有题干所述观念的教育思想家是赫尔巴特。
CIPP评价模式包含背景评价、输人评价、过程评价和（ ）。
CIPP是美国教育家斯塔夫尔比姆倡导的课程评价模式。CIPP评价
模式包括：背景评价（eContent evaluation)、输入评价（input evaluation)、过程 评价（process evaluation)和成果评价（product evaluation)。
课程目标的制定既要依据对学生的研兹和对社会的研究，又要依据对（ ）。
课程目标的依据主要有三个方面:对学生的研究、对社会的研究、对学
科的研究。
教学策略的基本特征包括综合性、灵活性和（ ）。
教学策略的基本特征包括:综合性、灵活性、可操作性。
一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度，称测验 的可靠度，又称测验的（ ）。
此题考査信度的定义。信度是指一个测验经过多次测量所得的结果
的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。
在中国古代，程朱理学成为国学，儒家'经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中 庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科学考试依据。该现象产生的历史时
期是（ ）。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”。
《学记》提出：“化民成俗，其必由李”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与（ ）的
关系。
由题干可推断，教育的重要性和教育与政治有密切的关系。
向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”，并建议实行思想专制主义的文化政策和选士制度的思想
家是（ ）。
西汉时期，汉武帝接受董仲舒“罢黜百家、独尊儒术”的建议，实行大一
统政策。
通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式
是（ ）。
道德两难问题的小组讨论会使学生面临关于道德推理的认知冲突，使
学生意识到不同的道德观点。这种教育模式是认知模式。
中学心理健康教育内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和（ ）。
心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和择
业指导。
设计课程的种类和课程的组织方式，称为（ ）。
题干描述的是课程类型的定义。
班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过个人的直接管理区影响集体，从而把对集体 和个人的管理结合起来的班级管理模式是（ ）。
班级平行管理理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思
想，是指利用集体与个人相互影响的关系，班主任既通过对集体的管理去间 接影响个人，也通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的 管理结合起来的方式。
课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系，称为（ ）。
题干描述的是课的结构的定义。
教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或 巩固知识的方法，称为（ ）。
此题考查谈话法的教学方法，谈话法也叫问答法。
社会模仿模式主要是美国心理学 家___创立的。该模式认为，学习并非刺激一反应（S—
R)的结果，而是相当复杂的过程，观察学习是行为获得的基本方法，道德教育应围绕社会学习
展开。
通常，选择德育内容的依据有三点：一 是_，二是受教育者的身心发展特征，三是德育所
面对的时代特征和学生思想实际。
赫尔巴特认为，理性、情感和意志都是在知识的基础上产生的，而教学是形成人 的_的
基本途径，主张把知识涵养和人格成长统一于教学过程之中。
在学生的学业成绩考査与评定中，教师根据测验分数、观察和报告对被测验者的行为作业的优 缺点或价值作出判断，称_。
现代教育可以使劳动力得到全面发展，使年轻人很快就能熟悉整个生产系统，使他们根据社会 的需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门，从而摆脱劳动分工对每 个人造成的_。
第二次世界大战后，西方经济学家舒尔茨从对经济增长的生产要素组合比例的分析中发现，影响 经济因素的除了土地、劳动、资本的投入外，还有其他因素，因而提出了著名的_理论。
马克思主义关于人 的_的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，
并为我们制定教育目的提供了理论依据。
《中华人民共和国教师法》规定：“国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱 教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有 _，经认定合格的，可以取得教师资格。”
榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样主要包括伟 人的典范、__和学生中的好榜样。
孟子认为，人的本性是善的，万物皆备于我心，这在个体身心发展的动因问题上，是典型的
__代表。
简述现阶段我国教育目的的基本精神。
【答案要点】(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治 思想道德教育与科学文化知识能力的统一。
(2)要求学生在德、智、体方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。我国的 教育目的明确了社会主义建设者和接班人应具有的基本素质，即德、智、体、美等方面。
(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
简述学校教育对个体发展的特殊功能。
【答案要点】(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向作出社会性 规范?，
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时 的功用；
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
简述教师的学科专业素养的构成。
【答案要点】(1)精通所教学科的基础性知识和技能；
(2)了解与该学科相关的知识；
(3) 了解学科的发展脉络；
(4) 了解该学科领域的思维方式和方法论。
简述对学生进行奖励与处分的基本要求。
【答案要点】(1)公平、正确、合情合理。奖励与处分一定要符合实际，实事求是，不 主观片面，不讲情面。
(2)发扬民主，获得群众支持。只有发扬民主，听取群众意见，才能使奖惩公平合理，富 有教育意义。
(3)注重宣传与教育。进行奖励与处分，要有一定的形式和声势，在一定范围内宣布， 并通过墙报、广播、橱窗等加以宣传，以收到更好的效果。
简述练习法的基本要求。
【答案要点】（1)使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。
(2)精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步
提高。
(3)严格要求。要求学生一丝不苟、精益求精，达到最高的水平，具有创造性。
19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家出现。所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成 绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式，一般可分为两类: 外部分组和内部分组。
论述两类分组的内涵及分组教学的优点与不足。
【答案要点】所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的 组，以此进行教学或布置学生共同完'成某项学习任务。一般分为外部分组和内部分组 两类。
外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。外部 分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。
内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，根据学生的能力或学习成绩发展变化的 情况等，对学生进行分组教学。它也有两种形式:一种是不同学习内容和不同目标的分组，另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组。
分组教学的优点：
(1)它比较好地考虑了学生的具体情况，比班级授课更切合学生个人的水平和特点，有 利于因材施教，有利于人才的培养。
(2)在分组教学时因为组的规模比较小，而且组内部学生之间的同质性比较强，因而更 容易灵活处理教学中出现的问题。
分组教学的不足：
(1)很难科学地鉴别学生的能力和水平。
(2)在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾。
(3)分组教学由于组的变动性较大，学生在不同组之间的变动较为频繁，从而加大班 级管理的难度。
(4)分组后造成的副作用很大，较容易给各类学生的心理造成一定的不良影响。
结合班主任工作的内容与方法要求，论述现时期如何做一名优秀的中学班主任。
【答案要点】做一名优秀的班主任，应做好以下几个方面的工作：
(1)了解学生，研究学生。学生是班主任工作的对象，对学生的教育没有一个固定的模 式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。比如通过阅读学生的 有关材料、对学生本人或知情者进行调查访问、有目的地对学生在各种活动中的行为表现 进行观察等方法来了解和研究学生、学生的群体关系、学生的学习和生活环境。
(2)组织和培养班集体。班级是学校教学工作的基本单位，班集体是否有凝聚力，取决 于班主任的培养。良好的班集体必须做好的工作有：制定集体奋斗目标、选拔和培养班干 部、创设良好的同学交往环境、形成良好的班风等。其中要注意采取民主管理的方式。
(3)协调校内外各种教育力量。学生是在多种因素纵横交错的影响下发展成长的，班 主任要对班级实施有效的教育和管理，必须争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积 极因素。首先，应充分发挥本班任课老师的作用；其次，要协助和指导班级团队活动；最后， 要争取和运用家庭和社会的教育力量。
(答案合理即可）
您目前分数偏低，基础较薄弱，建议加强练习。