20世纪20年代，柏克赫斯特在马萨诸塞州创建的一种新的教学组织形式是（ ）。
本题属于对流派、学说、制度方法等的代表人物和创始人一类知识
点的考查。道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特于20世纪20年代建立 的一种新的教学组织形式。
将《四书》和《五经》作为教学的基本教材和科举考试的依据的是哪个朝代？（ )
宋代以后，程朱理学成为国学，《四书》、《五经》成为教学的基本教材和考试依据。
在我国高中课程结构中，信息技术和通用技术占（ ）学分。
在我国高中课程结构中，信息技术和通用技术所占的学分是8分。
夸美纽斯曾说过，教师的职责是用自己的榜样去教育学生。在言谈举止、为人之道等方面，教 师会对学生产生潜移默化的影响，指的是教师的（ ）角色。
本题考查考生对相关教育理论及经典论述的理解以及联系理论知 识的能力。首先要对题干所引夸美纽斯名言理解正确，然后联系教师的 角色部分的知识点，得出夸美纽斯此处所指的是教师的榜样角色。
在当代，世界各国都十分重视基础知识的教学，原因是（ ）。
本题考查考生对教学任务的理解和记忆。教学的首要任务是引导 学生掌握基础知识和基本技能，所以，各国都十分重视基础知识的教学。
杜威“教育即生活”的观点，体现在德育中与（ ）的精神相一致。
实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道 德品德和行为习惯的方法。实际锻炼法主要包括两种形式：一是常规训 练；二是实践锻炼。实际锻炼法被很多教育家所重视，我国著名的教育家 陶行知先生也提出了生活教育理论，也体现了实际锻炼法。
英国学校德育学家麦克费尔提出的德育模式是（ ）。
体谅道德教育模式形成于20世纪70年代，由英国学校德育学家 彼得?麦克费尔和他的同事共同所创。与认知模式强调道德认知发展不 同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
19世纪初，（ ）学校出现了“导生制”，对班级的发展起了巨大的推动作用。
19世纪初，英国出现的“导生制”对班级的发展起了巨大的推动作用。
分支制学制是（ ）建立的一种学制。
分支制学制是苏联建立的一种教学制度。
最早提出“学校文化”概念的是（ ）。
最早提出学校文化这一概念的是美国学者华勒。早在1932年，华 勒就在其著作《教育社会学》中使用“学校文化”一词。
“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程论出自于（ ）。
本题是对教学过程理论的考查。儒家思孟学派在《礼记?中庸》中 进一步提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程论。
根据评价所运用的方法和标准，教学评价可分为（ ）。
课程评价应有哪些功能？（ ）
—个好的班集体具有哪些特征？（ ）
一个好的班集体应该具有如下特征：正确的政治方向与明确的奋
斗目标；健全的组织机构与坚强的领导核心；严格的规章制度与严明的组 织纪律；正确的集体舆论与良好的班风。
读书指导法的要求是（ ）。
运用读书指导法应该遵循以下要求：第一，提出明确的目的、要求
和思考题；第二，教给学生读书的方法；第三，加强评价和辅导；第四，适当 组织学生交流读书心得。
常规训练包括（ ）。
CIPP评价模式包括（ ）。
CIPP评价模式是由背景评价（context evaluation)、输入评价（in-
put evaluation)、过程评价（process evaluation)和成果评价（product eval-uation)等四种评价组成的一种综合评价模式。
西欧中世纪的主要学校类型是教会学校，分为（ ）三个层次。
本题考查西欧中世纪的学校教育。西欧中世纪主要学校类型是教
会学校，分为僧院学校、大主教学校和教区学校三个层次。本题要注意审 题以及对干扰项B项的区分。
学校文化由（ ）构成。
课程评价的内涵是（ ）。
课程评价的内涵包括：第一，课程评价的对象应是多元的；第二，课
程评价是一个动态的过程；第三，课程评价必须对实现教育目的作出贡 献；第四，课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程 指明方向。
学习化社会中终身教育的特征包括（ ）。
本题考查考生对学习化社会中终身教育特征的理解和记忆。学习
化社会的终身教育具有如下特征：第一，全体社会成员的一生都处在不断 地学习当中；第二，社会能为每一个成员提供适当的教育。
苏联教育家赞可夫提出的教学原则有（ )。
本题考查赞可夫的教育理论，赞可夫在其《教学与发展》一书中提
出“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起指导作用”、“理解学习过 程”、“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。
上好一堂课的基本要求有（ ）。
高中课程设置应该遵循的原则是（ ）。
近年来，新兴的教育科学研究方法主要有（ ）。
根据研究的功能，可将教育科学研究分为（ ）。
本题考查考生对教育科学研究类型的记忆以及对分类方法的理
解。根据教育科学研究的功能，可以将教育科学研究分为发展性研究、评 价性研究、预测性研究。
教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，（ ）的 活动。
本题考查教学的定义，教学是教师有目的、有计划、有组织地指导 学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感， 形成全面发展的个性的活动。
下列不属于我国中学的德育原则的是（ ）。
健全班级规章制度的基本要求是（ ）。
健全班级规章制度的基本要求：第一，认真讨论，科学合理；第二，严 肃慎重，相对稳定；第三，反复学习，坚决执行；第四，教育为主，不断完善。
教育科学研究的基本原则是（ ）。
信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。 （ ）
错误
信息技术的发展，对教育的影响是巨大的。信息技术改变了人们关
于知识的观念，也改变了人们关于学校和教育的观念。信息技术的日益成 熟和普及，为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。
教育本身不是一种文化现象。 （ ）
错误
教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面
表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系； 另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化的本体。
学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。 （ ）
错误
学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。一方面，学校
教育在人的身心发展中起着主导作甩，对个体发展具有即时价值；另一方 面，学校教育的内容又具有普遍性和基础性，对个体今后的进一步学习具有 长远的价值。
课程资源的建设和开发是国家的事情，和教师无关。 （ ）
错误
课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力，教师是课程资源的
开发者和建设者；而且教师本身也是一种课程资源，是素材性课程资源的重 要载体，并且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。
教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。 （ ）
错误
教育行动研究，亦称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境
中，自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目 的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决 问题。
西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的 文武兼备的_。
综合实践活动课程是高中课程的八大领域之一，包括研究性学习、社区服务与社会实践三方面 内容，共_个学分。
为什么说经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构?
【答案要点】（1)人才规格是对人才素质结构的要求，生产力的发展决定着劳动力的规 格，进而也决定着教育所培养人的规格。所以，当我们考虑教育所培养的人才规格时，必须深 刻地把握当代生产力发展的趋势与要求。
(2)教育结构通常指各种不同类型和层次教育的比例构成，如不同级别和类型的学校 的比例关系，不同科类之间的比例关系等，都要与社会生产力的发展水平相适应。
简述教育的质的规定性。
【答案要点】教育具有质的规定性，教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教 育者传递社会经验以培养人的社会实践。
(1)教育是培养人的社会实践；
(2)教育是有意识地培养人的社会实践；
(3)培养人是在教与学的对立统一中实现的；
(4)教育是有意识地培养人的特殊社会实践。
教育目的和培养目标的关系是什么？
【答案要点】(1)教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是各级各类 教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针。
(2)培养目标是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制 定的各级各类教育或专业的培养要求。
(3)教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求，二者 的联系在于，培养目标是教育目的的具体化。
社会模仿模式对我国德育发展改革有哪些启示？
【答案要点】在探讨道德教育与行为形成方面，社会学习理论的许多成果值得借鉴， 对我们加强道德知识教育和行为习惯培养有较大启迪作用。社会模仿模式强调自我效能 感，注重个体自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化等，对我国德育工作也有较 大的启迪作用。
举例说明德育过程是一个学生自我教育能力逐步提高的过程。
【答案要点】(1)学生的品德形成过程是外在教育与自我教育的辩证统一过程。学生 的自我教育能力是学生品德赖以形成的内部因素，也是学生品德发展程度的一个重要标志。
自我教育能力主要由自我评价和自我调控能力构成，自我评价能力可以使学生正确认 识自我、评价自我，看到自己的长处和不足，明确自我道德教育的目标与要求；自我调控能 力则可以使学生自主行动，使自己的行为符合社会的要求，有利于自身的发展。
例如：我们在德育实践中要注重引发学生的内在要求，把学生从缺乏道德经验与能力、 依赖性较强的孩子培养成独立自主的社会成员。
(2)德育过程要促进学生自我教育能力的发展。学生的自我意识与自我教育能力的发 展是有规律的，一般是从自我为中心发展阶段，到“他律”阶段，再到“自律”阶段。
(3)要遵循学生自我教育能力的发展规律，从实际出发，因势利导，有计划地培养与提 高学生的自我意识、自我评价和自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力。
阅读以下材料，说说如何通过课程教学改革，改变教师在教学中关注不均衡的情况。
某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。去听课的家长发现，老师每次 提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的
孩子。
【答案要点】教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违背了我国的教育方针 和教育目的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。在当前的课程教学改革中，我们 要切实关注并解决好不均衡的问题。
(1)改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能，是我国课程教学改革的主要内容之 一。在教学中，教师要对学生一视同仁，关注每一位学生的发展。
(2) “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在 教学中树立正确的学生观。教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时 也要看到学习成绩不好学生的潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。
(3)我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。 素质教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生 的基本权利。所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光 放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。
(4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式，不能把学习成绩当做评价学生 的唯一标准，改变将学生学业成绩当做评定教师业绩的唯一标准。
(5)对于后进生，教师要善于发掘他们身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感， 针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对其采取忽视
的态度。
总之，通过课程教学改革，改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要教师和学生的 相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样，我们才能真 正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。
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