使用最多、最经常和最便利的认知学习评价方法是（ ）
对认知学习的评价一般可以采用测验、行动观察、实验、评定等方法，其中测验是使用最多、最经常和最便利的方法。
现代教育改革的核心是（ ）
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“教育即生活”的提出者是（ ）
针对传统教育使学校教育同儿童现实生活经验相割裂的问题，杜威提出“教育即生活”，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的 准备。
我国教育目的的理论基础是
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陈述性知识的教学设计要求不包括（ ）
在陈述性知识的教学设计过程中应注意以下几方面：（1)找出新知识与原有相关知识的结合点，讲清二者问的相互联系，以帮助学生在理 解的基础上有效吸收、同化新知识；（2)对学生的学习准备状况作认真分析；（3)恰当引入教学媒体，如教具、学具的使用，教材呈现手段的变化等。而 C选项属于程序性知识的教学设计要求，故选C。
农业社会的教育的特征包括
农业社会的教育具有以下特征：（1)古代学校的出现和发展；（2)教育阶级性的出现和强化；（3)学校教育与生产劳动相脱离。
把测验分为标准化测验和教师自编测验的依据是（ ）
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认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的是（
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社会改造主义课程论流派的代表人物是（ ）
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从教育学角度看，师生之间是（ ）
从哲学认识论角度看，师生之间存在主体与客体关系、主体间关系；从教育学角度看，师生之间是教育和被教育关系；从心理学角度看， 师生之间存在认知、情感、个性相互作用关系；从文化学角度看，师生之间存在文化交流、共享和创新关系；从社会学角度看，师生之间存在角色关 系、互动关系；从管理学角度看，师生之间存在管理与自我管理关系
对学生的失范行为有多种理论解释，雷克里斯的解释是（ ）
“控制缺乏说”是由雷克里斯提出的。他认为，群体的成员资格和社会生活环境决定个人的行为，但他特别强调社会环境的社会控制对个人 的效用，并认为越轨和犯罪是由于社会内外部的控制削弱和受到破坏引起的。
教师个体专业化发展的最直接途径是（ ）
教师的自我教育是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。教师的自我教育是专业理想确立、专业情感积 淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。
教育现代化最重要的标志就是受教育者的 （ ）
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把“刺激-反应”作为行为的基本单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是（ ）
行为主义教学理论把“刺激一反应’’作为行为的基本单位，学习即“刺激一反应”之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。由此派生 出程序教学、计算机辅助教学、自我教学单元、个别学习法和视听教学等多种教学模式和方式。
参与小组讨论的人数一般以（ ）
在教学中，一般较为常见的是小组讨论，有研究表明，讨论一般以5?8人最为理想，超过这个数目，平均每个人的发言次数和内容就会相 对减少，进I而降低组员的参与感和满足感。
情感教学理论的基本主张有（ ）
班级组织的个体化功能包括（ ）
班级组织的功能是由其结构和特点决定的，它既具有社会化功能，又具有个体化功能。班级组织的个体化功能表现为：（1)促进发展功能; (2)满足需求的功能；（3)诊断功能；（4)矫正功能。
课程目标的特征包括 （ ）
我国中小学生发展的时代特点包括（ ）
我国中小学生发展的时代特点包括：（1)生理成熟期提前；（2)学习目的多元化、实用化；（3)价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实 的人生观；（4)自我意识增强，具有一定的社会交往能力；（5)心理问题和行为问题增多。
教学设计的常用模式包括（ ）
简述学生评价理论与实践的当代走向。
(1)倡导构建“以发展为本”的学生评价体系；
(2)以质性的评价模式取代量化的评价模式；
(3)强调测评的真实性和情境性；
(4)鼓励学生评价中的合作行为；
(5)重视思维过程的评价。
简述学生综合素质评价实施的基本原则。
简述主要的课程理论流派。
当代世界幼儿教育的发展的共同趋向是什么？ (P376-377)纵观当代世界幼儿教育的发展情况，有以下几个共同趋向：
简述我国新世纪课程改革的发展方向。
(1) 提升课程改革的理念水平和理论品味。
(2) 在课程政策上，要实现国家课程、地方课程与校本课程的整合。
(3) 在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合。
(4) 在课程结构上，要更新课程种类，恰当分析必修课程与选修课程的关系，努力实现课程的综合化。
(5) 在课程实施上，要超越忠实取向，走向相互适应取向和课程创新取向。
(6) 在课程评价上，要超越目标取向的评价，走向过程取向和主体取向的评价。
我国第八次基础教育课程改革的宗旨和重点是什么?
2001年我国正式启动了.新一轮基础教育课程改革一第八次基础教育课程改革。
(1)新课程改革的宗旨在于改变教育教学观念，重点是转变课程的功能，具体目标和任务是改变课程结构过于强调学科本位、缺乏整合的现状，适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，适应社会发展的需要。
(2)新课程倡导全人教育，倡导建构性学习，注重学生的经验与兴趣，强调主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，改变课程实施过程中过分依赖课本、死记硬背的机械训练模式。
(3)新课程注重知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的“三位一体”，强调学习评价的激励性和发展性，体现多元评价促进学生发展的功能。
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相对评价法
是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对 象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法。
试述我国市场经济的发展对课稈变革的影响。
当前，我国止努力建立社会主义市场经济体制，市场经济发展对课稈冇着直接的冲击和影响，主要表现在：
(1) 课稈价值取向的变化。
长期以来，我国的课稈价值倾向予‘‘意识形态”，学校课稈为意识形态服务。近年来，由于市场经济的发展，课稈开发更加注重经济价 值，要求按市场经济发展来变革学校课稈。市场经济打破了原来由政府进行资源配置的计划经济模式，而以市场为导向，运用市场来 进行资源配置，促进了生产的多样性、产业的多元化，因而，对人才的需求也日趋多样化。市场经济的发展打破了原来片而强调整齐 划一、追求共性的人才观，重新肯定了人的个性发展，要求学校课稈要充分重视学生的个性发展，培养其主体意识，促使他们生动活 泼地全而发展。
(2) 课稈目标综合性。
市场经济导致了就业的多样性与流动性，人们很难预料到将来于什么，因此狭窄的知识而妨碍其就业的适应而。长期以来，我国基础 教育偏重“应试”，高考成了一切基础教育工作的灵魂和指挥棒。因此，学校课稈从编制到实施都是为了应付升学、考试，课稈侧重于 知识的传授，忽视学生素质的全而发展。市场经济的运行，使人们改变了对基础教育的看法。
⑶课稈结构的优化。
在“信息爆炸”时代，在市场经济带来就业的不确定性而前，人类最好的办法不是去被动地收藏知识，而是如何掌握获取知识的钥匙， 发展自己的自学能力、科学研宄能力、创造能力。我国的学校课稈，学科之间壁垒森严，市场经济导致就业的转换性更是对这种课稈 结构提出了挑战，它要求人们学会如何在最短的时间内适应各种职业的转换。
结合实际从学校教育的角度分析学生心理障碍和失范行为产生的原因。 学生心理障碍和失范行为产生的原因是多方而的，而最主要的问题是当前学生的整体生活环境止在发生着急尉变化，导致 心理障碍和行为规范失控。其中，最典型的原因为社会道德的失范、文化市场的失控、家庭结构的变化和学校教育指导思想的失误。
(1) 社会生活环境中的问题。
社会生活环境中的问题冇着多种表现，其中主要表现为：
① 社会规范失控。
② 文化的商品化。
③ 城市化的影响。
④ 价值观多元化。
⑤ 人口流动问题。
(2) 学校教育失误问题。
学校教育的失误集中表现为四点：
① 学校教育与生活脱节。
② 学校教育指导思想的偏差。
③ 个別教师素质差。
④ 心理健康教育和法制教育薄弱。
(3) 家庭生活环境中的问题。
家庭生活环境中的问题多种多样，主要表现为两方而：
① 家庭生活中的“四过现象”(即家长对了女的过高期望、过多照顾、过分爱护、过度保护)十分普遍。
② 家庭中出现了“教育真空现象”。
您目前分数偏低，基础较薄弱，建议加强练习。