运动期间憋气时间过长，会产生不良现象，下列哪个症状属于憋气后的症状（ ）
憋气时间过长会导致机体缺氧，导致脑供血不足，会出现恶心、头晕等症状，血压会上升。故选B。
有的教练员在运动员训练的过程中会记录运动员的成绩，批阅运动员的训练日记，专门组织测试以及时了解运动员的变化。这表明教练员运用了（ ）
区别对待原则是指对于不同专项、不同的运动员或不同的训练状态、不同的训练任务以及不同的训练条件，都应有区别地组织安排各自相应的训练过程，选择相应的训练内容，给予相应的训练负荷的训练原则。选项C符合题意。
制定学校体育目标应考虑的主要因素不包括（ ）
制定学校体育目标应考虑的主要因素有学生和社会的需要、体育学科的功能、体育学科的发展。
体育的本质属性是（ ）
体育是以身体运动为基本手段，促进身心健康发展的文化活动。它是社会总文化的一部分，其发展受到一定社会政治与经济的制约，但同时也为社会的政治、经济服务。故选A。
排球运动当中组织进行快攻的核心队员是（ ）
在排球比赛中，组织进攻的核心队员是二传手。
被称为“运动之母”的项目是（ ）
田径被称为“运动之母”，是世界上最为普及的体育运动之一，也是历史上最悠久的运动项目。
赛前状态属于（ ）
赛前状态其生理本质是自然条件的反射，赛前状态可分为三种，不同的赛前状态对运动能力产生不同的影响。
下列关于体操技巧的要点说法错误的是（ ）
体育学习的最主要内容是（ ）
体育学习的最主要内容是健康知识。
长期大量食用脂类物质容易导致身体（ ）
脂类物质的主要来源是食用油和食物本身所含的油脂，按照脂肪供给热量来计算，每日膳食中50g脂肪即可完全满足需要，而如果长期大量食用脂类物质容易导致身体肥胖。故选B。
下列不属于体育课健康分组的是（ ）
健康分组依据健康状况、身体发育状况、生理功能状况、运动史和身体素质状况分为基本组、准备组和医疗体育组。
足球比赛时，可替换人数为（ ）
正式足球比赛中，每一队最多可替换3名球员。
合理确定运动负荷，要求教师坚持（ ）的原则。
合理确定运动负荷的基本要求是以“健康第一”为原则，以学生发展为中心，激发学生的运动兴趣。故选A。
下列哪一项是体育教学实践经验的科学总结和概括，是体育教学客观规律的反映，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则（ ）
体育教学原则是体育教学工作必须遵循的基本要求与标准。
关于长拳基本手型和步型描述不正确的是（ ）
长拳的基本手型是拳、掌、勾，选项A说法错误。
（ ）是人们为了强身祛病、娱乐身心以及提高运动技术水平而采取的各种内容和方法的总称。
体育手段是为了锻炼身体、增强体质、抗御疾病，以及提高运动技术水平所采用的各项活动的内容和方法的总称。体育手段的含义极其广泛，从体育实践中采用的单个动作到成套动作、各个运动项目以及各种锻炼方法，都可以称为体育手段。
人体自由上肢骨与自由下肢骨分别为（ ）块。
人体上肢骨共64块，包括上肢带骨4块和自由上肢骨60块，下肢骨共62块，包括下肢带骨2块和自由下肢骨60块。
脉管系统（ ）
脉管系统是由心血管系统和淋巴系统组成的。
（ ）是推动学校体育发展成为课程的先驱者。
夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他确立了学年和班级教学制度并提出了一系列的教学原则。故选B。
3秒钟规则是当某队控制球时，同队队员在（ ）停留不得超过3秒钟。
3秒钟规则是当某队控制球时，同队队员在对方限制区停留不得超过3秒钟。
人体慢肌纤维的生理特征表现说法错误的是（ ）
慢肌纤维的生理特征为肌肉的收缩速度较慢，收缩力量小，抗疲劳的能力强。
运动负荷与（ ）无关。
运动负荷应从以下几个方面来考虑：学生机体的可承受性和可接受性；能够促进学生各种能力产生定向变化；运动负荷安排的节奏符合人体机能活动的变化规律，并能保证课与课之间的衔接。选项D与运动负荷无关。
学生领会动作技能的基本要求，形成起定向作用的动作映像，并了解具体的动作方法和活动方式，这一主要任务是在运动技能形成策略中的哪一阶段（ ）
通过题干中“领会”“定向”等关键词，即可推知本题正确答案为A。
微量元素的含量占人体总质量的（ ）以下。
微量元素是指其含量占人体总质量0．01％以下或者膳食摄入量小于100毫克／天的矿物质。
标准篮球场的长和宽分别是（ ）米。
标准篮球场的长和宽分别是28米和15米。
糖的有氧氧化过程是在（ ）中进行的。
糖的有氧氧化过程是在细胞质和线粒体中进行的。
在学生进行头手倒立时，教师应该（ ）
头手倒立的保护与帮助方法是：教师站在练习者前方两手扶其小腿；当重心超过垂直部位时，稍推其手，低头、团身向前翻滚。故选A。
古代足球起源于（ ）
古代足球起源于中国，现代足球起源于英国。
对那些胆小怕事、孤僻、不爱讲话的学生，教师应该（ ）
对于内向型的学生，教师应该以鼓励和赞扬为主，对其细微进步要及时表扬，对其遇到的困难要耐心指导与真诚帮助，提出明确、具体、可行的目标，让他们在完成一个目标的过程中去体验成功的乐趣。故选D。
维生素的作用不包括（ ）
维生素的主要功能是构成辅酶、促进胃肠蠕动和对神经组织起作用。选项B不符合题意。
为了获得刺激、产生眩晕、运动愉悦感和宣泄身心能量，满足个体的生理性需要，这种参加体育活动的动机，属于（ ）
体育是以（ ）为基本手段促进身心健康发展的文化活动。
体育是以身体运动为基本手段促进身心健康发展的文化活动。
我国体育教学的目的是增强人民体质，促进人的全面发展，丰富（ ）生活，为社会主义建设服务。
本题考查的是对我国体育教学目的的掌握。
小腿腓肠肌是人体最容易发生肌肉痉挛的部位，当小腿腓肠肌发生肌肉痉挛时，常采用的措施为（ ）
肌肉痉挛俗称抽筋。运动中抽筋易发生在腓肠肌、足底屈拇肌和屈趾肌。其诱因有寒冷刺激、大量出汗引起的电解质紊乱、肌肉过度疲劳等。轻微抽筋时，只要以相反的方向均匀牵引痉挛的肌肉，即可缓解。按摩可采用重推、揉捏、叩打、点穴等手法，即可得到缓解。
绷带包扎法有多种，其中在关节受伤时可以用（ ）
环行包扎法适用于额部、手腕和小腿下部粗细均匀的部位的包扎；螺旋形包扎法用于肢体粗细相差不多的部位的包扎，如上臂、大腿下段和手指；转折包扎法用于包扎前臂、大腿和小腿等粗细相差较大的部位的包扎；“8”字包扎法适用于关节部位的包扎。
简述运动动机的主要功能。
(1)发动功能
学生不会无缘无故地去体育场地进行体育活动，当他们从事某种体育活动时，表明他们内心中一定产生了想要运动的愿望。这个愿望达到一定水平就成为心理动力推动自己行动起来。这就是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为的发动功能。
(2)选择功能
运动动机不仅能发动体育活动行为，而且还能使学生的运动行为具有稳定而特定的内容，使他们的运动行为趋向一定的活动目标。
(3)强化功能
运动动机通常还决定着学生体育参与行为的努力程度。活动愿望强烈的学生，在体育学练过程中表现出兴趣浓厚、情绪高昂、注意集中、肯于付出的特点，遇到困难时克服困难的决心也较大。而在体育活动中情绪低落、注意力分散、怕苦怕累、遇难而退的学生，往往运动动机不足。
(4)维持功能
运动动机与体育活动坚持时间的长短也有直接关系。当学生参加自己乐于进行的体育活动时，持续时问较长，即使在疲劳的状况下也还能坚持一定时间。但若是进行不愿从事的体育活动，持续的时间就较短，想让他们保持较长时间也比较困难。
简述体育教学环境的特点。
体育教学环境的特点如下：
(1)体育教学环境的复合性。体育教学组织工作复杂、多变。决定了各种要素交织产生作用。
(2)对学生影响的自发性与潜在性。体育教学环境无时无刻不在影响着学生韵学习活动，并具有暗示作用，在不知不觉中对学生产生各种潜移默化的影响。
(3)对学生影响的双重性和双向性。体育教学环境对学生会产生潜移默化的影响，同时学生自身作为重要的影响因素反作用于体育教学环境，并会对体育教学环境产生积极或消极的作用。
影响骨骼生长的因素有哪些?
影响骨骼生长的因素很多，主要有：
(1)种族和遗传因素：是影响骨生长的内在因素，但也可以通过外在因素逐渐地改变其形态结构的细节。
(2)激素的影响：对骨生长影响较大的内分泌腺有脑垂体、甲状腺和性腺等。
(3)营养：保障足够的热量，且蛋白质和维生素A、C、D对骨的生长也有重要作用。
(4)运动性因素：适当的体育锻炼和劳动会促进骨的发育生长．使骨松
质的骨小粱更加明显，骨密质增粗，骨的结节、粗隆等更加突出。同时还可促使骨的生长，身材增高。
案例：
学习目标：
(1)进一步熟练掌握排球垫球、发球、传球技术；
(2)加强相互信任、相互配合，促进彼此之间的感情交流，提高自信心；
(3)发展快速跑能力。
学习内容：垫球、发球、传球
(1)游戏：躲避子弹。
(2)3人一组自由组合复习垫球、传球，其中2人练习，1人观察和辅导，帮助基础较差或中途插进来的学生尽快改进和提高所学技术，然后3人交换练习。
(3)教师巡回指导，鼓励与辅导相结合，重点指导学习困难的学生。
(4)分成人数相等的四个组，在两个排球场的底线进行发球练习。
(5)分组练习30米加速跑，发展速度素质。
(6)学生谈学习体会，教师讲述怎样运用排球技术进行课外体育锻炼。
问题：
结合所学知识，谈谈本案例课程设计的思路以及值得借鉴的地方。
本教学案例能结合学生的生理、心理特点安排课的基本内容。教师在课的前半部分采用游戏——躲避子弹，这一学生比较感兴趣的内容。在游戏中引导学生自主练习，培养学生观察、思考的能力，学生在愉快的情感体验中建立对体育课的兴趣。
本案例体现了“玩”中有学，学中有“玩”的教学理念。在体育教学中注重培养学生锻炼身体和体育娱乐的能力，从而培养学生终身体育的能力，真正达到“健身育人”和“健康”的目的。
同时3人一组的练习侧重于学生之间的合作学习，提高了学生之问的相互配合，相互信任的品质，同时体现了区别对待的教学原则。
案例：
教学内容：学习立卧撑
教学目标：
(1)采用素质练习，发展学生的上肢力量和力量耐力。
(2)启发学生积极思考、开动脑筋，发展学生学会观察、学会学习的能力。
(3)培养勇敢顽强的意志品质。
教学组织：
(1)准备活动
队列练习、热身跑(抱团游戏)：全班同学围成一个圆，逆时针慢跑，当听到老师喊“2”时，两个同学抱成一团；听到喊“3”时，三个同学抱成一团，以此类推。所有同学必须在3秒内完成抱团，多人或者少人的“团”算组合失败，需向上纵跳3次。
专项练习：俯卧撑。
(2)基本部分
①立卧撑
教法：讲解、示范；循环指导；先分解再完整练习。
要求：预备时成立正姿势。
A：抬头、脚跟离地；
B：稍提臀；两脚同时蹬地；俯撑时身体成一直线。
学法：互相观察、体会动作。
②支撑比赛
方法：学生面向圆心站立，听到动令后双手支撑地面成俯撑，互相之间比赛，看谁在动作标准的情况下支撑的时间最长。
教法：示范、讲解动作要领；让学生了解该练习的意义；调动气氛、鼓励学生。
要求：膝关节伸直、手臂垂直于地面，身体成一直线。
学法：仔细观察、互帮互助、鼓劲加油；积极参与比赛，争取胜利。
(3)结束部分
放松练习、课后小结、宣布下课。
问题：
(1)上述体育课为新授课，简述新授课教学实施阶段基本要求。
(2)上述体育课案例运用了哪些教学组织形式与教学策略，举例说明。
(1)基本要求：
①根据教材特点和学生实际，创设情境和游戏，自然导入新课，引导学生对学习内容形成正确、完整的概念。
②根据学生的特点和教材的性质，合理地设计教学环节，循序渐进地安排教学步骤，并创编一些针对性较强的辅助练习。
③要有适宜的练习次数和生理负荷。
(2)上述案例运用了全班教学和分组教学的体育教学组织形式。在立卧撑的讲解示范过程中，考虑到了解决学生的共性问题，采用了全班教学组织形式，在学生练习、竞赛中采用了分组教学组织形式。
上述案例首先用到了示范一模仿教学策略，教师对立卧撑的基本动作进行了讲解和示范。
同时以比赛的形式，让同学积极参与到比赛之中，调动了气氛，这属于情境教学策略。
阅读下列材料，根据提供的条件，设计一节45分钟的教学，要求包括教学目标及教学过程(教学组织形式)。
初一(2)班，共40人
教学条件：接力棒20个，田径场1块。
教学内容：上挑式、下压式传接棒的技术动作。
(1)教学内容：上挑式、下压式传接棒的技术动作。
(2)教学目标：
①知识与技能：学会传接棒的正确手法、摆臂及奔跑姿势。
②过程与方法：感受跑动中正确的传接棒方法，提高奔跑能力，发展协调能力。发现自己与同伴之间协作时出现的问题，积极思考并及时解决。
③情感态度与价值观：培养学生相互合作的意识，共享成功传接棒的喜悦。
(3)教学重难点：
①行进间传接棒的两种正确手法。
②接棒人的预先起动时机。
(4)教学过程：
①准备部分
a．整队，报告人数，师生问好；
b．宣布本次课的内容及要求；
c．检查服装，安排见习生；
d．利用接力棒8字跑；
e．活动操：头部运动、上肢运动、体侧运动、体转运动、踢腿运动、活动腕踝膝关节。
②基本部分
a．介绍传接棒的两种方法：上挑式和下压式(2人一组)；
b．学习上挑式传接棒的方法(和一个学生配合完成)；
c．两人30米上挑式传接棒练习(2人一组)；
d．4×30米上挑式传接棒练习(4人一组)；
e．学习下压式传接棒的方法(2人一组)；
f．两人30米下压式传接棒练习(2人一组)；
g．4×30米下压式传接棒练习(4人一组)。
③结束部分
a．放松活动(瑜伽式放松，散点式静坐)；
b．课堂小节；
c．回收器材；
d．师生再见。
您目前分数偏低，基础较薄弱，建议加强练习。