以下说法正确的是()。
布朗运动是分子热运动的间接反映,温度越高,布朗运动越明显,A项错误。扩散现象表明分子在永不停息地做无规则运动,B项正确。当分子间的距离增大时,分子间的引力和斥力同时减小,C项错误。等温膨胀过程中温度不变,气体分子的平均动能不变,D项错误。
如图所示.一小物块被夹子夹紧,夹子通过轻绳悬挂在小环上,小环套在水平光滑细杆上,物块质量为M,到小环的距离为£,其两侧面与夹子间的最大静摩擦力均为F。小环和物块以速度移向右匀速运动,小环碰到杆上的钉子P后立刻停止,物块向上摆动。整个过程中,物块在夹子中没有滑动。小环和夹子的质量均不计,重力加速度为g。下列说法正确的是( )。

物块向右匀速运动。夹子与物块处于平衡状态,绳的张力等于M9,与2F的大小关系不确定,A项错误。小环碰到钉子P时,物块M做圆周运动,在最低点时拉力与重力的合力提供向心力.因此绳中的张力大于坛,与2F的大小关系不确定,B项错误。根据机械能守恒定律,减小的动能转化为重力势能则有争M是m珈,则物块上升的最大高度为^。等,c项错误c夹子对物体的最大静摩擦力为2F,根据牛顿第二定律,对物块受力分析,D项正确。
公园里灯光喷泉的水池中有处于同一深度的若干彩灯,在晚上观察不同颜色彩灯的深度和水面上被照亮的面积,下列说法正确的是( )。
光源在水中视深为^税:虹,因为红光的折射率比紫光的小,则红灯看起来比较深。根据sinC:上及折射率大小关系知,红光发生全反射的临界角最大,其照在水面产生的圆的半径大,则被照亮的水面面积比较大.A项正确。
放射性同位素钍232经仅、p衰变会生成氡,其衰变方程为甏Th一2;60Rn+xa+y[3,则石、Y的值正确的是( )。
ɑ衰变要产生ɑ粒子42He,故原子核经过一次ɑ衰变,电荷数减小2,质量数减小4,衰变要产生电子0-1e,故一次衰变电荷数增加l,质量数不变。根据核反应过程中质量数、核电荷数守恒,有90=86+2x-y,232=220+4x,则x=3,y=2。
对于一定量的理想气体在某一过程中,从外界吸收热量2.5X104 J,气体对外做功1.0×104J,则该理想气体( )。
由AE=W+Q=一1.0x104 J+2.5x104 J=1.5x104 J,可知气体内能增加,温度升高。由于气体对外做功,所以体积增大,密度减小。
恒星向外辐射的能量来自其内部发生的各种热核反应。核反应方程为24He+24He一;48Be+y,以下说法不正确的是()。
题干中两个轻核反应生成一个重核,属于核聚变反应。核反应释放出巨大的能量,有质量亏损。故A、B、C三项正确,D项错误。
如图所示为某高中物理教科书的一个实验,该实验在物理教学中用于学习的物理知识是( )。

由于导体本身电流的变化而产生的电磁感应现象叫作自感现象。电路中的线圈三是发生自感现象的关键。
某电场的电场线和等势面如图所示,图中实线表示电场线,虚线表示等势线,过a,b两等势面的电势分别为uo=50 V,Ub=20 V习5么曲连线中点c的电势UC的值为( )。

电场线越密场强越大,所以nc间的平均场强大于6c间的平均场强,由U=Ed可知以较大,故c点电势小于35 V,C项正确。
一半径为R的半球面,均匀地分布着电荷面密度为盯的电荷,则球心处的电场强度是多少



阅读案例,并回答问题。
(3)教学思路:首先帮助学生突破思维定势——磁场垂直于导轨平面,即安培力在水平方向。首先带领学生回顾力的平行四边形定则。提出问题,金属棒除了受安培力还受到哪些力画出力的平行四边形示意图;深入引导,支持力与滑动摩擦力的合力方向和大小是否不变重力的大小和方向是否不变进行力的动态分析,找到最小的安培力,进而列式用数学方法求解最小值。 教师演示实验并提问:让一张纸与一个小钢球同时从同一高度处开始自由下落,可以观察到什么现象
学生:钢球先落地。
教师:对,这就是生活中观察到的现象。
教师演示实验:我们把刚才的纸揉成团,再与小球一起由静止开始从同一高度处同时下落,大家看到什么现象
学生:几乎同时下落。
教师:这是因为空气阻力的影响。把纸揉成团时所受的空气阻力,要比一张纸摊开时小
得多。
教师演示实验:拿出事先抽成真空(空气相当稀薄)的牛顿管,让管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止开始同时下落,大家看到什么现象
学生:同时下落。
教师:这就是自由落体运动。
教师板书。自由落体运动:物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。
问题:
(1)对该教师的教学进行评价。
(2)针对上述教学过程存在的问题,设计一个教学片段,帮助学生学习。
(1)该教学片段中,教师的教学方法和教学评价不符合新课程标准的要求,缺乏趣味性。首先,教师虽然采用了实验教学法,但在实验过后直接给出相应的结论,学生没有思考的过程,导致学生只能死记硬背结论。教学过程中教师只是简单地提问,相应的互动过程,缺乏趣味性,不能调动学生学习的积极性,不符合启发性原则的。教师在教学过程中几乎没有反馈,不能调动学生参与讨论的积极性,未能引导学生对实验现象的深度思考和探索,没有发挥教学评价反馈、调节和激励的作用。 (2)教师用手拉着一根下端连有小钢球的细线并提问:小球在静止时受到几个力的作用
生:受到两个力的作用,重力及线的拉力。
师:我这时放手,小球将会如何运动呢
教师放手,小球自由下落。
生:小球从静止开始竖直向下运动。
师:这就是自由落体运动。
教师板书,自由落体运动:物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。
师:自由落体究竟是一种什么性质的运动呢古希腊哲学家亚里士多德认为,人类只要凭借观察自然现象对的经验,再加上大脑的思考就可以了解宇宙间万物变化的规律。那么我们就用亚里士多德的方法来研究物体自由下落的规律。
教师演示并提问:让一张纸与一个小钢球同时从同一高度处开始自由下落,可以观察到什么现象
生:钢球先落地。
师:大家思考一下,我们能否由刚才的观察得出“物体越重下落越快,物体下落的快慢由所受重力的大小决定”的结论我们的日常经验是否也与这个结论一致
生:有的回答能,有的回答不能。
师:l6世纪意大利物理学家伽利略认为,要得到科学的规律不能仅依靠对自然现象的观察和思考。科学研究需要通过实验对自然现象发生的条件进行控制,观察和记录在不同条件下现象的变化情况.并在实验的基础上.运用数学方法对观测数据进行分析处理,这样才能找到自然现象的真正规律。
教师演示实验并提问:下面让我们改变条件,把刚才的纸张揉成团,再与小球一起由静止开始从同一高度处同时下落.大家看到什么现象
生:几乎同时落地。
师:大家来比较一下两次实验现象。如果物体下落快慢是由所受重力大小决定的,那么为什么同一纸张形状不一样时.下落的快慢会不同呢
生:可能是因为空气阻力的影响。把纸张揉成团时所受的空气阻力,可能要比一张纸摊开时小。
师:那我们就再改变一下实验条件,把质量、形状都不同的物体放在真空中,让它们从同一高度自由下落,看看会有什么结果
教师演示实验:拿出事先抽成真空(空气相当稀薄)的牛顿管,让管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止开始同时下落。
生:全部同时下落,说明没有空气阻力时,不同物体自由下落快慢都相同。
阅读案例,并回答问题。
下面为一道物理试题和某学生的解答过程。
题目:如图所示,铜棒质量m=0.1 kg,静止放在相距L=8 cm的水平导轨上,两者之间的动摩擦因数u=0.5,现在铜棒中通以I=5 A的电流,要使铜棒滑动,可在两导轨间加一垂直于铜棒的匀强磁场。求所加匀强磁场的磁感应强度的最小值。(设最大静摩擦力等于滑动摩擦力,g取10m/s2

解:当安培力大小等于滑动摩擦力时,物体开始滑动,此时磁场的磁感应强度最小c故BIL=Umg
解得B=1.25 T。
答:所加匀强磁场的磁感应强度的最小值为1.25 T。
问题:
(1)指出此道试题检测了学生所学哪些知识点
(2)分析该题的错因并给出正确解题过程。
(3)针对作业的错误设计一个教学思路帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。
(1)本题考查的知识点为安培力的计算和共点力作用下物体的平衡。 (2)该生没有考虑磁场的方向,默认了磁场是垂直于导轨的,因此错误。
正确解答过程:物体受力如右图所示:

(3)教学思路:首先帮助学生突破思维定势——磁场垂直于导轨平面,即安培力在水平方向。首先带领学生回顾力的平行四边形定则。提出问题,金属棒除了受安培力还受到哪些力画出力的平行四边形示意图;深入引导,支持力与滑动摩擦力的合力方向和大小是否不变重力的大小和方向是否不变进行力的动态分析,找到最小的安培力,进而列式用数学方法求解最小值。
阅读材料,根据要求完成教学设计。
材料:图l所示为高中物理某教科书“全反射”一节中的演示实验。

任务:设计一个教学片段,向学生介绍全反射现象。
师:前面我们学习了光的折射定律,其内容是什么 生:
师:上式中,入射角i和折射角r有怎样的关系
生:当光从真空(或空气)斜射入其他介质时,有i>r从其他介质射入真空(或空气)时,有i<r。
师:那么,当光从其他介质斜射入真空(或空气)时,逐渐增大入射角i时,将会发生什么现象
教师板书——全反射。
师:这就是我们今天要讲的内容——全反射。在学习全反射之前,我们先要学习两个概念——光密介质与光疏介质(教师板书)。大家还记得折射率的定义吧,大家查一下折射率表,找一下水、玻璃、金刚石的折射率。
生:水的折射率为l.33;玻璃的折射率为l.5~1.8;金刚石的折射率为2.42。
师:光密介质与光疏介质的定义大家应该都知道了吧
生:知道了。
师:大家一定要注意相对这两个字。比如说大家看玻璃的折射率是1.5—1.8,相对水的1.33而言,玻璃就是光密介质,但相对金刚石的2.42就是光疏介质了。大家一定要注意相对性。知道光密介质与光疏介质的定义后,我们来看全反射。
教师操作:教师拉上窗帘,拿出半圆形玻璃砖,让一束白光沿着玻璃砖的半径射到它平直的边上,逐渐增大入射角。让同学们观察反射光及折射光,尤其注意折射光。学生发现折射光逐渐变暗,最后消失,发生全反射现象。
师:同学们,请画出光路图并分析全反射发生的条件。
学生画图,教师观看并指导。
师:大家画好了吧!发生全反射的位置是在哪里呢
生:在光从玻璃折射到空气的界面。
师:非常好,这就是发生全反射的第一个条件,全反射发生在光密介质(玻璃)射入光疏介质(空气)时。大家
想一下为什么反过来不可以呢
生:因为光路是可逆的,如果反过来连入射光都消失了折射光也就不存在了。
师:非常好,我们再来看另一个条件。折射光消失,说明折射角为多少度啊

师:计算非常准确。我们将r称为临界角,记为C。这就是发生全反射的第二个条件——入射角要大于或等于临界角。同学们理解了吗
生:理解了。
师:好.大家整理下笔记。
阅读材料,根据要求完成教学设计。
材料:如图所示为高中物理某教科书“物体是由大量分子组成的”一节中水面上单分子油膜的示意图。

任务:
设计一个教学片段,向学生介绍如何估算油酸分子的大小。
师:在初中的学习中我们已经知道,物质是由大量分子组成的,如果把分子看成球形,它的直径大约为10。o m。那么分子如此之小,肉眼根本看不到,怎样才能知道分子的大小呢 生:运用油膜法估测分子的大小。
师:很好,既然大家都预习过教材,下面我们就开始操作。
教师将1滴油酸滴在水面上,水面上形成油酸薄膜。
师:因为油酸分子部分亲水,所以油酸分子在水面为单层分布。那么要测量分子的直径,我们需要考虑哪两个问题呢
生:l小滴油酸的体积、油酸薄膜的面积。
师:非常好,因为底面积乘上高(油酸分子的直径)就是体积了,对不对那我们如何测量体积和面积呢
生:体积的话可以用量筒测量,面积用直尺测量长和宽。
师:大家说的方法在测量常规物体的时候比较适用,但是油酸只有1滴我们怎样才能测出体积和面积呢
生:可以通过测量大量液滴的体积除以总滴数就是体积。油酸在水面上是透明的面积无法测量。
师:体积的测量方法大家说得很好。面积的话我们可以用痱子粉、玻璃板和坐标纸来估计,下面大家先动手测量一下油酸的体积。学生进行实验操作,教师来回走动进行指导。学生测量出1滴溶液含纯油酸约为2x10-5mL。
师:大家都测量出油酸的体积了,下面老师将示范如何测量油酸的面积,请同学们注意观察,然后自己操作。
教师操作:将痱子粉撒在水的表面。用注射器往水面上滴1滴溶液,油酸立即在水面散开,形成薄膜,薄膜上没有痱子粉,可清楚地看出它的轮廓。待薄膜稳定后将玻璃板放在浅盘上,在玻璃板上描下薄膜轮廓。将画有油酸膜轮廓的玻璃板放在坐标纸上。运用多媒体展示画面。
师:好,大家来数一下轮廓范围内正方形的个数,不足半个的舍去,多于半个的算一个。数完之后乘上单个正方形小格的面积就得到了油膜的面积。接下来,大家能独立求出油酸分子的直径了吗
生:能。
师:好.大家自己操作一遍,有问题随时举手示意。
您目前分数偏低,基础较薄弱,建议加强练习。