2021教师资格《地理学科知识与能力》高中点睛提分卷4

地理教学的目标就是通过地理知识的教学使学生在德、智、体各方面都得到发展．为祖国社会主义建设培养合格的人才。地理教学方法的使命就是保障这一目标的实现。因而．地理教学方法的作用是多方面的，主要有以下三个方面： (1)得当的教学方法对于学生学习地理知识，掌握地理技能具有积极的作用得当的教学方法能正确引导学生学习地理知识，使其在形成丰富的地理表象的基础上．掌握正确的地理概念，进一步理解地理基本原理和规律，掌握、记忆地理表象的空间分布。在地理教学中，必须充分运用直观的教学方法，使学生形成丰富的地理表象：充分运用比较法、分析法和综合法，引导学生理解地理要素的渗透、联系。

(2)恰当的教学方法能促进学生智力的发展。提高学生地理学习能力

恰当的教学方法不仅要求学生主动听讲，而且要让学生有更多的机会动脑、动手、动口，使他们能充分思考、想象、体验、实践。地理教学经常采用比较法和分析综合法来发展学生的思维能力．采用野外实习的方法来培养学生的观察能力。

(3)适当的教学方法有利于学生非智力因素的培养

兴趣唤起的学习动机是内在的、积极的、长久的和稳定的，它对于掌握知识、获得技能以及发展智力能起到积极的促进作用。

地理教学方法不是一成不变的，而是在不断创造、不断革新、不断发展着的。随着时代的发展，以及地理教学目的的调整、地理教学内容的更新、教学设备条件的改善和地理教学理论研究的深入，地理教学方法也始终在变化、发展着，旧的教学方法不断被改造、甚至被淘汰，新的教学方法则不断出现。例如在区域地理教学中，旧的教学方法往往依赖于“满堂灌”式的讲授法，基本格局是“教师讲、学生听”，教师活动占上课时间的大部或绝大部分，学生往往处于消极被动地位，这对于学生地理知识、技能的掌握以及智力发展都有其消极的一面。而目前在我国中学地理教学实践中，已明显地注重学生的学习活动，普遍采用以地图为中心的调动学生多种活动方式的一系列教学方法，表现出很大的创造性。地理教学方法创造性的另一层含义是，地理教师可以根据自身条件和特点，灵活地、创造性地运用各种地理教学方法，使之符合我国、本地区、本民族、本校以及本人的实际。学生同样也可结合自己的兴趣、爱好，创造适合自己的学习地理的方法。

(1)海陆交通便利(靠近主要公路，距海港近)，附近人口、城市较为密集，有广阔的国内外销售市场；劳动力素质高；政府扶持鼓励；科技发达，机械化程度高等。 (2)印度煤、铁等矿产资源丰富；有大量的廉价劳动力；市场广阔。

(3)方向：由印度向澳大利亚迁移。原因：印度人口众多，人口压力大，就业困难，社会福利保障差等(或澳大利亚地广人稀，就业机会多，社会福利好等)。

(1)材料中李老师采用的是测验法与谈话法相结合的方式，主要目的是评价学生的绘图能力。

(2)谈话法是指评价者通过与学生面对面地口头问答获取评价信息，评价学生地理学习现实状态的方法。其适用于学生的学习态度、兴趣、习惯、价值观等个性评价资料的收集。

运用谈话法时应注意：

①要有明确的谈话计划。基本内容包括：拟定谈话的问题，准备谈话的措辞，规定谈话的方式等。

②按预定计划进行，不随意更改谈话计划。

③要建立融洽的谈话氛围。

④准确而迅速地记录。记录时要保持谈话对象回答的原意，同时应注意记录方法，不至于因忙于记录而影响谈话。

(1)材料中教师在教学过程中通过分组讨论的方法，突出了学生的自主学习，引导学生在合作讨论中共同进步，培养了学生主动探究的兴趣、能力和精神，同时也加强了学生阅读材料、表达观点、分析图表等综合能力。

(2)“寒潮的防御措施”教学过程：

[教师讲解]目前，对寒潮无有效的防御方法。但提前发布准确的寒潮消息或警报，可大大减少损失。

[阅读]寒潮的危害很大，影响范围很广，所以，寒潮的“过”给人们印象之深以致掩盖了它带给人们的益处。请同学们阅读课本案例研究《寒潮的“功”与“过”》。

[教师归纳]本章最后列举了日本宫古岛利用寒潮能来发电，我国的内蒙古也利用风能安装小型风力发电机7万多台．解决了牧区大部分居民的照明和收看电视等生活用电问题。

[分组讨论]通过阅读《寒潮的“功”与“过”》，在看待事物时你得到什么启示

[教师归纳]概而观之，我们要树立用一分为二的观念来看待事物，万事万物，有利有弊，只要趋利避害，化害为利，“害”又何尝不止是一种资源呢

[分组讨论]自然灾害是由自然因素造成的，目前人类无法根除，只能预防或避免灾害。当前经常发生的自然灾害主要是气象灾害和地质灾害两种。常见的气象灾害包括台风、暴雨、洪涝、干旱、寒潮，常见的地质灾害包括地震、火山喷发、滑坡、泥石流。根据我们本地区的具体情况，请大家列出本地经常发生的自然灾害。

[教师归纳]我们本地区常发生的自然灾害有：台风、暴雨、干旱、寒潮、龙卷风等。

(1)学生情况分析： 学生在义务教育阶段已经学习了不少关于城市的知识，日常接触的媒体中、日常生活或旅游等活动过程中，学生也积累了一定的对城市的感性认识。高中阶段的主要目标就是要引导学生在大量的感性知识的基础上，对城市进行理性的思考，进而理解人文景观与自然景观的关系，形成正确的人地关系观。

(2)教学过程要点：

教师讲解：在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫做城市地域结构。不同的城市，其内部空间结构是不同的。

(活动)模拟土地拍卖：给出位于城市中心、城市外缘的三个地块，让学生判断修建大型商场、住宅小区和工业园区各需哪个地块。

学生参与活动：模拟土地拍卖。以开发商的身份评估商业区、住宅区和工业区的理想区位在讨论中理解各项经济活动的付租能力与距城市中心远近的关系。

教师展示“各类土地利用付租能力随距离递减示意图”，并请学生看图回答问题：各类土地利用付租能力随距市中心远近的变化有何异同

学生通过观察图片，进行发言和讨论。了解各类土地利用付租能力与距城市中心远近的关系．并在教师引导下一起画图进行巩固。

教师以北京为例，介绍城市空间结构形成的历史原因、社会原因和行政原因。

学生结合在自己城市生活的体验。理解城市空间结构形成的历史原因、社会原因和行政原因。

最后，教师进行小结，落实教学目标，使学生形成完整的知识体系。