2013上半年教师资格《物理学科知识与教学能力（初级中学）》真题

(1)物理练习能帮助学生巩固、熟练、活化基础知识，加深和拓展物理知识。

(2)物理练习能促进学生学会解决问题的方法，提高能力。

(3)物理练习能够启发学生理解科学、技术与社会的相互关系。

(4)物理练习是提供教学反馈的重要手段。

所谓“备教材”，就是在日常的课堂教学之前，要将授课的教材章节内容做分析。确定授课的教学目标、教学重难点，明确内容主次，并结合班级学生的身心发展特点，选用适合的教学方法、手段，设计出优秀的教学方案的过程，以达到预期的教学目的。

“密度”是初中物理教学中一个非常重要的概念。由于概念本身较抽象。学生感性认识不足.密度概念也是初中物理教学中的一个难点。密度知识是力学的基础知识之一，它对理解压强、浮力也很重要。“密度”这一节是本章的重点也是为后续章节的学习准备必要的知识。本节的教学重点是理解密度的物理意义以及用密度知识解决简单的实际问题。难点是通过实验探究活动，学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。本节课从日常生活的事例出发，通过探究实验去发现问题、总结规律。通过分析物质质量与体积的比值(同种物质质量与体积的比值，不同物质质量与体积的比值)，体会物质密度的含义。通过探究实验，使学生“看得见，摸得着”所学的知识，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。体会成功的喜悦，不断激发其内在探索科学的求知欲。实现教与学的可持续发展。

(1)导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，即，I=U/R。

(2)教学设计：

一、教学目标

1.知识与技能

①学会使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。

③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。

2.过程与方法

①根据已有的知识猜测未知的知识。

②经历观察、实验以及探究等学习活动的过程并掌握实验的思路、方法，分析、归纳实验结论的能力；掌握把一个多因素的问题转变为多个单因素问题的研究方法。

③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。

3.情感、态度与价值观

①用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。②培养大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。

二、教学设计思路和方法

本节课的内容有两个方面：一是探究电流跟电压的关系，二是探究电流跟电阻的关系。其基本思路是：首先以生活中的现象为基础，提出问题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。再让学生自己通过实验，分析观察，大胆猜想，培养学生科学猜想的学习方法，然后学生根据自己的猜想分析实验方法和所需的实验器材，设计出实验电路并进行实验，通过实验数据和图象的分析得出电流跟电压和电阻的关系。通过“科学猜想法”和“控制变量法”等科学方法的教学，使学生潜移默化地接受物理学中研究问题的方法。利用多媒体辅助教学手段，加大课堂教学密度，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

三、教学重点、难点

1.重点：掌握实验方法.理解欧姆定律。

2.难点：设计实验过程，实验数据的分析，以及对欧姆定律的理解。

四、教学过程

(续表)

(续表)

(续表)

(续表)

(1)该学生的错误在于将水对容器底部的压力和容器的重力之和等同于容器对桌面的压力：将桌面的面积错误地等同于容器和桌面的接触面积。错误的原因是该生没有理清压力和压强的概念，没有弄清楚容器对桌面的压力是容器和水的总重力之和，而容器对桌面的压强是容器对桌面的压力与接触面积的商。

(2)教学片段：

师：第一问水对容器底部的压力，做的非常好，我们知道了液体底部的压强可以用P水=ρ水gh来求解，接下来，要求整个容器对桌面的压强，这个应该怎么去计算

生：先求容器对桌面的压力，然后除以接触面积。

师：很好，容器对桌面的压力，属于固体对固体之间的作用力，又是静止状态，这种情况应该用什么思路求解

生：要先做受力分析。

师：对，可以考虑整体法或者分离法进行受力分析，如果按整体法，求容器对桌面的压力。应该怎么做

生：容器对桌面的压力应该用容器和水的总重力。

师：对，这样就求出来压力。你算一下压力是多少。

师：想一想为什么这个力跟F水+G容器不一样。是因为容器不是规则的，水对整个容器的作用力包括对容器底部的作用力和容器壁的作用力。在这里求整个容器对桌面的压力，不是水对容器的压力和容器的重力之和。

生：我明白了。

师：求压强呢 压强是怎么计算的呢

生：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

师：这个题干中有两个面积，一个是容器和桌子的接触面积，一个是桌面的面积。应该用哪一个

生：哦，应该用前一个，因为接触面积之外的桌面没有受到力的作用，压强是单位面积上受到的压力。

师：对，识记公式的时候，一定要记住它的适用环境以及它的物理意义，一定要认准是对应的物理量。

(1)该教师的教学行为显然不符合新课程标准所倡导的教学评价理念。该教师在教学过程中，对学生的评价过于单一，只有“很好”“不对”，没有体现全面性原则，没有综合运用多种手段促进学生综合素质的全面提高。教师还用“上课注意力要集中”等打消学生们的积极性，没有注重激励性原则，没能调动学生学习的积极性。教师直接给出答案“实验说明分子在不停息地运动”没能体现启发性原则，没有积极引导学生动脑思考。没有体现反馈性原则，没有及时向学生提供反馈信息，使同学们通过反馈的方式取得进步的方法。

(2)改进教学思路：可以采取启发式与探究式相结合，教师积极引导，充分调动学生的主动性，引导学生得到最终答案。

具体教学过程改进如下：

教师做演示实验，蓝墨水滴入清水中。将学生分组，分组讨论实验现象。选代表出来回答。生：水的颜色变蓝了。

师：还有别的同学补充一下吗

生：蓝墨水和清水混合了。

师：这些讲的都对，我们观察现象的时候，不要只看到结果，还要多注意过程，谁能再细致的描述一下刚才的现象。

生：哦，蓝墨水慢慢扩散，水逐渐变蓝，颜色变淡。

师：实验现象要从细微之处着眼，同学们做的非常好，现在想一想这个实验说明了什么

生：说明了分子之间有空隙，分子一直在做运动。

师：对，分子一直在做无规则运动，蓝色的墨水慢慢扩散到清水中。