2021教师资格《地理学科知识与能力》高中模拟试卷1

(1)学习公民必备的地理。建立具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。

(2)满足不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术、方法等不同学习需要。

(3)注重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。

(4)注重信息技术在高中地理课程中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。

(5)注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合。

{图}

学生活动：

可让学生在学案上绘制世界洋流分布图、填表并结合多媒体进行展示，分小组合作、探究，由小组长上台进行展示世界洋流的分布情况，其他小组进行纠错、点评，教师适时引导、归纳。

作用：通过观察世界洋流分布图，培养学生的读图能力、观察分析能力。动手绘图、填表，则有助于学生对重点知识更好地掌握、加深学生的印象。促进学生合作、探究能力和语言表达能力的提升。

(1)青藏高原纬度低，海拔高，太阳辐射强；东北高纬地区年平均气温低于-1℃～1℃，可以形成多年冻土。青藏高原气温年较差小，当年平均气温同为-1℃～1℃时，冬季气温高，冻结厚度薄，夏季全部融化，不能形成多年冻土。

(2)冬季。

依据：冬季气温低于地温，热棒蒸发段吸收冻土热量，(将液态物质汽化上升，与较冷的地上部分管壁接触，凝结，释放出潜热，)将冻土层中的热量传送至地上(大气)。

热棒倾斜设置的原因：使棒体能深入铁轨正下方，保护铁轨下的路基(多年冻土)。

材料体现的是理解提问的方法。

理解提问是用来检查学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况的提阅方式，多用于某个概念、原理讲解之后，或学期课程结束之后。学生要回答这类问题必须对已学过的知识进行回忆、解释、重新组合，对学习材料进行内化处理，组织语言然后表达出来，因此，理解提问是较高级的提问。学生通过对事实、概念、规则等的描述、比较、解释等．究其本质特征，从而达到对学习内容更深入的理解。

(1)在这个教学片段中，教师使用的是“头脑风暴”式的讨论。

(2)“头脑风暴”讨论法有以下三个特点：

①教学过程比较容易操作。片段中的教学过程都发生在课堂上，不需要学生利用课外时间做特殊的准备。

这种方法的组织也比较容易，不需要特殊的教学技巧，除了纸条外，也不需要其他特殊的工具或仪器设备，任何条件的学校都可以使用。

②学生的参与度高。从片段中看，学生的学习活动包括分组讨论、展示讨论结果、对各组的讨论结果进行分类。主题在这些教师精心安排的活动中贯穿始终，表现了很高的学生参与程度。因为活动带有竞赛性质，学生精神容易集中。

③教学方式与教学主题的契合度高。“头脑风暴”式讨论的特点前面已介绍过。像城市化、环境问题等与人类活动有关的地理问题，很适合使用“头脑风暴”式的讨论方法。这种开放性较大的讨论可以帮助学生梳理自己已有的对城市化问题的认识，也有利于培养学生积极思考和批判性思考的能力。

知识组成：

①构造地震的形成原因。

②构造地震示意。

③震级与烈度。

④造成的影响。

⑤世界主要地震带。

(2)【参考设计】

教学过程要点：

教师总结：绝大部分地震都是构造地震。

①构造地震的形成原因

学生阅读课本，教师引导学生总结构造地震的形成原因：当地壳中积累的地应力超过岩层所能承受的限度时，岩层便会突然断裂或错位，使长期积累的能量急剧释放出来，并以地震波的形式向四周传播，使地面发生震动，称为地震。

②构造地震示意

教师展示地震构造示意图，引导学生了解以下基本概念：

a．震源：地球内部岩层破裂引起震动的地方，称为震源。

b．震中：地面正对着震源的那一点称为震中。震中附近振动最强烈、破坏最严重的地区称为极震区。

c．震源深度：震源到地面的垂直距离为震源深度。

d．震中距：地面上任何一点到震中的直线距离称为震中距。

e．等震线：把地面破坏程度相似的各点连接起来的曲线称为等震线。

③震级与烈度

教师对地震震级和烈度进行讲解：

a．震级：表示地震的大小：它与地震释放的能量多少有关；一次地震只有一个震级(因为一次地震释放多少能量是一定的)；一般而言，5级以上的地震会造成破坏，7级以上的地震会造成重大损害。

b．烈度：表示地震时地面受到的影响和破坏程度。

教师总结：一次地震，只有一个震级，但可以有多个烈度；一般来说：震级越大，烈度越大。除此之外，烈度还与震源深度、震中距、地质结构和地面建筑等有密切关系。

教师提出探究性问题：为什么一次地震只有一个震级，却有多个烈度

学生讨论、思考并回答。

教师在学生回答的基础上，引导学生得出结论：震级反映地震本身能量的大小．只跟地震释放的能量多少有关。由于一次地震释放多少能量是一定的，所以一次地震只有一个震级。而烈度则反映了地面实际受到的影响和破坏程度，它不仅与地震本身的大小(震级)有关，也与震源深度、震中距及地震波所通过区域的介质条件、地面建筑等多种因素有关，是根据地面受振动的各种现象综合评价的。所以同一次地震中受影响的各地区烈度不尽相同。

④造成的影响

教师以小组为单位展示“5．12”汶川地震的情况与资料，使学生们了解地震造成的影响。

⑤世界主要地震带：地中海一喜马拉雅地带和环太平洋地带

教师带领同学阅读图1．14世界主要火山地震带，与同学们一起总结出地震、火山的空间分布规律：地震、火山活动在空间分布上基本一致，因为二者都是地壳活动的产物，都是循着现在地壳运动活跃的地带云集，呈带状分布。