2021教师资格《地理学科知识与能力》初中模拟试卷6

区域性是地理学科的突出特点，在初中地理教学中，区域地理知识无疑占有非常重要的地位。区域地理的知识是初中系统地理知识的重要落脚点，同时也是新课程高考必然要涉及的内容，这也为以后的地理教学做下铺垫。区域地理的重要性可以从以下几个方面体现：

①区域地理是地理学的古老核心，目前仍是地理学的重要分支学科之一；

②区域地理作为主要学习内容，符合初中学生的年龄特点和认知心理；

③以区域地理作为主要学习内容，比较贴近学生的生活实际。

地理板书的功能主要有以下几点：

①明晰思路，突出重点

板书能够通过一定的表达格式记录下教学内容的逻辑顺序和教学进程，对学生的思路有吸引、指导和调节的作用，使学生定向注意和定向思考。学生利用板书指示的认知思路，可以优化理解教学内容，突破重点。板书可以帮助学生掌握教学内容的要点、脉络和体系，还可以帮助学生巩固教学内容。教师可以通过板书把重点内容用简明扼要的文字体现出来并加以具体化，长时间作用于视觉，突出教学重点。

②构建框架，增强记忆

课堂上教师所讲授的知识有其内在的逻辑层次，仅仅用口头语言表述，学生难以全面准确地掌握这一知识体系。而板书则提纲挈领地反映了教材内容，部分与部分之间、部分与整体之间的关系，都可以从板书上清晰地反映出来，使学生头脑清晰。板书还可以将教学口语表达不足的部分、教学内容的疑难部分及重点部分显示出来，及时补充足量的教学信息。另外，学生边听、边记，眼、耳、手、脑多种感官同时调动，互相协调，有助于学生理解记忆教学内容。心理学研究早已证明，学生的听课得到视觉配合，能使听者注意力保持更持久，理解更充分，从而强化信息记忆。

③激发兴趣，启发思维

板书可以使学生通过视觉而获得知识信息，从单一的听觉刺激扩大到视觉刺激，并将视、听刺激巧妙结合起来。从而使学生的注意力得到集中。优秀的板书可以充分体现教材的层次性、系统性和逻辑性。

(1)分布特征：①自然带呈带状分布；②以赤道为中心南北对称。

变化情况：热带荒漠—热带草原—热带雨林—热带草原—热带荒漠：先是光照变少，水分变多，之后光照变多，水分变少。

(2)M岛东侧是热带雨林带，西侧是热带草原带。原因：东部为东南信风的迎风坡．暖湿气流从海洋吹来的带来丰富的降水；沿岸有暖流经过，有增温增湿的作用。

(3)南坡雪线低，北坡雪线高。原因：南坡处在东南信风的迎风坡。

(1)在这堂课的新授环节中，首先，教师充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进地分析解决重点；其次，在教学中，教师选择反差大的材料，让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问、合作学习的习惯；再次，教师通过环环相扣、层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望．引导学生自主参与、动手体验、反思交流，从而发散思维，培养求真求实、积极探究的科学精神；最后，教师运用多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，开展畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求真求实的探索精神。

(2)在角色扮演和证实假说环节应注意以下几点：①帮助学生正确理解角色扮演法的含义。②地理教师既要当好“编剧”．又要当好“导演”。③让学生进入“角色”，当好“演员”，学生进入了角色，当好了演员，更有利于学生对地理知识的掌握，有利于学生个性的充分发挥和发展，教学效果会更加显著。④教师要做好评价和总结工作，包括对学生在角色扮演过程中的表演以及学生在辩论或者讨论时表现的评价总结，要多给予肯定性的评价，对表现突出的学生要提出表扬，让同学们感到付出得到了尊重和肯定，有利于以后活动的开展。

(1)容易出现的问题：

①将计算机课件等同于挂图。该教学中，计算机课件的主要作用在于呈现我国1月和7月的气温分布图，完全可以用两幅相应的挂图取代。实际上可以利用计算机课件呈现出多样化的动态学习情境．例如．可以由动画展示等温线的数值，也可以展示北方与南方民居的图片，让学生分析特点及其成因。

②教学过程受机器牵制，师生互动减少。教学中，计算机课件是事先预设好的，教学流程完全受制于课件的播放。这难免会出现课件中学习内容的难易、详程度与学生实际掌握的情况相左的现象。

(2)应注意把握的方面：

①体现“学生为主体”的新课程理念。通过计算机充分展示学习情境，促进学生主动积极、开放式地学习，使学生在有疑问的情况下依据某些问题进行创造性学习，利于实现“以学习者为中心”的学习。

②贯通广阔时空。浓缩地理事物发展历程，提高学习效率。计算机技术提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，有利于创设更接近实际情境的虚拟化的学习环境，这种形式带来了一种全新的学习环境和认知方式。

③实现人机关系的协调化。在地理课堂教学中，计算机只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。计算机课件只是一个重要的教学资源和媒介．其目的在于帮助学生在教师设计的学习过程中，不断透过纷繁的地理现象找寻原因和规律．或是提出解决问题的对策与思路。所以说，计算机课件应该有利于师生问的相互交流与反馈调整。

(1)三维目标

知识与技能：读图说出黄土高原的位置和范围；了解黄土高原上黄土物质的“风成说”；知道黄土高原的水土流失严重。

过程与方法：通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重后果，进一步培养读图能力以及分析、归纳和整理知识的能力。

情感、态度与价值观：培养正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系。树立保护环境的良好意识。

重难点：

【重点】黄土高原的位置和范围；黄土高原水土流失的原因、危害；黄土高原水土保持的措施。

【难点】黄土高原水土流失严重的原因和水土保持措施。

(2)教学流程

【导人新课】

多媒体播放黄土高原的景观图片，并同时播放信天游《黄土高坡》作为背景音乐。

【设计意图】通过创设情境，把学生带入到黄土高原独特的自然景观和浓郁的黄土风情中，激发学生的学习

兴趣，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国的情感。

【讲授新课】

一、文明的摇篮

多媒体：展示黄土高原在全国的位置图。

教师活动：请学生描述黄土高原的地表形态。让学生看图说出黄土高原的范围以及所跨的省区。

学生活动：回答问题，并且读图分析黄土高原的范围

【设计意图】在图中明确黄土高原的位置范围以及所跨省区，在培养了学生的读图能力的同时又为后面分析黄土高原的水土流失奠定基础。

二、风吹来的黄土

多媒体展示：黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，海拔1000—2000米。除石质山体外，地表覆盖着深厚的黄土。那么黄土高原这么多的黄土究竟是怎么来的呢

学生小组活动：将本小节知识设计成一场辩论(一组为风成说，另一组为水成说)。学生为观众评委，赞成哪一种说法并说明持这种意见的原因，得票多的为优胜组。

【设计意图】关于黄土高原的成因，设计成开放式的教学模式，目的是充分调动学生的思维，让其发表自已的观点，给学生一个能张扬个性、展示自已的舞台，并使知识点具有生发性。

三、严重的水土流失

播放录像：《黄土高原的水土流失》。

【设计意图】创设情境提出问题，引起对黄土高原生态环境问题的思考。通过让学生联系生活实际例子来寻找、探究，在不断的探索交流中提高学生分析问题的能力。

教师活动：水土流失严重的原因有哪些，哪些是自然原因。哪些是人为原因

学生活动：根据现有知识，思考并一起回答。土壤、植被、降水这些方面造成的水土流失是自然原因，人类生产活动造成的水土流失是人为原因。

【设计意图】通过让学生模拟实验和阅读图文资料，分析黄土高原水土流失的自然原因及其危害，进而认识区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

四、水土保持

先让学生发表自己的看法，然后教师归纳总结。

【巩固提升】黄土高原要保持水土，必须退耕还林还草，那是不是所有的土地都要退耕还林还草呢 让学生做课后题，分组讨论，分为正反双方进行辩论，然后教师对学生的辩论进行评价总结。