2018上半年教师资格证考试《音乐学科知识与教学能力》（初级中学）真题

本题只有一个总的写作思路，即为旋律编配二声部。同时，提出了两个要求：

（1）要求第二声部调式调性与第一声部相同，通过分析乐谱得知该旋律为G自然大调。

（2）要求编配后的二声部为典型的模仿关系，即运用模仿手法创作。

（1）C自然大调。

（2）

（3）再现单三部曲式。

（4）9—10小节与11—12小节为模进关系。

【教学目标】

情感?态度?价值观：提高学生对优秀音乐作品的鉴赏与审美能力，激发学生对祖国民歌、大好河山的热爱之情。

过程与方法：通过讲解、小组讨论、合作探究等方式，掌握不同体裁的民歌，运用民歌的知识进行歌曲的辨析。.

知识与技能：通过了解，学习民歌，知道我国民歌分为三类，掌握其中山歌、号子的特点，并会区分其特征。

【教学重点】通过对民歌的欣赏与演唱，掌握民歌的种类与风格。

【教学过程】

（一）导入新课

师：同学们，上一节课我们跟随音乐的脚步，领略了欧洲的美丽风光，这一节课，让我们继续跟随美妙动听的音乐开始我们的旅游。这一次，我们的旅游的名称叫作“游山玩水”，听，远处的山里传出了这样的声音。

教师播放《山路十八弯》的音乐开始部分，让学生仔细聆听，然后提问。

师：听出这段音乐来自哪里了吗？

生：中国。

师：同学们的听辨能力越来越厉害了，那你们听出来这是一段什么风格的音乐了吗？

生：民歌。

师：好，我们今天就来欣赏并学习几首具有代表性的中国民歌。

【设计意图】通过上一周的学习来引出这一周新课的内容，并用听赏的方法让学生主动去辨别声音，并能够说出听到的歌曲风格。

（二）初步感知

1．教师讲解中国民歌在中国民族音乐中占有重要地位，给出民歌的概念。（民歌经过数千年来的演变和发展，经过人民生活的积累和加工，在传唱过程当中，大体上可分为号子、山歌、小调三种体裁。）

2．教师利用多媒体教具打开准备好的中国地图，主要介绍陕西和四川两个地区的民歌。

3．初听《山丹丹开花红艳艳》和《川江船夫号子》，引导学生说一说听完歌曲的感受，学生自由回答，教师总结。

（三）对比赏析

1．欣赏《山丹丹开花红艳艳》

（1）初听歌曲第一部分。

（2）跟钢琴学唱歌曲主旋律，听钢琴弹奏，全体哼唱。

（3）教师讲解山歌的概念及歌曲的特点。播放歌手阿宝演唱的视频《山丹丹开花红艳艳》，并让学生跟随音乐哼唱。听赏后学生仔细分析谱子，区分一、二、三段的区别，前后四人为一个小组总结出以下内容：

（4）展示山丹丹花图片，对植物进行介绍，分段落欣赏歌曲《山丹丹开花红艳艳》。山丹丹花即杜鹃花，也叫“映山红”，春季开花，在野外的山坡上生长，生命力较强，花开时鲜艳的色彩极为热烈耀眼，看上去使山坡、田野充满生机与活力。

【设计意图】听赏歌曲后，用图片、地理知识做引导，启发学生学习的兴趣，对歌曲的分析欣赏起积极的作用，也为下面说明了民歌的产生是与人民的生活息息相关的这一结论做了铺垫。

2．欣赏《川江船夫号子》

（1）教师展示纤夫拉船图片，提问学生：从图片当中能看出什么？并让学生听赏作品，初步感受作品情绪。

（2）游戏互动：请一个学生来推钢琴，学生推不动，再叫上两个同学一起推，边推边喊号子，从中体会号子的作用。

（3）请学生跟着音乐一起吆喝，利用课堂有效资源进行节奏的练习。如：拍桌子、椅子。

（4）与《山丹丹开花红艳艳》对比，这首曲子有什么特点？（目的是不与山歌混淆。）

（5）了解歌曲的组成，号子之间有何不同并如何区分。（劳动内容不同，所喊的劳动号子也不

相同。）

【设计意图】欣赏《川江号子》歌曲，了解号子的种类、作用，让学生体会号子的节奏，通过欣赏过歌曲的对比，让学生能够区分山歌与号子的不同，能总结民歌的作用。

3．对比《山丹丹开花红艳艳》和《川江船夫号子》，川江船夫号子的演唱特点“一领众和”，领的人也是劳动的指挥者，学生体会号子的节奏，能够区分山歌与号子的不同，能总结民歌的作用。

（四）拓展延伸

漫游民歌乡活动：教师播放PPT课件，听赏一组民歌，请判断所听音乐属于山歌还是号子。学生分为四大组，以计分PK的方式抢答，教师公布答案：《横山里下来些游击队》（山歌）、《黄河船夫曲》（号子）、《打支山歌过横排》（山歌）、《催咚催》（号子）。

（五）小结作业

1．教师总结：今天我们了解了中国民歌的宝贵之处，它在中国音乐及世界音乐的舞台上做出了巨大贡献。我们要热爱祖国优秀的音乐、文艺作品，并继承和发扬这些优秀的文化，因为只有民族的，才是世界的。

2．作业：预习小调及汉族民歌《茉莉花》，收集相关资料。

金老师的做法是相对合理的，但有需要改进的地方。

优点：（1）金老师做到了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。音乐课程中涉及的所有领域都应强调学生的音乐实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动。金老师带领学生聆听作品，并让学生自己去分析与感受，这是非常值得学习的地方。

（2）金老师做到了新课程标准当中的第四条“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”。音乐是文化的重要组成部分。在音乐历史上，无论是传统民族民间音乐，还是近现代优秀的音乐创作，都是人类珍贵的艺术财富，是音乐课教学内容的重要组成部分。该老师在课上对外国作品《第40交响曲》中的选段进行聆听之后，提问学生的感受，说明金老师善于引导学生，逐步去欣赏外国作品，感受外国音乐文化，值得我们去学习。

缺点：金老师没有很好地做到新课程标准当中的最后一条“面向全体学生，注重个性发展”。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。教师应尊重学生的个性，把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，为学生发展音乐才能提供空间。金老师在听到学生回答的答案之后，虽然没有用语言去否定学生，但是还是引导学生回答出他所认为的正确答案。

改进建议：每个人在欣赏一段音乐时，都会有不同的感受，作为老师，不应该将自己对于作品的理解强加给学生，“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，教师要尊重学生的每一个想法，注重学生的个性发展。

该课例是一个相对丰富的案例，但也有部分内容需要更加合理的设计。

优点：（1）该老师在教学过程中，组织学生模仿维吾尔族舞蹈，引导学生参与到课堂当中，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，体现了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的课程理念。

（2）该老师在教学过程中每一步都与学生进行交流，时刻带领学生参与课堂，进行舞蹈动作表现；同时，在课堂中，教师组织学生分组进行创编活动，学生可以用自己的方式表现作品，体现了

“强调音乐实践，鼓励音乐创造”这一课程理念。

（3）该教师在教学过程中，对于我国新疆舞蹈动作进行细致的展示与讲解，同时在舞蹈练习过程中，请学生模仿“摘葡萄”的动作，学习舞蹈的同时，传达着我国新疆维吾尔族的风土人情，体现了“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的课程理念。

缺点：（1）欣赏环节：老师在授课过程中既要带领学生欣赏乐曲，又要带领学生进行创编活动，但该老师在教学过程中，以舞蹈动作教授为主，将音乐与姊妹艺术结合在一起，虽然体现了“学科综合”，但在“突出音乐特点”上有所缺失，没有带领学生更好地聆听与欣赏乐曲，这种做法与音乐课程理念“突出音乐特点，关注学科综合”相违背。

（2）创编环节：该老师在音乐课堂中，虽然引导学生一步一步参与课堂表现，但是在课堂当中并没有给学生太多的时间来练习舞蹈动作，没有关注到学生的个性发展，不符合“面向全体学生，注重个性发展”的课程理念。

二、 展开阶段： 新课教学

1． 作品赏析--------天山脚下的《丰收时节》

（1） 学习与感受维吾尔族舞蹈特色

师： 示范维吾尔族舞蹈片段。

师问： 这是哪个民族的舞蹈？ 老师的动作在表现什么？ 心情如何？

（师生交流）

生： 尝试模仿“摘葡萄” 舞蹈动作。

师问： 你们的动作与老师刚才的动作有何不同？

（师生交流）

师： 指导学习：“摘葡萄” 舞蹈动作。

（手部动作、 脚步动作、 方位）

生： 舞蹈实践， 感受“赛乃姆” 及其典型节奏。

（2） 欣赏舞蹈视频《丰收时节》

师问： 作品运用了哪些舞蹈动作、 哪些舞台表现手法来展现收获的喜悦？

（板书： 舞蹈动作、 舞蹈队形、 舞蹈形式、 道具、 布景、 灯光） 师生交流舞台表现形式对“收获” 这一舞蹈主题的塑造作用。

2． 创编与实践------《收获时节》

师： 出示创编主题“收获时节”， 布置创编分组及要求。

（舞蹈组、 配乐组、 灯光组、 布景组、 摄影摄像组）

生： 分组实施创作实践， 教师指导。

生： 创作展示， 各组共同表演《收获时节》。

三、 小结