2021年教师资格高中《音乐学科知识与教学能力》高分通关卷2

用“重复变化”写作的第二句：

(1)bA和声大调。 (2)一部曲式。

(3)《红河谷》是一首流传于北美洲红河一带的民歌，采用4／4拍子，歌谣体。歌曲旋律具有亲切、朴实、舒展的特点。在曲式结构上，歌曲由两个乐句组成，每个乐句由两个乐节构成。两个乐句节奏相同。旋律以级进为主，间或使用跳进。歌词表现了移居北美洲红河一带人民垦荒种地、建设家园的事迹，及其乐观的生活态度。

【参考设计】 (1)教学目标

【情感．态度．价值观】了解浪漫主义音乐、歌剧艺术的发展及艺术特点，丰富情感体验，在参与音乐活动的过程中喜爱音乐，逐步养成欣赏音乐的良好习惯。

【过程与方法】通过实践表演和参与活动，展示学生才能，能够感受、体验《饮酒歌》的音乐情绪，并能辨认变化着的演唱形式，提高学生的音乐综合能力。

【知识与技能】学习歌剧《茶花女》并哼唱《饮酒歌》主题旋律，增强对作品的理解，掌握歌剧音乐对刻画人物性格及叙述情节的戏剧性和表现力。

【重点】

歌剧概念及歌剧的艺术特点。

【难点】

歌剧音乐对刻画人物和叙述情节时的戏剧性和表现力。

(2)教学过程

(一)新课导入——浪漫主义音乐

1．复习古典音乐特点及代表人物。(学生欣赏音乐后回答，教师评价)

2．学习浪漫主义音乐：

(1)欣赏一段浪漫主义音乐，学生谈感受，教师评价并讲述浪漫主义音乐；

(2)了解其概念、特点及代表人物。(多媒体展示浪漫时期的重点人物，加深学生对这一时期人物的印象)

(二)新课教授——感受歌剧《饮酒歌》

1．播放《饮酒歌》

(1)出示作曲家威尔第的肖像、简介及代表作并介绍威尔第和作品《茶花女》的创作。

(2)歌剧介绍。

①师：歌剧是一门什么样的艺术?包含哪几方面?最主要的表现手段?歌剧由音乐(声乐与器乐)、戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民族舞与芭蕾)等融为一体的综合性艺术。其中歌唱为主要表现手段。

②教师出示连线题，学生分组搜集资料，并连线

歌剧——(正歌剧、喜歌剧、大歌剧、轻歌剧)

音乐部分——(独唱、重唱、合唱、管弦乐)

演唱部分——(女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音)

管弦乐——(声乐伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、间奏曲)

独唱的声乐体裁——(咏叹调和宣叙调)

(3)再次播放歌曲《饮酒歌》，感受歌曲情景。

师：音乐洋溢着一种怎样的活力?你仿佛看到什么场面?(洋溢着青春的活力，同时又描绘出沙龙舞会上热闹、欢乐的情景。)

(4)讲述故事梗概。(学生了解剧情并讲述，师概括主要内容并补充)

(5)分析第一幕《饮酒歌》。

①播放《饮酒歌》录像，学生观看，为歌曲划分段落(单三部曲式，歌曲的旋律重复了三遍)

②学生采JTl4,组竞答的方式分段欣赏，感受每段的演唱形式和人物的内心变化。

师：请同学们通过旋律、节奏、调式分析每段的演唱形式是怎样的?人物的内心有什么样的变化?(第一遍为阿尔弗莱德的独唱及朋友们的合唱，其旋律色彩明朗，表现了阿尔弗莱德借酒抒发他对真诚爱情的渴望和赞美。洋溢着青春的活力；第二遍为薇奥列塔的咏叹调，表现女主人公复杂微妙的心理矛盾；第三遍是阿尔弗莱德与维奥列塔的对唱、重唱及众人的合唱，此时的旋律转入降E大调，情绪显得更加热烈欢快。)。

2．再次欣赏全曲并学唱，掌握《饮酒歌》主旋律。

(1)播放歌曲，学生小声跟唱。

(2)教师钢琴教唱，引导学生熟悉主旋律，体会歌剧音乐演唱时的情感的表达。

教师引导(歌唱技巧的处理，注意大六度跳进，节奏轻快而活泼，感情的调动和抒发)

(3)全体齐唱。

(4)根据演唱分组(男生、女生、重唱)

(三)巩固提高——表演剧情

1．教师按照所需人物角色，推荐学生表演剧情。

2．学生排练、表演，提高剧情的理解和表现力，其他学生当观众，进一步理解剧情、感受气氛，加深对作品情节的理解和感受音乐的渲染艺术。

3．将学生分组演唱歌剧(一组为爱好声乐的学生根据《饮酒歌》内容边领唱边加以相应的表演；二组为爱好舞蹈的学生随音乐翩翩起舞；三组为参与合唱的学生)

4．学生完整表演歌剧片段《饮酒歌》，教师用录像机录制。

(四)小结与作业

今天我们学习了歌剧《茶花女》，了解了歌剧音乐的特点，通过表演和演唱，增进了大家对歌剧的熟悉，希望大家能利用课余时间搜集浪漫时期的歌剧作品，并欣赏其重点片段。只要我们走进歌剧，走进音乐，音乐就会给我们无穷无尽美的享受。

本堂课是一节高中音乐鉴赏课，主要学习《高亢的西北腔》这一单元。本案例中教师在课程的一开始就播放了欣赏《上去高山望平川》，并没有进行导入，也没有对本节课的一些知识背景进行介绍，因而引起学生反感的情绪。这种情况出现后如果没有处理得当就会直接影响到课堂教学效果。因此，这就要求教师提高自身的应变能力，掌握一定的应变策略，面对意外发生的音乐教学事件时，能够作出及时妥善的处理，确保音乐课堂教学的顺利进行。《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念强调：以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。培养学生发现美、享受美、欣赏美的能力。当学生对于作品没有美的认识，老师应顺势加以引导。如果没有遵循学生的主观意愿，使学生从心里真正的改变对民歌的看法。就会使目标偏离，不能达到音乐教学的根本目的。基本理念中强调：弘扬 民族音乐．理解多元文化。使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感，而刘老师在课堂的讲授中恰恰忽略了这点，而是单纯的教唱与学唱，课程活动单一，并没有完成教学目标中情感态度与价值观目标．同时在学生出现对音乐反感情绪后没有进行一定的因势利导，而是忽略了学生的情绪，采用“利诱”播放流行歌曲的方式来解决问题。虽然有一定的效果暂且稳定了学生的情绪，但却忘了本堂课的初衷，也从侧面反映出刘老师专业能力不成熟，没有真正认识和了解民族音乐。

在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴含于其中的丰富情感。音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化：学生是课堂的主体，我们应该时时关注学生动向，让学生很自然的参与到课程中来。在课程伊始老师可以提问学生自己家乡的民歌，父母经常唱的歌曲以此来活跃气氛增强兴趣。在学生反映昕不懂的时候．老师可以让学生站起来分享自己家乡有什么不同的方言，以此来突出民歌特色。学生说听见他像在喊叫的时候，可以让学生想象画面两个人在山头要对话如何来进行，由此来体会山歌的艺术特色。

(1)该课例有一定的可取之处，也有一些不足。 (2)该课例中的导入环节和课后作业环节还是有一定的闪光点的，导入环节通过西洋歌剧导入中国歌剧，体现了课程理念中的“弘扬民族音乐，理解多元文化”，但和教学内容联系不紧密；知识拓展等课后作业也体现出了作业的开放性，能够让学生自由运用课后时间进行学习。

(3)但是该课例还存在着以下的不足：

首先．该课例的教学过程并不完整，缺少了巩固提高环节。并且在新课讲授过程中以老师的讲解为主，没有突出学生的主体地位。在整个教学过程中，聆听的环节设置十分单一，也没有让学生带着问题听，所听的歌曲太多也没有出现视唱主题旋律的环节，没有突出“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”这一理念。

(4)如果我是一名老师，我会用如下的方法来改正课例中所出现的问题。

一、新课讲授：

(1)初步感知

教师初次播放歌剧《白毛女》中《北风吹》这个唱段并提出问题：“请谈谈歌曲给你带来什么样的感受?”学生自由回答后教师总结：“歌曲的内容忧伤，悲凉。”

(2)教师为同学们讲解歌剧《白毛女》的剧情和内容，并播放《哭爹》唱段，提出问题：“请谈谈《哭爹》这一个片段所讲述的内容是什么?”学生自由回答后教师总结。

(3)教师播放《太阳出来了》片段，并提出问题：“《太阳出来了》这一段所表达的音乐形象与前面两个片段中所表达的画面又有什么不同?”学生自由回答后教师总结：“由于两个乐段表达的剧情不一样，所以两段音乐有很大的差别。”

(4)学生带着从欣赏中体会到的情感，由教师弹钢琴，演唱《太阳出来了》片段歌谱，体会该片段中蕴含的思想情感。

二、巩固提高

学生前后六人为一个小组，选择自己喜欢的一个片段进行歌剧排练。教师巡视指导．排练结束后请每个小组上台展示．用师生互评的方法进行评价。

三、小结作业

(1)师生共同回顾本课所学内容，教师总结：希望同学们能够热爱咱们本民族更多的优秀音乐文化，也不要忘记过去生活的苦难，珍惜现在的生活。

(2)上网观察任意一部西洋歌剧片段，总结西洋歌剧与中国歌剧的不同。