因演唱《北京的金山上》《唱支山歌给党听》而为全国人民熟知的藏族著名歌唱家是()。
- A 德德玛
- B 才旦卓玛
- C 关牧村
- D 马玉涛
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
才旦卓玛曾参加音乐舞蹈史诗《东方红》的演出，演唱的主要歌曲有《翻身农奴把歌唱》《唱支山歌给党听》《北京的金山上》《阿玛列洪》《酒歌》《我们在相聚》等。
在某音乐课中，教师引领学生进行音乐聆听与欣赏，在学唱歌曲后教师组织学生们进行活动创编和分组讨论，并且讨论结束后每组派一名代表来到前面给大家进行成果展现。学生在整堂课中主动积极地发挥自己的创造力和想象力，课堂氛围轻松愉悦，伴随着欢快的歌声结束了整节课程。本堂音乐课中体现了音乐课程价值中的()。
- A 审美体验价值
- B 创造性发展价值
- C 社会交往价值
- D 文化传承价值
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
A选项侧重学生通过参与聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，体会音乐当中所表达的情感，题干与选项不符；B选项是指学生通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，激活表现欲望和创造冲动．在主动参与中展现他们的个性和创造才能．使他们得到充分的发挥．与题干案例课程中的课程价值相符：C选项是指学生通过群体性活动使自己的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展，题干与选项不符：D选项主要是指学生通过学习祖国或者世界上其他国家的民族音乐文化．拓宽视野．增进对不同文化的理解、尊重和热爱．题干与选项不符。
下面乐段中除运用了无再现的单二部曲式，同时还具备哪种曲式结构特点?()
- A 单三部曲式
- B 复三部曲式
- C 合尾
- D 鱼咬尾
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
该乐段选自歌曲《我的祖国》，是用无再现并列型单二部曲式写成的。这个乐段还具有另一个重要的结构特色，即每一个乐句的句尾落音与下一个乐句的句首起音相同，构成“鱼咬尾”(或称“同音连环式”)的句法结构，这种结构加强了呈式段的统一性。
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在C自然大调的导音上构成的七和弦是()。
- A 大小七和弦
- B 小七和弦
- C 半减七和弦
- D 减七和弦
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
C大调的导音即是七级音，七级音上建立的七和弦为减小七和弦．也称半减七和弦。
《芬兰颂》是作曲家()的作品。
- A 西贝柳斯
- B 格里格
- C 德沃夏克
- D 斯美塔那
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
音诗《芬兰颂》作品作于1899年，是西贝柳斯最著名的代表作。《芬兰颂》这首举世闻名的杰作，曾对芬兰民族解放运动起过很大的推动作用，被誉为芬兰的“第二国歌”。
这是一种人数较多的演唱方式，不分声部，大家同唱一支旋律，在演唱中虽然有轮唱的处理，但仍属此范围，这种演唱形式是()。
- A 独唱
- B 合唱
- C 齐唱
- D 小组唱
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
齐唱是指一个歌唱集体，大家都唱同一个旋律，也就是单声部的群唱．
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吹奏乐队是以()组成的乐队，所以也有人称之为管乐队。
- A 打击乐器和弦乐器
- B 木管乐器和铜管乐器
- C 管乐器和打击乐器
- D 管乐器和弦乐器
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
吹奏乐队是以西洋管乐器和打击乐器组成的乐队．
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张老师在教授演唱课《对花》中，为了让学生更好地感受黄梅戏，在课堂导入部分播放了15分钟的黄梅戏《打猪草》，导致后面的演唱环节课程没有时间完成，匆匆结束了本节演唱课，试问该教师违背了导入组织原则中的()。
- A 启发性原则
- B 趣味型原则
- C 相关性原则
- D 简洁性原则
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
张老师在上课时，用15分钟导入课程，时间过长，从而影响整堂课程进度．违背了导入的简洁性原则。
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()创作的一首很有名的乐曲叫作《上主是我坚固的堡垒》。
- A 马丁·路德
- B 瓦尔迪
- C 巴赫
- D 恩格斯
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
马丁．路德领导宗教改革后创作的代表作是《上主是我坚固的堡垒》，被恩格斯誉为“16世纪的《马赛曲》”。
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上课了，教师说：“上课之前老师给大家介绍一段历史背景，这首歌曲其旋律来自花鼓调《十二月调》，抗日战争时期，这首曲调曾被填上《打黄沙会》的新词，之后在这首歌的基础上形成了这首新民歌．并且广泛的流传在于我国的山东等地。谁能猜出这首民歌的名字呢?”从而导入新课。案例中采用的导入方法是()。
- A 设疑导入
- B 音频导入
- C 创境导入
- D 故事导入
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
题干中教师通过一系列的提示引发学生思考，并向学生提出问题，从而引出课题．属于设疑导人。
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某老师在《唱脸谱》这节课中请学生以小组为单位为歌曲进行舞蹈创编。随后邀请了几名同学代表穿上京剧的行头，在大家一同演唱《唱脸谱》时进行表演。整堂课在轻松、欢快的氛围中有序地进行着。案例中的这位老师体现了哪种音乐课程价值?()
①创造性发展价值
②审美体验价值
③社会交往价值
④文化传承价值
- A ①②③④
- B ①③④
- C ①④
- D ①②④
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
题干中的教师让大家以小组为单位属于社会交往价值．进行舞蹈创编属于创造性发展价值，穿上京剧行头再表演属于审美体验价值，而对于京剧的学习本身就属于文化传承价值。
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在《行进中的歌》的教学中、以小组为单位进行汇报交流，有的模仿仪仗队的脚步声和口号声，有的模仿各种枪炮子弹声，教师组织同学进行相互点评，鼓励创造。此课堂中主要体现了学生音乐学习评价方法中的()。
- A 形成性评价
- B 定性评价
- C 互评及他评相结合
- D 针对性评价
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
互评是评价主体之间互相进行的一种活动。他评是指评价对象以外任何评价者的评价．他评包括互评。学生之间互相点评，是互评及他评相结合的评价方式。针对性评价是对新教师音乐课堂教学评价的主要方法之一，此为干扰项。
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下列选项中属于“感受与欣赏”领域的是()。
①音乐与社会生活②音乐风格与流派
③探索音响与音乐④音乐情绪与情感
- A ①②
- B ①③
- C ②④
- D ③④
- 参考答案：C
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“感受与欣赏领域”总共包括了四个方面．它们分别是“音乐表现要素”“音乐情绪与情感”“音乐体裁与形式”“音乐风格与流派”。“探索音响与音乐”属于创造领域。“音乐与社会生活”属于音乐与相关文化领域。
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下列旋律出自哪部作品?()
- A 《第九(自新大陆交)响曲》
- B 《鳟鱼》
- C 《G大调弦乐小夜曲》
- D 《蓝色狂想曲》
- 参考答案：B
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参考解析：
题目中的旋律选自《鳟鱼》。
在一条旋律中．模仿的声部只对开始声部陈述的旋律材料进行模仿，不进行连续模仿，属于()。
- A 卡农式模仿
- B 模进
- C 同头换尾
- D 简单模仿
- 参考答案：D
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模仿式复调中的局部模范(也称简单模仿)是指模仿的声部只对开始声部陈述的旋律材料进行模仿，不进行连续模仿。
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《义务教育音乐课程标准(2011年版)》规定的四个领域是()。
- A 感受与欣赏、表现、创作、音乐与相关文化
- B 感受与欣赏、表演、创作、音乐与相关文化
- C 感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化
- D 感受与欣赏、表演、创造、音乐与相关文化
- 参考答案：C
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参考解析：
《义务教育音乐课程标准(2011年版)》将音乐学习划分为四个领域，即感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化。
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《黄河大合唱》是由冼星海创作，以黄河为背景，歌颂了伟大的祖国和勤劳勇敢人民的合唱作品，是中国近现代音乐史上的里程碑杰作。请将下列乐章按照顺序排列()。
①《黄河颂》②《怒吼吧，黄河》
③《黄河船夫曲》④《保卫黄河》
⑤《黄河怨》⑥《河边对口曲》
⑦《黄水谣》⑧《黄河之水天上来》
- A ⑧⑤④③⑥⑦②①
- B ③①⑧⑦⑥⑤④②
- C ③①⑦⑧⑥⑤④②
- D ③①⑧⑦⑤⑥④②
- 参考答案：B
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参考解析：
《黄河大合唱》是中国近现代音乐史上的里程碑杰作，《黄河大合唱》分为序曲和八个乐章。分别为：第一乐章《黄河船夫曲》，第二乐章《黄河颂》，第三乐章《黄河之水天上来》，第四乐章《黄水谣》，第五章《河边对口曲》，第六乐章《黄河怨》，第七乐章《保卫黄河》，第八乐章《怒吼吧，黄河》。
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下面旋律片段是选自柴科夫斯基所创作的《夜莺》，下谱例中第2小节的和弦编配是()。
- A Ⅳ-Ⅵ-V
- B Ⅵ-Ⅱ-V
- C I-Ⅱ-V
- D Ⅱ-I-Ⅵ
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
该旋律片段为D调，e2为D大调Ⅱ级和弦的根音，d2为D大调Ⅰ级和弦的根音，b1为D大调Ⅵ级和弦的根音。
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教师作为教学的()，是沟通学生与音乐的桥梁。
- A 主导者和协调者
- B 组织者和指导者
- C 引导者和组织者
- D 探究者和指导者
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。在教学过程中建立民主、平等的师生关系，突出学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用．加强教学过程中的师生互动交流。
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在初中音乐歌唱课《桑塔·露琪亚》中，教师以创境导人的方式引入新课，新课学习中。教师运用了各种教学方法教学，并且学生通过聆听学唱歌曲。学唱途中，有学生突然站起来说：“老师，我觉得这首歌曲第二段变的好吵。”教师没有理会，继续带领学生们了解歌曲的知识要素以及表达的情绪情感，还分组让学生讨论比较意大利船歌和中国民歌的不同风格以及分小组为这首歌曲自由地进行节奏创编。最后，师生共同回顾所学内容。结束本课。案例中的教师违背了义务教育音乐课程标准基本理念的哪一条?()
- A 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为都动力
- B 强调音乐实践，鼓励音乐创造
- C 面向全体学生，注重个性发展
- D 突出音乐特点，关注学科综合
- 参考答案：C
- 您的答案：
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题干中的教师对于某位学生的提问。没有随机应变．采取适当的教学手段进行教学及解答，没有关注到不同个性及想法的学生，违背了义务教育音乐课程标准中“面向全体学生．注重个性发展”的基本理念。
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下列哪个速度术语适用于瓦格纳的《婚礼进行曲》?()
- A Grave
- B Presto
- C Moderato
- D Allegro
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
Moderato中板，速度每分钟88拍，是最自然的速度类型，速度适中；Grave庄板．沉重的、庄重的、极缓慢的；Presto急板，节拍的速率为每分钟184拍；快板Allegro指每分钟的节拍速率在132左右的音乐节奏。表现激动、兴奋、欢乐、活泼的情绪，是与快速度相配合。瓦格纳的《婚礼进行曲》速度适中，庄严肃穆，因此正确答案为C。
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一切从儿童出发，通过亲身实践，主动学习音乐是()教学法的核心理念。
- A 凯洛夫
- B 柯达伊
- C 奥尔夫
- D 达尔克罗兹
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
一切从儿童出发，通过亲身实践，主动学习音乐是奥尔夫音乐教学法的核心理念。
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世界近代音乐史上有两位集印象主义音乐之大成的大师，即德彪西和()。
- A 拉威尔
- B 杜卡
- C 雷斯庇基
- D 巴赫
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
近代法国音乐家德彪西和拉威尔是印象主义音乐的集大成者。
“(领)哈腰挂来！(合)嘿！呦号嘿呀，嘿！蹲腿哈腰，嘿！漏钩挂好，嘿！腰挺起来，个‘把门’，嘿！……”劳动人民在劳作过程中创造发展了一类特殊音乐类型，你认为这类属于()。
- A 花儿
- B 信天游
- C 进行曲
- D 号子
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
题目中引用的音乐是东北劳动号子的一种．称为“林区号子”。
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下列旋律片段出自哪部作品?()
- A 《c小调第一交响曲》
- B 《b小调第八交响曲》
- C 《降E大调第八交响曲》
- D 《F大调第六交响曲》
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
此旋律片段为《b小调第八交响曲》的第一乐章，是奥地利作曲家舒伯特最著名的一首交响音乐作品。
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下列不属于八大样板戏的是()。
- A 《海港》
- B 《奇袭白虎团》
- C 《洪湖赤卫队》
- D 《沙家浜》
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
“文革”时期，“革命样板戏”登上历史舞台，八大样板戏包括五部“革命现代京剧”。分别为《智取威虎山》《红灯记》《沙家浜》《海港》《奇袭白虎团》；两部舞剧《白毛女》《红色娘子军》；一部“革命交响乐”《沙家浜》。
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某音乐教师在教学过程中，为了让学生更好地理解和欣赏音乐，在教学设计中加入了游戏环节，并用体态律动辅助教学，帮助学生感受音乐要素。该音乐教学法属于()。
- A 奥尔夫教学法
- B 柯达伊教学法
- C 达尔克罗兹教学法
- D 铃木教学法
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
达尔克罗兹教学法立足于昕，实施于即兴，强调音乐是动的艺术．主张体态律动．并以游戏作为教学的主要形式。同时也认为人类的情感是音乐来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的。
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在中学音乐欣赏课《雨打芭蕉》45分钟的教学过程中，教师运用30分钟时间来讲授广东音乐的历史，10分钟介绍广东音乐的乐器，并利用最后5分钟的时间聆听该乐曲。该案例违背了哪条音乐课程基本理念?()
- A 强调音乐实践，鼓励音乐创造
- B 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力
- C 突出音乐特点，关注学科综合
- D 弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
该教师在课堂45分钟的时间利用前30分钟分别介绍了广东音乐的历史及乐器，最后5分钟聆听选段。将过多的时间花费在了拓展知识上，忽略了音乐本身重要性，违背了“突出音乐特点，关注学科综合”这一基本理念.
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新课改强调学生的主体作用，但不能淡化教师的作用。音乐课堂教学是一种由教师组织学生进行的，有目的、有计划的有效音乐学习的活动。下列哪几项符合教师的作用?()
①根据音乐教材和学生实际确定音乐实践、创造活动的内容
②选择合适的音乐教学组织方式和音乐学习方式
③将个人音乐学习经验和对音乐课程目标的理解灌输给学生
④科学的教学评价和充分调动学生参与音乐实践和创造的积极性
⑤以音乐实践和创造活动为主渠道，给学生以人生情感、态度、价值上的引导
- A ①②③④
- B ②③④⑤
- C ①③④⑤
- D ①②④⑤
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
音乐教师在教学活动中起到引导、规范的作用，“将个人音乐学习经验和对音乐课程目标的理解灌输给学生”明显违背新课程标准倡导的教育理念．故③排除。
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《幻想交响曲》出自法国浪漫主义音乐家()之手。
- A 勃拉姆斯
- B 柏辽兹
- C 罗西尼
- D 圣桑
- 参考答案：B
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参考解析：
《幻想交响曲》是法国作曲家柏辽兹的代表作。
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依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，分析课例，并对其教学设计、教学过程进行点评。
采茶舞曲
教学目标：
1．通过道茶、品茶、咏茶三个步骤，让学生初步了解中国茶文化，通过聆听茶歌，体会民歌中山歌、小调的特点及地域性。
2．通过用方言对歌曲《采茶舞曲》的重新演绎，让学生了解方言对民歌风格形成的作用，提高其演唱兴趣。
3．感受江南民歌艺术的魅力，以唤起学生热爱生活的激情。
教学用具：
教室的布置(茶座式)、茶具、多媒体设备。
教学过程：
一、导入
先播放一段电影片段，请学生分析一下所播放的电影片段的片名是什么?片中人物在做什么?(播放电影《刘三姐》中姑娘们茶山采茶对歌片段)通过片段可以看到一片茶山，人们在一边采茶、一边唱着荼歌，其中都离不了一个“茶”字，这也正是今天要聊的话题。
二、道茶
中国是茶的故乡，说到中国人与茶的渊源，不得不提到神农尝百草的故事，几千年前“神农尝百草，遇七十二毒，得茶以解之”。“神农尝百草”，无意品出了茶的妙趣。从此，中国人与喝茶结下了不解之缘。
下面就来瞧一下北京人爱喝的是什么茶?
(播放《前门情思大碗茶》)
师简介北京大碗茶及风土人情，并引出下面的问题。
我国各地有哪些名茶?
学生先列举，最后教师总结并列举代表性的名茶，如安溪的铁观音、武夷山的大红袍、黄山毛尖等。并顺带解说“大红袍’’的来历与特点。从而，可以看出不同地域所产的茶是不同的。
三、品茶
师为学生进行茶道表演，并提出问题。
整个茶道表演有哪些工序和步骤?
学生看完教师表演进行回答，最后教师总结。步骤如下：
1．备器候用
2．倾茶
3．浇水洁具
4．投茶
5．洗茶
6．冲泡
7．斟茶
8．品茶
9．斟二杯茶
接下来找两位代表合作，按照刚才的步骤要求进行茶道表演，给教师品鉴。
四、咏茶
品味了这么甘醇的茶水之后，该饮“茶”思源，感受一下采茶的乐趣。
播放歌曲《采茶舞曲》。
播放完毕，教师介绍歌曲。劳作过程中为抒发情感，减轻劳动强度，最直接的一种表达方式就是唱山歌。采茶相对来说体力消耗较轻。所以歌唱起来旋律性较强，多以赞美家乡及歌颂生活为主。而且各产茶地都会流传自己的茶歌，具有丰富的地方特色。书本中《采荼舞曲》就是赞美西湖景美、人美、茶香的一首好歌。这首《采茶舞曲》根据越剧现代戏《雨前曲》改编，是用江浙一带的方言演唱，揉进了越剧唱腔，流畅而柔美，富有浓郁的江南特色。再次播放歌曲．感受本曲方言特色以及歌曲风格。最后请学生用本地方言来尝试演唱前四句，对比一下方言对歌曲风格会出现什么样的变化。
五、小结
师：茶是中华民族最为崇尚的传统饮料，也可谓“国饮”。今天，我们通过道茶、品茶、咏茶这三个步骤，不仅了解了丰富中国茶文化，还感受到了中国民歌中茶的魅力，正如歌词所说“茶香阵阵，歌不停”，我们应感激茶给我们生活所带来的乐趣，我希望大家在今后的人生道路上，细细品味生活的点点滴滴。
- 参考答案：
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首先．整节课的设计很独特新颖．在品茶中学音乐，充分调动了学生的积极性，引起学习兴趣。其次，注重学生情感体验．无论在茶道环节还是在运用不同方言演唱的地方都能体现这一点。最后，在教学方法上，教师通过对比不同方言带给歌曲风格的影响．让学生自己去实践、体验，达到很好的学习效果。不足之处在于：(1)缺少教学重难点。音乐是聆听艺术，音乐课程应“突出音乐特点，关注学科综合”。应加入教学重难点模块：【重点】能够用方言演唱歌曲《采茶舞曲》，提高演唱兴趣；【难点】通过聆听茶歌，感受江南民歌艺术的魅力。
(2)设计中并没有体现教学重点。在教学过程中，大部分内容都放在茶道上，最后才进入歌曲的学习，违背了“突出音乐特点．关注学科综合”这一教学理念，这样的安排不合理，也没能突出教学重难点，同时在教学实施中可能会引发很多新的问题．使教学逐渐偏离原先预定的轨道。
(3)设计中没有涉及音乐实践、创造环节。音乐教学是音乐艺术的实践过程，因此，所有的音乐教学领域都应该强调学生的艺术实践．教师应该积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动．将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。而此课例设计的教学过程中没有设置有关于音乐欣赏、创造等教学活动。没有体现出鼓励学生进行音乐创造，不能够激发学生音乐创造的兴趣，不能有效提高学生的音乐素养、增强学生音乐表现的自信心，更不能培养学生良好的合作意识和团队精神。违背了“强调音乐实践．鼓励音乐创造”的基本课程理念。
(4)新课标着重强调以学生为主体，不论在教学设计里还是在教学实施中都要体现，而上述案例在教学目标中出现了错误的行为主体“让学生……”“唤起学生……”，都是不对的。
(5)根据音乐学科审美性及情感性的特点，教学目标中要把情感．态度·价值观放在首要位置，而本教学设计中把它置于过程与方法、知识与技能的后面，违背了新课标的理念。
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为下列旋律编配钢琴伴奏。
要求：
(1)将下列乐句补充成一个3小节乐句。(5分)
(2)用模进的写作手法。(5分)
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分析下面的谱例。
要求：
(1)画出下谱例的曲式结构图。(5分)
(2)简要说明乐曲的特点。(5分)
(3)分析该歌曲曲式结构。(5分)
我的金色阿勒泰
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(1)
(2)这首歌歌颂了阿勒泰的群山及群山下的草原牧场，歌颂了阿勒泰的自然风光．也表现了哈萨克人民热爱家乡的纯朴感情。
(3)歌曲为三乐旬结构，歌曲中的一个乐句跨两个词句非常有代表性。歌曲中的“7”具有非常鲜明的民族色彩和地方特色，凸显哈萨克民歌在曲式结构上的民族特征。
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：七年级学生
教学内容：学唱《樱花》
要求：
(1)设定教学目标。(10分)
(2)写出教学难点。(5分)
(3)针对教学难点，设计具体的教学策略与过程。(20分)
- 参考答案：
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参考解析：
【教学目标】【情感·态度·价值观】
尊重艺术．体会日本民族音乐的特色．体会世界文化的多样性。
【过程与方法】
在音乐艺术的集体表演过程中，通过完整而充分地聆听歌曲，能够体会日本歌曲的独特魅力。
【知识与技能】
能够完整地演唱歌陆．逐步提高音乐审美能力。
【教学难点】
了解并认识Et本民族音乐的特色.
【教学过程】
1．新课导人
(1)播放动画《秒速五厘米》片段，在动画的场景中感受樱花徐徐飘落、片片凋零的纯净之美。
(2)请同学分享自己搜集到有关樱花的知识。教师展示与樱花有关的图片和音像资料.
(3)教师引入介绍歌曲。
2．教授新课
(1)初步感知．聆听歌曲
①学生初昕歌曲，感受歌曲的情绪．想象画面．并用画笔画下来。
②教师引导学生说说歌曲的情绪(优美，抒情)，并进行归纳总结。
③老师弹唱，学生感受歌曲的速度(稍慢)。
(2)对比感受．学唱歌曲
①学生识读乐谱，跟着老师的琴声学唱歌曲，注意音准的把握。教师纠正音准(注意3—4与4—3之间的小
二度，4—7之间的增四度、7—6—4，此下行学生最难把握的大二度、大三度)。
②教师和学生一起完整地演唱歌曲。
③教师播放音频，让学生再度欣赏，并提问：本首歌曲一共出现几个音．分别是什么?
④对比都节调式和五声调式。教师弹奏或演唱特定的几个音，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。此时可带领学生复习、对比中国的五声调式。
⑤老师播放旋律，要求学生结合之前所做的画作进行讲解分享，体会歌词所表达的意境。
⑥加入歌词进行演唱，注意旋律上行渐强．下行渐弱。
【拓展延伸】
1．介绍日本乐器“三味线”“日本筝”。
2．根据日本歌舞伎视频，学习舞蹈．分组创编并进行表演。
【课堂小结】
教师：樱花的生命非常短暂，边开边落。短暂的花期正像人的生命一样转瞬即逝，日本人希望自己短暂的一生如樱花般灿烂。故赋予樱花纯洁、高雅、清秀、质朴的品格，更是勇敢独立的象征，希望同学们也具有这样的品质，带着对樱花的崇敬再来演唱一遍这首歌。
请根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，按照下列要求进行教学设
教学对象：九年级学生
教学内容：欣赏《月光》
要求：
(1)设定教学目标。(10分)
(2)针对教学重点设计具体的教学策略与过程。(25分)
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
【情感·态度·价值观】体会印象派音乐中色彩性的表达，提高内心音乐审美体验、丰富心灵世界。
【过程与方法】
在参与、学习、鉴赏的过程中感受、体会、探究印象主义音乐作品。
【知识与技能】
了解印象主义音乐的特点和作曲家德彪西，初步感受和体验印象派音乐的风格特点。
二、教学重难点
【重点】
了解印象派音乐的特点，感受、体验其特有的表现手法及作品风格，从而对印象主义音乐加深认识。
【难点】
从德彪西作品中感受音乐的飘逸、模糊，色彩的变化等独特的美学思想。
三、教学准备
教师准备多媒体课件。
【教学过程】
（一）导入新课
上课前屏幕展示本课标题“音画融溶绘声绘色”，并同时播放钢琴曲《亚麻色头发的少女》音乐。
1．提问：刚才大家从大屏幕上看到了，我们今天的音乐课和什么有关?(绘画、美术)
2．教师点评概括：音乐和美术是两种截然不同的艺术。
教师语言创设情境：音乐常常会使人产生联想，好的音乐就像一幅美丽动人的画卷，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。音中有画，画中有音。音乐家们在乐队这块巨大的调色板上，用每一种乐器提供的各种不相同的色彩．用指挥棒描绘出了一曲曲绚丽缤纷的乐章。而色彩、线条、图形都是构成美术作品的基本元素。那么,我们今天这节课就来结合印象派的绘画学习欣赏一下这种音画结合的印象派的音乐和印象派作曲家德彪西。
（二）教授新课
1．展示荷兰后印象派画家梵高的一幅著名油画《星月夜》。
(1)教师提问：这幅画给了你哪些直观的感觉?这幅画中主要画出了什么?(展现了一个高度夸张变形与充满强烈震撼力的星空景象，主要画出了卷曲旋转的星云、星光、橙黄色的明月)
(2)教师播放两段音乐德彪西的钢琴曲《月光》片段，刘天华的二胡曲《月光》片段。
教师：如果让你选择一段和画面相配的音乐，你会选择哪一段曲子?
学生：第一段音乐德彪西的钢琴曲《月光》
2．屏幕上出示几个名词：云、月光、大海、沉没的教堂。
教师提问：看到这些标题，你会想到什么?
学生回答．教师总结：这些是法国印象派作曲家德彪西的音乐作品的名字。
3．介绍德彪西。(观看一段介绍作者的录像)
德彪西是l9世纪末、20世纪初法国杰出的作曲家、钢琴家、指挥家和音乐评论家，印象主义音乐的创始人。他的著名的作品有管弦乐《牧神午后前奏曲》、钢琴曲《月光》，以及《云》《节日》《大海》等作品。
4．初步感受
(1)教师播放《月光》，学生闭眼睛聆听歌曲听后说出感受。(速度徐缓而富于表情，描绘月夜幽静景色人产生的印象)
(2)教师总结印象派音乐的特点。(模糊的轮廓，朦胧的色彩，不易分辨的色调变化，都是印象派音乐的明显标志。)
5．分段欣赏
(1)教师分乐段播放歌曲，学生分段欣赏。
(2)教师总结不同乐段表现的不同情绪、动机，描绘的不同画面感觉。
6．现在你对印象主义音乐有哪些认识?
请用笔画出课本中5—6个最能说明印象主义音乐特征的关键词句。
多以自然景物或诗歌绘画为题材，突出瞬间的主观印象或感受，擅长表现幽静朦胧的意境，模糊的旋律线条、飘缈的音色、独特的和声……
(三)感受体验
听辨两首《月光》
(1)教师播放贝多芬的《月光》，并再次播放德彪西的《月光》。
(2)引导学生试着哼一哼两首曲子并说出两首《月光》之间的差别感受。(学生：贝多芬的《月光》是月光下涓涓流水的感觉；德彪西的《月光》仿佛是一副万籁俱寂、月光如洗的图画。)
(3)教年师总结两首《月光》的不同特点，并再次讲解印象派音与的特点与风格，从而加深学生对印象派音乐的理解与认识。
(四)拓展与学习
1．教师引导学生欣赏管弦乐《大海》，感受这一作品的音乐特点。
2．学生闭眼聆听．教师伴随音乐介绍管弦乐《大海》的创作背景，加深学生对德彪西印象派音乐的认识。
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