2018上半年教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》（高级中学）真题

本题考查对合作学习分组的理解。合作学习指学生在小组中一起工作，小组的工作质量取决于每一个成员的表现，以及互相协作的程度，具有双重功能的优点，既能培养学生的交流、沟通和合作的意识与能力，又能帮助学生互相启发，促进对知识的理解和对方法的掌握。所以应该使用异质分组。根据每位学生的不同特质和特长来进行分组，更有利于《风筝设计与制作》教学展开。B项正确。

A 、C、D三项：不符合题干信息。与题干不符，排除。

知识点:对中国传统写意花鸟画作画方法的掌握。点厾是画家随意点染。是画花卉的一种技法。清朝朱象贤的《闻见偶录·没骨画》：“吴中 画花卉者，旧有二种。一曰点厾，一曰勾染。点厾者，随笔点抹，以成其花叶，甚不经意，自有生趣。"B项正确。

A项：罩染是工笔画绘制中最重要的染色技巧。所谓罩染就是在分染以后，用一个透明的色整个统一染一遍（平涂）。与题干不符，排除。

C项：工笔画绘制中最重要的染色技巧。一支笔蘸色，另一支笔蘸水，将色彩拖染开去，形成色彩由浓到淡的渐变效果。与题干不符，排除。

D项：晕染是绘画中的工笔画法的一种技巧。与题干不符，排除。

知识点:对《普通高中美术课程标准（实验）》中“现代媒体艺术”学习活动的掌握。“现代媒体艺术”学习活动：

由此，选项中A、B、C三项的理解都是正确的。

D项：要求学生用胶片摄影，并在暗房中独立显像、冲洗照片未在“现代媒体艺术”学习活动中体现。与题干相符，当选。

知识点:对情景法的掌握。情境法是通过情境创设，学生从中品味优秀作品的艺术魅力。在现代多媒体技术的支持下，有了很大发展空间，在教学中与各种方式的综合运用，优点：再现了视觉直观性，易于营造立体的鉴赏教学氛围，调动学生积极性，感染学生的情绪，强化学生的审美感受，激起他们丰富的想象和情感。刘老师在《镜头里的花》摄影课教学中，利用在教室里布置花卉，并且还播放有关花卉的影像和音乐。这些都属于情景教学法。C项正确。

A项：互动法不属于教学方法的专业术语。与题干不符，排除。

B项：案例法属于教学研究的方法。与题干不符，排除。

D项：讲授法是一种通过口头表达传播信息的教学法。与题干不符，排除。

知识点:对墨法知识的掌握。墨分五色，中国画技法名。指以水调节墨色多层次的浓淡干湿。语出唐代张彦远《历代名画记》：“运墨而五色具。”“五色”说法不一，或指焦、浓、重、淡、清；或指浓、淡、干、湿、黑；也有加“白”，合称“六彩”的。B项正确。

A项：笔法是写字作画用笔的方法，即中国画特有的用线方法。与题干不符，排除。

C项：皴法是中国画技法，是表现山石峰峦和树身表皮的脉络纹理的画法。与题干不符，排除。

D项：章法是国画经过上千年来发展形成的一种形式美的规律用来指导绘画的精髓，主要指构图规律。与题干不符，排除。

知识点:对西方绘画透视法的掌握。成角透视是景物纵深与视中线成一定角度的透视，景物的纵深因为与视中线不平行而向主点两侧的余点消失，属于西方绘画透视法。色彩透视是指颜色由于距离我们的远近不同，由于大气层的作用而引起的色彩变化现象，称为色彩透视，属于西方绘画透视法。空气透视指通过模仿空气效果（空气中物体离视点越远越灰、越蓝）来表现画面的深度。空气透视能够使画面产生十分迷人的效果和意境，能大大地增强画面的空间深度感，属于西方绘画透视法。由此，选项中A、C、D三项的理解都是正确的。

B项：散点透视也叫多点透视，即不同物体有不同的消失点，这种透视法在中国画中比较常见，传统的中国画讲究散点透视法。与题干相符，当选。

知识点:对美术教学模式基本特点的掌握。教学模式是“在教学实践中基于教学形式和方法的系统结合而产生的一种综合性的形式”。美术教学模式具有稳定性、完整性、独特性和操作性。故A项程序性属于美术教学模式的特点。A项正确。

B项：随意性与美术教学模式的稳定性冲突。与题干不符，排除。

C项：美术教学模式应该具有灵活性而不是机械性。与题干不符，排除。

D项：美术教学模式并未提及趣味性。与题干不符，排除。

知识点:对教学策略和教学方法的关系的理解。教学策略，注重对可能产生问题和教学目标的达成的预期和应对措施的筹谋，具有指导性，是教学实践的内在主线。教学方法，注重对达成预期目标的途径、手段的设计、创新和实施。具有可操作性，在教授过程中显现。所以教学方法是教学策略的具体化。D项正确。

A项：教学策略指导教学方法。该选项表述错误。与题干不符，排除。

B项：教学策略在层次上高于教学方法。该选项表述错误。与题干不符，排除。

C项：教学方法受教学策略的支配。该选项表述错误。与题干不符，排除。

知识点:对《普通高中美术课程标准(实验)》中的教学建议的掌握。《普通高中美术课程标准(实验)》教学建议全文如下：（一）普通高中美术课程的所有学习内容都可以让学生自主选修。教师应向学生介绍每一个学习内容及其学习方法，并尊重学生的意愿，根据学生的兴趣、特长和未来的发展需要，指导学生选修其中的若干模块。（二）美术是一门注重体验和实践的学科，在普通高中的美术教学过程中，将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。所以，在每一模块的相关内容中，美术鉴赏的内容应不少于该模块学习总课时的20%。（三）教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动，引导学生动手实践，在美术活动中提高观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力。对于工业设计、环境艺术设计等设计类别的教学，可指导学生采用多种材料和方法进行模拟设计制作练习。（四）在普通高中美术教学的全过程中，要贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用。教师要引导学生关注艺术观念的发展、变化及其与创作实践的关系；鼓励学生在美术鉴赏、技法练习和创作实践中，运用美术术语思考、交流、讨论，加深对美术术语的理解，提高运用能力。（五）美术教学应注重创设情境。在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品、美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识。在美术创作教学中，应该创设能激发学生想象力的情境，鼓励学生创作出富有个性和创造性的作品。（六）美术学习活动一般注重对美术作品发表个人的独特见解，运用不同的材料、工具和方法进行独特的创作，但有的美术学习活动，例如，学校的形象设计、班级网页的设计等则需要发挥集体的智慧和力量，分工合作完成。面对不同的美术学习活动，教师在运用一般教学方法的基础上，应该针对美术学习的特点，重视对新型教学方法的研究，引导学生进行自主学习、研究性学习与合作学习。（七）教师应利用计算机技术和互联网开展美术教学。鼓励学生在学习过程中，利用计算机技术和互联网资源主动地收集、筛选、分析、整理图像和相关背景资料，扩展学习资源，开阔视野；指导学生学习用计算机技术创作美术作品，并利用互联网大胆发表和传播自己的美术作品和学习心得。（八）教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。(九)教师应鼓励和帮助学生组织和建立美术社团，指导学生开展各种美术活动，增强学生的实践能力，增添校园文化氛围。由此，选项中B、C、D三项的理解都是正确的。

A项：《普通高中美术课程标准(实验)》中的教学建议未提及此项。与题干相符，当选。

知识点:对课程目标的掌握与理解。知识与技能目标是指在一节课或一个单元教学活动中，学生需要学习哪些知识与技能？学习到什么程度？在《壶文化》一课的教学目标中，“了解壶的形制及装饰手法”属于知识与技能目标。A项正确。

B项：过程与方法目标是指在一节课或一个单元教学活动中，学生需要体验什么样的学习过程？用何种方法学习？与题干不符，排除。

C项：情感、态度和价值观是指在一节课或一个单元教学活动中，学生需要形成或逐渐形成什么样的情感、态度与价值观？与题干不符，排除。

D项：美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。与题干不符，排除。

知识点:对“元四家”及代表作品的掌握。黄公望是“元四家”之一。《富春山居图》是画家黄公望为郑樗（无用师）所绘，以浙江富春江为背景，被称为“中国十大传世名画”之一。A项正确。

B项：吴镇，号梅花道人，“元四家”之一。他精于诗文书画，又善画山水及墨竹等，饱含诗意，画风清新可喜。他作画吸收董源、巨然的画法，多用湿笔笔法雄劲，墨气浑润，气象苍茫。主要描写江南湖山景色，表现画家避世幽居、浪迹江湖、寄兴山水的隐士生活。作品往往题以秀劲潇洒的草书诗词，使诗书画相得益彰。代表作《渔父图》。与题干不符，排除。

C项：倪瓒，号云林，是“元四家”之一。他的画看似简单而意境清幽深远，荒寒萧索，景中多不画人，带有孤独寂寞的感情色彩。他在画法上吸取荆、关、董、巨之长而加以融会，善以干笔淡墨画出明洁清幽的秋景，耐人寻味。其画笔墨松秀简淡，绝少设色，甚至连图章都不用，画中多长题，做楷书，力求朴素清雅，其画风在元明两代独具特色。代表作品：《渔庄秋霁图》和《六君子图》。与题干不符，排除。

D项：王蒙，自号黄鹤山樵，是“元四家”之一。能写诗，善书法，画山水多表现隐居生活，运笔及写景极富层次变化，画法在董源、巨然基础上加以发展，形成独具特色的解锁皴、牛毛皴。用墨厚重，构图繁密，景色郁然深秀，与倪瓒的渴笔枯墨景物空灵形成鲜明对比。倪云林曾赋诗“王侯笔力能抗鼎，五百年来无此君”，来赞美王蒙深厚的绘画功力。代表作有《青卞隐居图》。与题干不符，排除。

知识点:《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》中我国学科目录的分类。2011年国务院学位委员会、教育部颁布了新的《学位授予和人才培养学科目录》，艺术学首次从文学门类中独立出来，成为新的第13个学科门类，并规定艺术学门类下设了五个一级学科，33个二级学科，其中美术学类分为：美术学、绘画、雕塑、摄影、书法学、中国画。美术学类学习方向包括壁画、版画、油画、雕塑、中国画等。版画属于美术学类，符合题目要求。C项正确。

A项：艺术学理论类包含艺术史论。美术史论的说法不正确。与不题干符，排除。

B项：写意画属于中国画，中国画是二级学科。与题干不符，排除。

D项：教学论不属于美术学范畴。与题干不符，排除。

知识点:对作品及作者的了解。《韩熙载夜宴图》的作者是顾闳中。顾闳中是我国五代时期南唐的著名人物画家。该作品描绘了韩熙载在家中与客人宴乐的场景。分为五段：听乐、观舞、休息、清吹、宾酬。最后作者以连环画的形式把这五段连接起来。B项正确。

A项：盛唐人物画家以吴道子最为著名，被后世尊称为“画圣”，被民间画工尊为祖师。擅佛道、神鬼、人物、山水、鸟兽、草木、楼阁等，尤精于佛道、人物，长于壁画创作。“吴带当风”是对吴道子人物画风格的概述。他的风格也被称为“吴装”，亦称“吴家样”。吴道子的作品今已无一存世。与题干不符，排除。

C项：展子虔的代表作是《游春图》，《游春图》为青绿勾填法，描写山川、人物，尚无皴法，树木直接用粉点染，画面取俯瞰式构图，重叠的山岗，平远的河水，确实获得了“远近山川，咫尺千里”的效果。是今传最早的山水画，它反映了我国早期山水画的风格与技巧特色，开创了青绿山水画的端绪。与题干不符，排除。

D项：南唐画家周文矩以画贵族人物肖像著称。主要代表作品有《重屏会棋图》、《文苑图》和《宫中图》。与题干不符，排除。

知识点:对商代青铜器的理解。商代后期是整个青铜器发展的鼎盛时期，在艺术风格上，形制凝重、多直线造型、中轴对称。以饕餮纹、夔龙纹为典型纹饰，风格沉稳雄浑。《四羊方尊》湖南宁乡出土。是一件体现了奴隶主贵族意志的礼器。是商代青铜器的代表。符合题目要求。C项正确。

A项：《毛公鼎》陕西扶风出土是西周青铜器的代表， 形制庄重，纹饰清新简约，流行窍曲纹。与题干不符，排除。

B项：《莲鹤方壶》河南新郑出土是春秋青铜器的代表，形制奇巧富丽，纹饰繁密剔透，行蟠虺纹，长篇铭文习见。与题干不符，排除。

D项：曾侯乙尊盘，战国早期的代表。1978年在湖北随州市擂鼓墩曾侯乙墓中出土，收藏于湖北省博物馆。与题干不符，排除。

知识点:对莫奈作品的掌握以及对作者的理解。莫奈是最典型的印象主义画家，印象主义的创始人之一，并一生坚持印象主义画风。《鲁昂大教堂》这幅画是莫奈在一天傍晚夕阳西下的时候改换窗口画出来的。作品中阳光和暗影异常分明；珊瑚红的笔触在门框处呈曲折状，为突出每个空隙处而使用的鲜红色和橙色，使得整个建筑熠熠生辉。各处雕塑则因用的是淡蓝色而基本上难以看出，塔楼上的尖形拱肋、小尖塔以及高过淡紫色大圆花饰的长廊都用的是这种颜色……阳光及各种折射光的明灭不定似乎都在使得建筑物得以形成，而又将其化解……除正门的上方，颜料都用得很淡。A项正确。

B项：现实主义是艺术发展进程中一种独特的艺术现象，现实主义艺术家赞美自然，歌颂劳动，深刻而全面地展现了现实生活的广阔画面，尤其描绘了普通劳动者的生活和斗争，此时劳动者真正成为绘画中的主体形象，大自然也作为独立的题材受到现实主义画家青睐，法国库尔贝是现实主义美术代表人物。与题干不符，排除。

C项：弗罗伊德以梦的解释开创了精神分析的新时代，受其影响，在1922年前后，在达达派艺术内部，产生了超现实主义，对整个欧美影响巨大的现代画派。超现实主义画家强调梦幻与现实的统一才是绝对的真实，因此，力图把生与死，梦境与现实统一起来，具有神秘、恐怖、怪诞等特点。代表画家有米罗、达利、恩斯特、马格里特等。与题干不符，排除。

D项：抽象主义绘画，是泛指二十世纪想脱离模仿自然的绘画风格而言，包含多种流派，并非某一个派别的名称：它的形成是经过长期持续演进而来的。其特质在于尝试打破绘画必须模仿自然的传统观念。1930年代和二次大战以后，由抽象观念衍生的各种形式，成为二十世纪最流行、最具特色的艺术风格。抽象绘画是以直觉和想象力为创作的出发点，排斥任何具有象征性、文学性、说明性的表现手法，仅将造形和色彩加以综合、组织在画面上。因此抽象绘画呈现出来的纯粹形色，有类似于音乐之处。与题干不符，排除。

知识点:对超现实主义的美术作品的掌握。超现实主义深受弗洛伊德理论的影响，致力于探讨人类的先验层面上的潜意识，试图突破符合逻辑与实际的现实观念，把现实观念与本能、潜意识和梦的经验相糅合，以达到一种绝对和超现实的情境。这种不受理性和道德观念束缚的美学观念，促使艺术家们用不同的手法来表现原始的冲动，促使自由和荒诞意象的释放。马格里特《形象的颠覆》是超现实主义美术作品的代表。D项正确。

A项：马蒂斯《红色的和谐》是野兽派代表作品。《红色的和谐》进行了新的探索，把透视法彻底抽掉，以饱满的色彩来展现一个充满对比色的图案世界，橙与蓝、黄与紫、红与黑。画面象他在阿尔及利亚、西班牙等地见过的伊斯兰纺织品、东方挂毯或其他什么装饰物，一切都是平面的。与题干不符，排除。

B项：安格尔《大宫女》，该画作尊崇严谨的古典风格，以头包土耳其头巾、手拿孔雀羽扇的奥斯曼帝国的宫女为主题，整幅画面散发着美轮美奂的异国情调。与题干不符，排除。

C项：伦勃朗《夜巡》，该画作是阿姆斯特丹城射手连队的群像画，画中人物以近舞台剧的形式表现，该画作在构图上采用接近舞台效果的手法，既让每个人的形像都出现在画面上，又安排得错落有致，且明暗对比强烈，层次丰富，富有戏剧性。《夜巡》是一幅革新的画作，它把传统的荷兰群像绘画改变为耀眼的光线、色彩和动态，使传统肖像画的要求从属于一个更大的、更杂的、联结的整体，使原有的群像绘模式发生巨大变化，是一件有重大历史意义的现实绘画。与题干不符，排除。

知识点:对古希腊时期建筑的掌握。帕特农神庙位于希腊共和国首都雅典卫城坐落的古城堡中心、石灰岩的山岗上，耸峙着一座巍峨的矩形建筑物，神庙矗立在卫城的最高点，这就是在世界艺术宝库中著名的帕特农神庙，又名巴特农神庙。神庙历经两千多年的沧桑之变，如今庙顶已坍塌，雕像荡然无存，浮雕剥蚀严重，但从巍然屹立的柱廊中，还可以看出神庙当年的丰姿。帕特农神庙也译为“巴特农神庙”，是雅典卫城最重要的主体建筑。帕特农神庙之名出于雅典娜的别号。C项正确。

A项：万神殿是古罗马建筑的杰出代表。古罗马建筑主要体现国家强大以及歌颂独裁者大型公共建筑，这些建筑有纪念意义。罗马人杰出的成就表现在政治工程方面，他们修建了规模浩大的道路、水道、桥梁、广场、公共浴池等设施。与题干不符，排除。

B项：凯旋门是罗马帝王为纪念各种重大事件而创造出的纪念性建筑物。用石块砌筑，形似门楼，有一个或三个拱券门洞，拱肩及上楣部分装饰浮雕。提图斯凯旋门是帝国前期提图斯皇帝去世后他的弟弟，继位的图密善为纪念前王而建立的。是现在罗马城中保留下来的最典型的三座凯旋门之一。与题干不符，排除。

D项：罗马斗兽场是古罗马帝国专供奴隶主、贵族和自由民观看斗兽或奴隶角斗的地方，是古罗马文明的象征。与题干不符，排除。

知识点:对《普通高中美术课程标准(实验)》中高中美术课程性质的掌握。《普通高中美术课程标准(实验)》课程性质包含：（一）陶冶审美情操，提高生活品质（二）理解美术文化，形成人文素养（三）激发创新精神，增强实践能力（四）调节心理状态，促进身心健康（五）拓宽发展空间，帮助规划人生。由此，选项中A、C、D三项的理解都是正确的。

B项：《普通高中美术课程标准(实验)》中高中美术课程性质并未提及此项内容。与题干相符，当选。

知识点:对《普通高中美术课程标准(实验)》中教科书编写建议的掌握。《普通高中美术课程标准(实验)》中教科书编写建议：（一）美术教科书的设计和编写要依据美术课程总目标的要求，确保教科书设计的总体思路与本《普通高中美术课程标准》的要求相吻合。（二）美术教科书的编写要以学生发展为本，遵循高中学生的认知发展规律，从学生生活经验出发，以有利于学生学习、发展积极主动的学习精神作为教科书编写的基点。（三）美术教科书的编写应体现时代特点。内容的选择要注意处理好传统与现代的关系，既要体现优秀的民族文化传统，也要反映本学科发展的最新成果。（四）美术教科书内容的选择应注意基础性、启发性、应用性和拓展性，能引发学生提出问题，促进学生的思考和探究。（五）美术教科书的编写应留有余地，具有开放性。学校或地区也可根据自己的特点编写适合本校或当地特色的教科书，以适应不同地区学生的学习需要。（六）美术教科书的编排应图文并茂，做到文字表述准确、生动，图像清晰，色彩准确，版式美观、明了，印刷精美。（七）美术教科书中应增加各种相关的地图、图表、背景资料、图片分析、实例等，以便于学生进一步理解学习内容。（八）美术教科书是美术教材的主体，美术教材还应包括教学参考书、画册、图片、标本实物、作品以及相关的视听影像资料和计算机软件等。（九）现代艺术教科书的内容选择应以介绍现代媒体艺术的观念、规律为主、并介绍一些现代媒体艺术作品及其创作的方法，引导学生运用不断更新的多媒体技术，创作出新颖多样的作品。D项正确。

A项：美术课程基本理念是使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。与题干不符，排除。

B项：美术课程教学建议是对教师教学提出的建议。与题干不符，排除。

C项：美术课程评价建议是对课程评价提出的建议参照。与题干不符，排除。

晚唐书画理论家张彦远的《历代名画记》是中国第一部体例完备、史论结合、内容丰富的绘画通史著作，具有当时绘画“百科全书”的性质。顾恺之在《论画》中的理论主张，强调人物画的“传神”，重视刻画人物的精神面貌与性格气质，并提出了“以形写神”“迁想妙得”的创作思想。南朝谢赫撰写的《古画品录》（又称《画品》）是古代第一部对绘画作品、作者进行品评的理论专著，其中提出了绘画的社会功能以及品评绘画的六条标准，即“六法”。朱景玄的

《唐朝名画录》是中国现存最早的一部绘画断代史，在品评画家等级上最早提出了“神、妙、能、逸”的概念。

图中的建筑，塔楼呈尖笋状，是典型的哥特式建筑。哥特式建筑的特点是广泛采用尖券、肋拱，以巨大的彩色玻璃花窗取代墙壁，代表是法国巴黎圣母院、德国科隆大教堂、意大利米兰大教堂等。巴西利卡式建筑多是古罗马的会堂建筑，平面呈长方形。拜占庭式建筑的特点是拱券、穹顶，代表是圣索菲亚大教堂。罗马式建筑的特点是采用半圆形拱券，石墙厚重，窗户小且高，内部错暗，代表是意大利比萨大教堂。

《普通高中美术课程标准（实验）》指出，通过“美术鉴赏”的学习，学生能够：积极参与美术鉴赏活动；懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等）以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流；运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息；知道重要的美术家及其代表作品，了解中外美术的主要风格、流派；理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术；热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。所以，美术鉴赏的基础内容是美术语言及鉴赏方法。

形成性评价是指在教学过程中，对尚在进行发展中的教学活动进行相应的价值判断。这种评价的目的是为了控制教学过程，使全体学生都能达到教学目标。这种评价的特点是：及时地获取教学情况的反馈信息，有利于教师及时总结经验体会，恰当地改进教学工作。张老师让学生在课堂上进行作业练习属于课堂进行中的，并且是张老师有意识地为使学生达到本节课的教学目标，根据学生的反馈结果在过程中进行指导，使作品完善，因此属于形成性评价。

范教学法是教师通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，激发学习兴趣，加深知识印象的方法。林教师现场演示剪纸技能并让学生参照练习，从而掌握剪纸技法，属于示范教学法。案例教学法指的是教师通过列举一组知识中最典型、最本质的案例来帮助学生理解掌握同类知识的普遍性规律和原理的方法。角色扮演法是学生扮演美术作品和生活中的某些角色，并在一种虚拟的场景中模拟一些活动和行为的方法。