2016上半年教师资格证《美术学科知识与教学能力》（初级中学）试题（精选）

本题考查教学重难点的设置。在教学过程中结合学生身心的发展情况，在塑造过程中能否把握动物形象,了解动物比例，逼真地塑造动物的形态特征对学生来说比较难。故D正确。

A项：掌握动物泥塑的制作步骤在课堂当中相对简单，在课堂过程当中同学们可以通过观看视频或者观看教师师范的步骤，通过直观的学习基本都能掌握制作步骤。故与题干不符，排除。

B项：动物泥塑这一课主要属于造型表现领域的内容，重在培养学生动手操作的能力，了解动物泥塑的历史可做为教学过程中的一个环节，拓宽学生的知识面，丰富学生的美术生活。故与题干不符，排除。

C项：认识动物泥塑的装饰手法是课程当中的一个环节，学生通过欣赏观察实物图或者图片可以发现泥塑的装饰，通过教师深入的引导，可以总结归纳泥塑的装饰手法，相对于学生而言比较简单。故与题意不符合，排除。

本题考察了新课标在教学活动的作用。新课标要求出发，以学生为主体，以学生的发展为本，培养学生的自主学习能力，在教学中教师应当转变观念，变“教师为主体”转“学生为主体”。课堂教学不仅满足学生掌握教材的知识，更重要的是发散学生的思维，学生能够自主探究，设计制作作品。故B正确。

A项：教师构思没有体现学生的思维，不利于学生发散思维。不符合新课标要求。与题意不符，排除。

C项：新课标要求教师启发引导学生调动学生的学习积极性，必须把结论教学转化为过程教学，教师提供贺卡范本也不利于学生创造性的发展。故与题意不符，排除。

D项：学生交换购买来的贺卡，不利于学生投入到合适的教学中，与题意不符，排除。

本题考查新课改指导下教师授课的方式。根据新课改要求以学生为主体，要发挥学生的无限潜能，培养学生的创新能力和创新精神，加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。在《校园写生》这一课当中，教师应培养学生欣赏能力，在广泛的文化情境中使学生美术课程的魅力：开设画展可以使学生培养对美术的欣赏，提高学生对美的感悟。开展讨论，可以使学生互相交流，拓展思维，有利于学生兴趣的培养。学生在学习知识之后撰写心得也可以加深学生对本堂课知识的巩固，便于知识的掌握和运用。

A项：新课改内容要求分数不是评判学生的唯一标准，在课程当中教师应该注意全面发展学生。因此排名打分，不符合新课改理念。

本题考察的人体骨骼，人的头部有一块能活动的骨，即下颌骨。人靠下颌骨的活动来完成食物的咀嚼。C项正确

A项：颞骨共两块，左右各一。位于头颅两侧，为颅骨底部和侧壁的一部分。故与题意不符，排除。

B项：上颌骨居颜面中部，左右各一，互相连接构成中面部的支架。故与题意不符，排除。

D项：颧骨是面颅骨之一，位于面中部前面，眼眶的外下方，菱形，形成面颊部的骨性突起。故与题意不符，排除。

本题主要考察拜占庭式建筑特征、中世纪欧洲建筑样式特点。拜占庭式建筑以基督教为背景。该建筑具有鲜明的宗教色彩，其突出特点是建筑的特点：十字架横向与竖向长度差异较小，其交点上是一大型圆穹顶。穹顶在方形的平面上，建立覆盖穹顶，并把重量落在四个独立的支柱上。代表建筑《圣索菲亚大教堂》。A项正确。

B项：尖顶是哥特式建筑的显著特点。主要特点有：尖塔高耸、尖形拱门、大窗户及绘有圣经故事的花窗玻璃。在设计中利用尖肋拱顶，营造出轻盈修长的飞天感。代表建筑《巴黎圣母院》。故与题意不符，排除。

C项：歇山顶是古代中国建筑屋顶样式之一。歇山顶共有九条屋脊，由一条正脊、四条垂脊和四条戗脊组成，因此又称九脊顶，代表建筑《故宫》。故与题意不符，排除。

D项：楔形尖顶的正面一般为三角形或近似三角形的五边形，侧面则为四边形，内部空间较大。故与题意不符，排除。

本题考查现实主义风格特点。卡拉瓦乔是现实主义的先驱，推开17世纪的大门。他不遵循古典模式，大胆革新。卡拉瓦乔在绘画过程中虽冠以宗教题材，但是他将平民的形象引入宗教画中，把宗教题材当做日常生活风俗画来表现，画面中既没有宗教气息，也没有臆造虚构，它朴素得就像是生活本身，他的现实主义艺术创造不是个人的随心所欲，而是对当时现实批判思潮的反映。他在绘画的过程当中，大胆运用明暗对比，使画面对比强烈，往往背景的空间都陷入阴暗或看不透的黑暗中，人物形象不是部分被吞没、只露出某部位，就是完全暴露于光照中。他创造出“暗绘手法”。明暗对比关系更具有民主色彩，影响了整个欧洲现实主义美术的发展。代表作品《基督下葬》《圣母升天》等。故A、B、C三项表述正确。

D项：威尼斯画派在 15 世纪成为地中海沿岸最大的商业中心，整个城市充满繁华的世俗气氛，15世纪后半期美术题材就从宗教转向世俗。艺术家把目光转向美丽的自然风光，充满了对于人间的美好想象力，色彩大体趋于饱满，具有抒情意味，充分显示了现实生活的美好享受。

本题考查画人物画的口诀。题干中的话语出自于民间画论，意思是告诉我们在绘画过程中注意颜色对比的变化。编成3字口诀，读起来朗朗上口，便于后人学习色彩搭配方法的记忆和传承。C项正确。

A项：民间儿童歌谣是指大人创作符合儿童生理特征，比如发音的习惯，多用三字句，易上口。以及心理特征，在内容上适合儿童思维特点，单纯、浅显而形象。例如：“小老鼠，上灯台。偷油吃，下不来。”故与题意不符，排除。

B项：现代色彩与原理考查的主要内容是三原色与理论。故与题意不符，排除。

D项：日常生活口诀是人们为了便于记忆，根据事物的内容要点编成的有规律的语句。例如：五笔字根口诀“王旁青头戋五一。土士二干十寸雨”。故与题意不符，排除。

本题考查了“设计·应用”学习领域的理解及学习内容的对应关系。《标准》明确指出了通过这一学习领域的学习学生应达到的目标。第一：了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。第二：感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。第三：了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。故B正确。

A项：形成创新意识为设计应用领域要求，提高描绘能力属于造型表现领域要求。故与题意不符，排除。

C项：形成艺术观念为欣赏评述领域要求，提高制作能力属于造型表现领域要求。故与题意不符，排除。

D项：形成设计风格为设计应用领域要求，提高观察能力属于欣赏评述领域要求。故与题意不符，排除。

本题主要考察义务教育阶段美术的分类依据。课程标准中美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段，每个学段学生在学习领域上要掌握的学习目标不同：第一学段是1—2年级的学生自由表现，注重培养学生学习兴趣；第二段是3—4年级能够表达所见所闻，激发丰富的想象，唤醒创造的欲望；第三学段是5—6年级发展美术构思与创造能力，表达自己的思想感情；第四学段是7—9年级学生记忆能力表现能力提升，形成基本艺术素养，能够结合实际生活更好的完成创作。C项正确。

A项：美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术。它是指艺术家运用一定的材料，如纸张、木料、金属等，塑造可视的平面或立体形象，反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情。它主要包括：绘画、雕塑、建筑、工艺美术等。按目的分，绘画和雕塑是纯绘画，建筑和工艺美术属于实用美术。故与题意不符，排除。

B项：美术技法的难易程度是根据学生的年龄阶段、心理特征以及学习能力各个方面综合而有选择性的一项学习。故与题意不符，排除。

D项：艺术表现水平结合学生各个学习阶段的欣赏、交流、创造能力，围绕学生身心发展展开。故与题意不符，排除。

ABC三项的内容属于“造型·表现”和“欣赏·评述”学习领域的内容。

本题考查义务教育阶段综合·探索领域的目标。综合探索领域重在了解美术与各个学习领域之间的关系，以及与其他学科之间的联系。将美术与自然、生活、文化、科技相联系，开拓学生视野，激发学生探索未知领域的欲望，增强综合解决问题的能力。B项正确。

A项：欣赏·评述领域通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、 描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域，认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想情感，并用语言、文字、等多种方式表达自己的感受与认识。故与题意不符，排除。

C项：设计·应用领域运用一定的物质材料和手段，围绕目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力，故与题意不符，排除。

D项造型·表现领域运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。故与题意不符，排除。

本题考查了木印版画制作步骤，木刻版画是一门集绘画、刻板、印刷为一体的综合性的绘画艺术，是在木板上采用不同的刻刀，通过刻、切、铲、凿、划等手段来表现形象的。木刻亦称“木版画”或“木刻版画”。方法：（1）起稿：把你想要表现的动物图案画成简要的线条稿或黑白稿，可用铅笔画也可以用拷贝纸。（2）刻制：在涂了墨色的木板上刻制，每刻一刀都能清楚地显示刻作效果。（）拓印：用蘸取油墨的滚子在版面上均匀滚墨，使所有凸起部位都沾上油墨后，把纸对准版面（为使纸与版固定位置，可使用夹子等）。用木蘑菇或瓶盖摩擦拓即可。故B、C、D三项表述正确。

A项：漏印印制图形的道理是先将图形在纸或其他材料上挖割出镂空的图形模板，然后通过刷、涂、喷、拓将印料从模板上的透空部分转印到承印面上。其板材可用油布、塑料布、胶片等薄而易刻的材料。

知识点:中国青铜器铭文所使用书体。我国的青铜器铸刻铭文是从商代中期开始的，西周时在青铜器上铸刻铭文进入大发展时期。我国大多数青铜铭文的书体常使用大篆笔法：瘦劲挺拔，字形长形或方形，直线较多。起笔有方笔、圆笔，也有尖笔等，布局匀称齐整，端庄凝重。铭文书体不仅具有很高的书法欣赏价值，同时也是我们研究青铜器的历史及为其断代与鉴别的重要依据。B项正确。

A项：小篆也称“秦篆”，是秦国的通用文字，为李斯所创，它是大篆的简化字体，是秦代官方使用的文字，字形形体长方，用笔圆转，结构匀称。故与题意不符，排除。

C项：行书是在隶书的基础上发展起源的，介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。行书的特点为：大小相兼。就是每个字呈现大小不同，存在着一个字的笔画与笔画之间的连接，字体与字体之间的连带。行书书写应轻松、活泼、迅捷，掌握好疾与迟、动与静的结合。故与题意不符，排除。

D项：隶书，亦称汉隶，起源于秦朝，由程邈整理而成，在东汉时期达到顶峰，是汉字中常见的一种庄重的字体。字形特点长度转宽，横画长而直竖画短，呈横长方形状。故与本题不符，排除。

知识点:雕塑作品对应的时期。图中雕塑是米隆的《掷铁饼者》。米隆是古希腊时期著名的雕塑家。《掷铁饼者》取材于希腊现实生活中的体育竞技活动，刻画了强健的男子在掷铁饼过程中最具有表现力的瞬间。雕塑选择的铁饼摆回到最高点、即将抛出的一刹那，有着强烈的“引而不发”的吸引力。虽然是一件静止的雕塑，但艺术家把握住了从一种状态转换到另一种状态的关键环节，达到了使观众心理上获得“运动感”的效果，成为后世艺术创作的典范。米隆善于把握人体的准确结构及其在运动中的变化关系，并达到精神和肉体的平衡和谐。作品突破了古风时期雕刻的拘谨形式，把希腊雕刻艺术推向新的高峰。B项正确。

A项：古罗马雕塑更注重写实，在肖像雕塑上不仅写实而且更突出人物的个性。代表作品《奥古斯都像》。故与题意不符合，排除。

C项：中世纪雕塑主要表现在建筑方面。代表建筑《圣索菲亚大教堂》，《米兰大教堂》等。故与题意不符合，排除。

D项：文艺复兴是13世纪末期至16世纪在欧洲发生的思想文化运动。这一时期出现很多艺术家，他们主张追求现实生活，倡导个性解放，反对愚昧迷信的神学思想。代表人物：达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔。故与题意不符合，排除。

美术的教育功能是指美术作品能够对人们起到思想教育和道德教育的作用。“夫画者，成教化，助人伦”是指作画的目的在于教化和教育意义，帮助大家维护人与人之间的尊卑长幼关系。在张彦远看来，绘画的教化作用有助于人的发展和伦理道德的弘扬。故答案选D。

北魏时期的《鹿王本生图》是敦煌莫高窟 257 窟壁画，该作品是根据《佛说九色鹿经》绘制 的佛本生故事画。本生故事是指佛教创始者释迦牟尼生前所经历的许多事迹，整幅壁画采用横卷式构图．以类 似连环画的形式(由画面两端向中央发展)巧妙地表现了佛本生故事的情节。

该图片是瓦当。瓦当是古代中国建筑中覆盖建筑檐头筒瓦前端的遮挡，特指西汉和东汉时期． 用以装饰美化和蔽护建筑物檐头的建筑附件。瓦当上刻有文字、图案，也有用四方之神的“朱雀”“玄武”“青龙”“白虎” 做图案的。屋檐最前端的一片瓦为瓦当，瓦面上带着有花纹垂挂圆形的挡片。该图片是瓦当中的“青龙图案

颜真卿的楷书笔画横平竖直，丰腴雄强，结体则宽博大度，字字谨严。图片上的字仁明显具有这些特点。

本题的易混项是A和C，A选项是米开朗基罗的雕塑作品，因而答案是C。

“设计·应用”学习领域的学习活动建议的其中一条内容表述为：根据自己的兴趣彳|设计基础、视觉传达设计、工业造型设计和环境艺术设计中选修一种或数种内容。答案是A。

老师以直观的形式用不同色彩的剪刻纸板进行色调分析，讲解色调统一的原理，运用的是演示教学法。

“上讲台尝试毛笔的运用方法”没有体现探究学习、合作学习、自主学习的过程和特点，是通过实践、体验来掌握毛笔运笔方法这一技能，故答案为C。

美术课程目标要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价价值观方面进行三维目标的设置。选项B中的内容可以作为教学中的一个环节。

题干中所描述的“呈现作品一探讨过程一讨论解答”的方式属于研究性学习。