2018上半年教师资格证考试《化学学科知识与教学能力》（高级中学）真题

（1）该教学过程的主要优点： ①该教师运用了信息技术进行教学。通过多媒体将抽象的、难以直接观察和研究的内容进行了演示，有利于学生理解。给学生留下深刻的印象。

②氯气是一种有毒气体。有关氯气性质的探究实验全部通过实验视频来演示，避免了氯气对空气的污染，保证了学生安全。在一定程度上提高了学生的实验能力。

③该教师通过PPT呈现教学内容，增大了课堂容量，提高了教学效率。

该教学过程的主要缺点：

①该教师采用以讲授为主的教学方法，教学活动单一。整节课都是教师在讲，共有两次提问，师生互动少，学生处于被动接受知识的地位，不利于学生主体性的发挥。

②实验视频并不能代替真实实验。该教师将所涉及的实验全部以视频的方式呈现，不利于学生实验操作能力的提高。

③该教师的课堂教学过于依赖PPT。整节课教师只是按照PPT进行讲解，几乎替代了板书，不利于学生对知识的掌握和吸收。

（2）①认识论功能。演示实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一，同时为学生认识化学科学知识、检验化学理论、验证化学假说提供了化学实验事实。

②方法论功能。演示实验是落实科学素养中的“过程与方法”目标的重要手段。演示实验可以使学生经历科学实验的一般过程，在一定程度上提高了学生的实验操作能力。学生通过观察教师的演示，明确实验的方法。

③教学论功能。教师通过演示实验能够激发学生的化学实验兴趣。演示实验是创设生动活泼的化学教学情境的重要手段，也是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段。

（1）化学史在中学化学教育教学中有如下重要作用： ①加深学生对化学知识的理解，培养学生的科学素养。教师在化学教学中结合含有化学研究方法的历史进行教学,向学生展示化学家们揭开化学现象背后的规律时所进行的思维活动，所采用的科学方法，以及在这一过程中化学家勇于探索和献身的精神，不仅可以使学生学到化学知识，而且还可以学到认知过程中的研究方法以及蕴含其中的科学思维方法和化学家的科学态度，从而加深学生对化学知识的理解，提高学生的科学素养。

②利用化学史，培养学生的人文素养。化学史为我们提供了许多具有爱国情怀的素材，在化学教学中，教师通过化学史对学生进行爱国主义教育。化学史中有许多成功是化学家从无数次失败中获得的，教师可以通过这些化学史对学生进行挫折教育，培养学生的探究精神。

③利用化学史知识培养学生的学习兴趣。教师可利用化学史创设生动的化学教学情境，给抽象、枯燥、单调的化学知识赋予具体的、生动的、丰富多彩的内涵，提高学生学习化学的兴趣。。

（2）学习“氯气”的相关知识时，教师可以以舍勒发现氯气的化学史为线索创设教学情境，展开教学。

①导入新课。展示舍勒在将黑锰矿和浓盐酸混合加热时发现产生一种黄绿色的气体的化学史，激发学生的学习兴趣。

②设疑探究。通过化学史中对氯气的描述，能知道氯气的哪些基本性质根据舍勒发现氯气的过程，让学生做一次科学家，小组合作设计出制备氯气的实验方案。

③实验探究。教师对学生设计出来的方案进行优化之后进行实验演示，让学生观察实验现象。学生结合当年舍勒发现氯气的过程，通过观察实验现象，分析总结出氯气的性质。

(1)D。 解题过程：设X气体的转化量为xmol，利用三段式法进行求解：

解得x=0．4，即X的转化率是40％。故本题选D。

(2)学生解题错误的主要原因是：①对阿伏加德罗定律及其推论掌握不牢固。不能熟练运用恒温、恒压条件下，气体的体积之比等于气体的物质的量之比这一推论。②对转化率的计算掌握不牢固。转化率指反应中物质转化的物质的量占起始量的百分数。

(1)实验仪器：镊子、酒精灯、脱脂棉、集气瓶、细沙。

试剂：铝粉、氧气。

操作：用镊子夹住一小团脱脂棉，蘸上一些铝粉，在酒精灯上点燃，并立即伸入盛有氧气的集气瓶中(瓶底放一些细沙)。

(2)①该教师的教学过程富有启发性，增强了学生的学习动力。该教师通过问题引导学生合作探究，在学生遇到困惑时，教师通过生活中的实例引导学生思考，激发了学生的思考积极性，增强了学生的学习动力。

②该教师注重提问的时机，提高了学生的探索兴致。在学生讨论无果时，教师通过案例启发学生思考，然后再进行提问，准确把握了提问的时机，既提高了学生的探索兴致，也使学生掌握了思考问题的方法。

③该教师选择的实例与生活密切相连，具有趣味性，容易激发学生的思考兴趣。例如，使用烟花、面粉厂等实例进行启发，既为学生找到了解决问题的思路，又提高了学生的思考兴趣。

④该教师的教学环节层层递进，课堂效率高。案例中，教师利用问题链，层层递进地进行设问，问题之间过渡自然，由浅到深，使课堂教学达到事半功倍的效果。

(3)该教师的教学体现了如下的新课程的理念：

①立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。该教师结合生活中的实例运用启发的教学方法，引导学生通过自己思考解决问题。在这一过程中，学生学会了关于金属铝的知识．掌握了探究金属铝性质的方法，同时认识到化学与生活紧密联系，培养了学习化学的兴趣，实现了三维目标的落实。

②从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。案例中，教师利用生活中的烟花、面粉厂等实例对学生进行启发，使学生认识到化学与人类生活的密切关系。

(2)教学设计

①教学目标：

知识与技能：了解乙烯分子的组成、结构；掌握乙烯的氧化反应、加成反应。

过程与方法：通过从乙烯氧化反应和加成反应的实验现象到乙烯结构的推理，体会研究的方法，提高逻辑思维能力。

情感态度与价值观：通过实验探究乙烯的性质，逐步形成严谨求实的科学态度。

②教学重点、难点：

重点：乙烯的氧化反应、加成反应。

难点：乙烯结构与性质的关系。

③教学过程：

环节一：导入新课

【播放图片+提问】将刚摘下的香蕉和成熟的香蕉放在一起，几天后香蕉全部变黄。这是什么原因

【学生回答】①成熟的香蕉能够散发某种物质，催熟刚摘下的香蕉；②细菌的作用……

【教师引导】其实是因为成熟的香蕉能散发出一种物质——乙烯，该物质具有催熟作用。除此之外，乙烯还具有哪些性质呢

环节二：新课讲授

【多媒体展示】乙烯的球棍模型和比例模型。

【教师提问】结合甲烷的电子式、结构式、结构简式的写法，尝试写出乙烯的电子式、结构式和结构简式。

【学生回答，教师总结】

乙烯的分子结构：两个碳原子和四个氢原子在同一平面上，键角为120。。

【教师讲授】对比烷烃的结构，乙烯双键中有一根键比较“脆弱”、易断裂，这也就决定了乙烯的性质比甲烷的性质更加活泼。

【播放视频+提问】乙烯在空气中燃烧。观察实验现象，乙烯燃烧与甲烷燃烧的现象有何不同尝试写出乙烯燃烧的化学方程式。

【学生回答，老师总结】乙烯在空气中燃烧，火焰明亮且伴有黑烟，生成二氧化碳和水，同时放出大量热。

【播放视频+提问】乙烯使酸性高锰酸钾褪色。根据这一性质，思考如何鉴别乙烯与甲烷。

【学生回答】可以把两种气体分别通人酸性高锰酸钾溶液中，能够使高锰酸钾溶液褪色的是乙烯，不能使高锰酸钾溶液褪色的是甲烷。

【教师讲授】这一性质与乙烯分子中含有碳碳双键有关。

【播放视频+提问】乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色。这一性质与乙烯的分子结构又有怎样的关系呢

【教师板书+讲授】乙烯与溴发生反应的示意图。

反应中。乙烯双键中的一个键断裂。两个溴原子分别加在两个价键不饱和的碳原子上，生成无色的1，2-二溴乙烷液体。

有机物分子中，双键(或三键)两端的碳原子与其他原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应叫加成反应。

【提出问题】乙烯不仅可以与溴发生加成反应，在一定条件下，还可以与H2、HCl、Cl2、H2O等物质发生加成反应，你能尝试写出其反应方程式吗

【学生回答，教师总结】

【小结】师生共同总结本节课内容。

【教师布置作业】乙烯之间的相互加成可以得到聚乙烯，聚乙烯制品在生活中用途广泛，课下查找资料，尝试书写乙烯转化为聚乙烯的化学方程式。