“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（ ）特点做了最好的诠释。
“人心不同，各如其面”意即：世界上两个个性完全相同的人是不存在的，人与人之间的个性不同，存在着差异性即人格的独特性。
独立形态时期的第一本教育学著作是（ ）。
在教育学史上，一般把夸美纽斯的《大教学论》看成是第一本教育学著作，此后，人们开始了教育学的独立探索时期。
心理测验最基本的要求是（ ）。
所谓标准化原则是指测验的：①标准化工具；②标准化指导语；③标准施测方法；④固定施测条件；⑤标准记分方法；⑥代表性常模。
下列不属于学生过错行为的是( )
学生的过错行为是指那些不符合道德要求的问题行为。调皮捣蛋、恶作剧、起哄、无理取闹、作业和考试作弊等属于过错行为。学生的不良品德行为则是指那些由错误道德意识支配的，经常违反道德准则，损害他人或集体利益的问题行为。
李老师是三年级数学老师，在教授《测量》一课时，安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台的长、宽、高等数据，这种教学方法属于（ ）。
实习作业法是指学生根据教学任务要求，在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。
下列不属于班主任了解学生常用的方法的是( )
班主任了解学生的方法有书面材料分析法、调查法、观察法、谈话法。因此．A项不正确。
下列德育方法选择合理的是( )
讲授法的基本方式包括（ ）。
讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
下列教学评价的类型中。（ ）一般是在教学活动告一段落时为把握教学活动最终效果而进行的评价。
总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称终结性评价。
老师要注重培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要是归因于( )
正确的归因观应该归因于内部、可控的因素，这样才能使学生发挥主观能动性；而一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。
当学生安静下来时，就允许他离开禁闭室。这属于( )
负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。
预防龋齿的最佳办法是( )
预防龋齿的最佳办法是保持口腔卫生，教师应对小学儿童进行口腔卫生保健知识的教育，让儿童知道龋齿的危害性及保护牙齿的重要性，同时，要掌握保护牙齿的方法。
皮亚杰划分儿童心理发展阶段的标准是( )
皮亚杰认为认知发展是一个构建的过程，是个体在环境的相互作用中实现的，因此他提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段。
柯尔伯格研究道德发展的两难故事中，包含的矛盾冲突情境体现于( )
柯尔伯格采用“道德两难故事法”进行品德发展的研究，最典型的就是用“海英茨偷药”的故事，让儿童对道德两难问题做出判断。他以道德判断的发展代表道德认知的发展，进而代表品德发展的水平。因此，答案为B项。
崔老师发现，班级排名靠后的小安最近学习特别努力，问其原因是小安看到班里的学霸小迪特别受大家欢迎，她说什么大家都听，小安也想有这样的威望。小安的学习动机是（ ）。
自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
在教学中，教师重视学生的年龄特征，了解学生的具体特点，恰当地把握教学难度。这遵循的是( )
题干描述的是贯彻量力性原则的要求。
我国古代教育家颜之推指出：“人在年少，神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似之；何况操履艺能，较明易习者也是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种( )
从“人芝兰之室，久而自芳也”可看出是情感陶冶法。情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的一种方法。
以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（ ）。
目标评价模式首先由被称为“当代课程评价之父”的美国课程评价专家泰勒提出。泰勒认为，教育的目的在于改变学生的行为，评价就是要衡量学生行为实际发生变化的程度。这一评价模式是以目标为中心而展开的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的，故被称为目标评价模式。
提出观察学习概念的心理学家是（ ）。
观察学习理论是美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉提出来的。
需要层次理论是（ ）心理学在动机领域的体现，其代表人物是（ ）。
人本主义的主要代表人物是罗杰斯和马斯洛，需要层次理论的代表人物是马斯洛。
( )的特点是直接作用于课程，成为课程的要素，并内化为学生身心发展的素质。
素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等。其特点是直接作用于课程并成为课程的要素，并内化为学生身心发展的素质。
情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为( )
布卢姆把教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，其中情感领域的教学目标分为五个等级，分别是接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现思维的（ ）。
思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。思维的概括性表现在以下两个方面：(1)思维反映的是同一类事物共同的、本质的属性：(2)思维还可以反映事物的内部联系和规律。
学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法，从而得出结论，这是一种（ ）。
题干是对聚合思维概念的考查。聚合思维又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维。
世界上最著名的智力量表是( )。该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年提出。
1905年，法国心理学家比纳和西蒙编制了第一个诊断异常儿童智力的测验，即著名的“比纳-西蒙量表”。1916年，美国斯坦福大学教授推孟修订了比纳-西蒙量表，改名为斯坦福-比纳智力量表，简称“S-B量表”。
现代教育评价理念提倡的是( )
现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。
学生中流传的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是( )
题干所述体现了“耶克斯一多德森定律”，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度和速度，并注意新旧知识的联系。这主要遵循( )的教育原则。
小学心理辅导的主要对象是（ ）。
学校心理辅导面向全体学生，以正常学生为主要对象。
综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的( )
综合实践活动课是新的基础教育课程体系中设置的必修课程。
提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（ ）。
布鲁纳提出了认知发现理论；苛勒提出格式塔学习理论——完型一顿悟说；奥苏伯尔提出有意义接受学习理论：班杜拉提出社会学习理论。
江泽民同志为少先队题词：“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业合格的建设者和接班人。”这体现了少先队活动的( )特点。
1994年江泽民同志为少先队题词：“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业合格的建设者和接班人。”这“五自”所强调的就是自主、主人翁精神。这体现了少先队活动的自主性特点。自主性要求少先队员自己出主意、想办法、定计划、做事情，自己管理自己，自己教育自己，做少先队组织的主人。
学生掌握了整数、分数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（ ）。
系统化是把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。
列宁说，没有人的情感就从来没有也不可能有人们对真理的追求。这种情感是（ ）。
理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。
小学美育的任务不包括（ ）。
提高逻辑思维能力是智育的任务之一。
在17世纪，对班级授课给予系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（ ）。
1632年夸美纽斯在其著作《大教学论》中系统阐述了班级授课制的方法和实施内容。
“关键期”的提出体现了心理发展的( )
不平衡性表现在两方面：一是个体的不同系统在发展的速度、发展的起止时间与到达成熟期的进程不同；二是同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速牢。“关键期”是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期，是心理发展不平衡性规律的反映。
高老师是一名青年教师，在实际教学过程中，为了解教学活动的效果。除学校统一举行的期中和期末考试外，他还会对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。这种评价方式属于（ ）。
形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。从题干中“在实际教学过程中”可以看出，本题选A。
李老师非常重视教室布置，在教室里设计了图书角、黑板报、光荣榜、植物区等，从课程论的视角来看。这些都属于（ ）。
隐性课程亦称为潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。教室中图书角、黑板报、光荣榜、植物区的设置，会对学生起到一种潜移默化的教育影响，属于隐性课程。
学会如何学习的实质是( )
学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。
陈述性知识掌握的高级形式是( )
命题既可以陈述简单的事实，也可以陈述一般规则、原理、定律、公式等，因此，它被看成是陈述性知识掌握的高级形式。命题学习旨在反映事物之间的关系，是一种更加复杂的学习。
现场教学是班级授课制的（ ）。
学校除了采用班级授课制进行教学之外，为了让学生通过自然或社会实践获得必要的直接经验，验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作的能力。陶冶品德，还要采取现场教学作为辅助形式。
教师成长公式“经验+反思=成长”，是由（ ）提出来的。
教师成长公式是由波斯纳提出的。
在嘈杂的环境中人们能够敏感地听见有人喊自己的名字，这是知觉的（ ）。
知觉的选择性即把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性。在噪音和喊声中，将别人对自己名字的叫喊声优先加以选择，这是知觉选择性的体现。
以下哪一个不是资源管理策略（ ）
资源管理策略是辅导学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。A项属于环境管理策略；B项属于努力管理策略；C项属于社会资源利用策略：D项属于元认知策略；故选D。
“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验。”这句话反映了( )的教育特征。
原始社会的教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连；原始社会的教育还具有原始性，教育内容简单，主要是传递生产经验。
“教育：从摇篮到坟墓。”这是( )的典型观点。
终身教育的教育思想是贯穿人的一生，“教育：从摇篮到坟墓。”正是终身教育的观点。
“我们敢说，日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是( )的观点。
题干中的观点出自洛克，他是外铄论的代表人物之一。
“产婆术”这一启发性教育方法的创造者是（ ）。
苏格拉底的“产婆术”，是一种教师和学生共同讨论、辩论的方法，为启发式教学奠定了基础。
某小学少先队围绕“学雷锋”主题开展一系列少先队活动，体现了（ ）是少先队活动的首要原则。
教育性是指少先队的一切活动都是为了达到教育和自我教育的目的．是少先队活动的首要原则。
您目前分数偏低，基础较薄弱，建议加强练习。