2022下半年教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》（高级中学）真题

（1）①《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调以核心素养为本，提高学生综合发展的能力。努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。

②《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出：普通高中语文课程应重视对学生情感、态度与价值观的正确引导。教学时应注意教学内容的价值取向，发挥语文课程的熏陶感染作用。尊重学生独特的学习体验，引导学生在语文学习中接受优秀文化的熏陶，获得丰富的审美体验，形成良好的人文修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。

③《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调：开展自主、合作、探究学习。应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果。

④《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调：语文课程评价的根本目的在于全面提高学生的语文学科核心素养。评价的过程即学生学习的过程，应围绕阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，在具体的语文学习情境和活动任务中，全面考查学生核心素养的发展情况。

（2）①利处：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出：教师要注意激发学生的情感，引导学生深入阅读指定作品，从多角度理解、分析作品。例如，鲁迅作品的时代精神、艺术特色，革命传统经典中的英雄形象、理想信念等。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。

②弊端：学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要结合作品和学生的实际，注重研究思路和方法的指导，需要给学生提供一些教学支架。

教学目标：

（1） 知识与技能目标：了解莎士比亚及其作品，理解作品的主题。

（2） 过程与方法目标：概括节选部分的情节，把握戏剧冲突。

（3） 情感态度与价值观目标：理清人物关系，结合人物语言，分析哈姆莱特的性格特征。

确立依据：（1）课标。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出：理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵。根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。故设定了目标（1）和目标（2）。

（2）教材。《哈姆莱特》位于部编版高中语文必修下册第二单元。本单元主要学习中外戏剧。该单元的导语指出：学习本单元，通过阅读鉴赏、编排演出等活动深人理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀。要初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征；欣赏剧作家设计冲突、安排情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化；还要理解悲剧作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。本篇课文是莎士比亚的“四大悲剧之一”，有着尖锐的戏剧冲突和鲜明的人文主题。故设定了目标（1）（2）。

（3）学情。此阶段的学生已经具备了一定的语文素养，因而应采用“自主、合作、探究”的方式来解读文本。教学本文，应设法引导学生对其中的故事情节、戏剧冲突、人物语言进行揣摩体味。教师还应积极引导学生扫除阅读理解障碍，创设生动的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，使学生能够积极主动地投入鉴赏活动。故设置上述的教学目标。

教学目标：理清人物关系，结合人物语言，分析哈姆莱特的性格特征。

教学片段：

（一） 回顾情节，引入新课学生口述节选部分的故事情节，教师由名句“生存还是毁灭，这是个问题”“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”切入名著《哈姆莱特》，继续学习。

（二）研读课文，探讨交流要求：学生快速浏览课文，自由朗读文中人物的语言，对自己印象深刻的部分做好批注，分享感受。

第一，理清情人物关系：1.学生口述剧情梗概，理清故事人物关系，介绍其中的主要人物。2.师生交流，明确：哈姆莱特与克劳狄斯既是叔侄，又有着杀父之仇，所以又是仇人；哈姆莱特与王后乔特鲁德是母子，又有着母嫁仇敌的隔阂；哈姆莱特与奥菲利娅是恋人；御前大臣波洛涅斯是克劳狄斯的帮凶，又是哈姆莱特恋人奥菲利娅的父亲。3.学生思考作者设置如此错综复杂的人物关系的意图，小组讨论，教师点拨，明确：哈姆莱特的复仇面临着错综复杂的矛盾环境。亲情、爱情、友情都很难维系，他陷入了极大的痛苦之中。正是因为有如此复杂的关系，才有了戏剧的重重矛盾冲突，戏剧的故事情节才显得更加曲折而有趣，人物的形象才更加鲜明。第二，分析人物语言，把握人物性格1.学生结合自己的阅读体验，说说自己对哈姆莱特的整体印象，对其复杂的个性有初步的认知。2.小组合作探究，针对哈姆莱特的内心独白进行分析，思考哈姆莱特对生命意义所做的思索。3.师生总结这段内心独白所反映的人文主义思想，体会其暴露出的黑暗社会。4.根据背景与情节分析，小组讨论哈姆莱特具有的个性特征，明确哈姆莱特富于理想、敢于行动却又延宕迟疑的性格特点。

（三）升华感悟，提高认知

1. 教师引导学生选取自己感受最深的句子，谈谈感受。

2.学生表演课本剧，深入体会人物的思想感情。