素质教育区别于应试教育的根本所在是（ ）
- A 创新能力的培养
- B 读写能力的培养
- C 听说能力的培养
- D 交往能力的培养
- 参考答案：A
- 您的答案：
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素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育与应试教育最大的区别在于培养学生的创新能力。
为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于( )。
- A 复述策略
- B 精细加工策略
- C 组织策略
- D 阅读理解策略
- 参考答案：A
- 您的答案：
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复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略：利用随意记忆和有意识记：排除抑制干扰：整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等。此题采取多次重复背诵学习内容的方式便于学生记诵，属于复述策略。
在课堂教学过程中，李教师编制了一些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度，李老师所运用的评价方法是( )。
- A 安置性评价
- B 诊断性评价
- C 总结性评价
- D 形成性评价
- 参考答案：D
- 您的答案：
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形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
在个性心理结构中，（ ）更为稳定。
- A 兴趣
- B 价值观
- C 气质
- D 性格
- 参考答案：C
- 您的答案：
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兴趣和价值观属于个性倾向性，是个性心理结构中比较活跃的成分；性格和气质属于个性心理特征．是个性心理结构中比较稳定的部分，与性格相比，气质更为稳定。
下列教育方法中，以语言传递为主的是()。
- A 演示法
- B 讨论法
- C 榜样示范法
- D 评价法
- 参考答案：B
- 您的答案：
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以语言传递信息为主的教学方法有四种，分别是讲授法、讨论法、谈话法和读书指导法。
王老师在教学《十里长街送总理》一课时，先出示周总理遗像，然后用幻灯放映一组组感动人心的画面。让学生整体感知，再配以富有感情色彩的课文诵读。最后，教师启发学生放开歌喉，唱唱有关周总理的歌。有了初步感知后，才导入新课。请问，王老师采用了( )。
- A 直接导入
- B 直观导入
- C 情境导入
- D 复习导入
- 参考答案：C
- 您的答案：
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情境导入是指教师在上课时利用现有的综合媒体如幻灯片、录音、课件、视频或图片等，带学生进入情境，引起学生的共鸣。题干中王老师采用的即情景导入法。
杜威在《民主主义与教育》中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。从教育目的的理论来看，这属于（ ）。
- A 宗教本位论
- B 社会本位论，
- C 个人本位论
- D 教育无目的论
- 参考答案：D
- 您的答案：
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“教育无目的论”是由杜威提出的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内的目的，即每一次教育活动的具体目的。
身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题或现象作为研究对象，通过合作研究，把研究结果应用到自身从事的教育实践中。这种研究方法是（ ）。
- A 教育叙事研究
- B 作品分析法
- C 教育行动研究
- D 历史法
- 参考答案：C
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教育行动研究是指身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题或现象作为研究对象，通过合作研究，把研究结果应用到自身从事的教育实践中。
“君子欲化民成俗，其必由学乎，古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ ）的教育目的观。
- A 教育无目的论
- B 社会本位论
- C 科学本位论
- D 个人本位论
- 参考答案：B
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“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记·学记》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育人手。表达了教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。这两句话都体现了社会本位论的教育观。
有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有（ ）。
- A 社会性
- B 稳定性
- C 整合性
- D 功能性
- 参考答案：D
- 您的答案：
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人格的特征包括独特性、稳定性、整合性、功能性和社会性。题于是人格功能性的体现。
小朋友在观看了动画片《喜羊羊与灰太狼》之后，模仿红太狼用平底锅打人的行为属于（ ）。
- A 探究学习
- B 观察学习
- C 发现学习
- D 接受学习
- 参考答案：B
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班杜拉认为人的学习主要是观察学习。观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。小朋友的模仿行为属于观察学习。
在新课程背景下，教育评价的根本目的是（ ） 。
- A 促进学生、教师、学校和课程的发展
- B 形成新的教育评价制度
- C 淡化甄别与选拔的功能
- D 体现最新的教育观念和课程理念
- 参考答案：A
- 您的答案：
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在新课程背景下，教育评价的根本目的是促进学生、教师、学校和课程的发展。
课程的特点在于动手做，在于手脑并用。以获得直接经验，这种课程类型体现了（ ）的理论。
- A 学科课程
- B 活动课程
- C 学生课程
- D 隐性课程
- 参考答案：B
- 您的答案：
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活动课程是相对于系统的学科知识而言的，由一系列活动组成。它侧重于学生直接经验的获得，如实验、参观、表演、绘画、游戏、手工制作等。活动课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验。
中医使用的“望闻问切”的诊断方法体现了思维的（ ）。
- A 抽象性
- B 概括性
- C 间接性
- D 意识性
- 参考答案：C
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思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观现实间接的、概括的反映。其具有间接性和概括性的特征。间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。
某一测验多次实验后所得分数的稳定、一致程度称为（ ）。
- A 难度
- B 效度
- C 信度
- D 区分度
- 参考答案：C
- 您的答案：
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信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。
“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ ）相隔离。
- A 教育与生活
- B 教育与经济
- C 教育与政治
- D 教育与生产劳动
- 参考答案：D
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“劳心者治人，劳力者治于人”是说劳心者作为统治阶级，无需从事生产劳动，而劳力者作为被统治阶级，通过生产劳动创造社会财富，供养统治阶级。这体现了教育与生产劳动相分离的观点。
小毛同学在回答问题时，常常被其他同学的意见所干扰；当老师提出质疑时，会马上修改自己的答案。据此分析，小毛同学的认知风格很可能是（ ）。
- A 辐合型
- B 发散型
- C 场独立型
- D 场依存型
- 参考答案：D
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场依存型的学生对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据。容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
小强考试前紧张，忧心忡忡，考试时无法集中注意力，发挥失常，他的症状属于（ ）。
- A 考试焦虑症
- B 考试强迫症
- C 考试抑郁症
- D 考试阵发性紧张症
- 参考答案：A
- 您的答案：
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小强的症状属于典型的考试焦虑症。
新课程改革的核心理念是（ ）。
- A 更好地提高学生成绩
- B 满足社会、家长提高升学率的需求
- C 提高每一位教师的教学水平’
- D 一切为了每一位学生的发展
- 参考答案：D
- 您的答案：
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新课程改革的核心理念是教育“以人为本”，即“一切为了每一位学生的发展”。
在一堂化学课上，老师运用分子模型和挂图，帮助学生认识甲烷的结构。这种教学方法是()。
- A 练习法
- B 演示法
- C 实习法
- D 实验法
- 参考答案：B
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演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。在化学课上，老师运用分子模型和挂图这些直观教具指导学生获得知识或巩固知识，属于演示法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实习作业法又称实习法。是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内或校外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，将理论知识用于实践，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。
王老师在进行思想品德教育时，让学生谈谈如何合理正确地使用网络。学生们探讨得很激烈，收到了很好的效果。王老师使用的教学方法是()。
- A 讲授法
- B 演示法
- C 参观法
- D 讨论法
- 参考答案：D
- 您的答案：
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讨论法是在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。老师让学生对课题进行讨论，所以使用的教学方法是讨论法。
如果一个老师经常担心学生是否喜欢我，同事如何看我，花很多时间努力想和学生搞好关系，这说明该老师处在教师成长的哪一阶段?()
- A 关注生存
- B 关注情境
- C 关注学生
- D 关爱学生
- 参考答案：A
- 您的答案：
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福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。①关注生存阶段：处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等等。②关注情境阶段：当教师感到自己完全能够生存时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般来说。老教师比新教师更关注此阶段。③关注学生阶段：能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
陶行知先生曾做过一个比喻“接知如接枝”，这个比喻体现了()。
- A 学生以学习间接经验为主
- B 学生以学习直接经验为主
- C 学生学习间接经验以学习直接经验为基础
- D 直接经验与间接经验相辅相成
- 参考答案：D
- 您的答案：
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陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝”。他说：“我们要以自己的经验做根，以这些经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”说明要学习将直接经验和间接经验相结合。
父亲将两瓶一样重的饮料分给6岁的小明和8岁的小光两兄弟，开始时两个孩子都知道两瓶饮料是一样多的。父亲将其中一瓶倒入一个大杯中，另一瓶倒入一个小杯中，让小明先挑选。小明选了大杯饮料并开心地说：“这杯多”，而小光在一旁说道：“其实两杯是一样多的。”可以判断出小明和小光分别处于()。
- A 感知运动阶段和前运算阶段
- B 前运算阶段和具体运算阶段
- C 感知运动阶段和具体运算阶段
- D 具体运算阶段和形式运算阶段
- 参考答案：B
- 您的答案：
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处于前运算阶段(2～7岁)的孩子不具有守恒概念，题干中小明的做法是该特征的体现。而处于具体运算阶段(7～11岁)的孩子守恒观念形成，此题中小光的说法可以体现。所以可以根据两兄弟的年龄及是否出现守恒概念可以推断出，小明处于前运算阶段，小光处于具体运算阶段。
下列不属于教师个体专业化发展的具体内容是()。
- A 专业理想的建立
- B 专业知识的拓展
- C 专业能力的发展
- D 专业方向的形成
- 参考答案：D
- 您的答案：
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教师专业发展的具体内容包括专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展和专业自我的形成。
某小学开展全校性“热爱家乡”为主题的课外活动，此活动属于()。
- A 个人活动
- B 小组活动
- C 群众性活动
- D 班级活动
- 参考答案：C
- 您的答案：
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群众性教育活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。活动的规模常根据活动的目的、内容而定。参加这种活动的人数较多，可以在短时间内使较多的学生受到教育，同时对活跃学校生活、创造某种气氛和一定的声势有很大的作用。群众性活动的方式有集会活动，竞赛活动，参观、访问、游览和调查，文体活动，墙报和黑板报，社会公益劳动和主题系列活动等。
小明通过阅读文献，像历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织属于自己的知识。小明的学习属于()。
- A 接受学习
- B 发现学习
- C 机械学习
- D 动作技能学习
- 参考答案：B
- 您的答案：
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发现学习是让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、原则等。在教学过程中，教师的作用不是为学生提供现成的答案，而是为学生提供能够独立探究的教学情境。
一般在教学开始前使用()来摸清学生的现有水平及个别差异。了解学生的准备情况等。以便安排教学。
- A 诊断性评价
- B 形成性评价
- C 终结性评价
- D 绝对性评价
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。
经常听到有的家长在说自己孩子没考好的原因，如“孩子只是碰巧没看清这道题而已”“这次的卷子比较难”。我们不赞成这样分析孩子成绩差的原因，是因为()。
- A 归因于运气。是内在不可控的
- B 归因于工作难度，是外在不稳定的
- C 归因于外部原因，不利于培养努力的学习品质
- D 归因于外部环境，有利于孩子建立信心
- 参考答案：C
- 您的答案：
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运气是外在、不可控、不稳定的因素，工作难度是外在、不可控、稳定的因素。将学生成绩差的原因归于外部因素，不利于培养学生努力的学习品质。我们最好归因为学生的努力，即内在、可控、不稳定的因素．这有利于提高学生学习的积极性，增加行为的坚持性。
当有学生中暑时，下列选项中做法错误的是()。
- A 将病人搬到阴凉通风处
- B 用浸湿的冷毛巾敷在头部
- C 让病人躺下，垫高头部
- D 服用人丹或十滴水等药物
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
有人中暑时，首先将病人搬到阴凉通风的地方，让病人躺下，但头部不要垫高。然后解开病人衣领，用浸湿的冷毛巾敷在其头部，再服用一些人丹或十滴水等药物。
格式塔学派代表人物苛勒曾对黑猩猩的问题解决行为进行一系列研究，从而提出了完形—顿悟理论，和该理论相对立的理论是()。
- A 操作性条件作用理论
- B 认知—结构学习论
- C 试误说
- D 有意义接受学习论
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
格式塔学派代表人物苛勒曾对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了完形一顿悟理论，和该理论相对应的理论是试误说。完形一顿悟说与桑代克的试误说理论之间的明显对立在于顿悟和试误。
()能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而且具有很大的偶然性和随机性。
- A 学科课程
- B 综合课程
- C 活动课程
- D 显性课程
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程能够给学生广泛的学习空间和动手操作的机会，但是过分夸大儿童个人经验的重要性，存在很大的片面性，忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序，只能使学生获得一些零碎片段的知识，不能掌握系统的文化知识，降低了学生的知识水平。
通过感官或借助一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获得经验事实的研究方法是()。
- A 实验法
- B 观察法
- C 调查法
- D 访谈法
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析．从而揭示事物的本质和规律、寻求解决实际问题的方案的研究方法。实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。访谈法是以谈话为主要方式来了解某人某事、某种行为或态度的一种调查方法。
以下不属于儿童常见传染病的是()。
- A 流行性感冒
- B 额窦炎
- C 沙眼
- D 病毒性肝炎
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
儿童常见的传染性疾病包括流行性感冒、沙眼、病毒性肝炎、细菌性痢疾等。额窦炎不属于儿童常见传染病，它可分为急性额窦炎和慢性额窦炎。急性额窦炎为急性化脓性鼻窦炎，即鼻窦黏膜的一种急性化脓性感染。急性额窦炎若未能及时处理或治疗不当，使黏膜严重破坏，失去正常功能，可变为慢性炎症。
下列选项属于负强化例子的是()。
- A 当小刚犯错时妈妈拿走他最喜欢的玩具
- B 小红乖乖吃药后爸爸就不让其去医院看病了
- C 老师通过惩罚小明警示其他捣乱的学生
- D 小王不做作业爸爸就不让他玩游戏
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
负强化是指撤销一个厌恶刺激从而增强其行为发生的概率。B选项就是典型的负强化；A和D选项属于负惩罚，是指撤销一个愉快刺激，从而降低其行为发生的概率；C选项属于替代强化，是指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。
在学习过程中，学习者将所学内容画成网络关系图，这种学习策略属于()。
- A 精细加工策略
- B 元认知策略
- C 组织策略
- D 资源管理策略
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。它是将信息由繁到简、由无序到有序处理加工的一个重要手段。常用的组织策略包括列提纲；利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等)；利用表格(一览表、双向表)等。
我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是()。
- A 德育
- B 劳动技术教育
- C 体育
- D 智育
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。
奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为( )。
- A 知识学习和技能学习
- B 接受学习和发现学习
- C 概念学习和意义学习
- D 机械学习和意义学习
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
奥苏伯尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。根据这一关系将学习分为机械学习和意义学习。
当小学生被宠物咬伤后，应立即采取急救措施，有关急救措施以下说法正确的是( )。
- A 应立即冲洗伤口
- B 伤口不论大小应立即包扎止血
- C 如果不是疯狗，可以不用打狂犬疫苗
- D 冲洗伤口的过程中要避免碰到周围的软组织
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
伤口没有清理之前不应当包扎，B项错误。无论是否被疯狗咬伤都应当打狂犬疫苗，C项错误。冲洗伤口时周围的软组织也应当一同冲洗，以避免有病菌存留，D项错误。
科学教育学的奠基人是( )。
- A 夸美纽斯
- B 培根
- C 赫尔巴特
- D 康德
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”“现代教育学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
把大班上课、小班讨论、个别作业结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间的教学组织形式是( )。
- A 道尔顿制
- B 导生制
- C 特朗普制
- D 导师制
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
特朗普制又称“灵活的课程表”，这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授特朗普提出。其基本做法是把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间。
学校领导通过随堂听课的方式，了解教师执行教学大纲和教学计划情况，这属于( )。
- A 参与式观察
- B 非参与式观察
- C 实验室中的观察
- D 间接观察
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以将观察分为参与性观察和非参与性观察。参与性观察是研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。在非参与观察中，观察者以旁观者的身份随时观察并记录其所见所闻。题干中学校领导通过随堂听课的方式，了解教师执行教学大纲和教学计划情况属于非参与式观察。
皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从无律阶段、他律阶段到( )。
- A 超律阶段
- B 节律阶段
- C 纪律阶段
- D 自律阶段
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从他律到自律的过程。他把儿童道德发展分为四个阶段：无道德阶段、他律阶段、自律阶段、公正道德阶段。
李老师教三班的数学，这学期开始学习因式分解，他每讲完一个公式以后，就给学生大量的题目去做，以巩固所学的内容，李老师采用的教学方法属于( )。
- A 讲授法
- B 讨论法
- C 练习法
- D 读书指导法
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多，李老师所采用的是书面练习。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。
中国历史上最早提出“教学相长”的著作是( )。
- A 《大学》
- B 《中庸》
- C 《学记》
- D 《春秋》
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
“教学相长”出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故日教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。
班杜拉认为在学生品德教育中具有重要作用的是( )。
- A 效能期待
- B 替代强化
- C 观察学习
- D 归因方式
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
班杜拉认为，人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的。他着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。
小张是一位新老师，为了改进和完善自己的教学能力，更好地实施教学活动，他在上课过程中不断与学生进行互动交流，通过提问与反馈的形式来促进自己的专业成长，这种评价属于( )。
- A 诊断性评价
- B 安置性评价
- C 形成性评价
- D 总结性评价
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。这种评价使教师和学生都能及时获得反馈信息。从而更好地促使教师改进教学过程，提高教学质量。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。安置性评价一般在教学开始前进行，目的在于摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价．也称为终结性评价。
某校自主开发的经典诵读课属于( )。
- A 生本课程
- B 校本课程
- C 地方课程
- D 国家课程
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
校本课程又称学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程，某校自主开发的经典诵读课属于校本课程。
以下选项中，不属于班级常规管理主要内容的是( )。
- A 班级工作程序常规
- B 学习生活常规
- C 班级档案制度常规
- D 学生自治工作常规
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
班级常规管理的主要内容包括：①班级工作程序常规；②班级档案制度常规；③工作职责常规；④学生生活常规；⑤传统活动常规；⑥家长工作常规等。
以下哪本著作首次系统论证了班级授课制度( )
- A 《爱弥儿》
- B 《民主主义与教育》
- C 《大教学论》
- D 《给教师的一百条建议》
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
17世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。
“咬定青山不放松”主要反映的意志品质是( )。
- A 坚持性
- B 果断性
- C 自觉性
- D 自制性
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。“咬定青山不放松”反映的就是这一意志品质。意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动．使之服从于活动目的的品质。意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。它主要表现在两个方面：一是善于驱使自己去执行所采取的决定；二是善于抑制与自己的目的相违背的愿望。
班主任与学生平等相处，善于倾听学生的建议，并能积极引导学生，这种管理方式属于( )。
- A 常规管理
- B 民主管理
- C 平行管理
- D 目标管理
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班主任与学生平等相处，善于倾听学生的建议，就是学生参与班级管理的一种方式。常规管理是指通过制订和执行规章制度去管理班级的经常性活动。平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
对于一个过分害怕猫的学生，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的恐惧反应。这种方法在心理治疗中属于( )。
- A 松弛训练疗法
- B 肯定性训练疗法
- C 系统脱敏疗法
- D 合理情绪疗法
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
系统脱敏疗法主要用于当事人在某一特定的情境下产生的超出一般紧张的焦虑或恐怖状态。包含三个步骤：一是训练来访者松弛肌肉；二是建立焦虑层次(从最轻微的焦虑到引起最强烈的恐惧依次安排)；三是让来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层次开始想象产生焦虑的情境，这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在原来引起恐惧的情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。
教师指定参考书，然后让学生自学、做作业、学生遇到疑难的问题时候向老师请教，这种组织形式属于()。
- A 分组教学制
- B 复式教学
- C 设计教学法
- D 道尔顿制
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。
以下哪条不属于学校心理辅导的原则()
- A 尊重与理解学生
- B 学生主体性原则
- C 个别化对待原则
- D 针对心理有问题的学生原则
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
心理辅导的原则主要有：①面向全体学生原则；②预防与发展相结合原则；③尊重与理解学生原则；④学生主体性原则；⑤个别化对待原则；⑥整体性发展原则。
在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一个班采用讲授教学法，另一个班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩有显著差异。这种教学研究方法属于()。
- A 观察法
- B 实验法
- C 个案研究法
- D 调查法
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
实验研究法就是研究者根据一定的目的和计划，合理控制、创设一定条件，对被试者施加教育影响，然后观测被试者的变化和教育效果，从而验证假设，推断所施加的教育影响同教育效果之间是否存在因果联系的研究方法。教师选用两个班级分别使用不同的教学方法来观测学生的学习成绩采用的即实验法。
教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的人，是由()所决定的。
- A 政治制度
- B 经济制度
- C 生产力发展水平
- D 教育规律
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的人，是由社会的政治制度所决定的，并由此决定相应的教育政策和制度
善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的()。
- A 自觉性
- B 果断性
- C 坚持性
- D 自制性
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
意志的果断性是指面对复杂多变的情境，能够迅速而有效地采取决定，并执行做出的决定。意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。
教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系。这种研究方法是()。
- A 个案法
- B 实验法
- C 调查法
- D 观察法
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
个案法是针对某一个体的研究方法，显然从题干中无法得出教师是针对某一学生的行为而进行的研究。实验法需要严格控制或创设实验条件，题干中也无法体现出来。调查法主要包括谈话法、问卷法和作品分析法．题干中所体现的方法不属于任何一种调查法。观察法是在自然条件下，有目的、有计划地通过被试者的外部表现(如言语、表情、行为)去了解其心理的方法。题干所述是教师对自然条件下学生的攻击行为进行的研究，符合观察法的定义。
直接决定教育目的性质的是()。
- A 生产力的发展水平
- B 社会的政治经济制度
- C 社会的人口数量
- D 社会文化
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
政治经济制度对教育的制约作用主要是：①政治经济制度决定教育的领导权；②政治经济制度决定受教育权；③政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容；④政治经济制度决定教育体制。
教师组织学生到田间地头、工厂、博物馆、社区等进行教学，这种教学称为()。
- A 现场教学
- B 个别教学
- C 课堂教学
- D 探究教学
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
现场教学是教师根据学科的教学任务，组织学生到工厂、农村田地等生产现场或事物发生、发展的现场进行教学的组织形式。
乌申斯基认为，复习是学习之母。他形象地将学习中不注意复习的现象比喻为醉汉拉火车，边拉车边丢货，到家时只剩下一辆空车。这反映了()的教学原则。
- A 直观性
- B 启发性
- C 巩固性
- D 因材施教
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。题干中强调学习时要注意复习，巩固已经学到的知识。反映了教学的巩固性原则。
教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识、巩固知识，并培养阅读能力的教学方法是()。
- A 讲授法
- B 谈话法
- C 讨论法
- D 读书指导法
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪．以获取知识的方法。
泰勒目标评价模式认为，课程评价的目的是()。
- A 鉴定学生的发展水平
- B 鉴定老师的教学水平
- C 确定教学目标的达成度
- D 确定教学目标的合理性
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
泰勒目标评价模式的核心思想在于目标是课程评价的依据和出发点，通过测量教学目标的达到程度来判断教学效果。
下列哪个不是严重割伤的紧急处理方法()
- A 压迫止血法
- B 止血点指压法
- C 止血带止血法
- D 缠布止血法
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
严重割伤的紧急处理方法有：①压迫止血法。用纱布或者毛巾按住伤口，用力包扎，使血缓下来。②止血点指压法。在出血伤口附近靠近心脏的动脉点，找到止血点用力按压，让心脏流出的血液不能顺畅流向伤口。③止血带止血法。严重流血不止时，用止血带绑在止血点上，扎紧，每15分钟略松开一次，以防组织坏死。
“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是()。
- A 感觉适应
- B 听觉适应
- C 嗅觉刺激
- D 味觉刺激
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。适应现象发生在所有的感觉中。如“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是嗅觉的适应；手放在温水里，开始觉得热，慢慢就不觉得热了，这是温度觉的适应。
某老师正在讲“对偶”修辞，发现一个学生烧废纸，灵机一动，写出：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”，要求学生对下联。学生经过思考写道：“掏钢笔，写保证，遵守学校规章。”这种处理问题方式，反映教师劳动具有()。
- A 示范性
- B 创造性
- C 长期性
- D 复杂性
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
该教师能针对课堂意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施，反映教师劳动具有创造性的特征。
有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，主要原因是这些学生()。
- A 缺乏正确的道德认识
- B 缺乏良好情感
- C 道德意志薄弱
- D 没有掌握正确的道德行为方式
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
知道道德规范说明有一定的道德认识，也愿意遵守说明有良好的道德情感．但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，主要原因是缺乏道德意志。
物理老师将“能运用所学摩擦力知识解决生活中的具体问题”拟定为教学目标之一。该目标属于()。
- A 知识性目标
- B 过程性目标
- C 技能性目标
- D 情感性目标
- 参考答案：C
- 您的答案：
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技能性目标主要包括获取、收集、处理、运用信息的能力，创新精神和实践能力。终身学习的愿望和能力。解决生活中的具体问题属于实践能力，因此为技能性目标。
建构主义学习理论强调教师的角色是( )。
- A 知识的灌输者
- B 父母的代言人
- C 学生学习的促进者
- D 学生生活的照看人
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
建构主义强调学生学习的主动建构性、学生学习的社会互动性、学生学习的情境性，认为学生不是空着脑子进入教室的，这都要求教师改变角色。根据学生已有的知识促进学生积极主动地投入学习。
“左手画圈，右手画方”描述的现象在心理学中被称为注意的( )。
- A 广度
- B 分散
- C 分配
- D 转移
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
本题考点为注意的分配。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。注意的分配是有条件的： （1）同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的 （2）同时进行的几种活动必须有内在联系。 题干中“左手画圈，右手画方”为注意的分配。
小学生常常因为好奇而玩弄明火，如果儿童发生烫伤、烧伤的情况，采取的急救措施正确的有( )。
①大量冷水冲淋②红花油涂抹患处③患处涂抹大酱④严重送医治疗
- A ①②
- B ①③
- C ②③
- D ③④
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
如儿童发生烫伤、烧伤的情况，应立即用大量冷水冲淋烫、烧伤部位，减低烫、烧伤的严重程度。若伤势较轻，则可用红花油或紫草油等涂抹患处，并保持干燥。若伤势较重，经简单处理后，应立即送往医院进行救治。
在我国偏僻的山区小学，由于学生数量少、年龄小不易集中，教师少，教学设备差等客观原因，有不少地方采用( )的教学组织形式来达到节约师资完成教学任务的目的。
- A 个别辅导
- B 复式教学
- C 家庭作业
- D 现场教学
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。
小强很讨厌洗碗，也不喜欢吃蔬菜。于是妈妈立下了一条规矩：如果小强吃饭时能做到多吃蔬菜不挑食，则饭后可以不洗碗。妈妈运用的手段是( )。
- A 正强化
- B 惩罚
- C 负强化
- D 代价
- 参考答案：C
- 您的答案：
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负强化是指去掉一个不愉快刺激以增加反应在将来发生的概率。洗碗对于小强来说是不愉快刺激，妈妈用取消洗碗来强化小强吃蔬菜的行为，属于负强化。
在教学过程中，教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准，从而左右学生学习的方向、学习的重点以及学习时间的分配，教师的教学方向、教学目标、教学重点的确定，教学策略和教学方法的选择也要受到评价内容和评价标准的制约。这体现的是教学评价的( )。
- A 诊断功能
- B 反馈功能
- C 导向功能
- D 检验功能
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
教学评价的功能包括诊断功能、反馈功能、导向功能、激励功能和鉴定功能。教学评价的导向性功能是指引导评价对象朝着理想目标前进的功能。在教学过程中，教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准，从而左右学生学习的方向、学习的重点以及学习时间的分配，教师的教学方向、教学目标、教学重点的确定，教学策略和教学方法的选择也要受到评价内容和评价标准的制约。题干的描述体现的是其导向功能。
颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。”仲弓问仁，子曰：“己所不欲，勿施于人。”司马牛问仁，子曰：“仁者，其言也讱。”孔子的教学方式符合( )教学原则。
- A 直观性
- B 循序渐进
- C 巩固性
- D 因材施教
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。孔子对同一个问题，根据不同的学生特点做出了不同的回答，这是注意到了学生的差异性而实行的教育，符合因材施教的教学原则。
批评传统教育“或多或少地为遥远的未来做准备”，提倡“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”的是( )。
- A 杜威
- B 皮亚杰
- C 舒尔曼
- D 谢夫勒
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
杜威批评传统教育“或多或少地为遥远的未来做准备”，提倡“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”。
儿童的道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵从公共秩序，尊重法律权威，以法制观念判断是非，如若违反，就会感觉内疚和不安，这一道德阶段属于( )。
- A 惩罚和服从定向阶段
- B 相对功利定向阶段
- C 遵守法规和秩序定向阶段
- D 社会契约定向阶段
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
处于遵守法规和秩序定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。处于惩罚与服从定向阶段的儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度。他们还没有真正的道德概念，服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。处于相对功利定向阶段的儿童其道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。处于社会契约定向阶段的儿童认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约，他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的。可以应大多数人的要求而改变。
大脑在不同年龄阶段发展的速度不同，出生五至十个月发展最为迅速，五六岁是个显著的加速期。这体现了人的发展具有( )。
- A 连续性
- B 顺序性
- C 不均衡性
- D 差异性
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
个体的发展具有不均衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。它体现在两个方面：一方面，个体在不同年龄阶段的某一方面发展不均衡。如身高、体重的发展有两个高峰期：一是儿童出生后第一年，二是青春发育期。另一方面，个体在不同年龄阶段的不同方面发展不均衡。
某小学语文教师在讲授人物描写方法后，让学生写一写自己眼中妈妈的形象。通过写作，学生体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护，学生展现出对母亲的依赖和信任，也更尊重和理解自己的母亲。这体现了教师在教学过程中的( )。
- A 间接经验与直接经验相结合的规律
- B 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
- C 掌握知识与发展智力相统一的规律
- D 传授知识与思想品德教育相统一的规律
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
传授知识与思想品德教育相统一的规律是教师在教学过程中自觉地运用教学的教育性规律，把知识教学与思想品德教育有机地结合起来，寓德育于教学之中。做到教书育人。题干中语文教师在讲授人物描写之后，让同学们描写自己的母亲，从而让同学们更尊重、理解自己母亲的做法体现了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
有一天，小明上学迟到了。班主任并没有立刻把小明找来训斥一顿，而是在班上责备全体同学：“咱们班今天有人迟到了，希望以后不要再发生这样的事情。”事后，全班的人都来教育小明，对他说：“你迟到了，就等于说我们全班都迟到了!”小明很快就克服了上学迟到的毛病。通过这种方法进行品德教育体现的德育原则是( )。
- A 平行教育原则
- B 疏导性原则
- C 因材施教原则
- D 知行统一原则
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
平行教育原则又叫集体教育与个体教育相结合的原则，即通过对集体的教育影响个体，通过对个体的教育影响集体。题干中班主任对小明的教育是通过对集体的教育来影响小明个体的体现，是平行教育原则的体现。
下列关于中等生的心理特点，说法正确的是（ ）
- A 具有强烈的荣誉感
- B 信心不足，表现欲不强
- C 具有较强的超群愿望
- D 纪律性较差
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
中等生，又叫“一般学生”或“中间生”，是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。中等生有两个共同点：一是信心不足；二是表现欲不强。
在维纳的归因模式中，任务难度属于（ ）
- A 内部的、稳定的、不可控的因素
- B 外部的、稳定的、不可控的因素
- C 外部的、不稳定的、不可控的因素
- D 内部的、不稳定的、可控的因素
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
在维纳的归因理论中，任务难度属于外部的、稳定的、不可控的因素。
下面说法属于学习负迁移类型的是( )。
- A 举一反三、触类旁通
- B 将所学的原理应用于现实问题解决
- C 两种学习材料有相似之处，学了后一种，巩固了前面的学习
- D 总是把英语字母念成汉语拼音
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。D项中将英语字母念成汉语拼音属于汉语拼音学习对英语字母学习的消极影响。
目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（ ）
- A 个别教学
- B 小组教学
- C 班级授课制
- D 复式教学
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
由于班级授课制有利于经济有效地大面积培养人才，所以，班级授课制是目前世界范围内最普遍和最基本的教学组织形式。
写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是（）。
- A 操作技能
- B 动作技能
- C 运动技能
- D 智力技能
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
教师所具备的学科基础知识和基本技能技巧属于（ ）
- A 本体性知识
- B 条件性知识
- C 实践性知识
- D 文化知识
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。其中，本体性知识指的是教师所具有的特定的学科知识，包括学科基础知识和基本技能技巧、本学科的发展历史和趋势、学科认识世界的独特视角和方法以及相邻学科知识等。
李老师是三年级数学老师，在教授《测量》一课时，安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台的长、宽、高等数据，这种教学方法属于（ ）
- A 实物演示法
- B 社会实践法
- C 情境教学法
- D 实习作业法
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
实习作业法是指学生根据教学任务要求，在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。
李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课提高学生的成绩，这说明李老师处于（ ）
- A 关注情境阶段
- B 关注学生阶段
- C 关注生存阶段
- D 关注自我感受阶段
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段，故排除D项。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上；把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段；在关注学生阶段，教师将考虑学生的个别差异。题干描述的情况符合关注情境阶段的特征。
“杯弓蛇影”是下列哪种现象（ ）
- A 刺激泛化
- B 刺激分化
- C 刺激比较
- D 行为强化
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，没有正确区分杯中的弓箭影子和蛇的差异而做出一样的反应，属于刺激的泛化。
学生借助于老师提供的结构图来弄清概念之间的关系。按照奥苏伯尔的学习分类理论，这种学习属于( )。
- A 机械的接受学习
- B 有意义的接受学习
- C 机械的发现学习
- D 有意义的发现学习
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
首先，学生借助的是老师提供的结构图，属于接受学习；其次，学生弄清概念之间的关系的过程，就是有意义学习过程。
下列关于课外活动的说法中，错误的是( )。
- A 课外活动是教育学生的主要途径
- B 课外活动的基本原则是自愿参加，自主活动
- C 课外活动的内容和形式应强调科学性、知识性和趣味性
- D 课外活动要注重学生的实践环节
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
课堂教学是学校教育学生的主要途径。课外活动是相对课堂教学而言的，它是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。
某学生因考试不及格而愧疚是（ ）的表现。
- A 道德感
- B 理智感
- C 美感
- D 成就感
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
【知识点】情感的类型
理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。考试是一种理智活动，愧疚是需要没有得到满足而产生的主观体验。。
( )提出了“自然教育”的主张。
- A 赫尔巴特
- B 康德
- C 洛克
- D 卢梭
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
卢梭提出“自然教育”理论，其主要观点是：教育要服从自然的永恒法则，听任人的身心自由发展。自然教育的最终培养目标是自然人。
教语文的王老师对学生问的各式各样的问题倍感迷茫。比如“地球为什么是圆的”“叶子为什么是绿的”“太阳为什么东升西落”等。由此可知，王老师欠缺的是（ ）
- A 主体性知识
- B 条件性知识
- C 实践性知识
- D 文化知识
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
文化知识指的是教师满足学生基本知识需求所应有的人文科学、社会科学和自然科学的知识。学生问的问题是一些关于自然的科学知识，所以王老师欠缺的是文化知识。
天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现思维的（ ）
- A 间接性
- B 抽象性
- C 稳定性
- D 概括性
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
思维的概括性含义之一：将多次感知到的事物之问的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。“朝霞不出门，晚霞行千里”是在古代没有科学研究的前提下，人们将多次感知过的朝霞、晚霞与天气的关系加以概括而得出的结论，体现了思维的概括性。
张涛同学参加了课外机器人小组活动，不久，他对人工智能技术产生了浓厚的兴趣。这说明课外活动( )。
- A 是学生发展的主要渠道
- B 决定了学生的终身发展
- C 激发了学生学习的主动性
- D 增加了学生的学习负担
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
题干中张涛在课外活动的学习中，对新的知识产生了浓厚的兴趣，激发了学习的主动性，说明课外活动可以激发学生学习的主动性。学生发展的主要渠道是课堂教学，学校教育决定学生的终身发展，课外活动是学生自愿选择、自愿参与的，不会增加学生的学习负担。
下列属于负强化现象的是( )。
- A 老师对迟到的学生罚款
- B 上课扮怪相而不再有老师和同学理睬
- C 老师不再批评按时完成作业的小明
- D 父母奖励考试成绩优异的小红
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
强化可以分为正强化与负强化。正强化指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；负强化指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率，C项教师撤销对小明的批评，属于负强化。当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚，A项是惩罚。有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退，B项是消退。D项属于正强化。
由于以前多次运用某一思维加工方式解决同类问题，从而逐步形成习惯性反应，使得在以后的问题解决中仍然沿用习惯反应去解决问题。这种现象是（ ）
- A 感觉统合
- B 注意转移
- C 记忆再现
- D 思维定势
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
由题干中“形成习惯性反应”可知，这种现象属于思维定势。
下列有关儿童厌学症不正确的说法是( )。
- A 是一种情绪上的失调状态
- B 主要表现是讨厌学习
- C 是先天的，由遗传因素造成的
- D 治疗时需要家庭学校社会相互配合
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
厌学症是后天出现的，并不是由遗传因素造成的。
在教学《荒漠化的治理》时，郝老师将“认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观”拟定为教学目标之一。该目标属于( )。
- A 知识性目标
- B 过程性目标
- C 技能性目标
- D 情感性目标
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
新课程改革倡导的三维课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“知识与技能”目标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”，是课程目标中的基础性目标。“过程与方法”目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。“情感态度与价值观”目标强调在教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。题干目标是形成观念和正确的环境观，是情感态度价值观目标的要求。
最早提出“教学相长”教育主张的著作是（ ）
- A 《学记》
- B 《论语》
- C 《春秋》
- D 《大学》
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
《学记》中最早提出了教学相长的思想主张。
人们看书时用红色笔划出重点，这是利用知觉特征的（）。
- A 选择性
- B 整体性
- C 理解性
- D 恒常性
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。用红笔划出重点体现的是知觉的选择性。
关于“校本课程开发”，下列说法中不正确的是( )。
- A 学校是课程开发的主体
- B 学校文化是课程开发的主要内容
- C 讲究学校特色，可以适当违反国家课程标准
- D 开发活动是为本校学生服务
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
校本课程开发是指学校为达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。学校是课程开发的主体，课程开发的主要内容是学校文化，开发活动要为本校学生服务。故A、B、D三项正确。校本课程开发要以国家制定的课程纲要的基本精神为指导，在实施国家课程、地方课程的前提下，讲究学校特色，不得违反国家课程标准，故C项错误。
小学英语课程的性质是( )
- A 工具性
- B 人文性
- C 基础性
- D 工具性与人文性的统一
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
小学英语课程具有工具性和人文性双重属性。
如遇儿童被电击中，下列采取的措施中不正确的是( )。
- A 立即切断电源，用干燥的木棍使伤员尽快脱离电源
- B 用手去拉伤员，使其尽快脱离电源
- C 如遇伤员呼吸停止，则应立即实施人工呼吸
- D 如遇伤员心脏停止，要进行心脏胸外挤压
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
如遇儿童被电击中，应立即切断电源，或用不导电的物体，如干燥的木棍、竹棒或干布等，使伤员尽快脱离电源，切不可直接接触触电者，以防自身触电。如遇伤员呼吸停止，则应立即实施人工呼吸，心脏停止要进行心脏胸外挤压。应注意伤员有无其他损伤，并及时进行相应的急救措施。此外应及时拨打急救电话，请医生治疗。
下列关于德育规律的描述，说法不正确的是( )。
- A 德育过程是培养学生知情意行统一发展的过程
- B 德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程
- C 德育过程是一个短期的、直线提高的过程
- D 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
德育过程具有长期性和反复性，不是短期的、直线提高的过程。
在下列教学方法中，属于以直接感知为主的是（ ）
- A 讲授法
- B 演示法
- C 练习法
- D 情境教学法
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
教学方法中，以直接感知为主的教学方法包括参观法与演示法。
小琛在解题过程中习惯于在众多解题方法中筛选出一种最佳解法，做出正确答案，其认知方式属于（ ）
- A 场依存型
- B 场独立型
- C 辐合型
- D 发散型
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集和综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。
关于教育目的，持个人本位论的是（）。
- A 荀子
- B 赫尔巴特
- C 孟子
- D 涂尔干
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
荀子、赫尔巴特、涂尔干都是社会本位论的代表人物。
“前怕狼，后怕虎”这种冲突矛盾是( )。
- A 多重趋避冲突
- B 双避冲突
- C 趋避冲突
- D 双趋冲突
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。“前怕狼，后怕虎”即双避冲突。双趋冲突指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。趋避冲突指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。多重趋避冲突是一种最为复杂的冲突形式，人们面对两个或两个以上的目标，而每个目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力，人们需要进行多种选择，审慎地权衡利弊，这时产生的冲突就是多重趋避冲突。
教师通过对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列问题，以促进自身反思能力提高的方法属于（ ）
- A 行动研究法
- B 教学诊断法
- C 比较法
- D 自我提问法
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
自我提问法是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。这种方法适用于教学的全过程。
我国小学阶段，德育内容主要体现在（ ）中。
- A 班级管理活动
- B 思想品德课
- C 全校思想政治教育活动
- D 班会和校会
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
小学思想品德课主要是针对儿童各个年龄阶段开展的一门专门对小学生进行思想品德教育的课程。思想品德课能够比较集中地、系统地进行思想品德教育，其重点是系统地提高认识、培养情感、指导行为。虽然课时不多，但它是学校向小学生进行思想品德教育的主要途径之一。
“学高为师，身正为范”说明教师的劳动具有( )特点。
- A 复杂性
- B 创造性
- C 示范性
- D 长期性
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
教师劳动的示范性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模。“学高为师，身正为范”说明教师的劳动具有示范性特点。
当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。这是( )。
- A 教师促成的纪律
- B 集体促成的纪律
- C 任务促成的纪律
- D 自我促成的纪律
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
学生将外部的纪律控制内化为个体的自觉行为，是自我促成纪律。是在个体自觉努力下外部纪律内化而成的个体内部约束力。
个体在解决问题的过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围。直至找到唯一正确的解答的认知方式称为( )。
- A 场独立型
- B 场依存型
- C 辐合型
- D 发散型
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集和综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型的学生对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物做出判断。场依存型的学生对事物做出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。
课堂上有的学生会开小差，这属于（ ）
- A 注意的分散
- B 注意的转移
- C 注意的分配
- D 注意的稳定
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务，而被无关的事物所吸引。学生开小差是注意力不集中的表现。属于注意的分散。
下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是（）。
- A “近朱者赤，近墨者黑”
- B “蓬生麻中.不扶自直”
- C “孟母三迁”
- D “龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
A．B、C三项都是环境对人身心发展的影响，D选项是遗传对人身心发展的影响。
学生在教师的指导下进行数学的实地测算、生物的植物培养和动物饲养。这属于哪一种教学方法( )
- A 实验法
- B 参观法
- C 演示法
- D 实习作业法
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
学生在教师的指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘，生物的植物培养和动物的饲养属于实习作业法。它是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。
年轻的教师初登讲台时往往非常紧张，担心自己是否能被学生和领导接受。如果用福勒与布朗提出的生涯关注理论来解释的话，这时教师还处在（ ）
- A 关注情境阶段
- B 关注学生阶段
- C 关注生存阶段
- D 关注自我感受阶段
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
处于关注生存这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，或想方设法控制学生。题干描述的情况符合关注生存阶段的特征。
“有守恒、思维可逆并达到了去自我中心”是皮亚杰认知发展阶段理论中的（ ）的特征。
- A 感知运动阶段
- B 前运算阶段
- C 具体运算阶段
- D 形式运算阶段
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，多向思维，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。具体运算阶段儿童的另一个特征就是出现了去自我中心主义。去自我中心主义是儿童社会性发展的重要标志。 ①思维的具体性。这是指这一阶段的儿童思考问题离不开具体事物和经验。如果只用言语叙述问题，则儿童推理就感到困难。
②具有守恒性和可逆性。这一阶段的儿童已掌握了守恒，思维也具有可逆性。
③去自我中心。这是指这一阶段的儿童逐渐学会从别人的观点去看问题，意识到别人与他不同的观念和解答，能够接受别人的意见，修正自己的看法。
人们常说：“教学有法，而无定法。”这句话反映了教师劳动的（ ）
- A 连续性
- B 创造性
- C 示范性
- D 差异性
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
教师劳动的创造性，根本在于他们的活动并无固定的规范、程序、方法可以套用。因此，“教学有法，而无定法”反映了教师劳动的创造性。
学生毕业考试属于( )。
- A 过程性评价
- B 能力倾向测验
- C 职业倾向测验
- D 结果性评价
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
结果性评价也叫终结性评价，主要是指在一个较大的阶段之后进行的检查学生学业成就的评价。学生毕业考试属于结果性评价。
以下关于课外活动的论述．正确的是（ ）
- A 自习课属于课外活动
- B 课外活动包括选修课
- C 课外活动即我们经常所说的“第二课堂”
- D 课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的地对学生进行的多种多样的教育活动
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动。是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。自习课和选修课属于课堂教学的范畴，不属于课外活动。
教学要受学生身心发展规律的制约，与之相对应的教学原则是（ ）
- A 启发性原则
- B 直观性原则
- C 循序渐进原则
- D 因材施教原则
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
循序渐进原则，也称系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。教学要受学生身心发展规律的制约，即要遵循学生身心发展的规律．遵循循序渐进的教学原则。
“取其精华，去其糟粕”的过程体现了教育对文化的（ ）作用。
- A 选择
- B 传播
- C 传承
- D 创新
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
教育的文化选择功能是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。“取其精华”是对文化的吸收，“去其糟粕”是对文化的舍弃，所以这句话体现了教育对文化的选择作用。
（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
- A 斯金纳
- B 布鲁纳
- C 苛勒
- D 加涅
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三、触类旁通。
以下属于元认知计划策略的是（ ）
- A 设置学习目标
- B 对材料进行自我提问
- C 测验先做简单题目
- D 考试时监视自己的速度和时间
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
元认知计划(计划策略)是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、设置思考题及分析如何完成学习任务等。
一名儿童上课吃零食被揭发，另一名准备吃零食的儿童看到了，把自己的零食收起来，这个是一种广泛存在的学习现象，被心理学家班杜拉称为（）。
- A 观察学习
- B 主动学习
- C 参与性学习
- D 模仿学习
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
班杜拉认为通过观察他人行为和结果而实现的学习行为即观察行为。题中另一名准备吃零食的儿童观察到一名儿童吃零食而被揭发，所以改变了自己的行为，符合观察学习的学习行为，所以本题选择A项。
在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。
- A 北欧的尼德兰
- B 捷克的夸美纽斯
- C 法国的斯图谟
- D 德国的福禄贝尔
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
夸美纽斯最早对班级授课制给予了系统的理论描述和概括。
教师向学生讲授学习内容，学生利用已有的知识去理解意义，这种学习方式是（ ）
- A 接受学习
- B 发现学习
- C 被动学习
- D 机械学习
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
接受学习指所要学习的内容以定论的形式呈现，学习者可以直接获取，不需要经历发现的过程。题干所述即为接受学习的一种形式。
下列对于烫伤的处置错误的是（ ）
- A 迅速避开热源
- B 在水龙头下用冷水持续冲洗伤部
- C 用毛巾擦拭并按摩伤处
- D 及时去医院就医
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
烫伤发生后，千万不要揉搓、按摩、挤压烫伤的皮肤，也不要急着用毛巾擦拭，否则会造成皮肤进一步破损。
小学美育的任务不包括( )。
- A 培养学生感受美的能力
- B 形成对于美的爱好
- C 发展创造美的才能
- D 提高逻辑思维能力
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
美育又称审美教育或美感教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育在全面发展教育中起着动力作用。
小孩出现软骨病、食欲不振和腹泻，可能是缺乏（ ）
- A 维生素A
- B 维生素B
- C 维生素C
- D 维生素D
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
维生素D的主要功能：协助钙离子运输．有助于小孩牙齿和骨骼发育，补充成人骨骼所需钙质，防止骨质疏松。缺乏症：小孩软骨病、食欲不振，腹泻等。
生活中常用的小苏打的主要成分是( )
- A 碳酸氢钠
- B 碳酸钠
- C 氯化钠
- D 次氯酸钠
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
碳酸钠是苏打的主要成分，氯化钠是食盐的主要成分，次氯酸钠是消毒液的主要成分。
教师备课需要做好的工作不包括（ ）
- A 钻研教材
- B 了解学生
- C 设计教法
- D 布置作业
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
备课包括三备，即备教材、备学生、备教法。也即钻研教材、了解学生、设计教法。
在英文阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的( )。
- A 整体性
- B 理解性
- C 选择性
- D 恒常性
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
知觉的理解性是对于知觉的对象以自己的过去经验予以解释，并用词汇或概念对其进行命名或归类，即赋予对象一定的意义。
“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ ）相隔离。
- A 教育与生活
- B 教育与经济
- C 教育与政治
- D 教育与生产劳动
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
“劳心者治人，劳力者治于人”是说劳心者作为统治阶级，无需从事生产劳动，而劳力者作为被统治阶级，通过生产劳动创造社会财富，供养统治阶级。这体现了教育与生产劳动相分离的观点。
“同学们，多媒体展示一段《海市蜃楼》的视频，大家仔细观看，海市蜃楼这种现象的物理原因是什么呢?带着这个问题让我们来学习下面这一课。”这名老师所运用的导入方式属于( )。
- A 情景导入
- B 故事导入
- C 复习导入
- D 游戏导入
- 参考答案：A
- 您的答案：
参考解析：
情景导入指教师在上课时利用现有的综合媒体如幻灯、录音、课件、视频或图片等，带学生入情入境．引起学生的共鸣。故事导入是指通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。复习导入是指教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，如对旧课知识进行扼要总结，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。游戏导入是教师精心设计一些知识性，趣味性强的游戏，使学生不知不觉地进入学习情境的导入方式。题干中教师所运用的导入方法即情景导入。
学期末的期末考试，根据评价功能的不同，属于( )。
- A 安置性评价
- B 诊断性评价
- C 总结性评价
- D 形成性评价
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
总结性评价是指在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。安置性评价一般在教学开始前进行，目的在于摸清学生的现有水平及个别差异．以便安排教学。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时．便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献．同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。这是()。
- A 教师促成的纪律
- B 集体促成的纪律
- C 任务促成的纪律
- D 自我促成的纪律
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
学生将外部的纪律控制内化为个体的自觉行为，所以是自我促成纪律。
教育的影响作用往往不能立竿见影地显露出来．教师的劳动效果最终在学生独立地参加社会实践后才能得到检验，这体现了教师劳动的()。
- A 复杂性
- B 长期性
- C 示范性
- D 创造性
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
教师劳动的长期性指教师人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。因此题干中“教育的影响作用往往不能立竿见影地显露出来，教师的劳动效果最终在学生独立地参加社会实践后才能得到检验”体现的是教师劳动的长期性。
以下哪项不属于教育目的的评价作用()
- A 评价学校的办学方向、办学水平和办学效益
- B 检查教育教学工作的质量
- C 评价教师的教学质量和工作效果
- D 根据学生的考试成绩排名次
- 参考答案：D
- 您的答案：
参考解析：
教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。
“前怕狼，后怕虎”这种冲突矛盾是（ ）。
- A 多重趋避冲突
- B 双避冲突
- C 趋避冲突
- D 双趋冲突
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。“前怕狼，后怕虎”即双避冲突。双趋冲突指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。趋避冲突指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。多重趋避冲突是一种最为复杂的冲突形式，人们面对两个或两个以上的目标，而每个目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力，人们需要进行多种选择，审慎地权衡利弊，这时产生的冲突就是多重趋避冲突。
维果斯基将学生的实际发展水平与学生在成人指导下可以达到的水平之间的差距称为（ ）。
- A 教学支架
- B 最近发展区
- C 先行组织者
- D 互相协助
- 参考答案：B
- 您的答案：
参考解析：
关于教学和发展的关系，维果斯基提出了最近发展区的概念。他认为，教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人指导下可以达到的较高的解决问题的水平。这两者之间的差距就叫作最近发展区。
下列关于德育规律的描述，说法不正确的是（ ）。
- A 德育过程是培养学生知情意行统一发展的过程
- B 德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程
- C 德育过程是一个短期的、直线提高的过程
- D 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
德育过程具有长期性和反复性，不是短期的、直线提高的过程。
小学生必须经过道德体验才能理解道德规范，进而转化为个人的道德需要，实现这种转化的关键因素是（ ）
- A 道德认知
- B 道德评价
- C 道德情感
- D 道德行为
- 参考答案：C
- 您的答案：
参考解析：
学生从道德上理解道德规范并不是很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是积极的道德情感。
简述教学过程的基本规律。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
教学过程的基本规律包括：①直接经验与间接经验相统一的规律(学生认识的特殊性规律)；②掌握知识与发展能力相统一的规律(发展性规律)；③教师主导与学生主体相统一的规律(双边性规律)；④传授知识与思想教育相统一的规律(教育性规律)。
简述教育目的的层次结构。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
【知识点】教育目的的层次结构
教育目的的层次结构包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
(1)国家的教育目的。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
(2)各级各类学校的培养目标。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制订的各级各类教育的培养要求。
(3)教师的教学目标。教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
简述小学生形成良好学习习惯的策略。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。
(2)课堂中正确指导。
(3)注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。
(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。
(5)发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力。
(6)分层渐进，注重对学生进行个别辅导。
(7)建立小学生良好学习习惯的评价体系。
简述如何培养小学生的创造性
- 参考答案：
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(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。 (2)注意创造性个性的塑造。
(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。
简述小学生注意发展的规律。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
小学儿童的注意力主要由不集中、不稳定向集中、持久的方向发展。具体表现在以下方面： (1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用。
(2)注意的范围依然有限。
(3)注意的集中性和稳定性较差。
(4)注意的分配和转移能力较弱。
简述皮亚杰的儿童道德发展阶段论。
- 参考答案：
- 您的答案：
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(1)自我中心阶段 这一阶段是从儿童能够接受外界的准则开始的。这时期儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。皮亚杰认为儿童在5岁以前还是“无律期”，顾不得人我关系，而是以“自我中心”来考虑问题。
(2)权威阶段
这一阶段也称作“他律期”。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果判断对错。
(3)可逆性阶段
这一阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。这一时期也称作自律期。道德发展到这个时期。不再无条件的服从权威。
(4)公正阶段
这一阶段，他们开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据各个人的具体情况进行。
简述小学生学习动机发展的特点。
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小学生学习动机发展的特点主要有： (1)社会性动机日益明显。
(2)直接的近景性动机向间接的远景性动机转变。
(3)外在动机向内在动机发展。
(4)认识兴趣不断发展。
简述布置课外作业的要求。
- 参考答案：
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布置课外作业的要求主要包括： (1)作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性。
(2)作业分量要适当，难易要适度。
(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。
(4)教师应经常检查和批改学生的作业。
简述制定教育目的的依据。
- 参考答案：
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制定教育目的的依据主要有： (1)社会政治、经济、文化因素。
(2)受教育者的身心发展特点与需要。
(3)制定者的教育思想和价值观。
(4)马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据。
简述班集体的基本特征。
- 参考答案：
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一个成熟的班集体，一般具备以下基本特征： (1)明确的共同目标。
(2)一定的组织结构。
(3)一定的共同生活准则。
(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)什么是数学思想方法指出本节课所用到的数学思想方法。
(2)若指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明理由。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)数学思想方法是数学思想与数学方法的合称。数学思想是指从具体的数学内容中提炼出来的对数学知识的本质认识，它在数学认识活动中被普遍使用，是建立数学理论和解决数学问题的指导思想。数学方法是指在研究数学问题的过程中所采用的各种方式、手段、途径、步骤、程序等，它通过一些可操作的规则或模式达到某种预期的目的。 本节课用到了转化、符号化的数学思想方法。转化思想方法是由一种形式变换成另一种形式的思想方法，而其本身的大小是不变的。如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等。符号化思想方法是用符号化的语言(包括字母、数字、图形和各种特定的符号)来描述数学内容。如数学中各种数量关系，量的变化及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式表达大量的信息，如定律、公式等。
(2)教学目标
知识与技能目标：理解利用数方格、割补和拼摆等方法求平行四边形面积的方法，能够运用平行四边形面积的计算公式计算平行四边形的面积。
过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，渗透“转化”的思想，发展观察、分析、概括、推导的能力。
情感态度与价值观目标：感受数学与生活的联系，提高数学应用意识，体验数学的价值。
(3)教学环节
(一)直接导入，激发兴趣
创设动画人物情境：兔妈妈在山上开垦了两块地，决定把地交给两只兔宝宝来种。(课件出示两块地)老大说：“我是哥哥。我来种大的。可这两块地到底哪块大呢”你能帮它解决这个问题吗
提问：长方形的面积大家会求，那平行四边形的面积呢揭示课题并板书“平行四边形的面积”。
【设计意图】
通过创设问题情境使学生感受到数学无处不在，感受数学的魅力。通过质疑“这两块地到底哪块大呢”使学生产生求知的欲望，激发学生积极探索的兴趣。
(二)合作交流，探索新知
1．用数方格(即数面积单位)的方法来计算平行四边形的面积。
提问：我们怎样才能知道平行四边形的面积呢
学生可讨论说出亲自量量、摆摆、数数等方法，教师顺势引出数方格的方法。
①课件出示方格图和表格并说明要求(一个方格代表1平方米，不满一个按半格计算)，学生独立完成数方格和填表的任务。
②认真观察，探索发现。为了让学生认真观察表格，提出问题：“你觉得平行四边形的面积可能会怎样求”
引出猜测：平行四边形的面积=底X高。
【设计意图】
通过让学生用数一数、填一填、说一说建立平行四边形与长方形的联系，同时培养学生敢于联想、大胆猜测的能力，也为下一步探索平行四边形面积的计算方法提供思路。
2．渗透“转化”思想引入割补法。
①引导学生独立思考，寻求验证方法。
提问：通过刚才的方法我们猜测平行四边形的面积=底×高，那么是否成立呢接下来我们验证一下：不数方格，能不能计算平行四边形的面积呢能不能把它转化成学过的图形呢
②动手操作。(先让学生自己动手剪一剪、拼一拼，再四人小组交流剪、拼的过程，并求出平行四边形的面积)
③学生演示剪、拼的过程。(课件展示两种剪法)
展示之后问：“为什么要沿着高剪开呢”使学生明白只有沿着高剪，才能拼成长方形。
3．建立联系，推导公式。
提问：现在会求平行四边形的面积吗怎样求为什么
学生异口同声回答：将平行四边形转化成长方形来求平行四边形的面积即平行四边形的面积=长×宽。
追问：今后所有的平行四边形都需要割补成长方形吗如一块草坪不能割补怎么办根据刚才转化的过程你能发现点什么学生思考．四人小组讨论。
【设计意图】
通过一系列的追问迫使学生独立思考，发现平行四边形与转化后的长方形的关系．学生的叙述也能帮助学生深化理解知识的形成过程。
4．公式强化，字母表示
学生自学平行四边形面积的字母形式，根据学生的汇报板书：S=ah。
(三)运用新知
1．已知平行四边形的面积。求这个平行四边形的高是多少
2．可以再画一个与已知平行四边形面积相等的平行四边形吗能画几个
设计意图：使学生认识到等底等高的平行四边形面积相等。因此可以画出无数个平行四边形。
(四)小结作业
1．全课小结：通过这节课的学习。谁愿意和大家一起来分享你的收获
【设计意图】
通过让学生谈收获以此来培养学生对知识的归纳、整理、概括的能力，同时也培养了学生的语言表达能力：
还包括对“转化”这一思想方法的运用理解，这是数学由“双基”转化“四基”的具体体现。
2．拓展运用：我准备了一个可活动的长方形框架，如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积有变化吗怎样变化如果任意拉这个平行四边形，你会发现什么什么情况下它的面积最大
【设计意图】
通过这个拓展题目使学生体会平行四边形面积的变化，从而理解得更透彻，运用得更灵活。使学生在练习中思维得到发展，培养学生分析问题和解决问题的能力。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)什么是符号意识如何培养学生的符号意识
(2)如指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并简要说明设计理由。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)符号意识指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 培养学生符号意识的方法：首先应该让学生在实际的问题情景中理解符号以及表达式、关系式的意义；其次强调数学的符号也是一种语言，因此我们要培养学生的自然语言和数学语言的转换能力。
(2)教学目标
知识与技能目标：在现实情景中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法；会用含有字母的式子表示数量。
过程与方法目标：通过具体的情境感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透用数学符号来表示数的思想。
情感态度与价值观目标：在解决问题中体会数学与实际生活的密切联系，体会用字母表示数的必要性。
(3)教学环节
(一)导入新课
做游戏：玩“24点游戏”，出示四张扑克牌，请同学们算一下。(6、7、10、A)
顸设：6+7+10+1=24
提问：1是从哪儿来的
追问：在扑克牌中。字母A表示1，那扑克牌中还有很多字母，它们分别表示哪些数呢
【设计意图】
运用游戏导入利于激发学生学习数学的兴趣．自然而然地引入课题——《用字母表示数》。
(二)探究新知
1．出示教材例1的情境图
讲讲从情境图中你能得到哪些信息引导学生尝试用算式表示爸爸的年龄。
教师：出示表格，并与学生集体完成表格。
提问：这些式子中，每个只能表示某一年爸爸的年龄。你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年,龄吗
追问：“小红的年龄”写出来有点麻烦，谁能想个办法让我们的书写更加简便
小组交流讨论．有些学生可能想到用“小红”来代替小红的年龄，也有些学生可能想到用一个字母或一个符号来代替。此时重点引导学生用字母来表示数。
提问：大家用一个含有字母的式子代替上面所有的算式，既简洁又方便。观察这些式子中的n，a都表示小红的年龄。能否用其他字母表示
2．巧妙设疑，引发思考
提出疑问：这些字母可以表示哪些数思考一下能表示200吗(要求学生分组讨论，汇报展示)
师生总结：这里的字母能表示从1开始的自然数，但是不能表示太大的数，不能表示200，因为人不可能活到200岁。也就是说用字母表示数，在特定的情况下，字母表示的数量是有一定取值范围的，比如年龄。
提问：思考n+30，a+30表示什么
师生归纳：含有字母的式子不但可以表示数，还可以表示两个数量之间的关系。
提问：如果用a表示小红的年龄，当a=11时，爸爸的年龄是多少
追问：那如果a=12岁呢
学生汇报：爸爸的年龄为42岁。
【设计意图】
善于利用学生生活经历。将生活中的实际问题提升为数学高度，充分利用学生的知识经验基础、认知特点，,进行设计，组织学习。同时设置循序渐进的提问来引导学生主动探究，真正体会用字母表示数的意义。
(三)深化原理
出示例2：在月球上．人能举起物体的质量是地球上的6倍。要求学生小组探究填写表格。
在地球上能举起物体的质量／kg
在月球上能举起物体的质量／kg
1
1×6=6
2
2×6=12
3
3×6=18
……
……
提问：你能用舍有字母的式子来表示人在月球上能举起的物体的质量吗其中,中来表示人在地球上能举起物体的质量。
预设：人在月球上能举起的物体的质量是×6。
总结：在省略乘号的时候。一般要将数字写在字母的前面，所以×6可以写成6。
提问：式子中的字母可以表示哪些数例4图片中的小朋友在月球上能举起的重量是多少kg
【设计意图】
通过变式练习，学生深化理解用字母表示数含义的同时。也容易激发学生的探索欲望。同时将学习的主动权完全还给学生，让学生真正成为学习的主人。
(四)巩固提高
思考做一做，回顾长方形的面积公式为长×宽，提问：假如长方形的宽为3cm，怎么用含有字母的式子来表示长方形的面积(学生自主完成，列式汇报，用a来表示长方形的长，面积为30。)
强调乘号简写的注意事项。
【设计意图】
通过练习让学生体会字母表示数的优越性．同时再次强化字母和数字相乘时乘号简写的注意事项。
(五)课堂小结
今天收获了哪些知识能谈谈你的收获吗还有哪些疑问并做一做课后练习题。
回顾总结：1．含有字母的式子，不但可以用字母表示数，还可以表示一个结果以及两个数量之间的关系。在特殊情况下，字母的取值是有一定范围的。
2．在省略乘号的时候，一般要将数字写在字母的前面。
【设计意图】
小学的课堂应着重让学生体会知识的获得过程，并能真正学会将所学的知识应用到实际生活，能发现生活中的数学问题。让学生以相互交流、相互启发的方式总结自己的收获，培养学生对知识的归纳、整理、概括的能力。
材料：
老师在讲解黄河泛滥的原因时。有这样一个教学片段：
老师先让同学们观察一个近年来黄河变化的视频，通过视频同学们发现黄河泛滥的原因之一在于受到暴雨的侵蚀。
老师继续问：“我们都知道黄河很浑浊，这是为什么呢”
“因为水中有很多的黄土。”
“为什么会有很多黄土呢同学们仔细观察一下地形图。”
同学们立即发现，黄河中上游流经黄土高原。
老师继续说：“请同学们对比近几年来黄河上游的植被变化图。”
通过对比学生发现，黄河中上游的植被破坏很严重，导致上游环境恶化。水土流失严重，大量泥沙流入黄河导致黄河浑浊。
问题：
(1)结合教学原则评析，材料中的教师运用了什么教学原则
(2)结合材料，谈谈给你的启示。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)教师运用了启发性教学原则、直观性教学原则和理论联系实际的教学原则。 启发性原则也称启发创造原则，是指教师在教学中最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力与创造性人格。材料中的教师通过问题的形式一步步引导启发学生独立思考，培养了学生独立思考的能力。
直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。材料中的教师通过视频的形式，调动学生的多种感官参与，丰富了学生的感性认识。
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。材料中的教师讲解黄河泛滥原因时候，让学生通过实际黄河的变化来丰富书本上的理论知识。
(2)材料中的教师给我们的启示是：
①在教学过程中要加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力；发扬教学民主。
②要正确选择直观教具和现代化的教学手段。直观教具的演示要与语言讲解结合起来。要重视运用语言直观。
③教授书本知识的教学时要注重联系实际。要重视培养学生运用知识的能力，正确处理知识教学与技能训练的关系。
认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)什么是速写速写对美术学习有哪些积极意义
(2)如果指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计“用线条表现自行车局部”内容的新授教学环节并简要说明理由。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)速写是一种快速的写生方法，是以线为主的表现形式。速写同素描一样，既是造型艺术的基础，也是一种独立的艺术形式。 速写练习不仅可以锻炼学生的观察能力，而且能培养其绘画概括能力，加深其记忆力和提高默写能力。通过速写练习，学生还可以收集大量的素材，不断地积累速写经验。同时，也培养了学生的创作能力。速写是由造型训练走向造型创作的必然途径。
(2)教学目标
知识与技能目标：通过本课学习，了解自行车的基本结构，掌握以线为主的造型方法；以速写的形式，对自行车的局部进行写生。
过程与方法目标：通过认真观察，教师讲解、分析并示范，锻炼对自行车局部的观察和造型能力以及对生活中物象的观察与表现能力。
情感态度与价值观目标：养成热爱生活、观察生活、从生活中发现美的良好习惯，感受创作的乐趣，体会和发现生活中的美。
(3)教学环节
环节一：提设问题，导入新课
上课开始，教师提问：大家都会骑自行车吗谁能说出自行车上有哪些构造部件
学生踊跃回答，教师就势导入本课《自行车局部写生》。
【设计意图】
运用提问法导入，激发学生的学习兴趣。从学生生活切入。提高学生的学习热情。
环节二：讲授新知，演示新技能教师出示自行车ppt，提问：大家认真观察自行车上的细节，看看各部位有什么不同
学生讨论并回答，教师总结：自行车上的不同部位(车座、车把、车轮、脚蹬、链条等)体现了不同的线条，如车身是直线，车轮是弧线，链条和轮胎花纹是曲线、折线等。
教师讲解，要根据实际观察，体会不同的线条给我们的不同感受。教师示范自行车的局部写生，学生观摩学习如何使用线条来表现自行车的各个部位。
【设计意图】
通过提问，使学生了解自行车的基本结构；通过教师示范，学生可以更加深刻地体会不同线条的表现力，并直观感受、学习如何进行速写写生。
环节三：巩固新知．实践练习
教师示范结束，让大家选择自己想要描绘的自行车局部，运用不同的线来进行实践练习，教师巡回指导。
【设计意图】
通过课堂练习，及时掌握速写写生方法，巩固所学新知。
环节四：展示评价，拓展提高
把大家的练习作品进行展示，通过学生自评、他评、互评、师评等方式，进行多角度评价。肯定学生学习成果，指出不足，鼓励学生。
【设计意图]
对学生的实践成果进行多主体、全方位的评价交流，不仅体现了学生的主体地位，也体现了教师的主导作用。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简述如何激发小学生的写作兴趣。
(2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计导入和写前环节的教学活动并说明设计理由。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)激发小学生写作兴趣的措施 ①开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣，帮助学生消除畏难情绪．使学生敢于写。
②引导学生观察生活，并引导学生阅读学习一些写作素材，使学生有话可写。
③采取有效的激励措施，激发学生的写作兴趣，如开展作文评比活动、优秀作文赏析活动等，使学生乐于写。
(2) Teaching Aims
Knowledge aim: Students can have a better understanding of how to write short passages.
Ability aim: Students can write and talk about their diet plan in their daily life.
Emotional aim : Students become more interested in English and know the importance of keeping a healthy diet.
(3)导入和写前环节
Warming up and lead-in:
①Daily greeting.
②Show some food on PPT and ask students what their favorite food are and why.
【设计意图】
从生活角度出发，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，营造学习氛围。
Pre-writing :
The teacher firstly tells the students the writing topic. And then they need to have a talk about their food forbreakfast. After that, the teacher can provide some useful words and sentence patterns. And also the teacher canshow a writing model, which includes a basic structure.
【设计意图】
写前曼代清楚所写话题及所涉及的一些词汇、句式结构等，有利于帮助学生消除畏难情绪，激发学生的写作欲。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简述如何提高课堂活泼性。
(2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计导入和巩固环节的教学活动并说明设计理由。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)提高课堂活泼性的措施 ①创设轻松、愉快的课堂环境。良好的课堂气氛能使学生的思维处于良好的状态，从而有助于提高学生参与课堂的积极性。
②选择适宜、合理的教学方法。不同年龄的学生有不同的认知特点，要针对学生的具体情况，灵活使用多种教学方法。例如使用游戏教学法会提高小学生参与课堂的主动性。
③使用生动、恰当的教学语言。教师生动、有趣的课堂语言能弥补一些教学内容本身的枯燥，使学生得到意想不到的乐趣，从而有助于提高其参与课堂学习的热情。
④采用形象、直观的教学手段。采用实物、模型、多媒体等直观教学的手段，可以集中学生的注意力，唤起学生学习的兴趣，有利于提高课堂活泼性。
⑤设计丰富、有趣的教学活动。小学生活泼好动，利用丰富、有趣的活动可以寓学于乐，激发学生的主动性。
(2) Teaching Aims
Knowledge aims: ① Students can learn the new words:spring, summer, fall, winter.
② Students can master the sentence pattern: What is your favorite season
Ability aim: Through cooperation and discussion, students can describe their favorite season and their listeningand speaking ability can be improved.
Emotional aim: Students' love for nature can be aroused.
(3)导入和巩固环节
Warming up and lead-in(导入环节)：
①Daily greeting
T：What’sthe weather like today
Ss：It’s cool／cold／hot／warm…
②Ask students how many months and seasons there are in a year to lead in the new topic．
【设计意图】
通过与本课主题相关的日常问题问答．来拉近与学生之间的距离并激活学生已有的背景知识，为新授环节做好铺垫。
Consolidation(巩固环节)：
Activity 1 :Do a survey
Let students find out their partners' favorite season using the new sentence they have learned and ask reasons,and then finish the chart.
Activity 2:Draw a picture
According to their favorite season, each student should draw a picture and try to describe their pictures to others.
【设计意图】
通过小组调查和画画活动，能够增进学生之间彼此交流和了解，增强合作意识，并且能够巩固所学知识。
请认真阅读以下材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)根据新课标中语文课程性质，简要分析本次口语交际教学的意义和价值。
(2)如指导中学段小学生进行学习，试拟定教学目标。
(3)为本次口语交际教学设计3组课堂提问并简要说明理由。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。口语交际教学本身就致力于提高学生的表达能力，这是语文课程实践性的要求。“保护文物”这一主题的设置不仅有利于增强学生对我国悠久历史文化的了解，感受优秀文化的熏陶，更能引导学生形成痛惜文物惨遭破坏进而珍爱保护文物的贵任感，使学生能在生活中践行优秀的精神文化，促进其自身精神品质的健康成长。 (2)教学目标
知识与能力目标：能简要谈谈文物保护的现状，交流关于保护文物的个人感受；能以“保护文物”为主题，结合个人的相关见闻，提出保护文物的措施或建议。
过程与方法目标：联系生活经验，开展小组合作讨论，分条说出保护文物的具体做法。
情感态度与价值观目标：激发了解中国文物古迹的兴趣，形成并提高保护文物意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
(3)课堂提问设计
①教师展示长城绵延数里的壮景图片以及遭到破坏后的图片和相关报道，提问：同学们在对比图片之后，有什么样的感受请大家谈一谈。
【设计理由】
通过直观展示不同方面的、充满反差感的资料，让学生在为长城感到骄傲、对长城充满向往的同时，深刻感受到长城不容乐观的现状，产生为之痛惜与担忧的情感，从而自觉形成保护长城的强烈意识，为后续开展口语交际活动热身。
②教师出示关于保护长城措施多方的相关资料，提问：对于保护长城，结合生活经验，你有什么样的意见或建议呢请思考并与组内其他成员展开讨论。
【设计理由】
教师初步出示与保护长城措施有关的资料，引导学生结合个人生活经验进行思考，既有助于锻炼和提升学生的思维能力，又能够通过组内的交流与讨论增强个人的语言组织表达能力，强化学生的合作意识与合作能力。
③提问：除了长城，你还了解到有哪些文物古迹正在遭受破坏或者已经被破坏请谈一谈你了解到的情况并与小组成员共同设计几条关于文物古迹保护的宣传标语。
【设计理由】
展示学生搜集资料的能力并有效拓展课堂教学资源，注重语文与生活的联系；提升学生倾听他人、表达自我的能力：通过小组合作设计宣传标语．进一步强化学生的合作意识并尊重语文实践性的特点，使学生的表达与写作能力在合作中得到综合发展。
请认真阅读下列材料，并按要求作答：
请根据上述材料完成下列任务：
(1)什么是飞天它的艺术形式是怎样的
(2)如指导高年级小学生学习本课，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计导入活动并说明理由。
(4)依据拟定的教学目标，设计“欣赏敦煌飞天艺术的特点”内容的新授教学活动并说明设计理由。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)佛教中飞天是乾闼婆和紧那罗的化身。乾闼婆的任务是在佛国里散发香气，为佛献花、供宝，栖身于花丛，飞翔于天宫。紧那罗的任务是在佛国里奏乐、歌舞，但不能飞翔于云霄。后来，乾闼婆和紧那罗相混合，男女不分，职能不分，合为一体，变为飞天。人们把早期在天宫奏乐的叫“天宫伎乐”，把后来持乐器歌舞的称“飞天伎乐”。 敦煌飞天的风格特征是不长翅膀，不生羽毛，借助云彩而不依靠云彩，凭借飘曳的衣裙、飞舞的彩带凌空翱翔，千姿百态，千变万化。这是在本民族传统的基础上，吸收和融合了外来飞天艺术的成就之后，发展创作的敦煌飞天形象。
(2)教学目标
知识与技能目标：了解石窟艺术中飞天形象特点及表现手法。
过程与方法目标：通过观察、欣赏飞天艺术的特点，运用艺术语言将飞天画面的美感描述出来。
情感态度与价值观目标：感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，激发对美术学习的持久兴趣。
(3)教师播放视频《飞天》，并提出问题：通过观看视频，大家认为这些人物是怎样的形态呢试用语言描述人物形态，并给这种视觉感受命名。
学生观察思考并讨论。
教师总结：天上的仙女有的捧着花，有的拿着乐器，在天上飞来飞去，我们称这种形式这种形式为“飞天”。
【设计意图】
以视频形式导入新课，强化视觉感受，使学生对飞天的理解更加直观，并将人物造型形态深深印于脑海。
(4)教学活动
活动一：
教师播放课件，并提问：通过观看壁画上的飞天景象，我们发现她们都是静止的状态，可为什么我们却感觉她们在空中飞舞呢
学生思考回答。
教师补充总结：他们衣裙飘曳，巾带飞舞，横空而飞，四周天花飞落，给人以飘飘欲仙的感觉。
【设计意图】
直观感知飞天景象，易于在脑海形成直观概念。
活动二：
课件出示飞天细部图片。问：进一步观察飘带与动势之间有什么关系同时飘带呈现怎样的形态
师生共同总结：飞天的飘带与动态方向相反。随着人物游动，有的飘带呈卷曲状。
【设计意图】
局部观察飞天艺术特点，养成善于观察的习惯。
活动三：
教师出示敦煌飞天壁画与《朝元图》，请同学们观察并思考：这两幅作品的艺术特点有什么不同之处
学生分小组讨论并派代表回答。
教师总结：前者描绘的飞天形象，四周天花旋转，云气飘流，衬托着飞天迎风而飞翔，身轻如燕，互相照应，自由欢乐，漫游太空。后者描绘的仙人朝拜情境，突出了所绘人物衣袖线条的浑圆有力、豪放洒脱的特点。
敦煌飞天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。人们只要看到优美的飞天，就会想到敦煌莫高窟艺术。
敦煌飞天是中国艺术家最天才的创作，是世界美术史上的一个奇迹。
【设计意图】
讨论法的运用不仅能够锻炼学生的发散思维，而且能够逐步培养学生的自主探究能力。
简述小学德育实施的主要途径。
- 参考答案：
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参考解析：
【要点】我国小学德育的途径有多种，如思想品德课与其他学科的教学、课外活动与校外活动、劳动、少先队活动、班主任工作，等等。其中，基本途径是思想品德课与其他学科的教学。
简述影响态度与品德的条件。
- 参考答案：
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参考解析：
影响态度与品德的条件主要有： (1)外部条件：①家庭教养方式；②社会风气；③同伴群体。
(2)内部条件：①认知失调，这是态度和品德改变的原动力；②态度定势；③道德认知。
认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简单介绍歌曲的音乐特点。
(2)如指导低年级小学生欣赏该作品，请拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，结合该歌曲的学习，设计导入环节并说明设计意图。
- 参考答案：
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参考解析：
(1)《小放牛》，F大调，2／4拍，是一首欢快、活泼的民间乐曲；作品以唢呐进行演奏，节奏轻快，旋律流畅，生动形象地表现出村姑与牧童的对答情境，为我们展现了一幅美好的画面，表达了孩子们纯真的感情和充满快乐、自豪的心情。 (2)教学目标
情感态度价值观目标：欣赏河北民歌《小放牛》，感受民间乐曲风趣、流畅质朴、活泼欢快的情趣以及牧童快乐的生活，树立积极向上的生活态度。
过程与方法目标：通过欣赏、聆听乐曲《小放牛》，能听辨出音乐中塑造的村姑与牧童对答的形象，对唢呐表现的人物形象有探究的欲望和兴趣。
知识与技能目标：能够哼唱乐曲主旋律，并说出唢呐的特点，记住唢呐的音色。
(3)导入环节
①教师播放赵州桥的图片，并提问学生：同学们，你们见过这座桥吗(出示图片)谁来描述一下这座桥的样子
②学生自由回答。
③教师总结：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，在大桥洞的顶上左右两边还各有两个拱形的小桥洞。这座桥叫“赵州桥”．位于河北省赵县的洨河上。它是由隋朝的匠师李春设计和参加建造的，到现在已经有1400多年的历史了。
历来有很多歌曲歌唱着这些有名的名胜古迹，今天我们来学习一首乐曲《小放牛》，听听这首作品又是通过什么方式来表现着赵州桥的故事。
【设计意图】
教师通过播放赵州桥的图片以及讲解赵州桥建造的故事来导入新课，激发了学生的学习兴趣，之后启发学生进行思考与分析，使学生更快地将注意力转回到课堂当中，不仅能够提升学生对课程的好奇心和求知欲，吸引学生的注意力，而且有益于学生了解课程学习的背景，从而与新课更好地连接起来。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要分析歌曲的特点。
(2)如指导低学段小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“齐唱、领唱”知识点教学环节，并说明理由。
- 参考答案：
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参考解析：
(1)歌曲为2／4拍，五声羽调式。全曲是由五个乐句组成的一段体结构。第一乐句有两个小乐句组成，可看作是自由模进，音程在“do、mi、sol、la”四个音之间跳动，旋律进行既好听又好记；第二、三乐句，作者巧妙地将节奏变宽，造成句法的鲜明对比和旋律的极不稳定，使音乐向下发展；第四乐句在后两小节旋律又回到了第一乐句的节奏型，与歌词较为贴切，具有承上启下的作用；最后一个乐句又将节奏、旋律加以扩展，把歌曲的情绪推向高潮而结束。虽然整首歌曲的节奏复杂多变，但比较符合儿童心理，语言、旋律也较通俗易懂，容易记忆。 (2)教学目标
情感态度与价值观目标：激发对大自然的求知和好奇，激励学科学的积极性。
过程与方法目标：能较准确地掌握领唱、齐唱这一种歌唱形式并能主动地参与活动。
知识与技能目标：学会歌曲《我和星星打电话》，并能随歌曲做表演。
(3)教学环节
①学生跟随音乐伴奏齐唱歌曲。
②播放音乐，学生聆听不同的演唱形式。
师：刚才我们一直用齐唱的方式在演唱歌曲，但范唱中却采用了不同的演唱形式，分为了领唱和齐唱。
③看歌词。观察领唱和齐唱的内容。
④看视频，掌握领唱和齐唱这一种歌唱形式(领唱是安排在齐唱或合唱的开始部分或中间部分的独唱，因该独唱具有引领众人歌唱的作用，故称“领唱”，齐唱是指一个歌唱集体，大家都唱同一个旋律，也就是单声部的群唱。)
⑤老师唱领唱部分，同学们唱齐唱部分。
⑥同学来当小老师演唱领唱的内容，其他同学唱齐唱的内容。
【设计意图】
新课标指出，一、二年级的学生能够有表情地独唱或参与齐唱。所以我引导学生通过聆听、观察、参与表演等活动由浅入深、层层递进的方式逐步掌握领唱扣齐唱这一演唱形式，还能激发学生的表现能力和集体合作的意识。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)线条的种类都有哪些不同的线条感受如何
(2)围绕教学内容制定恰当的教学目标、教学重难点。
(3)依据拟定的教学目标，概述教学过程并说明设计意图。
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参考解析：
(1)线条是绘画艺术中最基础也是最重要的一部分，可以分为直线和曲线两大类。线条在绘画中不但可以用来勾画外形．而且可以用来表达不同的质感和情感。如它有长短、粗细、曲直、轻重、浓淡、虚实等变化。线条的表现形式不同，给人的情绪的感觉也不同。水平线给人以沉稳的感觉，垂直线让人感到昂奋，曲线给人轻柔委婉的感觉，斜线让人有进取搏击的信心，圆线有永恒团圆的感觉。 (2)教学目标
知识与技能目标：了解人物头部背影写生的步骤，掌握人物造型的绘画方法。
过程与方法目标：通过观察、欣赏的方式，创作一幅同学背影的作品，培养观察能力。
情感态度与价值观目标：养成善于观察、敏于思考的能力。
教学重难点：
教学重点：观察人物特征，掌握人物造型的方法。
教学难点：准确把握人物的特征，恰当地用绘画语言表现出来。
(3)教学过程
活动一：设置游戏．导入新课
教师组织学生开展猜谜游戏，课件展示同学背影图片，提出问题：你们猜猜画面中的是哪一位同学
揭示课题：猜猜我是谁。
【设计意图】
激发学生学习兴趣。将学生的注意力集中在教学的内容上。
活动二：讲授新知，引导想象
①千姿百态的人物背影
提问：你是如何辨认出自己的同学的呢
学生思考并回答。
教师总结：抓住人物特征。
②感受人物创作魅力
出示作品《克里斯蒂娜的世界》。
思考：作品给你的感受是什么
学生思考并回答。
教师总结：忧郁感、悲凉的气氛。
提问：作者是怎样表现出这样的情感呢
学生积极思考。
教师总结：抓住人物瞬间动态与周围环境，制造情感意境。
继续欣赏其他作品——《未来世界》，提问：描述你看到的内容，并用语言加以说明。
学生积极思考并回答。
教师总结：作品中的小朋友正在聚精会神地欣赏着墙上的画，画家虽然没有从正面画他，但是，我们仍然可以从背面感受到他专注的神情。
③观察分析创作
通过观察不同发型、不同比例的人物头部背影，提出问题：画中是如何用线条去表现的
学生交流并回答。
教师总结：男生：短而密的线。女生：线到扎头绳的地方集中，然后又分开；用一组一组的长线。
活动三：指导实践．展开实操
学生分组讨论，观察并交流同学头部背影特征，并派小组代表回答。
以班上的同学为对象进行线描写生。画画你观察的同学。
教师示范、学生创作，教师巡视指导并纠错。
【设计意图】
把实际操作环节作为教学重点，旨在培养学生的动手实践能力及造型表现能力。
活动四：展示评价，拓展提高学生到讲台展示自己作品，描述绘画内容；学生相互评价对方作业，教师本着促进学生发展的目的，总结评价。
总结升华：养成热爱写生、热爱创作的美好情感。
【设计意图】
针对学生的实践活动成果进行多主体、全方位的评价交流，不仅体现了学生的主体地位，同时也体现了教师主导的作用。
简述小学生道德发展的特点。
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小学生道德发展的特点主要有： (1)逐步形成和谐的道德认识能力。
(2)品德发展具有协调性。
(3)品德发展具有过渡性。
(4)明显地表现出自觉纪律的形成。
简述影响能力发展的因素。
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影响能力发展的因素主要有： (1)先天遗传因素的影响。
(2)早期经验的影响。
(3)教育和实践活动的影响。
(4)其他个性因素的影响。
简述学科中心课程论的主要观点及优点。
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学科中心主义课程论又称知识中心课程论，以斯宾塞、赫尔巴特和布鲁纳为代表，主张学校教育应该以学科分类为基础，以学科知识为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。 优点：(1)按学科中心课程理论编制课程，有利于传授系统的科学知识，继承人类文化遗产。
(2)重视学生对知识的系统学习，便于学生对知识的掌握与运用。
(3)受到悠久传统的支持，大多数教师对此习惯。
(4)课程的构成比较简单，易于评价。
材料：
四年级二班的小磊上学经常迟到，每次当同学们聚精会神地听老师讲课时，迟到的小磊总是推门而入，他的迟到不仅影响了本班在全校日常行为规范评比中的分数，更影响了班级正常的教学秩序。
为此，班主任李老师专门找小磊谈话。李老师了解到，原来是天气转凉后，小磊一直不肯起床。总是赖床。李老师没有直接批评小磊，而是告诉他要做个勤奋的孩子，别的同学能做到的自己也应该做到。小磊意识到自己的错误后，下定决心不再迟到。果然接下来的两天小磊早早到达了学校。但是，到了第三天小磊又迟到了，而且晚到后不主动将作业交给各科课代表，作业中还出现了严重的少做、不做的现象。虽然他知道这样做不对，但总是改不了。一次，为了掩盖自己没有做作业的实情，就跟老师撒谎说把作业忘在家里了。老师对小磊的行为很是头痛。
问题：
(1)小磊为什么会表现出这样的行为试结合小学生品德发展的特点进行分析。
(2)如果你是小磊的班主任，如何帮助他改正
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(1)材料中的小磊品德的知、情、意、行四个心理成分发展不统一，导致出现不良行为。 第一，小学生的道德认识主要表现在道德概念的掌握、道德判断能力的发展及道德信念的形成三个方面。材料中小磊虽然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判断力，但是还没有形成坚定的道德信念，因此会出现明知故犯的现象。
第二，道德情感是道德认识与道德行为之间的媒介，是促使道德认识转化为道德行为的强大推动力，小学阶段是儿童道德情感发展的重要时期。材料中小磊没有强大的道德情感做支撑，因此改正错误的动力不足。
第三，小学生的道德意志主要表现在坚持性和自制力方面。材料中小磊由于道德意志薄弱、坚持性差，因而常有“明知故犯”“言行不一”的现象。
第四，在整个小学阶段，学生在道德发展上，认识与行为、言与行基本上是协调的。年龄越小，言行越一致，随着年龄的增长，逐步出现了言行不一致的现象。材料中小磊对老师撒谎说把作业忘在家里了，正是这个特点的体现。
(2)材料中小磊有时无法抵制诱惑、战胜不了困难，进而做出不符合道德规范的事，这是道德意志薄弱的体现。因此要培养小磊吃苦耐劳的意志品质。小学生的道德意志主要表现在坚持性和自制力方面。
首先，要有意识地培养其意志的坚持性。从坚持性的动力来源看，小学生完成任务主要依靠外部的影响。因此，班主任可通过与各科老师和家长的密切配合，开展积极的活动培养学生的坚持性，帮助学生在实际行动中克服困难，遇到困难时不断鼓励使其具有坚强的信心和决心。
其次。要有意识地培养其意志力的自制力。小学生虽然具有初步的自制力，但水平较低。要把培养自制力与培养坚持性相结合。严格要求学生，发展其善于管理自己的冲动和任性的能力。
再次，要帮助小磊做出正确的道德行为。不仅要通过思想品德课及其他学科的教学来培养学生形成正确的道德认识，还要依托具有教育意义的活动来培养学生正确的道德行为习惯。
最后，培养小磊言行一致的良好习惯。家长和教师要成为学生的表率，因此教师一方面要运用学生具有向师性、可塑性的特点做好示范作用，另一方面，注重与家长联系，使对学生多方面的影响达到和谐统一。
材料：
成绩平平的雯雯六年级时因一次考试数学得了全班第一而信心大增，对数学特别投入，成绩直线上升。六年级下学期时，新任数学老师非常严厉，对所有学生考试中出现的错误都毫不留情，经常在全班点名批评。雯雯平时有些“马大哈”，一次又因粗心大意被数学老师点名：“不管你多聪明，平时考得再好都没有用，关键是大考，如果大考时还粗心，一切都玩完!”老师的话时常响在雯雯耳边，离考试越近，雯雯越紧张，考试的时候心情极度紧张，没办法发挥正常水平，每次考试拿到考试成绩都很懊悔。长此以往，雯雯渐渐丧失了对考试的信心。
问题：
(1)雯雯这种情况是什么情况请简要描述其特点和形成的原因。
(2)如果你是雯雯的班主任，该如何引导雯雯走出考试阴影
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(1)考试焦虑是人由于面临考试而产生的一种特征的心理反应，它是在应试情境刺激下，受个人的认知、评价、个性、特点等影响而产生的以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应状态。雯雯的情况是考试焦虑症。其表现是随着考试临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板。出现慌乱。 无法发挥正常水平；考试后又持久地不能放松下来。学生考试焦虑症状产生的原因有：升学的压力，家长对子女过高的期望，学生个人过分争强好胜，学业上多次失败的体验，某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础等。
(2)如果我是雯雯的班主任，首先会采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正秩序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”“成绩并不重要，学会才是重要的”“无论考试的结果如何。都将不会是最后一次”，这对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。接下来会采取放松训练，通过一定的方法。
如呼吸法、暗示法、表象法和音乐法等，使雯雯一考试临近就紧张的意念得到放松，从而消除对考试的恐惧心理。
材料：
小红同学原来学习成绩处于班级中游，虽然比较内向，但一直比较认真努力。从这学期开始班主任老师就发现，小红变得比之前更内向了，话更少了，经常一个人坐在角落里独自哭泣，学习成绩也急速下降。班主任老师经过了解发现，原来小红的父母离异了。
小刚同学成绩一直处于班级前10名，学习成绩一直很稳定。但因为一次数学课被老师当众指责之后开始上课睡觉，学习态度开始变得不认真，成绩也大不如前。
班主任针对小红和小刚学习成绩下降的事件很苦恼。
问题：
(1)请用马斯洛需要层次理论来分析小红和小刚学习成绩下降的原因。
(2)如果你是班主任老师，请针对小红和小刚的情况提出合理的建议。
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参考解析：
(1)马斯洛将人的需要分为由低到高的7个层次，分别是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要。马斯洛认为大多数人是在低层次的需要得到满足或者部分满足之后才会追求高层次的需要。材料中小红由于父母离异导致归属和爱的需要没有得到满足，而小刚因为老师的批评，导致其尊重的需要没有得到满足。因而这两位同学不会追求更高层次的认知需要，从而导致学习成绩下降。 (2)如果我是班主任老师，我会去帮助小红满足归属和爱的需要。一方面我会自己并且号召班级同学给予小红更多的关心和爱护，另一方面我也会和小红的家长取得沟通，让其家长给予小红更多的关注和关心。
我会帮助小刚满足尊重的需要。我会通过和小刚谈话让小刚认识到数学老师并非故意要批评他，而是希望小刚取得更大的进步，并肯定小刚过往的成绩，让小刚感受到尊重与关爱。
请认真阅读下列教材，并按要求作答。
动作要点：翻腕、拨指传出球；两臂前伸迎接球，顺势接球引向后。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要说明“原地双手胸前传接球”的教学重点、难点。
(2)如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明设计理由。
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(1)教学重难点 教学重点：传球的翻腕、拨指和接球的前伸、后引。
教学难点：手对球的控制，要求动作连贯、协调用力。
(2)教学目标
知识与技能目标：通过示范和讲解，了解原地双手胸前传接球的动作结构，掌握原地双手胸前传接球的动作要领，并能连贯展示该动作。
过程与方法目标：通过情景教学和游戏，发展速度、协调和力量等身体素质，培养对球的感知能力。
情感态度与价值观目标：提高对篮球学习的兴趣，能在比赛中遵守规则，并培养团结协作、机智果敢、克服困难的意志品质。
(3)教学环节
①示范后提问：刚刚老师传球的时候，同学们有没有观察到老师是用哪个手指拔球的呢根据学生的回答，教师加以总结：食指、中指将球拨出，并表扬学生，帮助学生建立初步的动作表象。
②结合挂图讲解动作要点，将其归纳为：翻腕、拨指传出球；两臂前伸迎接球，顺势接球引向后。
③练习
练习一：原地徒手模仿练习．体会用力顺序。教师巡视指导。
练习二：贯穿教学情境，组织学生两人一组，面对面进行一定距离(4～5米)的传(拨开草丛)、接(抱西瓜)球练习。
待学生认真练习后，语言引导学生去帮助“西瓜大爷”收获第一波“西瓜”。
组织形式是“三角传接球游戏”，学生三人一组，站成相应队形，依次传接球，在规定时间内传球次数多的小组为胜(收获第一波)。
从第一波收获西瓜的情况来看，一定是有所差别，为了鼓励运动能力差的学生，组织第二次收获西瓜的游戏。
组织形式是迎面传接球比赛．学生分若干个小组，以传接球快、不掉球的小组为胜(收获第二波)。
④检验：优生展示，鼓励学生互相评价。
⑤教学比赛：“大丰收”游戏。
方法：若干学生围成一个圈。每组分别派2～3个学生在中间，抢断外围传接的球。
【设计意图】
①教学中给学生以自主学习的空间和机会，充分发挥个性特长，通过启蒙、诱导，培养学生的手对球的控制能力。引导学生很快进入原地胸前传接球的情境和氛围之中，使每个学生充分享受体育的无限乐趣，为学生养成终身锻炼的习惯打下基础。
②传接球的练习不仅能发展学生的上肢力量，提高灵敏性和协调性，而且能培养学生的集体主义精神。针对学生的身心特点，本课旨在通过学生原地双手胸前传接球的练习，达到激发学生对体育锻炼兴趣的目的，从而真正达到快乐学习的目的。
请认真阅读下列教材。并按要求作答。
动作要点：直线助跑，支撑脚踏在球侧一脚处，大腿带动小腿积极前摆，脚面绷直，小腿发力，用脚背正面击球，击球后身体随球移动。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要说明“脚背正面踢球”的教学重点、难点。
(2)如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计不少于三种“脚背正面踢球”的练习方法并说明设计理由。
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(1)教学重难点 教学重点：支撑脚的选位，踢球腿的摆动以及触球位置。
教学难点：支撑腿与踢球腿的协调配合。
(2)教学目标
知识与技能目标：能够说出踢足球的动作名称及术语，体验脚背正面踢球的基本动作，掌握脚背正面踢球的动作要领。
过程与方法目标：通过各种学练方法，发展速度、力量、灵敏和协调等身体素质，促进身体机能水平提高。
情感态度与价值观目标：提高对足球活动的兴趣，培养勇敢顽强、机智果断、遵守规则、互敬友爱等优秀品质。
(3)练习方法
①原地无球模仿练习，体会动作要领。
【设计意图】
模仿练习可以加强学生对动作表象的理解。
②两人一组踢定位球练习，体会击球部位。
【设计意图】
固定球的练习可以让学生明确击球点和脚的触球部位。
③分组进行完整练习。
【设计意图】
这样设计既遵循了循序渐进的教学原则，又能突破重点和难点。
④游戏检验：踢球进门比多少。
方法：分组进行踢球进门比赛，规定时间内在距球门距离为15米的位置，踢进用长凳代替的球门，进门次数多的队伍获胜。
【设计意图】
不仅可以检验学生的学习效果，也为教师教学方法的改进提供经验基础。
请认真阅读以下材料，并按要求作答。
材料一：四年级写作课“观察”的教学内容
近来，你留心观察了什么事物怎么观察的
有什么新的发现在观察的过程中发生过什么有趣的事情仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来，题目自己拟定。
如果你在进行连续观察时，坚持写观察日记，就可以选几则自己觉得满意的日记。认真地进行修改加工，使其成为一篇习作，题目可以用《观察日记X则》，要注意日记的格式。
材料二：某小学生的习作
今天早上，阳光明媚，微风徐徐，我感觉好极了!我心里想，我不知道种的花生长得怎么样了，我该去看看了。我来到花盆旁，看见花生苗又长高了一节。花生苗长得很茂盛，花生苗的叶子像一片片圆圆的小扇子。叶子下面还藏着许多金黄色的小花，像害羞的小姑娘。叶子上有一只蜗牛，正津津有味地吸着露水。花瓣上还有几只小蜜蜂嗡嗡地飞，正忙着采花蜜呢!小蜜蜂真勤劳啊!小蜗牛却很懒，不爱劳动，我要向小蜜蜂学习，当个勤劳的孩子。
我家种的花生真有趣啊!
请根据上述材料完成下列任务：
(1)设计本次写作课的教学目标。
(2)分析学生完成该写作内容的难点。
(3)为上述学生的习作写一则100字左右的评语。
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(1)教学目标 知识与能力目标：了解观察日记的写法，尝试完成至少一篇观察日记。
过程与方法目标：以自主、合作、探究的方式展开观察．学会按一定的顺序有条理地记录观察中新的发现或是观察中发生的事。
情感态度与价值观目标：培养善于发现新事物的能力与留心观察周围事物的好习惯．形成积极观察生活事物的兴趣。
(2)难点：将平时观察到的新发现或是有趣的事有条理地、具体生动地记录下来。
分析：四年级学段的学生学习欲望强，好奇心强，但注意力难以长时间集中，所以学生乐于观察事物但观察不够细致，观察时间不够持久，因此要较为完整地、有条理地描写记录观察对象，存在一定的困难。同时，该学段的学生在表达能力方面仍需提高，写作中表现手法、表达方式的运用还不够熟练，语言组织的逻辑性程度还不够高，因此要有条理地、具体生动地进行记录也存在问题。此外，部分学生对写作还存在畏难心理，往往还未开始写作，便有退缩之意。
故在教学中，教师应适当采用启发式和讨论式教学，引导学生自主、合作、探究地观察；同时，让学生先说说自己的观察对象的特征，在此过程中教师应及时点拨引导，让学生知道采用什么样的句式，从哪些角度，用哪些手法，可以把所观察到的事物写得更加有条理、具体、生动。
(3)该生习作主题突出，全文围绕观察花生来展开。其所写材料源自生活，比较充分地表达出了真情实感。结构完整有序，由天气及心情，由观察花生到赞美小蜜蜂勤劳的优良品质。文章还颇具文采，灵活地运用了比喻、拟人的修辞手法，如小花“像害羞的小姑娘”，蜗牛“正津津有味地吸着露水”等使表达更为形象生动。但文中部分句子的表达还不够精练，有待提高。
认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要分析该歌曲的特点。
(2)如指导高学段小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计导人环节并说明理由。
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(1)《可爱的家》是十九世纪英国作曲家亨利·罗里·比肖普与美国诗人剧作家佩恩合作，为歌剧《克拉丽—米兰姑娘》(也译作《甜蜜的家》)创作的主题歌。歌曲为降E大调，一段体结构。歌曲以“家庭”为主线，其亲切、温暖的格调、抒情纯朴的音乐语汇，使人们从音乐中感受到家庭生活中的和谐温馨、其乐融融。歌曲悠扬流畅，略带伤感，表达了作者对家的怀念，对宁静生活的向往。 (2)教学目标
情感态度与价值观目标：通过聆听《可爱的家》，感受舒缓的音乐，表达家的温馨，感受音乐是如何表达“爱”的。
过程与方法目标：通过小组合作、探究等方式，为旋律配写歌词，提升对音乐的感知能力和欣赏能力。
知识与技能目标：能够有感情地哼唱主题旋律，并可以识别歌曲的主奏乐器。
(3)导入环节
①图片导入：教师播放家庭生日聚会的温馨图片，并提问：大家的生日是谁和你们一起度过的呢
学生自由回答。(朋友、家人)
教师提问：大家来说一说自己的家中发生过什么搞笑的、温馨的事情。
学生自由回答。
②教师总结：家是每个人心中最温馨的、最幸福的、最充满欢笑的地方。
我们应该怎样去表达我们对家庭成员的“爱”呢今天我们用音乐来表现一下这份“爱”。引出课题《可爱的家》。
【设计意图】
采用图片导入的方式可以让学生自然地进入到教师到创设的情境之中，通过问答既活跃了课堂气氛，又拉近了师生间的关系。这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地将学生的注意力拉回课堂，使其更容易地融入到课堂教学活动中。
材料：
王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课去了。劳动委员见老师走后也停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料一会儿检查工作的校领导发现了班里的卫生极差，给予了班级以严厉的批评。王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动的良好班风奠定思想基础。
第二天，王老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失、提高认识、统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”：“让一切劳动都爆起火花”。同学们强烈感受到了一种氛围，产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成良好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中重演。
同学们很快有了认同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。
此后，班级卫生评分一直保持在前几名的名次，各方面也都有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。
问题：
(1)分析一下王老师组织班会成功的原因。
(2)作为一个班主任应如何管理好班级
- 参考答案：
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(1)王老师组织班会成功的原因主要有如下几方面： ①开班会之前与班级干部充分沟通与协调。王老师在开班会之前，先找班干部谈话，通过谈话统一了思想认识，这为班会顺利开展奠定了思想基础。因此，在班会实施过程中，班委会成员能够积极发言，起到了带头示范作用。
②根据班级内出现的事实问题能够恰当地确立班会主题。本次班会的召开是因为班级成员缺乏责任心和劳动奉献意识，故班会主题确定为“让一切劳动都爆起火花”，这与客观事实联系紧密，能够起到良好效果。
③班主任在组织班会过程中，气氛热烈，能调动起学生的主动性和主体性。班主任通过张贴班训，塑造良好的班级育人氛围。班委成员的发言调动了学生的参与力度，有助于全体成员都受到教育。
(2)班主任管理好班级，可以从以下几方面做起：
①确定班集体的发展目标。
②建立得力的班集体核心。
③建立班集体的正常秩序。
④组织形式多样的教育活动。
⑤培养正确的集体舆论与良好的班风。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)什么是数据分析观念数据分析观念可以从哪几个方面来体现
(2)若指导中年级小学生学习，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明设计意图。
- 参考答案：
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(1)“数据分析观念”：认识到统计对决策的作用，能从统计的角度思考与数据有关的问题；通过收集数据、描述数据、分析数据的过程，做出合理的决策；能对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑。 数据分析的观念可以从三方面来体现：一是体会数据中蕴涵的信息；二是根据问题的背景选择合适的方法描述；三是通过数据分析体验随机性。
(2)教学目标：
①知识与技能目标：初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用条形统计图来表示数据。
②过程与方法目标：通过观察、比较，初步认识条形统计图的结构特点和优势，发展数据分析观念。
③情感态度与价值观目标：通过数据的收集、描述、分析等问题的提出，培养问题意识，体会数学知识与实际生活的紧密联系，提高学习兴趣。
(3)教学环节：
①导入新课
课件出示2012年8月北京市的天气情况图。引导学生认识和了解表示天气的各种图例。
师生交流后，提问：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的各种天气各有多少天
怎样才能把它们清楚地表示出来
启发引导学生思考并整理数据：用什么方法统计
生：小组合作交流，尝试用自己喜欢的方式来统计数据(数数、写“正”字等)，组织汇报交流。教师根据学生汇报的情况逐一评价。
【设计意图】通过创设参与北京2012年8月天气情况的调查教学情境，让学生亲身经历数据的收集、整理和处理的过程。在合作互助的学习氛围中，提高学生学习的兴趣、探究的积极性。
②探究新知
提问：通过数数的方式我们已经知道各种天气各有多少天．那如何清楚地将它们表示出来呢组织学生分小组讨论，并组内完成。
小组1：可以用统计表来表示，将统计得到的数据填入表中方便查找。
提问：从这张表中你能得到哪些信息用统计表表示数据有哪些好处
小组2：还可以用图形来表示统计结果。
提问：用图形来表示统计结果有哪些优点是否存在不足
【设计意图】通过创设人人都参与的课堂氛围，充分挖掘学生的潜能，尊重学生个体的选择，鼓励学生用自己喜欢的方式描述统计结果，进行有个性的探究活动。
课件出示条形统计图。
观察统计图有什么特点(介绍横轴、纵轴、单位长度)
(教师边讲解边演示：将不同的天气数量在图中涂上颜色表示出来。)
提问：比较分析哪种图表将数据表示得更清楚统计图和统计表各有什么特点
(组织小组内合作交流)
教师总结：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但用统计图的方法来记录统计数据可以更直观地表示数量的多少。
像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫作条形统计图。条形统计图一般由标题(日期可以省略)、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。
【设计意图】学生通过亲手操作获得处理信息的方法，体会统计图和统计表的不同特点，有利于培养学生的问题意识和能力的提高。
③深化概念
提问：条形统计图的横轴和纵轴分别表示什么(横轴表示要统计的内容，纵轴一般表示数量)
【设计意图】通过探究用条形统计图来表示2012年8月北京市天气情况的整理、描述、分析过程，明晰各组成部分的作用，以提问的方式进行强化的同时，总结归纳。
④应用新知
统计本班同学的出生月份，并用条形统计图表示出来。师生共同完成，小组合作展示。
【设计意图】将新授知识与学生生活实际相结合再一次激发了学生的学习兴趣，学生在积极参与中，经历了收集、整理数据的过程。通过对自己收集、整理和分析数据的过程，学生体会到统计的必要性，再次体现了“教学来源于生活，应用于生活”的新理念。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
动作方法：①从跪立开始，上体前倾，同时两臂后摆，臀部后坐。②两臂迅速向前上摆，摆至前举时立即制动，同时伸腰展髋，脚背与小腿用力下压。③身体向上腾起时，迅速提膝收腿成半蹲姿势。
保护与帮助：保护帮助者站在练习者体侧，"-3其两臂摆至前举时，迅速托其腋下(或提其上臀)帮助腾起。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要说明“跪跳起”的教学重点、难点。
(2)如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计“跪跳起”的教学活动并说明理由。
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参考解析：
(1)教学重、难点 重点：动作顺序的连贯和协调性。
难点：摆臂制动与脚面、小腿压垫，收腿快。
(2)教学目标
知识与技能目标：通过跪跳起的教学，90％的学生了解学会摆臂、小腿压垫的技术要领，并能够叙述出动作名称和基本技术。
过程与方法目标：通过设置情境，小组合作，自主探究和练习，能够提高灵敏、平衡、协调能力。增强上下肢、背部、腰部力量等综合能力。
情感态度与价值观目标：能够乐于接受教师的指导和教育，积极参与到各种学习活动中来。养成拼搏向上的体育意识和体育习惯。
(3)教学活动
活动一：教师创设哑剧——小兔子犯错误受罚。
哑剧活动：小兔子顽皮，打碎了家里的窗户，兔子妈妈非常生气，罚小兔子跪在地上，小兔子跪在地上通过奇思妙想，表演挥臂和跪跳行进。最后妈妈原谅了他，他兴高采烈地跳了起来。
教师活动：生动形象地表演，激发学生表演欲望，使其参与到其中。
学生活动：认真观看老师表演动作。并积极地模仿。
教学组织：四列横队，插空站立。
【设计意图】
通过哑剧的形式，激发学生学习的兴趣，为接下来进行动作示范做准备。
活动二：根据教师表演模仿学习哑剧摆臂、跪跳行进、跪跳起的几个环节，教师讲解并进行动作示范。
(1)跪立挥臂模仿练习，主要让同学们感受到通过快挥臂能带动身体向上。
教师活动：讲解动作，跪立，两臂斜上举，经下后摆，臀部后座、上体前倾，接着两臂迅速向前上方摆至斜上举部位制动。教师数1时两臂斜上举，数2时向后摆，身体后座，数3时迅速向前摆动。
学生活动：感受通过快挥臂带动身体向上，听教师口令练习。
教学组织：四列横队，跪立在垫子上模仿练习。
要求：认真练习，注意体会动作。
(2)模仿哑剧第二个情节，跪跳行进。
教师活动：跟随老师利用摆臂练习以手臂的摆动带动和小腿压垫让身体跪立行进。教师进行巡视指导。
学生活动：体会通过手臂对身体的带动，以及小腿、腰部的用力。
教学组织：四列纵队依次进行，每人20次。
要求：摆臂迅速有力，小腿用力压垫。
(3)模仿哑剧第三个情节，妈妈原谅了小兔子，小兔子高兴地运用跪跳起站起来。
教师活动：①讲解在跳起来的过程中，让身体向前上方腾起迅速提膝收腿。
②老师降低难度进行练习，将小垫子叠放在垫子上，学生跪立在高垫上进行站立练习，逐渐降低高度。最后能在平地上完成站立的动作。
③教师巡视指导，纠正错误动作。
学生活动：根据老师提到的要领分散练习，每组每人l0次。
教学组织：四列横队。
教学要求：动作标准，积极完成教师交给的任务。
【设计意图】
以哑剧的情节串联起“跪跳起”的几个相对应的环节，让学生在轻松愉快的情境中掌握动作的要领。
活动三：学生学会哑剧，进行表演比赛，看谁完成得最好。
教师活动：创设情境，激发学生表演欲望。
学生活动：积极参与到情境表演中。
教学组织：四个小组以横排为单位依次进行。
要求：生动形象。
【设计意图】
使用小组竞赛的形式，激发学生参与的热情，让学生在活动中巩固动作技能。
请认真阅读下述材料，并按要求作答。
行进间单手肩上投篮是篮球运动中非常重要的技术环节，通过对篮球的学习，能促进学生身体协调性、灵敏性和爆发力等综合素质的提高。篮球运动对增进身体健康、活跃身心、增长知识、开发学生的智慧和培养学生的优良道德品质有积极的作用。
动作方法：以右手投篮为例，右脚向前跨出时接球，接着迅速上左脚起跳，右腿屈膝上抬，同时举球至头右侧，腾空后，上体稍后仰，当身体跳到最高点时，右手臂伸直，用手腕前屈和手指力量将球投出。
动作要点：一跨大步接球牢，二跨小步用力跳，三要翻腕托球举球高，四要指腕柔和用力巧。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要说明“行进间单手肩上投篮”的教学重点、难点。
(2)如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计不少于三种“行进间单手肩上投篮”的练习方法并说明理由。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)“行进间单手肩上投篮”的教学重点、难点 教学重点：“一大二小三高跳”的动作连贯。
教学难点：跨步拿球时机。
(2)教学目标
知识与技能目标：①90％ 以上的学生能够正确做出运球一次接行进间单手肩上投篮的动作：②60％以上学
生能够尝试运球多次接行进间单手肩上投篮的动作。
过程与方法目标：通过示范与模仿，在多次尝试中，能够做出规范的动作。
情感态度与价值观目标：体会到团结协作精神的作用，在练习中增强自尊、自信。
(3)练习方法
①学生自主体验尝试行进间单手肩上投篮动作
每人一球，左脚起跳，右腿屈膝上抬，同时举球至头右侧，腾空后，上体稍后仰，"-3身体跳到最高点时，右手臂伸直，用手腕前屈和手指力量将球投出，教师巡回指导纠错。
【设计意图】
通过自主练习。巩固动作要领，教师在巡回指导中可以纠正动作不规范的学生，适'-3过度学习能够保证动作要领的规范。
②学生友伴分组练习行进间单手肩上投篮动作，互帮互助练习
一位同学抛球，另外一名同学右脚向前跨出时接球，接着完成整个动作，负责抛球的同学负责捡球，完成后互换角色。
【设计意图】
这种分组练习的方式，有助于培养学生团结协作的精神，激发学生的兴趣，促进学生之间的情感升华。
③行进间单手肩上投篮计时比赛
教师做裁判，对学生完成整个规范动作的过程进行计时，对于完成时间较少的同学提出表扬和鼓励，激励其他同学不要气馁．勇于发出挑战，精益求精。
【设计意图】
通过比赛的方式进行练习，培养学生永不放弃、不断挑战自我的精神。
简述德育过程中贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的要求。
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参考解析：
尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻此原则要求：①爱护、尊重和信赖学生；②教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度；③教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底、督促学生切实做到。
材料：
记得在我上小学时，有一位教学经验丰富的英语教师，她有一个重要的教学秘诀——在结课时总能把较为复杂的英语语法概括成几句顺口溜。讲语法时先讲口诀，然后对应口诀讲例题，做练习时再要求我们用口诀加以印证。这样，一般学生颇为头疼的语法在我们学起来就容易得多了。在她的启发下，我也尝试使用“口诀记忆法”教学。不同的是，我让学生在学完某一部分知识后自己概括总结。例如，学完风景类文章，我引导学生总结出“景物描写口诀”，学完人物传记后我又引导学生总结“传记类文章的写作口诀”。实践证明，这种口诀记忆式小结有助于学生更好、更快地掌握知识，提高课堂的吸收率。
问题：
(1)评析材料中所运用的结课方式。
(2)材料中的“我”所采用的结课方式又好在哪里
- 参考答案：
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参考解析：
(1)材料中教师把所学零散知识经过整理总结出的口诀，不仅朗朗上口，便于记忆，而且能激发学生的学习兴趣。 对于小学生来说，他们在阅读书目、接受知识时，往往不能注重课题对课内知识的统领作用，总是孤立地看待各个知识，不注重知识之间的相互联系，知识记忆支离破碎。这时，就需要老师在结课时引导学生进行总结归纳、找出知识之间的内在联系、找出规律，使知识得到深化、升华。
(2)材料中的“我”在小学英语老师的启发之下，对口诀结课法进一步改进，提出让学生自己归纳、梳理。充分尊重了学生在教学中的主体地位。
在结课时，一般采用教师概括式以及学生参与式两种。材料中的小学英语老师所采纳的是教师归纳式。教师归纳式是指教师以简明扼要的语言概括教学内容，使得知识能够融会贯通。而材料中的“我”所采用的是学生参与式。学生参与式是指以学生活动为主的总结方式。在教学进程中和教学的结束阶段，都要发挥学生学习的积极性。让学生参与总结，不仅能够训练学生的分析、表达能力，还能培养学生的辩证思维，这对优化学生的思维极为有利。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简述同类色与邻近色的区别。
(2)依据该材料，试拟定教学重难点。
(3)设计教学过程，体现出教学重难点并说明设计意图。
- 参考答案：
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参考解析：
(1)同类色指色相性质相同，但色度有深浅之分的色彩(是色相环中15。夹角内的颜色)；邻近色为在24色相环上任选一色，与此色相距90度，或者彼此相隔五六个数位的两色。如：红色与黄橙色、蓝色与黄绿色等。同类色是按明度来区分的，邻近色是按色相区分。同类色的差别在于明暗程度，邻近色在于色彩的相差。 (2)教学重难点
教学重点：掌握邻近色的调色方法及其规律。
教学难点：运用邻近色调配出和谐的色彩搭配。
(3)教学过程
活动一：设置游戏，导入新课
游戏导入：教师出示色彩卡片，请同学根据卡片上相近的色彩“找朋友”，说说其余色彩不配成“朋友”的理由。
学生交流回答。
揭示课题：色彩的和谐。
【设计意图】
通过游戏导入，可以使学生更快地进入课堂学习状态，从而引导学生感受丰富的色彩带来的魅力，激发学生的学习兴趣，为后面的教学起到良好的铺垫作用。
活动二：赏析作品，引导想象
①感知、体验色彩
教师播放课件，引导学生观看并思考：图片由几个主要颜色构成
学生观察并回答。
教师总结并展示色相环，提出问题：这几个主要颜色在色相环上的位置是怎样的
学生思考并回答。
教师总结：相邻。
【设计意图】
图片与色相环相结合，使学生能够更加直观地体验色彩，感受邻近色，从而为学生认识邻近色打下良好的基础。
②欣赏、讨论色彩的和谐
A．认识邻近色
教师继续展示色相环引导学生观察，并提问：什么是邻近色举例说明。
学生思考并回答。
教师总结：在色相环中相邻近的、在90度范围之内的颜色，称为邻近色。
如：黄一黄绿一绿、红一橘红一朱红、蓝一天蓝一普蓝。
B．寻找邻近色
学生四人一小组交流并回答问题：寻找生活中的邻近色，举例说明。
小组讨论回答：教室环境布置、学生服装等的色彩搭配、室内设计、建筑。
继续提问：这些色彩搭配带给我们怎样的感受
学生讨论并回答。
教师总结：给人和谐、舒适的感觉。
【设计意图】
本环节引导学生主动思考、探究问题，使学生融入其中，体会其中的乐趣，从而加深学生对于概念的理解。
活动三：示范操作。实践练习
①教师演示
演示邻近色调配方法，完成一幅画，讲解要领：
根据需要可以画好铅笔稿．也可以按一定走向随意涂色。
依据色环选择邻近色。
可按一定顺序进行调配绘制。如橙、黄橙、红橙。注意用橙色在调配时加黄、加红的比例多少和水分的多少要把握适中。
(邻近色色块形状、大小和组织可以自由些，依据自己的喜好决定。允许学生尝试局部模仿练习。)
②课堂练习
用一组自己喜欢的邻近色来组织完成一幅作品，可以是抽象作品，也可以是有具体形象的风景画、图案等作品。
(教师巡视指导过程中，针对共同存在的问题，及时指出、及时纠正。表扬有创意的作品，对个别学生进行技法指导。)
【设计意图】
教师演示调色方法，使学生进一步熟悉色彩的运用，并结合实践掌握色彩的调色规律。
活动四：交流评议，拓展提高
①学生展示交流
学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的绘画思路和方法。
学生互相展示作品，交流评议。
教师总结评议。
②巩固提高，小结作业
回顾本课重难点。
复习对比色，根据对比色和邻近色的不同色性找到适合运用的场所。
游乐场、交通警示——对比色：
卧室、图书馆、书房——邻近色。
【设计意图】
采用多元化评价方式，加深学生对本课的理解，起到教学相长的作用；引导学生做最后小结，加深记忆并做好作业布置。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要概括本文所阐述的故事并揭示寓意。
(2)若指导小学中年级学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。
(3)依据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学导入环节并简要说明理由。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)文本分析 本文讲述的是盲童安静流连于春暖花开的美景中，以自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天美好的一个故事。本文通过盲童对生命的热爱，告诉我们每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天。
(2)教学目标和教学重点
知识与技能目标：认识并能正确读写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标：学习运用联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
情感态度与价值观目标：通过体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会文中含义深刻的词句，体味安静的内心世界，感受作者对生命的关爱，感受生命的内涵，懂得珍惜生命，热爱生活。
(3)教学导入
①同学们喜欢听故事吗那好，听我讲个故事，一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。
视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我能看到路却不断摔跤呢”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤。”视力正常的人听了连连点头。
②今天我们学习的课文也讲述了一个双目失明的人的故事，题目叫——触摸春天。(板书课题，生读课题)
③读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天怎样触摸春天的为什么要触摸春天春天怎么触摸…．)
【设计意图】从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为本文的学习奠定一个良好的基础。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)水墨画将墨色分为几种用笔又有哪些变化
(2)依据本课材料，拟定合适的教学方法并说明理由。
(3)依据拟定的教学方法，设计教学过程。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)水墨画将墨色分为焦墨、淡墨、浓墨、重墨、轻墨。 用笔由于含水量的不同有干、湿、浓、淡的变化。
(2)教学方法：讲述法、示范法、练习法。
本堂课属于造型·表现领域，教师通过示范法更加直观地把方法示范给学生，能够加深学生的理解，同时运用练习法引导学生自己体验实践，做到理论和实践相结合。而讲述法则是贯穿在整堂课程之中，用语言传授本节课的重难点，完成教学任务。
(3)教学过程
活动一：角色转换，激趣导入
教师播放《西游记》片段，设问：师徒四人，你最想饰演哪个角色为什么
学生讨论发言，以“齐天大圣”最多。
教师顺势提问：还能为孙悟空想出更多的招式吗
教师用毛笔作画展示并引出课题——水墨动物。
活动二：赏析作品，发散思维
①教师引导学生回忆握笔姿势，随机播放音乐，并引导学生跟随音乐的节奏用毛笔表现出来。
学生尝试跟随节奏作画。
②教师继续提问：观察完成的作品，说一说宣纸上的笔触有怎样的特点
学生观察回答。
教师总结：墨色不一、笔触粗细不一。
活动三：名作赏析
教师展示齐白石的作品《群虾》，引导学生赏析，并提问：大师是怎样用笔墨表现中国画的
学生思考回答。
教师总结：寥寥几笔，用墨色的深浅浓淡，表现出一种动感。一对浓墨眼睛，脑袋中间用一点焦墨，左右二笔淡墨，使虾的头部变化多端。硬壳透明，由深到浅。而虾的腰部，一笔一节，连续数笔，形成了虾腰节奏性的由粗渐细。
活动四：示范讲解，拓展提高
教师示范水墨猴子的画法：
①用铅笔在宣纸上画出草图。
②先画出头顶、颊、耳，再画出左上臂。然后以侧锋画出右臂与手背部，再用淡墨大笔触呈弓形运笔抹出背部。
③画出尾巴，墨线勾出猴的脸部表情及耳部，以焦墨点出手指甲与足趾甲。
④以淡花青色勒脸，以淡赭石染出猴身、猴脸、猴耳。
活动五：布置任务，巩固新知
①教师布置任务：画一种你喜欢的动物，运用夸张、变形的方法表现出主要特征。
作画要求：
a．巧妙运用中锋、侧锋，墨色要有浓淡变化。
b．适当添画背景，构图完整。
②学生练习、教师巡回指导，帮助有困难的同学解决问题，发现共性问题，并进行讲解。
③学生积极分享自己作品的创作思想。同学之间交流评议，从形态、线条、墨色等方面补充、评价。
④教师从用笔、用墨、作品氛围等方面总结评议。师生共同评选出“最佳创意奖”。
活动六：感悟体验，课后延伸
①教师播放一段水墨画宣传视频，引导学生深刻理解水墨画的独有魅力。
②布置作业：请选择其他你喜欢的动物，用学到的水墨技法来创作，我们将选择优秀的作品在学校的橱窗里展览。
请阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》，本课的教学应注重培养学生哪些方面的发展
(2)若指导三年级学生学习本课，请拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)通过本课教学，可以促进学生知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展。 知识技能：通过参与综合实践活动，理解1秒、1分的时间观念，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单的数学活动的经验。
数学思考：在体会和理解1秒、1分的时间观念的过程中，学会独立思考，体会数学的思想和思维方式，并能够清晰地表达自己的想法。
问题解决：通过体会和理解1秒、1分的时间观念，能够解决与之相关的实际问题，提高应用意识，提高实践能力。
情感态度：在参与数学活动中产生对数学的好奇心与求知欲，体会数学的特点，了解数学的价值。
(2)教学目标
知识与技能目标：学生能够知道时间单位——秒，理解1分=60秒，体会1秒在实际生活中的应用。
过程与方法目标：通过观察、体验等实践活动，学生能够正确理解1分、1秒的时间观念。
情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学知识与生活实际的密切联系，在此基础上懂得应该珍惜时间、时间宝贵等观念。
(3)导入环节设计
教师播放跨年晚会中观众数倒计时的影像，引出本课课题：同学们，"新年的钟声就要响起，让我们和观众们一起倒计时：“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”
师：当时间较短时，我们常用秒，秒是比分还要短的时间单位，这节课我们先来学习秒。再去看看秒和分、时都有什么样的关系。
板书：秒分时
【设计意图】
通过学生熟悉的生活场景引出课题，激发学生的学习兴趣和热情，并且在导入环节让同学们数倒计时，体会秒的时间观念
简述基础教育课程改革的具体目标。
- 参考答案：
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参考解析：
(1)实现课程功能的转变；(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；(3)密切课程内容与生活和时代的联系；(4)改善学生的学习方式；(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；(6)实行三级课程管理制度。
简述教师在教学中如何对待不同气质类型的学生。
- 参考答案：
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参考解析：
(1)对待学生应克服气质偏见；(2)针对学生气质差异因材施教；(3)帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质；(4)特别重视胆汁质和抑郁质学生；(5)组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型。
有位体育教师在讲授前滚翻和后滚翻的动作技能时，他首先讲解了前滚翻和后滚翻的动作要领，然后他根据学生已有的知识经验，问学生：“什么样的东西最容易滚来滚去”同学们齐声回答道：“圆的东西。”教师又进一步问：“既然圆的东西最容易滚来滚去，你们能不能在做这个动作时把身体变圆一点呢下面我做一次示范你们要认真看。”然后教师请学生们按照要求进行分组训练，很快全班学生便掌握了前滚翻和后滚翻的动作技能。
问题：该体育教师主要运用了哪些教学方法
- 参考答案：
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参考解析：
该体育老师在教学过程中分别运用了以下四种教学方法： (1)讲授法。体育教师通过语言讲授前滚翻、后滚翻的动作概念，使学生明确课堂学习内容。
(2)谈话法。体育教师通过与学生的互动问答，利用学生已有经验引发思考，进一步深化对动作要领的明确理解。
(3)演示法。体育教师通过亲自示范做现场演示，让学生明白如何操作。
(4)练习法。体育教师通过分组进行训练，让学生切实去做，进而掌握动作技能。
请阅读下列材料，并按要求作答。
草虫的村落
今天。我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄(xuān)一下，可惜我不懂它们的语言。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙(xī)熙攘(rǎng)攘地往来。那只英勇的黑甲虫。走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的虫子从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。蜥(xī)蜴(yì)面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚(qī)的住宅。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!
我的目光顺着僻(pì)静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢
我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竞蕴藏着多少智慧我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
我还看见了许多许多……
我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠(jiū)鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!
我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要分析该文本的写作特点。
(2)如何指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。
(3)依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)本文笔调优美，采用了拟人和比喻的修辞手法把平常人们忽视了的草虫世界描写得极具情趣，通过丰富的联想和想象给人以身临其境、乐而忘返之感。 (2)教学目标
知识与能力目标：会写11个字，正确读写“静谧、俏丽、烘烤、音韵、演奏、勤勉、漫游”等词语，积累“左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等成语。
过程与方法目标：通过合作阅读，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
情感态度与价值观目标：随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
(3)练习题设计
设计题目一：观察一种小虫子，仿照本课的写作方法写一篇观察日记。
【设计意图】
通过让学生去观察小虫子，培养学生注意力的集中．并运用所积累的词汇、学到的修辞手法等提高自己的写作水平。
设计题目二：通过图片或视频记录一种小动物的“家”或者“事情”。
【设计意图】
给学生提供机会发挥自己的创造性并锻炼学生的动手实践能力，借助这个课后拓展练习，让学生能够充分感受到大自然的神奇。
设计题目三：学生分小组角色扮演，编一个昆虫历险记的短剧。
【设计意图】
通过角色扮演、编短剧，发挥学生的创造性，培养学生与他人合作的能力。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
在进行原地投掷纸垒球(水平二，第1次课)的教学时，教师让学生利用废纸制作彩色纸垒球。在教学中，教师创设了“军民鱼水传真情”的教学情境，进行投彩色纸垒球练习；拓展练习采用了“冲破封锁线”的游戏。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要说明“原地投掷纸垒球”的教学重点和教学难点。
(2)若指导小学生学习，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，进行教学步骤设计。
- 参考答案：
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参考解析：
(1)教学重点与难点 教学重点：掌握正确的原地投掷纸垒球的动作。
教学难点：正确的出手角度。
(2)教学目标
知识与技能目标：了解原地投掷纸垒球动作的方法和含义。
过程与方法目标：85％的学生掌握正确的原地投掷纸垒球的动作方法，能正确投掷纸垒球。
情感态度与价值观目标：养成勇敢顽强的意志品质以及团结协作的集体精神。
(3)教学过程
①准备部分(1～2分钟)
A．贯彻课堂常规。
a．体育委员整队，报告人数；
b．师生问好；
c．教师宣布本节课的教学内容及任务。
d．对学生进行安全教育。
e．安排见习生。
B．热身活动(4～6分钟)
a．组织学生做喊数抱团的游戏。
b．徒手操。
②基本部分(30分钟)
A．教师讲解并示范原地投掷纸垒球的动作。
B．组织学生分组练习。
C．学生再练习。教师创设“军民鱼水传真情”的特定教学情境，组织学生送行原地投掷纸垒球练习。
D．拓展练习。采用“冲破封锁线”游戏，再次强化原地投掷纸垒球的动作。
③结束部分(3分钟)
A．通过深呼吸、拍打等方法，使学生尽快缓解疲劳，身心放松。
B．教师小结讲评，布置课后作业。
C．纸垒球收好或投入垃圾桶并教育学生要爱护环境，渗透品德教育。
D．师生再见。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简述中国画的艺术特点。
(2)简要说明“水墨画一动物”的教学重点与难点。
(3)依据拟定的教学目标，设计新授的教学活动并说明理由。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)中国画的艺术特点 ①以线为主的中国笔墨；②重“写意”；③遵循“以形写神，形神兼备”的艺术原则；④运用比、喻、兴、借等手法；⑤诗词入画，提倡诗情画意。
(2)教学重难点
教学重点：感受水墨画的魅力，学习动物水墨画的表现技法。
教学难点：画出有一定意境的水墨动物画。
(3)教学过程
①欣赏导入
A．教师展示课件：动物世界奇妙美丽。自古以来，动物就是画家喜欢的创作对象，用水墨技法表现动物，可以充分发挥水墨的独特之处。作品中的动物神态各异，惟妙惟肖，韵味十足，以形神兼备著称。学生针对课前收集的关于水墨画技法的资料进行交流。
B．课件展示国画大师齐白石、徐悲鸿等人的动物水墨画。学生欣赏大师的作品，谈谈欣赏之后的体会。
【设计意图】从欣赏大师的水墨画作品入手，直接明了，能有效地增长学生的知识，实现与新知识的衔接。
②学习探究
A．师：“这些动物水墨画和其他画法的动物画有什么区别这些区别表现在什么地方”学生思考并回答。
B．课件展示各种画法的动物画(如素描、油画、水彩、水粉、简笔画等)。学生欣赏、比较并分析。
C．教师播放课件，展示水墨画和彩墨画之间的异同。学生体会各种画种的不同特征和技法。
【设计意图】通过比较，使学生了解水墨画的独特魅力，激发他们的学习兴趣。
③演示启发
A．师：“怎样利用水墨来表现动物呢”学生思考。
B．教师演示水墨画技法。
用笔方法：中锋、侧锋、逆锋、顺锋、点饰等。
用墨方法：焦墨色浓有光泽，浓墨次于焦墨色，重墨水分少色多，淡墨色少水分多，清墨画上灰色影，五彩墨色要分清。
用水方法：笔尖浓，笔肚淡，先浸水再蘸色。笔肚浓，笔尖淡，蘸了浓墨刮笔尖。刮了笔尖清水蘸，一笔之内分深浅。
用色方法：各种颜色真奇妙，橙色是藤黄加在曙红上，绿色把藤黄和花青找，颜色变化真不少，曙红加花青成紫色，不信请你试一试。
C．教师演示动物画法(螃蟹)。
用毛笔调淡墨，笔尖蘸浓墨，侧锋三笔画出螃蟹的身子。用毛笔中锋着淡墨，画出螃蟹身体左右的各四条腿。接着用浓墨两笔画出螃蟹大螯。用小笔蘸浓墨画出螃蟹的爪子和眼睛。
学生在这个环节中的主要任务是观察学习，随后自己表现所学的水墨画技法。完成作品后讨论交流：画水墨螃蟹时最难的问题是什么最后用儿歌的方式总结水墨画技法。
【设计意图】用儿歌的方式总结水墨画技法是为了让学生消除畏难情绪，以学生喜欢的文学形式接受新知识的传授。儿歌短小活波，朗朗上口，水墨画技法深奥难懂。二者结合，有助于学生快速理解和掌握知识。在师生的互动学习中培养学生的观察能力，在演示过程中让学生了解水墨画的作画步骤。
④练习表现
A．教师出示作业要求：用水墨画表现自己喜欢的小动物。学生根据示例作品进行练习。
B．教师巡视指导，重点是辅导学生笔墨的使用方法。学生进行作业练习。
【设计意图】通过课堂练习，可以让学生巩固和应用所学的知识，接受艺术的熏陶，感受作画的快乐，体会用水墨技法作画的成就感。
⑤展示交流
A．从作品的笔法、墨色、整体效果等方面进行点评。
B．师生共同总结：水墨画是国画中的一个重要画种，浓墨淡墨之间，挥洒出一片生动活泼的世界。
C．鼓励学生课后创作一幅自己喜欢的动物水墨画。学生交流练习心得、创作体会。
【设计意图】给学生自由发挥的空间，养成平时多观察、多积累素材的学习习惯，也培养其关心动物、热爱动物、保护动物的习惯。
材料：一位教师在教学《分数乘以整数》时小结：这节课我们学习了分数乘以整数的意义，与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算；学习分数乘以整数的计算方法；用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。
问题：
(1)材料中采用了哪种教学总结方法
(2)写出至少5种常用的教学总结方法，并选择一个举例说明。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)材料中采用了归纳法来进行教学总结。
(2)①呼应法
教师在导入新课时设疑置惑，并在总结时释疑解惑。这样前后呼应，形成对照，使学生豁然开朗。这种前后呼应式的总结，能给学生留下深刻的印象，帮助学生更好地掌握知识。举例：在讲“平面直角坐标系”时，教师创设问题情境：在数轴上一个点可以用一个数来表示，一个数可以表示一个点。那么在一个平面上，一个点如何用数来表示呢然后总结时教师再给出答案，学生就会恍然大悟。
②归纳法
在新课结束之后进行归纳，概括和总结的结课方式。要求做到提纲挈领，全面准确，简明扼要。不能只是对前面教学内容的机械再现，简单重复。它起到巩固强化知识的作用。这种结课方式一般由教师来做，也可由学生来做，但教师必须进行必要的补充和说明。这是小学最常见的结课方式。
③游戏法
根据学生的年龄与心理特点，把小结与游戏结合起来，以游戏作小结，寓教于乐。这种方法主要适用于低年级。
④悬念法
在教授知识的同时，教师通过设疑引出下堂课要学的内容。这种方式可以调动学生学习的积极性。
⑤复述法
由教师引导学生根据板书或教师的提问，对本节课的主要内容进行整理复述，让学生再一次明确本节课学了什么内容。这种方法能迅速指明要点，节省时间，易于控制教学进程；一般适用于概念较多的教学内容。
⑥口诀法
教师结合教学内容，精心编制口诀让学生朗读、记忆的总结方法。这种方法既能激发学生的学习兴趣和热情，又能促进知识的牢固记忆。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务。(用英文作答)
(1)英语词汇教学的内容有哪些
(2)若指导小学生学习，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计操练和运用环节的教学活动，并用中文注明设计意图。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)The contents of teaching vocabulary include word meaning, word use, word information and word memory strategy. (2)Knowledge Objectives: Students can listen,say, read, and write the words :doctor, cook, driver,farmer, nurse; Students can listen, read and use the sentence patterns"What is your father's job"
"My father is a doctor. "
Ability Objective: Students can use the sentence patterns to inquire about someone's job and to communicate with others smoothly.Emotion Objectives: Students actively join in the learning activities and confidently speak in English; Students know something about "job"and set up their own dream.
(3)Practice
Activity1 Dictation
T:Please work in pairs. One student reads a new word and the other student writes it down. Then change your roles when you finish the five words.
Let's see which pair will finish it as the first one.
OK,begin !
While students do dictation, the teacher walks around the classroom to correct students' pronunciation and handwriting.
【设计意图】通过学生合作听写新单词，训练学生的听力、口语和书写能力。教师巡视课堂，可以纠正学生的发音与书写错误。
Activity2 Task time
T: You have done a good job! Now there is a task for you boys and girls. Please act as an interviewer to survey what your classmates' family members' jobs are by using the sentence"What is your father's/mother' s / uncle' s... jobHe / She is...". You should finish the table below.
For example : Li Hua's mother is a doctor.
【设计意图】学生扮演小记者调查同班同学家人的职业，可以在语境中训练学生的语用能力，让学生感受到“学以致用”的乐趣。
Production
T：Please find your partners freely and make a dialogue with your partners according to the table you have finished and act it out．
【设计意图】学生在足够的语言输入的基础上自由选择搭档编对话。这个活动可以为学生提供语言输出的机会，培养学生灵活运用语言的能力。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要分析歌曲的特点。
(2)若指导小学六年级学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)歌曲的特点 《歌声与微笑》是一首歌颂友谊的歌曲。歌词言简意赅，充满诗情画意，表达了对朋友的美好情感。歌曲分为两个乐段。第一乐段由两个乐句构成，这两个乐句均包含两个乐节。其中，两个乐句的第一乐节的旋律是严格重复，而第二节则是变化重复，即句尾有所变化，这部分旋律采用自然小调写成，亲切而甜美。在两个乐句的第一小节中，使用了下滑音作装饰的八度大跳，它与歌词的音调十分贴切，因而增强了口语化的色彩，唱起来很容易上口。第二乐段为二声部合唱，音区向上移动，写法与第一乐段相同，只是改用了和声小调式，并较多地使用了同音重复。一方面是为了与第一乐段形成对比，另一方面是为了把情绪推向高潮。特别是两个声部问，基本上都使用了三度、四度、五度和声，音程彼此配合，形成了一种丰满、和谐的和声效果。因此，这个乐段具有热情洋溢、充满希望的艺术表现特点。
(2)教学目标
情感态度与价值观目标：体验并表现歌曲中儿童团结友爱的思想感情，珍惜同学之间的友谊。
过程与方法目标：学会以欢快、活泼的情绪，有弹性的声音分别演唱歌曲中的两个声部。
知识与技能目标：学唱歌曲《歌声与微笑》，感受歌曲轻松活泼的音乐情绪。
(3)教学过程
①导入新课
A．教师范唱《歌声与微笑》。
B．学生谈听后的感受。
②《歌声与微笑》歌曲学习
A．教师范唱《歌声与微笑》。
B．聆听歌曲《歌声与微笑》的录音范唱。
提出问题：
(a)歌曲表现的内容是什么
(b)歌曲分为几个乐段
带着这两个问题，学生听录音范唱。
听完范唱以后，学生回答以上问题，老师总结：
歌中唱了“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下，明天明天这歌声，飞遍海角天涯，明天明天这微笑，将是遍野春花”等。这首歌曲分为两个乐段。从这首歌中，我们感受到是动听的歌声和温馨的微笑架起了友谊的桥梁。这首歌描绘了“友谊花开遍地香”的美好情景。
C．分段学习歌谱。
(a)在分段学习歌谱中，先让学生找出歌曲中相同的旋律，以此来降低学习歌谱的难度。
(b)视唱歌曲中第一声部旋律，注意唱准十度大跳音程以及四拍长音的时值。
(c)视唱第二声部旋律，注意唱准3-#5和八度大跳。
(d)完整视唱歌谱。
指导学生唱好歌曲中的下滑音，二声部的合唱要和谐、统一。
D．学习歌词。(出示《歌声与微笑》歌词节奏谱)
(a)学生按节奏有感情地朗读歌词。
(b)学生分小组有感情地朗读歌词，教师加以指导。
(c)全班学生再次有感情地朗读歌词。
教学要求：教师先范读歌词，然后指导学生有感情地朗读歌词，诵读歌词时要注意指导学生用声音来表现情绪。
E．学唱歌曲。
(a)聆听歌曲《歌声与微笑》的音频，小声哼唱歌曲。
(b)学生运用正确的气息和清晰的吐字演唱歌曲《歌声与微笑》。
(c)教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足。
教学要求：在学生学唱过程中，教师要注意指导学生运用正确的气息和清晰的吐字唱好歌曲，并随时纠正学生演唱中的不足。
F．歌曲处理。
由于歌曲的音域较宽，所以学生在演唱歌曲时，会感到低音下不来。演唱中应配合做一些声音训练，使学生能轻松地唱出较低的音，圆润地、自然地唱出较高的音。演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。歌曲中的下滑音要唱得自然而轻巧，歌曲的结尾要唱得渐慢渐弱，好像微笑永远都留在人们心中。
G．设计演唱形式。
(a)分组设计不同的演唱形式。
(b)分组展示，师生共同评价。
教学要求：学生分组设计不同的演唱形式，丰富歌曲的表现形式。
H．随歌曲《歌声与微笑》伴奏进行完整演唱。
③集体创编舞蹈《歌声与微笑》
A．教师提出分小组创编集体舞的要求，即动作要简单易学、舒展大方、富有节奏感，也可以适当加入一些双人的动作(可参考教材上的图片)。每个组可以只编1～2个动作。要求人人参与，不要只靠个别骨干来创编，其他人旁观。
B．分小组创编集体舞动作。
C．各小组汇报表演。
D．教师将各组最优秀的动作集中起来，加以组合或略加改编，组成集体舞的基本动作。
E．随《歌声与微笑》的音乐，学生学习集体舞的基本动作。
F．部分舞蹈基础好的学生，随音乐完整地跳集体舞的基本动作。
G．全体学生一起跳集体舞。
教学要求：小组创编组织有序、要求清楚；教师在小组创编过程中应鼓励学生创作。
④课堂小结
通过学习歌曲《歌声与微笑》，同学们不仅为歌曲设计了演唱情绪和力度，而且还为歌曲创编了集体舞。集体舞既能使我们的身心得到健康的发展，又可以增进班级的团结。今后，希望不太善于歌舞的同学也能大胆地参与，增强阳光少年的活力。
请认真阅读下述材料，并按要求作答。
跨越式跳高是跳高过杆技术中最早采用和最简易的一种。从侧面直线助跑，用离杆远的一腿起跳。腾空后，摆动腿先越过横杆后内旋下压，两臂稍后摆，使臀部迅速移过横杆，同时上体前倾并向横杆方向扭转，接着起跳腿高抬外旋，完成过杆动作。过杆后身体侧对横杆，用摆动腿先着地。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要说明“跨越式跳高”的教学重点、难点。
(2)如指导水平三的学生练习跨越式跳高，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计技术教学环节。
- 参考答案：
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参考解析：
(1)教学重难点 教学重点：确定起跳腿和摆动腿，双腿依次过杆。
教学难点：助跑与起跳的衔接。
(2)教学目标
知识与技能目标：能说出跨越式跳高的技术要领和安全练习的方法，通过学习，85％的学生能采用规范跨越式跳高技术跳过一定高度。
过程与方法目标：通过教师的示范讲解和学生自主探究、体验以及对同伴练习的观察与讨论，能进一步掌握跨越式跳高的动作要领；通过练习手段的变换，较好地把跨越式跳高融入游戏中，激发练习兴趣与参与热情，有效地促进对跨越式跳高技术的掌握。
情感态度与价值观目标：培养探究与合作学习能力；培养运动兴趣；增强协作精神和安全地进行体育运动的意识，增强自信心，体验学会技能时的喜悦。
(3)教学环节
①首先，请同学们轮流传阅一下跨越式跳高的动作分解图，接着教师给大家做动作示范。示范动作时，请同学们认真看教师助跑的方向和腾空过杆时的空中动作。
②跨越式跳高的辅助性练习。
教师示范并提出要求，介绍辅助练习的方法。同学们5人一组自主结合进行跨越式跳高的辅助性练习，在练习过程中同学们要相互帮助、相互指导。
A．原地单、双脚交叉跳。
模仿两腿依次过杆的练习，此时的杆用橡皮筋代替，同时要注意橡皮筋要低。
B．原地左右练习跨越竹竿。
③学习过杆动作。
教师示范并引导学生进行练习。教师巡回指导。同学们5人一组自主结合进行过杆动作的练习，在练习过程中同学们要相互帮助，相互指导。在练习过程中请大家思考一个问题：怎样过杆才能做到臀部不坐杆。小组讨论并进行小组间的交流。
④完整动作的练习。
教师示范，请学生认真观察。学生自主分组练习。
⑤学生分成六组，进行无杆练习，但此时要求学生尽可能做到要高，同时保证动作的质量，同学之间相互纠错，小组代表向老师汇报小组内的主要问题。
⑥巩固提高。
通过“鲤鱼跃龙门”的故事巩固提高。学生根据自己的能力和基础，自主分组，尝试跨越横杆，起跳高度自定，部分同学可用橡皮筋代替杆或过斜杆来完成游戏。
简述形成性评价及其功能。
- 参考答案：
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(1)形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。(2)功能包括：①改进学生的学习。②为学生的学习定步。③强化学生的学习。④给教师提供反馈。
如何对意志品质进行培养
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(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行为的盲目性。(2)加强养成教育，培养学生的自制能力。(3)组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。(4)教育学生正确地对待挫折。(5)根据学生意志品质上的差异性，采取不同的锻炼措施。(6)发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。(7)加强自我锻炼，从点滴小事做起。
如何培养小学生的创造性思维
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(1)运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生的学习积极性和主动性。 (2)培养学生的发散性思维，并将发散思维与集中思维相结合。
(3)发展学生的创造性想象能力。
(4)组织创造性活动，正确评价学生的创造性。
(5)开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。
(6)结合各学科特点进行创造性思维训练。
四年级(1)班的小磊上学经常迟到，每次当同学们聚精会神地听老师讲课时，迟到的小磊总是推门而入，他的迟到不仅影响了本班在全校日常行为规范评比中的分数，更影响了班级正常的教学秩序。
为此，班主任李老师专门找小磊谈话。李老师了解到，原来是天气转凉后，小磊一直不肯起床，总是赖床。李老师没有直接批评小磊，而是告诉他要做个勤奋的孩子，别的同学能做到的自己也应该做到。小磊意识到自己的错误后，下定决心不再迟到。果然接下来的两天小磊早早到达了学校。但是，到了第三天小磊又迟到了，而且晚到后不主动将作业交给各科课代表，作业中还出现了严重的少做、不做的现象。虽然他知道这样做不对，但总是改不了。一次，为了掩盖自己没有做作业的实情，就跟老师撒谎说把作业忘在家里了。老师对小磊的行为很是头痛。
问题：(1)小磊为什么会表现出这样的行为试结合小学生品德发展的特点进行分析。
(2)如果你是小磊的班主任，如何帮助他改正
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(1)材料中的小磊品德的知、情、意、行四个心理成分发展不统一，导致出现不良行为。第一，小学生的道德认识主要表现在道德概念的掌握、道德判断能力的发展及道德信念的形成三个方面。材料中小磊虽然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判断力，但是还没有形成坚定的道德信念，因此会出现明知故犯的现象。第二，道德情感是道德认识与道德行为之间的媒介，是促使道德认识转化为道德行为的强大推动力，小学阶段是儿童道德情感发展的重要时期。材料中小磊没有强大的道德情感做支撑，因此改正错误的动力不足。第三，小学生的道德意志主要表现在坚持性和自制力方面。材料中小磊由于道德意志薄弱、坚持性差，因而常有“明知故犯”“言行不一”的现象。第四，在整个小学阶段，学生在道德发展上，年龄越小，言行越一致，随着年龄的增长，逐步出现了言行不一致的现象。材料中小磊对老师撒谎说把作业忘在家里了，正是这个特点的体现。 (2)材料中小磊有时无法抵制诱惑、战胜不了困难，进而做出不符合道德规范的事，这是道德意志薄弱的体现。因此要培养小磊吃苦耐劳的意志品质。小学生的道德意志主要表现在坚持性和自制力方面。
首先，要有意识地培养其意志的坚持性。从坚持性的动力来源看，小学生完成任务主要依靠外部的影响。因此，班主任可通过与各科老师和家长的密切配合，开展积极的活动培养学生的坚持性，帮助学生在实际行动中克服困难，遇到困难时不断鼓励使其具有坚强的信心和决心。
其次，要有意识地培养其意志力和自制力。小学生虽然具有初步的自制力，但水平较低。要把培养自制力与培养坚持性相结合，严格要求学生，发展其善于管理自己的冲动和任性的能力。
再次，要帮助小磊做出正确的道德行为。不仅要通过思想品德课及其他学科的教学来培养学生形成正确的道德认识，还要依托具有教育意义的活动来培养学生正确的道德行为习惯。
最后，培养小磊言行一致的良好习惯。家长和教师要成为学生的表率，教师一方面要运用学生具有向师性、可塑性的特点做好示范作用；另一方面，注重与家长联系，使对学生多方面的影响达到和谐统一。
课堂实录：长方形和正方形的特征。
张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的
学生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角比较)。
张老师：都是这样比的吗
学生们显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。
教师注意到只有两位学生(生2和生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢
学生2：只要比两次就行了。
张老师：怎么比
学生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。
学生3：我只要比一次就行了。
教师让学生3操作给大家看。
学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。
在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。
教师通过提问，引导、启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。
问题：(1)张老师在教学中使用了什么教学方法
(2)这种教学方法的基本要求是什么
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参考解析：
(1)张老师使用的教学方法是问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。问答教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。 (2)问答法亦称谈话法，其基本要求有：①要准备好问题和谈话计划。②要讲究提问艺术。③要做好归纳、小结。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简述小学英语教师在教学过程中的角色有哪些。
(2)如指导小学生学习材料，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节和操练环节的活动并说明理由。
- 参考答案：
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参考解析：
(1)小学英语教师应该是教学活动的组织者，语言知识的传授者，学习策略的促进者，课堂教学的调控者，交际活动的参与者，语言环境的营造者，教学活动的反思者等。 (2) Teaching Aims
Knowledge aim: Students should listen, read, speak, write the new words: Monday, Tuesday, Weekend and so on,and the sentences structure: "What do you have on ... I have ..."
Ability aim: Students can describe the weekend freely and know how to arrange the activities. And during thisprocess their listening and speaking skills will be improved.
Emotional aim: Students can get interested in their school life and their team work spirit can be improved.
(3)导入环节：Warmin9—up and lead—in
① Hay the video about week song, and ask students to sing with it.
② Free talk: Show a timetable and ask students some questions, for example"It's nine o'clock now. Whatclass do you have" After students answer the questions, the teacher can design a free talk. Show some pictures ofdifferent lessons and encourage students to describe them. Then invite some volunteers to share ideas with others.
【设计意图】
播放歌曲，可以为学生创造轻松的学习环境，便于学生很快进入到英语的学习氛围中。自由讨论帮助学生熟悉本堂课话题，同时明确学习任务。
操练环节：Consolidation
① Fast reaction
The teacher uses gestures to express 1-7 and the students quickly say the corresponding week. For example, teachersays "1" with a gesture and the students quickly say "Monday".
【设计意图】
通过快速反应回答出星期的名词，可以帮助学生巩固本课所学单词。
② Group work
Students take turns in a group of four to say that they like and why they like it. The conversation can be "I likeWednesday. I can have music on Wednesday."
【设计意图】
小组讨论活动可以提高学生的口语表达能力，便于英语思维表达的培养。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要分析歌曲的特点。
(2)如指导低学段小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计导人环节并说明理由。
- 参考答案：
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参考解析：
(1)歌曲为四二拍，旋律流畅，节奏工整、简洁，音乐形象鲜明，表达了蒙古族儿童热爱草原家乡的情感，用含有变宫“7”的六声音阶构成。歌曲为一段体结构，由四个乐句构成。第一乐句旋律开始就以“3—6”四度上行跳进，突出了蒙古族民歌羽调式的风格特点，舒展的节奏表现了辽阔美丽的草原景色。第二乐句旋律加入了变宫“7”，具有独特的色彩。第三乐句开始“6—6”八度下行大跳，突出了蒙古族音乐的特点，句尾的附点四分音符，增添了歌曲欢快活泼的情绪。第四乐句是第三乐句的变化重复，除开始和结束音外其他音都与第三乐句相同，最后稳定的结束到主音“6”上。歌曲第三乐句与第四乐句旋律都在低音区进行，与前两个乐句在高音区进行形成了对比。显得更加柔和，突出了草原牧民自豪的情感。 (2)教学目标
情感态度与价值观目标：感知音乐中对祖国美丽大草原的热爱憧憬之情。
过程与方法目标：学会以小组合作、互助的形式进行二拍子的儿歌创编，提高探究能力和合作能力。
知识与技能目标：能用优美、亲切的声音演唱歌曲，模拟蒙古族“那达慕大会”的情景。
(3)导入
①组织教学
教师穿蒙古族服饰，弹奏《马儿歌》，学生们伴随着音乐做律动。
②创设情境，新课导入
a．播放蒙古风土人情的视频，揭示课题。
b．教师通过视频感受本课歌曲旋律，请同学们谈感受。
通过观看视频，播放到了蒙古大草原一望无际的景色，看到了马儿、小溪、蒙古包，听到了马蹄声、蒙古人民的歌声，仿佛带领同学们来到了蒙古大草原。
【设计意图】
导入环节运用了创设情境导入方法。导入时，教师根据教学内容创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身其中，深入体验。教师通过穿民族服饰，播放民族风情图片等方式让学生一进入教室就感受到浓郁的蒙古族特色，更快地进入课堂学习中来。它能提升学生对课程的好奇心和求知欲，吸引学生的注意力，更有益于学生了解课程学习的背景，从而能与新课很好地连接起来。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要分析歌曲的特点。
(2)如指导低学段小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“四分附点音符”知识点教学环节，并说明理由。
- 参考答案：
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参考解析：
(1)《国旗国旗真美丽》是一首2／4拍，五声C宫调式的儿童歌曲，是一首四乐句一段体的儿童歌曲。歌曲的旋律流畅，歌词简洁亲切，多为一字一音，简单易唱，抒发了孩子们对祖国的赞美与喜爱之情。 (2)教学目标
情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲，抒发少年儿童对国旗、对祖国无比的热爱和赞美之情。
过程与方法目标：学生在听音乐、朗读歌词、学唱歌曲与演唱中学会《国旗国旗真美丽》这首歌曲，并能准确地演唱歌曲．表达歌曲情绪。
知识与技能目标：用自然亲切的声音学唱歌曲，了解五星红旗，了解我们的祖国。
(3)教学环节
一、导入环节
①玩游戏接龙——节奏游戏
老师讲解游戏规则并示范：“走”按四分音符的速度，“跑”按八分音符的速度，“立正”按四分附点音符的速度。
学生在游戏中熟悉四分附点音符的作用。
二、新知呈现环节
②聆听音乐，听辨歌词内容(国旗、金星、大地、小云朵、蓝天)。
③学生朗读歌词，熟悉歌词内容(理解歌词内容，能够通过朗读歌词喜爱国旗。)
④老师示范读“我愿变成小红云”，和学生朗读歌词形成对比，感受四分附点音符.带给人俏皮、可爱的形象。
⑤学生用四分附点音符朗读歌词。体会可爱、俏皮的形象。
【设计意图】
小学生以形象思维为主，所以我引导学生通过游戏的方式熟悉四分附点音符，在认识四分附点音符的基础上通过朗读歌词，解决歌曲中的难点，既能够掌握歌曲中的知识点，为接下来学唱歌曲打下良好的基础。又能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要分析歌曲的特点。
(2)如指导低学段小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。
- 参考答案：
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参考解析：
(1)《粉刷匠》是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲，四二拍，一段体，F大调。全曲音域仅在五度以内，有五个唱名组成短小严整的四个乐句，多使用重复，简单而易唱易记。第一、第二、第四乐句曲调基本相同，第三乐句曲调
的歌词相结合，一方面生动地描绘了小粉刷匠在观赏自己的劳动成果，得意炫耀自己劳动技术时一心只顾劳动，弄得鼻子也刷上了白灰的顽皮形象：另一方面教育学生要有热爱劳动和乐观向上的精神。
(2)教学目标
情感态度与价值观目标：通过学唱《粉刷匠》，体会劳动的愉快，培养热爱劳动的情感意识。
过程与方法目标：通过律动、聆听(感受歌曲情绪、记忆旋律、记忆内容)、小组接唱、演唱、讨论、动作表演等活动，逐步体会劳动所带来的愉快心情。
知识与技能目标：用活泼、轻松的声音演唱歌曲。
(3)导入
①播放歌曲《粉刷匠》伴随音乐愉快地走进教室。
②玩超级变变变的游戏，模仿刷子的声音。
师：今天老师要和你们来玩一个超级变变变的游戏，请同学们跟着老师的粉笔发出“Si”的声音，老师的粉笔停，你们的声音就停，看看粉笔在我们的合作下变成了什么
老师在黑板上分别画出：刷子。
师：谁愿意来模仿一下它们的声音，(生模仿)请大家拍起来读一读，刷～刷～刷～刷……-今天，老师带领大家认识一位同样是非常勤劳的孩子。这个小朋友自己拿着这把刷子要把他的新房子进行粉刷。我们知道，刷房子要有涂料，这不，他提着涂料来了……
【设计意图】
一年级学生好奇、好动，愿意参加各项活动，对新事物极易产生较强的兴趣，所以我没有让学生直接跟唱歌曲，而是先通过游戏导入，目的是让学生对歌曲内容有进一步理解，激发学生学习的兴趣。学生在不知不觉间融入了课堂，也为感受粉刷匠用刷子刷墙时那种热爱劳动，不怕脏，不怕累的可爱形象及良好品质打好基础。
简述总结性评价的功能。
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参考解析：
(1)评定学生的学习成绩。(2)证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度。(3)确定学生在后继教学活动中的学习起点。(4)预言学生在后继教学活动中成功的可能性。(5)为制订新的教学目标提供依据。
材料：
开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事。你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
问题：
(1)请对陈老师的教育过程进行评析。
(2)谈谈在德育过程中如何运用批评和表扬。
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参考解析：
(1)陈老师的做法是正确的，遵循了德育过程的基本规律和基本原则，取得了良好的德育效果，值得学习。 首先，陈老师的教育过程遵循了德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程的基本规律。学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动，在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。陈老师对杨朗同学的谈话过程激发了杨朗同学自身的积极性。
其次。陈老师的教育过程遵循了德育的疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。陈老师对杨朗同学的谈话以表扬激励为主，坚持正面教育，促使杨朗同学发生了转变。
再次，陈老师的教育过程遵循了德育的依靠积极因素与克服消极因素原则。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。陈老师让杨朗同学找长处体现了他一分为二地看待学生，利用学生的长处来教育学生学习科学知识。
最后，陈老师的教育过程正确运用了说理教育的德育方法。这是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。陈老师通过言语说服让杨朗同学的思想发生了转变。
教师只有在教育过程中积极践行德育规律和原则的要求，正确运用德育方法，才能够促使学生发生思想转变，取得良好的德育效果。
(2)批评和表扬是德育过程中常用的德育方法，属于品德评价法的范畴，运用时要注意遵循以下要求：
①要有明确的目的和正确的态度；
②要公正合理，实事求是，坚持标准；
③要充分发扬民主，让学生积极参与评价活动：
④把奖惩和教育结合起来，坚持育人为目的，不为了奖惩而奖惩。
材料：
刘老师是三年级一班的班主任。刚管理这个班时她意识到应该对班里的学生一视同仁，为班内的所有学生提供均等的学习机会。然而，一周下来，实际情况与这种理想相差甚远。她发现自己在上课时总会不自觉地给予班干部和成绩好的学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，而对待其他学生则关注较少。
通过与其他老师的交流发现，大家通常会对班内的前几名优秀生最为关注，给予最多的鼓励，而对班内表现平平的学生甚至连名字都记不起来，半数的学生所得到的关注与帮助较少。
问题：
(1)分析材料所揭示的问题及其原因。
(2)谈谈如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等
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参考解析：
(1)材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。 产生上述问题的重要原因：现行的教学组织形式影响学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。
(2)为了克服班级授课制的局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式：
①缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会；
②压缩集体教学时间，增加个别辅导时间；
③增加辅导教师，实施小班教学；
④组织小组合作学习，发动学生辅导同伴；
⑤按能力或兴趣分组，进行分组教学。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简述教师在授课时可以用什么方法吸引学生的注意力。
(2)如指导小学生学习材料，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。
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参考解析：
(1)首先，要注意控制音量和语调，不要一直用一种声调进行授课。在讲授重点知识时声音要适当放大．以使学生感知到这一部分知识是重点。从而集中注意力。 其次，可以在学生疲倦的时候安排游戏环节。学生由于年龄小，对游戏都比较感兴趣，所以设置适当的游戏会吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的积极性。
最后，如果教师在课堂上发现某名同学注意力不集中，可以适当地让该名学生回答问题，学生起立回答完问题之后注意力也会有很大提升。
总之，教师在教学的过程当中要时刻注意观察学生的注意力和课堂参与度，调动学生的积极性，引导他们
认真学习知识。
(2) Teaching Aims
Knowledge aim: Students can understand the meaning of the words: living room, bedroom, study, kitchen,bathroom.
Ability aim: Students can introduce their houses to others, and their ability of speaking and listening can beimproved.
Emotional aim: Students can feel the warmth of family and get to love their family members and homes morethan before.
(3)导入和操练环节
Lead in(导入环节)：
Greet with the students and ask them to show their houses' pictures to all of us, ask them some questions aboutthe pictures, like: What's this Ask about some things which they have learned before, like the colors, and the namesof the tables, the TVs, the sofas and so on. And ask some of them to introduce their houses to all of us. Then circlethe living room and some other rooms and tell them: today, let's learn how to say these rooms in our class.
【设计意图】
在导入环节，让学生通过描述自己家的图片，激发他们的学习兴趣，同时更加便于他们明确本课的教学内容和教学目标。
Practice(操练环节)：
Activity one: Prepare some cards with the words and give the cards to the first students in a row. After telling thewords in a loud voice, pass it quickly to the next one, and then change the cards until all of them read all the cards.
Activity two: "Simon says" game. Teacher says sentences, students do the action.
Teacher says: Go to the living room. Students do the action of watching TV.
Teacher says: Go to the study. Students do the action of reading a book.
Teacher says: Go to the kitchen. Students do the action of having a snack.
Teacher says: Go to the bedroom. Students do the action of taking a nap.
Teacher says: Go to the bathroom. Students do the action of taking a shower.
【设计意图】
巩固操练环节安排了两个活动，可以更好地帮助学生巩固本课所学的单词。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简述在小学英语教学中应如何使用多媒体。
(2)如指导小学生学习材料，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节和新知呈现环节的教学活动并说明理由。
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参考解析：
(1)小学英语教学中使用多媒体的方法 ①巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。
②巧用多媒体，创设情境，引入新课。
③巧用多媒体，活化教材，寓学于乐。
④巧用多媒体，提高利用时间的效率。
⑤利用网络技术，扩展学生的知识面。
(2) Teaching Aims
Knowledge aim: Students will be able to learn and master the structure to describe animals.
Ability aim: Students can make sentences through imitation of the example. Their abilities of making sentencescan be improved.
Emotional aim: Students will get more interest in learning English and in protecting animals.
(3)导入环节和新知呈现环节
Lead—in(导入环节)：
①Show the video about different kinds of cats. Ask students some questions:
Q1: What can you see in the video
Q2: Which kind of pet do you like best
②Free talk.
Ask some questions about pet, for example:
Q1: Have you ever kept a pet
Q2: How does it like
Q3: What color is it
Q4: When is its birthday
【设计意图1
视频和讨论的目的是为了吸引学生的注意力，同时明确本课的话题。
Presentation(新知呈现环节)：
Show the picture about kittens.
① Show the first picture, and ask students "What's this". Students may give such answer as "They are pigs""They are mice", and so on.
② Show other pictures. Student will understand that they are kittens.
③Ask students to pay attention to the date and reorder the pictures.
Read and match.
① Show some sentences about pictures and ask students to try to match it.
Such as:
They have white fur.May 3rd.
They can walk.April 21st.
② Let students review the knowledge they learned about the date: We should put the "on" before the month.
③ Make sentences through imitation of the example "Their eyes are open on April 26th."
Invite some students to write two sentences about the kittens on the blackboard.
Ask students to make new sentences to describe the animals they like.
【设计意图】
通过图片让学生更形象地感受到小猫的变化。通过句子配对的方式，让学生学会组词造句，提升描述事物的能力。
请阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要说明《义务教育数学课程标准(2011年版)》对“可能性”的教学要求。
(2)若指导五年级学生学习本课，试拟定教学目标及教学重难点。
(3)根据教学目标和重难点，设计教学过程。
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参考解析：
(1)《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程内容”的“第二学段”的“统计与概率”部分中的“(二)随机现象发生的可能性”中提出： ①在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
②通过试验、游戏等活动，感受随机现象发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性描述，并能进行交流。
(2)教学目标及重难点
①教学目标：
知识与技能目标：通过具体的活动体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性；用几分之一描述事件发生的概率。
过程与方法目标：学会用概率的眼光去观察世界；增强观察分析及逻辑推理能力。
情感态度与价值观目标：通过探究游戏的公平性，潜移默化地理解公平、公正意识；通过做游戏逐步养成对数学的积极情感态度。
②教学重点：体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会用几分之一表示事件发生的可能性。
③教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。
(3)教学过程
①游戏设疑，引出新课
A．师生谈话，引出活动，布置游戏规则：全班学生按性别分成两个组玩摸球游戏，每组各摸10次，摸到黄球多的那组赢。
B．每组各派一名学生摸球，其他学生统计组员摸到黄球的次数。
C．师生讨论，揭示课题：可能性。
教师揭秘，师生讨论：这样的游戏公平吗为什么
②提出猜想，活动验证
A．观察例1足球比赛开场情景图，发现其中的数学问题。
师生谈话。引出足球比赛，学生观察，并发现足球比赛中的数学问题。
B．师生讨论，提出猜想。
师：你认为用抛硬币的方法确定谁先开球公平吗为什么
师生讨论，学生提出自己的观点和想法，引出抛硬币的实验。
C．活动：抛硬币。
活动一：教师示范抛硬币，学生观看教师抛硬币的方式，记录硬币落地时正反两面朝上的情况并展开讨论。
活动二：学生抛硬币。
要求：每4人一大组，2人一小组，每小组抛10次，并做好记录，完成4人大组的汇总表，注意抛硬币时要保持大约20厘米的高度，用力要均匀，一人抛硬币，小组成员要注意分工合作，看哪个小组合作得最好，完成得最快(限时3分钟)。
D．收集并分析数据。初步体验。
要求：分析整理大组数据，并制成统计图表。分析观察数据，并针对数据特点展开讨论。
E．展示几位数学家的实验情况。
学生观看统计图表，发现硬币正、反面朝上的次数比较接近，可以用分数1／2来表示正、反两面出现的可能性。
讨论：如果数学家罗曼诺夫斯基再抛一次，会是什么结果，怎么表示。
F．小结：用抛硬币的方法确定谁先开球是比较公平的。
G．列举生活中用抛硬币决定先后顺序的例子：乒乓球、网球等比赛的开球。
③游戏激趣，拓展运用
A．动手设计，探究公平。
设计一：巧改转盘，玩转盘
出示转盘，完成教材第99页做一做和教材第100页第2题。
设计二：巧改骰子。体验公平
出示长方体骰子，完成教材第100页第1、3两题。
B．回顾运用。
C．重温摸球活动。设计公平的摸球活动。
④总结全课，布置作业
总结：今天我们都学到了什么呢你们认为在游戏的过程中最重要的是什么呢(师生共同总结)
作业：大家想想我们生活中还有哪些类似的随机现象，列举出来。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要说明“脚底接地滚球”的教学重点、难点。
(2)若指导水平二学生练习，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计学习中易犯错误与纠正方法。
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参考解析：
(1)教学重点、难点 教学重点：停球部位及推拨球的部位、方向。
教学难点：停球时间及推拨球的力量、速度。
(2)教学目标
知识与技能目标：知道脚底接地滚球的动作方法，初步掌握脚底接地滚球的动作技能，会在跑动中运球。
过程与方法目标：通过本课的学习，80％以上的学生能正确掌握接地滚球的动作；发展灵敏、速度等身体素质，提高动作的协调性。
情感态度与价值观目标：养成合作与竞争意识，体验与他人合作学习的心理感受，提高对足球运动的兴趣
(3)易犯错误与纠正方法
易犯错误一:球从脚底漏过。
【纠正方法】在练习过程中用语言提醒学生主动断来球方向,并掌握好触球部位离地面的高度。
易犯错误二:将球卡死在接球地点
【纠正方法】触球的部位不应该太高。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)说一说你对齐白石《蛙声十里出山泉》的理解。
(2)围绕教学内容拟定恰当的教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，概述教学过程并说明设计意图。
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参考解析：
(1)《蛙声十里出山泉》是齐白石为老舍画的一幅水墨画，用焦墨画了两壁山涧，中间是湍湍急流，远方用石青点了几个山头，水中画了六只顺水而下的蝌蚪。青蛙妈妈在山的那头而蛙声却已顺着山涧飘出了十里。虽然画面上不见一只青蛙，但却使人隐隐如闻远处的蛙声正和着奔腾的泉水声，演奏出一首悦耳的乐章。连成蛙声一片的效果。真是画中有画，画外还有画，诗中有画，画中有诗，声情并茂，惜墨如金，使人产生无尽遐想! (2)教学目标
知识与技能目标：了解齐白石的生平、艺术与成就，学会欣赏、鉴赏其作品。
过程与方法目标：通过欣赏、探究，能够用简单的美术语言表达自己对齐白石作品的感受。
情感态度与价值观目标：感受齐白石对艺术不懈追求的精神，培养热爱艺术的美好情感。
(3)教学过程
活动一：直观演示，导入新课
谜语导入：大脑袋，长尾巴，儿时无腿水中游。后腿伸，前腿到，跳来跳去找妈妈。提出问题：打一种动物使你联想到齐白石的哪幅作品
学生积极思考并回答。
揭示课题：人民艺术家——齐白石。
【设计意图】
谜语导入，发散学生思维，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。
活动二：讲授新知，引导想象
①你眼中的齐白石
师：通过课前大家对齐白石相关资料的搜集，谈谈你了解的齐白石。
学生回答。
教师总结：人生经历：木匠生涯、拜学诗画、五出五归、衰年变法。
教师出示齐白石的作品《群虾》，提出问题：谈谈作品给你的感受是什么
学生观察并回答。
教师总结：此图群虾姿态各异、灵动活泼、栩栩如生、神韵充盈。
让学生观看作品局部。提问：你能运用美术语言来说说这幅作品的妙处吗
学生思考并回答。
教师总结：虾的数目虽多，却穿插有致、丝毫不显杂乱。利用水墨的浓淡变化，不仅使画面具有丰富的层次感，也生动地再现了每只虾的结构及其各异的姿态，精准而不繁琐。
②画家艺术鉴赏
出示作品《荷花蜻蜓》，提出问题：画植物和画昆虫的方法有什么不同这两种不同的画法融合在一起会有什么画面效果
学生观察后思考并回答。
教师总结：植物写意；昆虫写实，整幅画作兼工带写。
③画家的艺术精髓
PPT出示画家的画理名言“作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世”。提出问题：“似”是什么意思，“不似”是什么意思
学生讨论后回答。
教师总结：“太似”意为匠气、俗气；“不似”意为丢失艺术本真。画家认为最好的艺术在似与不似之间，是画家的艺术精髓，也是我国绘画史的宝贵财富。
【设计意图】
通过教师引导学生观看画家作品，感受画家绘画的独特韵味，进而了解这位伟大的画家及其绝妙的画技。
活动三：艺术实践，交流体会
组织学生交流讨论《蛙声十里出山泉》这部作品，运用美术语言将其说明，发表自己见解，并尝试临摹作品。
学生创作，教师巡视指导。
【设计意图】
通过学生自主讨论鉴赏画家的作品，进一步感受齐白石作品的独特韵味。培养自主探究、勇于思考的能力。
活动四：展示评价，拓展提高
组织学生进行展评活动。师生互评和学生自评相结合。
课堂延伸拓展：你认为齐白石这位伟大的艺术家是怎样的人
【设计意图】
通过学生对作品的欣赏、鉴赏以及讨论，让学生近距离感受齐白石这位艺术大家的魅力，培养学生的创新意识和创作能力，增强其艺术鉴赏能力。
简述启发性教学原则及其实施要求。
- 参考答案：
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参考解析：
启发性原则也称启发创造原则，是指教师在教学中最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力与创造性人格。 实施要求：
(1)调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。
(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力。
(4)发扬教学民主。
材料：
某小学六年级一班的女同学晓晓最近收到了一封匿名“情书”，这封情书中表达了对晓晓的喜爱之情。晓晓不知如何是好，于是就将这封情书交给了班主任王老师。班主任王老师在收到情书后很气愤，决定杀一儆百。于是王老师紧急召开了班会，并在班会上公开调查情书的书写人。在发现情书是小刚同学写的之后，王老师当着全班同学的面，让小刚朗读情书并狠狠地批评了他，小刚感到在同学面前抬不起头，便拒绝去学校上学。
问题：
(1)请用德育原则的相关知识评析王老师的行为。
(2)如果你是王老师，你会采用哪些德育方法来处理“情书”事件。
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参考解析：
(1)王老师的做法违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则以及疏导原则，值得我们反思。 尊重学生与严格要求学生相结合的原则是指德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中王老师当着全班同学的面让小刚朗读情书并狠狠地批评了他，没有做到尊重小刚，因此违背了该原则。
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使得他们积极向上。材料中的王老师面对小刚给晓晓写情书的事件，没有耐心地教育小刚，只是狠狠地批评了他，违背了疏导原则。
(2)如果我是王老师，我会采用说服教育法和品德修养法来处理该事件。说服教育法是通过摆事实，讲道理的方式提高学生的认识。我会在私下找到小刚给他讲解“早恋”的危害，通过一些具体的例子来提高小刚的认识。品德修养法是指教师要指导学生自觉地进行学习．进行自我反思。我会在与小刚的对话中启发小刚反思自己的行为，并说出后续的做法，将思想转化为行动。
材料：
语文课堂上有蝴蝶飞进来，学生乱作一团，有的同学索性离开自己的座位你追我赶地去扑蝴蝶……教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才扑蝴蝶的经过写一篇作文。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。
二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔、维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……杨老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。
问题：
(1)本案例中两位老师的做法有何不同
(2)谈谈在实际的教学过程中，遇到这一状况你会怎样处理
- 参考答案：
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参考解析：
【知识点】新课改下教师角色与教学行为的转变
(1)陈老师展现了自己的教学机智，突破预定计划，“创造性地教学”.把学生当作学习的主体，教师因势利导，尊重了学生的兴趣、情感，激发了学生的求知欲。
杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念，把知识、学科放在中心地位，为了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。
(2)教学过程应该是课程创生与开发的过程.而且应该“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。
首先，教师在教学过程中遇到偶发事件，要迅速而正确地做出判断，采取有效的教育措施。材料中的陈老师就做到了这一点.抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象.以此作为活的教学材料。
其次，时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”，关注学生的需要。遇到偶发事件，应当把学生放在主体地位，教师因势利导，把事件转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、听、说、写;指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物，取得意想不到的教学效果。
总之，作为教师，在教学过程中对于课程既要有预设性，也要重视课程的生成性，更多地关注学生而非学科.从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
春雨的色彩
春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的
小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”
麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
请根据上述材料完成下列任务：
(1)若指导一年级学生学习，试拟定教学目标。
(2)依据拟定的教学目标设计本次教学的教学重难点。
(3)设计本次教学的导入语，并说明设计理由。
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参考解析：
(1)教学目标 知识与技能目标：认识“线、论”等11个字；会写“你、们”等6个字。
过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语言文字的表达方法。
情感态度与价值观目标：有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯；感受春雨给大地带来的变化，激发喜欢春雨的思想感情。
(2)教学重难点
教学重点：能认会写生字词，有感情地朗读课文。
教学难点：从朗读中体会作者表达的思想感情。
(3)导入语设计
春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树也发芽了，多美啊!咦下雨了!
听——(利用多媒体课件展示春雨，并配上相应的声音)同学们，想象一下，春雨像什么呢你们能和老师说一说吗(学生回答)同学们说得真好，老师都没有想到这些呢。那么，接下来让我们看一看小燕子、小麻雀和小黄莺是怎么说的吧!
【设计意图】通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。接下来让学生说一说春雨像什么，既锻炼了学生的想象能力、思维能力，又提高了学生的语言表达能力，激起了学生的学习兴趣，为接下来的课文教学奠定了良好的基础。
请阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)什么是长方体长方体的特征有哪些
(2)若指导五年级小学生学习本课，试拟定教学目标和重难点。
(3)依据教学目标和重难点，设计新授环节并简要说明理由。
- 参考答案：
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参考解析：
(1)长方体及其特征：长方体一般是由6个长方形围成的立体图形。长方体中相对的面完全相同，相对的棱长度也都相等。 (2)①教学目标：
A．知识与技能目标：学生能够掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
B．过程与方法目标：学生运用观察、测量等方法，探究长方体的有关特征。增强观察分析和动手操作的能力，建立更好的空间观念。
C．情感态度与价值观目标：通过小组合作交流，形成认真倾听他人意见，乐于与他人合作的良好心态，增强数学学习的兴趣。
②教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
③教学难点：建立空间观念，形成立体图形的初步印象。
(3)新授环节：
①认识长方体各部分名称
教师：请同学们拿出准备的长方体，用手摸一摸，你摸到了什么
教师小结：面、棱(面和面相交的线段叫作棱)、顶点(棱和棱的交点叫作顶点)。
再次课件演示长方体的面、棱、顶点，说一说加深印象。
【设计意图】首先从学生的感性认识出发，让学生先用手摸，然后再给出长方体的面、顶点和棱，从整体上明确概念，建立起具象和抽象之间的有效联系。
②认识长方体的特征(分组合作学习)
A．小组明确目标后自由讨论
教师：下面我们以四人小组为单位，来研究长方体的面、棱和顶点有些什么特征。
B．交流汇报
教师：谁能把你们小组的讨论结果汇报一下
(预设)学生：长方体有6个面，每个面都是长方形，也可能有两个相对的面是正方形。
教师：你有这样的长方体吗哪是相对的面为了描述方便，一般称为左面、右面、上面、底面、前面和后面。
(预设)学生：长方体相对的面面积相等。
教师：你怎么知道的
(预设)学生：我用剪刀把相对的面剪下来比较；我测量了相对面的长和宽，长和宽的长度
分别是相等的。
(教师板书“相对面相等”)
教师：谁能说说棱的特点
(预设)学生：长方体有12条棱。
教师：可以分成几组
(预设)学生：可以分成3组，每组有4条，每组的4条棱长度相等。
(教师板书“相对棱相等”)
教师：谁再说说长方体的顶点(长方体有8个顶点)
C．完善表格并小结
教师：请同学们把教材第28页的表格填写完整。
(学生先在教材上独立完成，再课件演示)
教师：长方体就是由6个长方形围成的立体图形(特殊情况下有两个面是正方形)。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
【设计意图】学生明确了概念，再进一步观察、动手，合作学习研究面、棱、顶点的特点，使学生亲身感知长方体这个立体图形，并在学习的过程中调动多种感官参与学习，寻求多种途径和方法达到目的，培养学生学习的能力。
③认识长方体的长、宽、高
A．提出概念
教师：从长方体的一个顶点出发有三条棱，这相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫作长方体的长、宽、高。(课件出示概念)
教师：出示两个长方体(相同长方体两种不同的摆放位置)，你能指着说一说这个长方体的长、宽、高吗
长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，摆放的位置不同，长、宽、高也不同。
B．给棱分类
教师：根据这个知识，长方体的12条棱可以分成几组呢(同一个顶点出发的长、宽、高为一组，可以分为4组)
④做一做并认识长方体直观图
A．按教材要求做一做。
B．交流，认识长方体直观图。
教师：你看到了长方体的几个面都是什么图形
(预设)学生：(1个、2个、3个)都是长方形的。
(预设)学生：不对，从我这里看，它的左面和上面就是平行四边形。
教师：同学们观察得非常细致。(课件演示直观图)我们在出示长方体的直观图时，除了前面和后面外，常常把其他各个面都画成平行四边形，但实际上是长方形。(教师课件出示立体图，看不见的棱用虚线来表示)
【设计意图】从实物中抽象出几何图形，有效地发展了学生的空间观念，也教给学生识图的方法。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
(1)什么是运算能力针对本节课的教学内容，说一说如何发展学生的运算能力。
(2)如指导中学段小学学习，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程并说明理由。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 学习和掌握数的运算，一开始总是和具体事物相联系的，之后逐步脱离具体事物，抽象成数与式。本节课我们可以借助贴近生活的素材开展教学活动，并提出问题“为什么要把小数点对齐”启发学生积极思考，尝试把抽象的算理具体化，意图让学生在理解算理的基础上掌握算法，逐步把小数加减法剥离具体情境抽象出小数加减的计算法则。
运算能力需要经过多次反复训练，螺旋上升逐步形成，在这一过程中，安排一定数量的练习，完成一定数量的习题是必不可少的。一题多解体现了运算的灵活性。例如，教学“将整数加法运算定律推广到小数”时，可以引导学生将自己的方案与同学的相互比较、借鉴，在不断完善中使自己的方法逐步优化，同时促使学生感悟到：实施运算，不仅要正确，而且要灵活、合理和简洁。
(2)教学目标
知识与技能目标：通过自主探索生活中的情境，理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。
过程与方法目标：通过计算、比较等活动．把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养运用迁移规律的意识。
情感态度与价值观目标：通过解决实际问题．感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养应用意识，增强学习数学的信心及兴趣。
(3)教学过程
(一)复习旧知
复习回顾什么是加法吗减法呢并说说计算整数加减法时要注意什么吗
提问：如果换成小数的加减法。你们还有办法解决吗引出课题：小数加、减法的计算。(板书：课题)
【设计意图】
学生根据提供的信息，按照自己的意愿提出问题，这是一个处理信息的过程；在解决问题的过程中，激活学生已有的数学经验和生活经验，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发起学生探究知识的欲望。
(二)探究新知
1．小数加法
问题1：两位同学到书店买书，小丽买了这两本书。你能根据图中的信息编个数学问题吗
问题2：我们先来解决第一个问题。你能先估一估买这两本书小丽要花多少元吗
问题3：“小丽一共花了多少钱”你们能解决这个问题吗请把你的方法记录下来。
学生独立尝试，再小组交流。教师巡视，指名板演，呈现不同的算法。
预设1：
问题4：同学们刚才用自己的办法解决了问题，比较这几位同学的方法，它们有什么相同有什么不同
问题5：有的同学借助我们学过的旧知识，将新知识进行转化从而把问题解决了。有的同学是用小数进行竖式计算的。谁能来具体说说小数加法该如何计算呢
(先把小数点对齐，然后按照整数加法的计算方法进行计算。)
【设计意图】
引导学生通过对不同方法的分析、比较，找到各方法间的内在联系与不同；同时借助笔算小数加法的经历．通过运用数学语言的交流，逐渐理解“小数点对齐就是相同数住对齐”这一本质，体会到小数点对齐的必要性，培养学生的薮学思维能力。
2．小数减法
问题：《数学家的故事》比《童话选》贵多少元
教师：关于小数加法，同学都会计算了。这个问题你能解决吗学生独立解决。
6．45-4．29=
追问：在计算过程中。你有什么发现有什么需要我们注意的吗
预设1：小数点对齐，就是相同数位对齐。即每一位都是在求相同计数单位个数的差。
预设2：按照整数减法的计算方法计算，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。
【设计意图】
将小数加法的笔算经验和整数减法的计算方法迁移到小数减法中，进一步加深对算理的理解。
3．比较内化
问题：我们学习了小数加减法，和整数加减法比较，你有什么发现吗
【设计意图】
通过小数减法与小数加法的对比、小数减法与整数减法的对比，帮助学生理清所学知识间的联系与区别，促进学生在头脑中完善与计算有关的知识网络。
(三)巩固提高
1．计算下面各题，并且验算。
6．07+4．89=5．64-1．78=2．89+0．56=12．32-4．67=
2．根据“做一做”第2题中的表格，完成其中的问题。
【设计意图】
让学生将看图、读数据、思考与计算充分结合起来，巩固小数加减法的竖式计算，培养学生的应用意识。
(四)小结作业
小结：同学们，通过今天的研究。你有什么收获吗
作业：1．计算：6．78+3．67=9．87-3．27=
2．在日常生活中，你在哪里见过关于小数的应用，试着提出问题，并解决问题。
【设计意图】
在回顾与反思中，帮助学生建立良好的认知结构，做到在收获知识的同时积累小数加减法笔算的活动经验，并为后续学习奠定基础。
请认真阅读下列材料，并按照要求作答。
跨越海峡的生命桥
1999年9月22日，早晨7时30分。阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的。几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院。骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻。跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓。经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面。这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
请根据上述材料完成下列任务：
1.试对上文进行文本解读。
2.如指导小学中年级学生学习本文，试拟定教学目标及教学难点。
3.试为本课设计三组课堂提问，并简要说明理由。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)本文是一篇记叙文，按照时间顺序描写了台湾青年为小钱捐献骨髓，两岸医生不辞奔波、辛劳，搭建跨越海峡两岸的生命桥．最终成功救治小钱的事件。文章通过平实但饱含深情的语言赞扬了台湾青年余震中捐献骨髓的可贵品质，医护人员奔波劳苦、救死扶伤的奉献精神，以及海峡两岸人民血浓于水的亲情。 (2)教学目标与教学难点
教学目标：
①知识与能力目标：通过学习，能够认读凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞这8个生字，会写峡、桂、移、湾、彼、袭、余、怀、旷、暂、胞、脉这12个字，理解跨越、海峡、凋零、骨髓、辗转、袭击、摇晃、突如其来、奔波等词语的含义。能够有感情地朗读课文。
②过程与方法目标：通过自主阅读和小组合作阅读的方式，掌握骨髓移植发生和发展的过程，提高分工合作、交流讨论、思考探索和语言表达的能力。
③情感态度与价值观目标：通过学习，能够体会台湾青年余震中捐献骨髓的可贵品质，医护人员奔波劳苦、救死扶伤的奉献精神，以及海峡两岸人民血浓于水的亲情，增强盼望祖国早日统一的深切的爱国之情。
教学难点：学生通过学习课文，体会文章隐藏的思想情感。引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年不惧余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)课堂提问
①课堂提问一：
请同学们思考一下，作者为什么要以“跨越海峡的生命桥”为题目写这篇课文下面同学们要带着问题去阅读我们即将学习的文章。
【设计意图】
文章题目是本文中心思想的高度凝练，理解题目的含义有助于学生理解文章的内涵和深意。
②课堂提问二：
请同学们说一说文章中让你深受感动的话。
【设计意图】
中年级学生已具备一些基本的阅读能力，能够借助文本思考问题，表达自己的观点，但是教学难点仍然是对文章中心思想的把握，因此可以通过对文章关键词句的分析来引导学生理解中心思想，突破教学难点。
③课堂提问三：
假如一年后。健康的小钱来到了台湾，见到了为他捐献骨髓、给他第二次生命的年轻人，他们会说什么
【设计意图】
此问意在培养学生独立思考、迁移应用和语言表达的综合能力。
请认真阅读下文，并按要求作答。
月光曲
两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁走错门了吧”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗我再给您弹一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)试对本文进行文本分析。
(2)若指导高年段学生学习本文，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)文本分析 本文讲述了德国著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的传奇故事。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美，充分彰显了单元的主题——“艺术的魅力”。作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更深刻。
(2)教学目标
知识与能力目标：学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
过程与方法目标：有感情地朗读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
情感态度与价值观目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
(3)教学过程
①联想诗句，导入新课
A．板书“月光”，学生联想相关诗句。
B．谈话激趣，完成课题。
月光不仅经常被文人墨客借以抒怀。有不少的音乐家也把它融入自己的作品中表达情感。今天我们来学习《月光曲》(板书：曲)，看看这首曲子中蕴含着音乐家怎样的情感。
②检查预习，概括大意
A．指名分段读课文，相机理解：谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键等词语。
B．指导写字：键、霎。
C．自由读课文，想一想围绕这首《月光曲》课文主要写了什么
③自主感悟，汇报交流
究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》请同学们默读课文，画出相关的句子，在旁边写下自己的体会。
A．学生默读课文，圈画相关句子，批注。
B．汇报交流，教师以学定教，随机指导理解有关内容。
a．清幽的环境激发了创作的灵感。
学生读、画描写环境的三个语句并从中体会贝多芬的情感变化。
b．兄妹俩的谈话感动了贝多芬。
引领品读对话，体会正是穷兄妹俩的手足情深感动了贝多芬，使得他产生即兴为之演奏的心愿。
c．遇到知音激起了创作的欲望。
抓住文中重点语句，体会盲姑娘知音乐、懂贝多芬，是激发贝多芬创作欲望的原因之一。
④总结，理清创作过程
贝多芬在这样一个幽静的夜晚散步，听到了从茅屋中传来的钢琴声，使他平静的心有所触动；听到兄妹俩的谈话，他为兄妹俩的相互关怀和体谅所感动，于是走进茅屋为他们弹琴；从盲姑娘对他说的话语中，激动于遇到了知音，触景生情激发了创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。
⑤课后作业
A．熟读课文，书写生字。
B．在下节课的学习中。围绕《月光曲》你还想知道什么请列出问题。
简述激发小学生学习动机的方法。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；（2）设置合适的目标；（3）控制作业难度，恰当控制动机水平；（4）表达明确的期望；（5）提供明确的、及时的、经常性的反馈；（6）合理运用外部奖赏；（7）有效地运用表扬；（8）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
简述课程内容的三种文本表现形式
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
【知识点】课程内容的文本表现形式
(1)课程计划
课程计划是课程设置的整体规划．它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
(2)课程标准
课程标准是课程计划的具体化．是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。
(3)教材
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中。教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。
某小学六年级一班的女同学晓晓最近收到了一封匿名“情书”，这封情书中表达了对晓晓的喜爱之情。晓晓不知如何是好，于是就将这封情书交给了班主任王老师。班主任王老师在收到情书后很气愤，决定杀一儆百。于是王老师紧急召开了班会，并在班会上公开调查情书的书写人。在发现情书是小刚同学写的之后，王老师当着全班同学的面，让小刚朗读情书并狠狠地批评了他，小刚感到在同学面前抬不起头，便拒绝去学校上学。
问题：
(1)请用德育原则的相关知识评析王老师的行为。(12分)
(2)如果你是王老师，你会采用哪些德育方法来处理“情书”事件。(8分)
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)王老师的做法违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则以及疏导原则，值得我们反思。尊重学生与严格要求学生相结合的原则是指德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中王老师当着全班同学的面让小刚朗读情书并狠狠地批评了他，没有做到尊重小刚，因此违背了该原则。
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使得他们积极向上。材料中的王老师面对小刚给晓晓写情书的事件，没有耐心地教育小刚，只是狠狠地批评了他，违背了疏导原则。
(2)如果我是王老师，我会采用说服教育法和品德修养法来处理该事件。说服教育法是通过摆事实，讲道理的方式提高学生的认识。我会在私下找到小刚给他讲解“早恋”的危害，通过一些具体的例子来提高小刚的认识。品德修养法是指教师要指导学生自觉地进行学习．进行自我反思。我会在与小刚的对话中启发小刚反思自己的行为，并说出后续的做法，将思想转化为行动。
既是整个教学设计最重要的组成部分，也是开展教学设计的逻辑起点的是()。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
教学目标是教师根据课程标准的要求和听课者的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的。应达到的具体目标或是教师应完成的教学任务。确定教学目标既是整个教学设计最重要的组成部分，也是开展教学设计的逻辑起点。
刘老师是学校的模范教师，她在上每一堂课之前总会先和同学进行交流，了解大家的学习准备情况，然后才会设计教学过程。在实际教学过程中，也会不断地启发学生思考，调动学生的积极性、主动性，这体现了刘老师遵循了教育过程中()。
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
教师主导与学生主体相统一的规律指在教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
(1)依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》，简要说明如何在本课教学中落实“四基”。(10分)
(2)若指导六年级学生学习本课，试拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程。(20分)
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)在探究圆的周长时，学生可采用围一围、滚一滚的方法先测量出周长，在此基础上引导学生探究周长与直径之间的关系这一知识点，并且引导学生以动手操作为基础，探索和发现圆的有关特性。如此，学生不仅掌握了知识和技能，体验到了操作活动的价值，还有效地积累了数学活动的经验。在圆的周长计算公式的推导，用到转化的思想，引导学生深入体会这种思想方法。 (2)教学目标
知识与技能目标：知道圆的周长和圆周率的含义、圆周率的近似值。能够借助圆周长的计算公式解决简单的实际问题。
过程与方法目标：通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，锻炼观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的能力。
情感态度与价值观目标：通过了解祖冲之在圆周率方面所做的贡献，增强民族荣誉感和爱国情感。
(3)教学过程
(一)导入新课
圆桌和菜板都有点开裂。需要在它们的边缘上箍一圈铁皮，分别需要多长的铁皮呢?从而引入课题。
【设计意图】
呈现生活情境．引导学生直观感悟什么是圆的周长。因势利导展开猜测，确定研究方向。
(二)形成新知
1．认识圆的周长。
让学生讨论如何量出铁皮的长度。接下来，请同学们拿出圆形物体．探讨如何量出．并说一说圆周长指的是哪部分?
2．讨论圆周长的测量方法。
提问：学生用自己喜欢的方法测量圆形物品，并汇报结果，再说说自己测量的方法。
预设：线绕法、滚动法量出圆的周长，教师指导操作要点。
追问：教师甩动系着绳的小球，形成一个圆，请学生观察，并说说自己的发现。
3．探讨圆的周长和直径的关系。
提问：正方形的周长与它的边长有关，观察这些圆，猜一猜，固的周长与它的什么有关呢?
追问：怎么验证你的猜测呢?
学生分组做实验，拿出自己准备的学具圆。分别量出它们的周长、直径，并把数据填入书中表格中。通过测量，汇报。学生观察数据，操作获取数据。
小组合作测量数据，计算圆的周长与直径的比值，结果保留两位小数。
通过对比发现：每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。先介绍表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率，再介绍π的读写法。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，同时指出：圆周率是一个无限小数，小学阶段取它的近似值为3．14。
最后师生共同概括。从而得出。圆的周长与它直径的关系。
周长的计算公式，C=πd，C=2πr。
【设计意图】
这部分内容主要是让学生动手操作，自主探讨，并通过观察，发现问题，参与合作交流，归纳总结，获取解决问题的方法，让学生获得一定的情感体验，享受成功的愉悦，提高学生分析、推理、概括的能力，发展学生的空间观念。
(三)深化新知
提问：如果已知圆的周长，如何求解圆的半径、直径?并解答：圆形花坛的周长是20π米。求它的半径是多少米?
【设计意图】
在练习中直接加入已知周长求直径的问题，是为了培养学生的逆向思维能力。在练习时可以追问学生：已知周长怎样求半径?防止学生形成思维定势。
(四)应用新知
1．综合练习：在一个圆形亭子里，小丽从一边沿着直径走12步到达另一边，每步长大约是55cm。这个圆的周长大约是多少米?
2．回到课始，圆桌和菜板的周长。
【设计意图】
通过练习巩固学生对圆周长知识的理解，并能够运用到实际生活中。回到课始的圆桌和菜板问题，解决导入过程中预设的问题，使课程更加圆满。
(五)小结作业
1．这节课你有什么收获?说一说圆的周长与直径的关系。
2．课后查阅有关中国古代对圆周率的研究及伟大成就。
【设计意图】
对圆周率的研究体现了中国古代数学的高度成就。是对学生进行爱国主义教育的绝佳机会，同时也要让学生感受到现代科技的日新月异，从小树立勇攀科学高峰的科学精神。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要分析歌曲的特点。(10分)
(2)如指导低学段小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。(20分)
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)《粉刷匠》是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲，四二拍，一段体，F大调。全曲音域仅在五度以内，有五个唱名组成短小严整的四个乐句，多使用重复，简单而易唱易记。第一、第二、第四乐句曲调基本相同，第三乐句曲调
的歌词相结合，一方面生动地描绘了小粉刷匠在观赏自己的劳动成果，得意炫耀自己劳动技术时一心只顾劳动，弄得鼻子也刷上了白灰的顽皮形象：另一方面教育学生要有热爱劳动和乐观向上的精神。
(2)教学目标
情感态度与价值观目标：通过学唱《粉刷匠》，体会劳动的愉快，培养热爱劳动的情感意识。
过程与方法目标：通过律动、聆听(感受歌曲情绪、记忆旋律、记忆内容)、小组接唱、演唱、讨论、动作表演等活动，逐步体会劳动所带来的愉快心情。
知识与技能目标：用活泼、轻松的声音演唱歌曲。
(3)导入
①播放歌曲《粉刷匠》伴随音乐愉快地走进教室。
②玩超级变变变的游戏，模仿刷子的声音。
师：今天老师要和你们来玩一个超级变变变的游戏，请同学们跟着老师的粉笔发出“Si”的声音，老师的粉笔停，你们的声音就停，看看粉笔在我们的合作下变成了什么?
老师在黑板上分别画出：刷子。
师：谁愿意来模仿一下它们的声音，(生模仿)请大家拍起来读一读，刷～刷～刷～刷……-今天，老师带领大家认识一位同样是非常勤劳的孩子。这个小朋友自己拿着这把刷子要把他的新房子进行粉刷。我们知道，刷房子要有涂料，这不，他提着涂料来了……
【设计意图】
一年级学生好奇、好动，愿意参加各项活动，对新事物极易产生较强的兴趣，所以我没有让学生直接跟唱歌曲，而是先通过游戏导入，目的是让学生对歌曲内容有进一步理解，激发学生学习的兴趣。学生在不知不觉间融入了课堂，也为感受粉刷匠用刷子刷墙时那种热爱劳动，不怕脏，不怕累的可爱形象及良好品质打好基础。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)水墨画将墨色分为几种?用笔又有哪些变化?(10分)
(2)依据本课材料，拟定合适的教学方法并说明理由。(10分)
(3)依据拟定的教学方法，设计教学过程。(20分)
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)水墨画将墨色分为焦墨、淡墨、浓墨、重墨、轻墨。用笔由于含水量的不同有干、湿、浓、淡的变化。
(2)教学方法：讲述法、示范法、练习法。
本堂课属于造型·表现领域，教师通过示范法更加直观地把方法示范给学生，能够加深学生的理解，同时运用练习法引导学生自己体验实践，做到理论和实践相结合。而讲述法则是贯穿在整堂课程之中，用语言传授本节课的重难点，完成教学任务。
(3)教学过程
活动一：角色转换，激趣导入
教师播放《西游记》片段，设问：师徒四人，你最想饰演哪个角色?为什么?
学生讨论发言，以“齐天大圣”最多。
教师顺势提问：还能为孙悟空想出更多的招式吗?
教师用毛笔作画展示并引出课题——水墨动物。
活动二：赏析作品，发散思维
①教师引导学生回忆握笔姿势，随机播放音乐，并引导学生跟随音乐的节奏用毛笔表现出来。
学生尝试跟随节奏作画。
②教师继续提问：观察完成的作品，说一说宣纸上的笔触有怎样的特点?
学生观察回答。
教师总结：墨色不一、笔触粗细不一。
活动三：名作赏析
教师展示齐白石的作品《群虾》，引导学生赏析，并提问：大师是怎样用笔墨表现中国画的?
学生思考回答。
教师总结：寥寥几笔，用墨色的深浅浓淡，表现出一种动感。一对浓墨眼睛，脑袋中间用一点焦墨，左右二笔淡墨，使虾的头部变化多端。硬壳透明，由深到浅。而虾的腰部，一笔一节，连续数笔，形成了虾腰节奏性的由粗渐细。
活动四：示范讲解，拓展提高
教师示范水墨猴子的画法：
①用铅笔在宣纸上画出草图。
②先画出头顶、颊、耳，再画出左上臂。然后以侧锋画出右臂与手背部，再用淡墨大笔触呈弓形运笔抹出背部。
③画出尾巴，墨线勾出猴的脸部表情及耳部，以焦墨点出手指甲与足趾甲。
④以淡花青色勒脸，以淡赭石染出猴身、猴脸、猴耳。
活动五：布置任务，巩固新知
①教师布置任务：画一种你喜欢的动物，运用夸张、变形的方法表现出主要特征。
作画要求：
a．巧妙运用中锋、侧锋，墨色要有浓淡变化。
b．适当添画背景，构图完整。
②学生练习、教师巡回指导，帮助有困难的同学解决问题，发现共性问题，并进行讲解。
③学生积极分享自己作品的创作思想。同学之间交流评议，从形态、线条、墨色等方面补充、评价。
④教师从用笔、用墨、作品氛围等方面总结评议。师生共同评选出“最佳创意奖”。
活动六：感悟体验，课后延伸
①教师播放一段水墨画宣传视频，引导学生深刻理解水墨画的独有魅力。
②布置作业：请选择其他你喜欢的动物，用学到的水墨技法来创作，我们将选择优秀的作品在学校的橱窗里展览。
请认真阅读下列材料，并按照要求作答。
跨越海峡的生命桥
1999年9月22日，早晨7时30分。阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的。几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院。骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻。跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓。经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面。这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
请根据上述材料完成下列任务：
1.试对上文进行文本解读。(10分)
2.如指导小学中年级学生学习本文，试拟定教学目标及教学难点。(10分)
3.试为本课设计三组课堂提问，并简要说明理由。(15分)
- 参考答案：
- 您的答案：
参考解析：
(1)本文是一篇记叙文，按照时间顺序描写了台湾青年为小钱捐献骨髓，两岸医生不辞奔波、辛劳，搭建跨越海峡两岸的生命桥．最终成功救治小钱的事件。文章通过平实但饱含深情的语言赞扬了台湾青年余震中捐献骨髓的可贵品质，医护人员奔波劳苦、救死扶伤的奉献精神，以及海峡两岸人民血浓于水的亲情。(2)教学目标与教学难点
教学目标：
①知识与能力目标：通过学习，能够认读凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞这8个生字，会写峡、桂、移、湾、彼、袭、余、怀、旷、暂、胞、脉这12个字，理解跨越、海峡、凋零、骨髓、辗转、袭击、摇晃、突如其来、奔波等词语的含义。能够有感情地朗读课文。
②过程与方法目标：通过自主阅读和小组合作阅读的方式，掌握骨髓移植发生和发展的过程，提高分工合作、交流讨论、思考探索和语言表达的能力。
③情感态度与价值观目标：通过学习，能够体会台湾青年余震中捐献骨髓的可贵品质，医护人员奔波劳苦、救死扶伤的奉献精神，以及海峡两岸人民血浓于水的亲情，增强盼望祖国早日统一的深切的爱国之情。
教学难点：学生通过学习课文，体会文章隐藏的思想情感。引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年不惧余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)课堂提问
①课堂提问一：
请同学们思考一下，作者为什么要以“跨越海峡的生命桥”为题目写这篇课文?下面同学们要带着问题去阅读我们即将学习的文章。
【设计意图】
文章题目是本文中心思想的高度凝练，理解题目的含义有助于学生理解文章的内涵和深意。
②课堂提问二：
请同学们说一说文章中让你深受感动的话。
【设计意图】
中年级学生已具备一些基本的阅读能力，能够借助文本思考问题，表达自己的观点，但是教学难点仍然是对文章中心思想的把握，因此可以通过对文章关键词句的分析来引导学生理解中心思想，突破教学难点。
③课堂提问三：
假如一年后。健康的小钱来到了台湾，见到了为他捐献骨髓、给他第二次生命的年轻人，他们会说什么?
【设计意图】
此问意在培养学生独立思考、迁移应用和语言表达的综合能力。
小维非常喜欢画画，但数学学习有一定的困难。有一天，她在创作绘画作品时突发奇想：能用绘画来表现数学吗？老师知道后，建议她用数学语言及数学关系来表现绘画作品中人物间的对话和场景。在老师的鼓励下，小维坚持每天“画数学”，后来不仅出版了数学漫画集，同时，数学成绩也有了提高。
问题：（1）请对该老师的做法进行评析。
（2）谈谈如何对学生进行因材施教。
- 参考答案：
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参考解析：
（1）该老师对学生的鼓励符合教学过程的基本规律和基本原则，体现教师高超的教学技巧。同时体现了新课程改革的学生观要求，值得学习。
首先，该老师的做法遵循了教学过程中教师主导和学生主体相统一的规律。在充分发挥教师主导作用的同时调动了学生的主体积极性，因势利导利用学生的兴趣进行教学。
其次，该老师的做法符合因材施教的教学原则，根据学生的具体情况，充分利用学生喜欢画画的优势来弥补数学学习的不足。
最后，该老师的做法符合新课程改革学生观的要求，把学生看作独特的人，与成人有巨大差异，有自身的独特性。针对学生的具体特点制订独特的教学方式，取得良好的教学效果。
总之，教师在教学中应该遵循教学规律与原则，同时积极学习并实践新课程改革的理念，只有这样才能促进每一个学生健康成长。
（2）因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
贯彻因材施教原则，教师要做到以下的要求：①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。②充分了解学生，善于发现每个学生的兴趣、爱好。③尊重学生的差异。④针对学生的特点进行有区别的教学。⑤采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
某学校举行讲课比赛，青年教师小张认真研读教材，依据新的教育思想与教学方法设计教学课件。为参加比赛做好准备。在讲课时，评委提问小张对教学知识点前沿研究趋势的认识。依据平时的积累，小张迅速做出恰当、合理的回答，赢得评委赞赏。这主要反映了教师工作的( )。
- 参考答案：
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教师劳动的复杂性主要是指教师劳动是复杂的脑力劳动，主要体现在：①教育目的的全面性；②教育任务的多样性。题干中小张老师认真研读教材，依据新的教育思想和教学方法设计教学课件，为参加讲课比赛做准备，体现了教师工作的复杂性。教师工作的创造性主要表现在对教育内容、方法和手段的不断更新以及教育机智上。小张依据平时的积累，对评委的问题迅速做出恰当、合理的回答，体现了教师工作的创造性。
王老师在教授《济南的冬天》这篇课文时，让学生通过视频观看济南雪前、雪后的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，其采用的教学法是( )。
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情境教学法指教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境等。
《静夜思》是小学一年级语文课文中的一首诗，请根据你的知识完成以下问题。
（1）根据你的理解，简要赏析这首诗。（10分）
（2）若指导一年级学生学习，试拟定这首诗的教学目标。（10分）
（3）根据教学目标为这首诗设计一则符合教学要求的教学导人。（20分）
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（1）《静夜思》没有奇特新颖的想象，没有精工华美的辞藻，只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻味，因此，千百年来，仍如此广泛地吸引着读者。夜晚庭院是寂寥的，皎洁的月光透过窗户射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好像是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，周围的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。月色不免呖引着他抬头，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。全诗从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图，抒发了作者在寂静的月夜思念家乡的感受。
（2）教学目标
①知识与技能目标：会认、会写课文中的生字词，认识新偏旁“攵”；正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
②过程与方法目标：能够在对诗词的反复阅读中感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出浓浓的思乡情。
③情感态度与价值观目标：感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
（3）教学导入
猜谜导入，揭示课题：老师知道，咱班小朋友的肚子里装着很多诗，称你们为小诗人一点儿也不过分。那么，小诗人们，老师给大家带来了一则谜语，请你们猜一猜。
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
小朋友们，你们喜欢月亮吗从古至今，有许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首关于月亮的古诗——《静夜思》。
会背这首诗的请举手!能不能背给老师听听（生背）知道这首诗是谁写的吗（播放李白的图像，认识唐代诗人李白）今天咱们这些小诗人要好好地学习大诗人李白的《静夜思》。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简要说明“原地拍球加跳起投篮”的教学重点、难点。
（2）若指导水平二学生练习，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计学习中易犯错误与纠正方法。
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（1）教学重点、难点
教学重点：手指的发力和压腕动作要做的充分。
教学难点：手臂、手腕、手指的协调用力。
（2）教学目标
知识与技能目标：初步掌握原地拍球加跳起投篮中出手拨球的技术动作。
过程与方法目标：激发对体育的兴趣，提高身体的协调性。
情感态度与价值观目标：养成主动参与体育锻炼的意识和习惯。
（3）易犯错误与纠正方法
易犯错误一：学生持球时机不对，跳起时身体幅度过大，不容易控制落点。
【纠正方法】要求学生练习时反复练习该动作，教师进行语言提示。
易犯错误二：原地拍球持球时，双脚没有充分蹬地进行起跳，跳起后投篮出手时机不正确。
【纠正方法】要求学生对蹬地起跳动作进行反复练习。
