美国心理学家班杜拉的自我效能感理论将自我效能感分为（）。
自我效能感理论内容：人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为三种：一是直接强化；二是替代性强化；三是自我强化。行为的先行因素：是人在认识到行为与强化之间的依随关系之后产生的对下一步强化的期待。该期待包括结果期待和效能期待（自我效能感）。所以选AC。
兰兰期末考试比上学期下降了5个名次,兰兰认为考试没有考好是因为自己考前偷懒了,没有认真复习。兰兰对于期末考试成绩归因于（）因素。
教育心理学研究表明：新的学习需要可以通过两条途径来形成，即（）。
下列行为是由内部动机引起的是（）。
内部动机一般受到来自内部驱使,一般和兴趣、爱好、求知欲、好奇心有关,这属于一定的内部动机。外部一般是外部诱惑和外部吸引。A项大宝学习是被外部老师幽默的教学方式所吸引,是外部动机。B项关键词是好奇,是由自己的求知欲和好奇心引起,是内部动机。C项小华努力学习生物是因为,是自己内部的动机。D项关键词是出国留学,由于外国环境、外国的风土人情和对外国喜好努力背单词,是外部动机。
动机的功能有（）。
学习动机的两个基本成分是（）。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（）。
小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（）。
马斯洛认为人的基本需要有五种，即（）。
维纳把行为结果归因分为三个维度，即（）。
参照点分为（）。
测量与评价的功能（）。
下列关于测量与评价说法错误的是（）。
一份良好的测验，必须考虑（）。
李老师拿了一份一年级试卷给六年级的同学们考试，用于摸底分班，结果发现第一次考试平均分为98分，第二次考试的平均分为100分，下列描述正确的是（）。
下列关于信度说法正确的是（）。
效度分为（）。
下列关于信度与效度关系说法正确的是（）。
维纳把人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（）。
班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为（）。
马斯洛将（）定义为缺失需要，这是我们生存所必需的，必须得到一定程度的满足，下列属于的是（）。
下列关于区分度说法正确的是（）。
下列关于难度说法正确的是（）。
布卢姆三维教学目标包括（）。
下列不属于试卷编制原则的是（）。
下列说法正确的是（）。
下列说法正确的是（）。
下列说法错误的是（ ）。
教育心理学有自身独特的研究课题：（）。
学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含（）要素。
学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是（）。
学生对学与教过程的影响主要体现在（）。
教学媒体包括（）。
教育心理学对教师心理的研究主要涉及（）方面。
教学的物质环境包括（）。
教学的社会环境包括（）。
下列说法正确的是（）
下列说法错误的是（）。
以下说法正确的是（）。
下列选项中属于建构主义学习理论的基本观点是（）。
A项知识的传授、情感的培养是罗杰斯的人本。B项是知识的不确定性,正确。C项学生应在一定的情境中,借助他人引导,主动地分析建构知识也是正确的。D项框架和原理是布鲁纳的认知学派的。
下列关于建构主义知识观说法正确的是（）。
下列关于建构主义学习观说法正确的是（）。
学生是学习的主动建构者。知识或意义不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。
下列关于建构主义学生观说法正确的是（）。
建构主义强调，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
下列属于建构主义理论的是（）。
关于属于班级活动的设计过程的是（）。
下列属于个性发展类活动的是（）。
下列属于对班级活动主题的提炼的是（）。
下列说法中，正确的是（）。
撰写活动计划时，目标、措施和步骤这三者不能省去。班级活动的过程一般要经历设计阶段、准备阶段、实施阶段和评估与拓展阶段四个阶段，选项中少了设计阶段。
（）目标是最高水平的认知学习结果。
因为它要求超越原先的内容，并需要基于准确标准的价值判断。
依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程被称为（）。
测量是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。
下列不属于绝对参照点的是（）。
自然的零点为参照点的是绝对参照点，智力为人为的零点。
下列不属于相对参照点的是（）。
人为的零点为参照点的是相对参照点，重量为自然的零点。
下列关于测量与评价说法错误的是（）。
评价是指从多种角度用多种方法去评估一个人的知识或能力，是一个定性的过程，而非定量。
教师的课堂提问、课堂讨论属于（）。
形成性评价是指在教学过程中实施的评价，其目的一般是获得学生的反馈，作为改正自己教学的参考，如教师的课堂提问、课堂讨论。
小王入职前进行了一次性格测验，按照测量与评价对被试行为表现的要求分类，属于（）。
按照测量与评价对被试行为表现的要求分类，可以分为最佳行为评价和典型行为评价，典型行为评价是指以被试具备某种或某些典型行为为目的的评价，如态度测验、性格测验等。
下列关于测量与评价功能分类，说法错误的是（）。
成就测验是指评价一个人在某一领域所达到的实际成就，如期末考试、会考等。
同一个测验在多次测验之后分数的一致性程度是（）。
信度是指测量结果的稳定性程度，即同一个测验在多次测验之后分数的一致性程度。
一份测验有五道辨析说理题，状元一班在这五道题目上得分的方差分别为1,2,3,4,5，试卷的总方差为50，这份试卷辨析说理题的同质性信度为（）。
α＝{5|（5-1）}*{1-（1+2+3+4+5）|50}＝0.875
为了检验今年期末考试试卷的信度，李老师挑选了一批学生，第一次拿去年的期末考试试卷给同学们做，第二天拿今年的期末考试试卷给同学们做，结果发现两次成绩相差很大，下列说法正确的是（）。
两份试卷，一批被试，属于复本信度，成绩相差较大，说明复本信度低。
下列关于信度说法错误的是（）。
影响重测信度的最大因素是两次施测的间隔时间，及间隔时间内新知识的获得，被试自身原有的知识水平不会对重测信度产生影响。
一个测验能够测出其所要测量的特质的程度，也就是有效程度，是（）。
效度是指一个测验能够测出其所要测量的特质的程度，也就是有效程度。
选用某种测验时，必须首先考虑的质量指标是（）。
效度对测验来说显得尤为重要，是选用测验时必须首先考虑的质量指标，也是科学测量工具最重要的条件。
英语四级考试的语句文字超出四级考试的考试大纲，那么该测验属于（）。
效度是指一个测验能够测出其所要测量的特质的程度，也就是有效程度。超纲的考试有效性低。
测验题目对被试水平的区分能力，被称为（）。
区分度是指测验题目对被试水平的区分能力。
区分度的取值范围为（）。
区分度一般用D（鉴别度指数）表示，取值范围为-1-1，常为0到1之间。
某年级有100名学生参加考试，其中高分组30人，低分组30人，在一道2分的选择题上，高分组总共得了54分，低分组总共得了6分，这道题目的区分度为（）。
D＝54÷2÷÷30-6÷2÷30＝0.8
测验项目的难易程度是（）。
难度是指测验项目的难易程度。
在一道5分的论述题上，五名同学的得分分别为1，2,3,4,5，则这道题目的难度系数P为（）。
P＝（1+2+3+4+5）÷5÷5＝0.6
在认知领域的教学目标中，（）是最低水平的认知学习结果。
这一目标只是对所学材料的记忆，因此是最低水平的认知学习结果。
某校为了从100名学生中选拔10名学生参加奥数比赛，应该通过一份难度系数P为（）的试卷来挑选学生。
难度是指测验项目的难易程度。
教师检验教学效果和提高学生效率的一种手段是（）。
教师自编测验是指由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验。它是为特定的教学服务的，是教师检验教学效果和提高学生效率的一种手段。
布卢姆的学习水平分类系统排列正确的是（）。
教学目标（认知目标层次）通常根据布卢姆的学习水平分类系统分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。
试题具有新颖性，指的是试题编制要具有（）。
创新性原则是指所编制的测验具有新颖独特性。
通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈，进行的评价是（）。
题干是对形成性评价的名词解释。
评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价是（）。
题干是对常模参照评价的名词解释。
对学习困难的学生所做的评价是（）。
题干是对诊断性评价的名词解释。
通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是（）。
题干是对总结性评价的名词解释。
基于某种特定标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能掌握程度的评价是（）。
题干是对标准参照评价的名词解释。
中考、高考属于（）。
预测测验是指评价一个人未来获得成功的可能性，如中考、高考等。
按照测量与评价（）分类，可以分为常模参照评价和标准参照评价。
按照测量与评价所参照的标准分类，可以分为常模参照评价和标准参照评价。
按照测量与评价（）分类，可以分为形成性评价、总结性评价。
按照测量与评价时机分类，可以分为形成性评价、总结性评价。
智商的测定属于（）。
智商的测定属于常模参照评价。
（）是指以某一个体或群体在某一心理特质上的一般状况的评价。
描述性评价是指以某一个体或群体在某一心理特质上的一般状况的评价。
期末考试、会考属于（）。
期末考试、会考属于成就测验。
难度系数越接近（），D越接近1，区分效果最佳。
难度系数越接近0.50，D越接近1，区分效果最佳。
在通常情况下，信度系数在（）以上，说明评分者比较客观，测验才符合要求。
在通常情况下，信度系数在0.90以上，说明评分者比较客观，测验才符合要求。
一般情况下，测验的难度指数应该控制在（），区分效果较好。
一般情况下，测验的难度指数应该控制在0.3～0.7，区分效果较好。
（）是指根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度，编制的测验必须具有一定的梯度，要具有适当的区分度和合理的难度。
层次性原则是指根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度，编制的测验必须具有一定的梯度，要具有适当的区分度和合理的难度。
学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（）。
马斯洛的自我实现理论认为，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足而引起的。
下列不属于学习动机的强化理论的观点的是（）。
强化理论认为人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与自己因强化而建立起来的稳固联系，强化可以使人在学习过程中增强某种反应发生的可能性。
根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。
根据成功动机理论，力求成功者的目的是获得成功，所以他们会选择有所成就的任务，成功概率50%的任务是他们最有可能选择的。而避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，成功概率50%的任务，他们很有可能避免。
（）是指人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。
成就动机是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。
以下不属于马斯洛自我实现理论中的需要是（）。
马斯洛自我实现理论把需求分成生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现的需要五类。
教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言。该教师使用的强化类型是（）。
利用榜样是替代强化。
明明发现班长捡到东西上交老师受到了表扬，于是希望自己也能捡到别人丢失的物品上交给老师，这里明明受到的强化属于（）。
小明看到班长受表扬，属于替代强化。
不辜负父母的期望属于（）。
为不辜负父母的期望属于远景的间接性动机。
高信度是高效度的（）。
测验的信度高，不一定测验的效度高;而测验的效度高，那么测验的信度必然高。
（）是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。
结构效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。
“己所不欲，勿施于人。”“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”体现人际交往的（）原则。
如果父母或教师耐心听取，细心回答儿童遇到的问题，对儿童的建议给予适当的鼓励或妥善的处理，则儿童不仅能发展主动性，还能培养明辨是非的道德感，会形成（）的品质。
如果父母或教师耐心听取，细心回答儿童遇到的问题，对儿童的建议给予适当的鼓励或妥善的处理，则儿童不仅能发展主动性，还能培养明辨是非的道德感，并获得新的品质，即决心。
如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣,形成乐观、进取和勤奋的人格，会形成（）的品质。
如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣,形成乐观、进取和勤奋的人格，就会形成能力的品质。
如果父母允许幼儿去做他们能力所及的事，鼓励幼儿的独立探索愿望，幼儿就会逐渐认识自己的能力,养成自动自主的个性，获得一种人格品质，会形成（）的品质。
如果父母允许幼儿去做他们能力所及的事，鼓励幼儿的独立探索愿望，幼儿就会逐渐认识自己的能力,养成自动自主的个性，获得一种人格品质，也即意志。
如果中学阶段的危机得以积极解决，获得了积极的同一性，会形成（）的品质。
如果中学阶段的危机得以积极解决，获得了积极的同一性，就会形成忠诚的品质。
（）认为一个原是中性刺激与原来就能引起某种反应的刺激相结合,而使动物学会对那个中性刺激做出反应。
巴甫洛夫的理论认为一个原是中性刺激与原来就能引起某种反应的刺激相结合,而使动物学会对那个中性刺激做出反应。
所谓（），是指将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照知识项目的顺序逐步学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化,使学生最终掌握所学的知识，达到预定的教学目的。
所谓程序教学，是指将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照知识项目的顺序逐步学习每一项知识，伴 随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化,使学生最终掌握所学的知识，达到预定的教学目的。
3岁的小刘能够从脚步声听出是否是妈妈回家了，这就是一种（）现象。
3岁的小刘能够从脚步声听出是否是妈妈回家了，这就是一种分化现象。
教师对小明说，没有完成作业就要打扫卫生。这里的“打扫卫生”是一种厌恶刺激，故属于（）。
正惩罚（呈现性惩罚）,即通过呈现厌恶刺激来降低反应频率。
皮亚杰认为,儿童道德发展由他律到自律发展取决于一些因素，下列不属于的是（）。
自我中心主义倾向的削弱。
班级活动设计与组织的原则主要包括生命化、民主化、开放性和（）原则。
班级活动设计与组织的原则主要包括：生命性、个性化、开放性和生成性。
开展班级活动时，班主任老师要眼中有学生，要把学生当成班级活动的主体，尊重学生的需要、经验与兴趣。这反映了班级活动设计与组织的（）原则。
在开展班级活动时，班主任老师要眼中有学生，要把学生当成班级活动的主体，尊重学生的需要、经验与兴趣。
从学生的实际生活中选择主题，这是属于（）。
从学生的实际生活中选择主题，这是属于小中见大。
班主任老师举行“学会自理活动”主题班会，这是属于（）。
社会适应类活动着重让学生习得社会生活的必要规范、技巧，以及人的生活智慧、生活能力，提高学生的社会化水平。
班级活动主题的选择必须遵循的要求是（）。
活动主题的确定，要讲究“新”和“实”。“新”就是根据新的形势、新的任务，结合“最新信息”、热门话题，将聚焦对准热点，从而确定活动主题。“实”就是要因时制宜，因地制宜，结合学生思想实际，针对学生年龄特点开展活动。
班级活动的评估要做到全面性、客观性和发展性。下列不属于评估的范畴的是（）。
班级评估主要从班级活动计划、班级活动的过程、班级活动的效果。
在参与或者认识的过程中，学生们习得遵守一些社会规范，如遵守法规主题班会活动、“零用钱怎么花”主题班会活动、学会自理活动等。这属于班级活动的（）类型。
班级活动的评估主要从班级活动的计划评估、班级活动的过程评估和班级活动的效果评估这三方面进行，评估要做到（）。
（）形成了不同的心理学派别，使心理学进入了一个学派林立、百家争鸣的时代。
心理学派别林立时期形成了不同的心理学派别，使心理学进入了一个学派林立、百家争鸣的时代。
（）心理学的发展出现了新的思想和理论,心理学逐渐由独立走向整合趋势。
到了二十世纪二三十年代之后，各派间就出现了互相吸收、互相融合的新局面。第二次世界大战后，心理学的发展出现了新的思想和理论,心理学逐渐由独立走向整合趋势。
您目前分数偏低，基础较薄弱，建议加强练习。