教师资格证考试《高中政治专业面试》真题汇编

【教学过程】

环节一：新课导入

视频导入，教师以为学生们播放动画片《纸上谈兵》和《自作聪明的驴》为契机展开教学，让学生们带着问题去观看：上述两个小故事都阐述了什么道理，它们其中有共性的地方吗。收集学生们的答案，予以总结，并导入所要讲述的知识点“一切从实际出发”，从而导入新课。

环节二：新课讲授

1.一切从实际出发的含义和要求

学生阅读教材，自学一切从实际出发的含义和哲学依据。

(1)一切从实际出发的含义：就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本的出发点。

(2)哲学依据(世界观决定方法论)

学生回忆物质意识的辩证关系，教师引导二者关系即为一切从实际出发的哲学依据。

A.世界上先有物质，后有意识，物质决定意识，

意识只不过是客观事物在人脑中的反映。

B.意识对物质具有能动作用，它不仅能够能动地认识世界，而且能够能动地改造世界。

(3)举例说明：马谡失街亭、宋江三打祝家庄。

(4)结论：意识与实践的辩证关系，以课件上关系图为例，详加讲解。

2.实事求是

过渡：再以毛泽东思想和邓小平理论的诞生(德育渗透点)为导入口，辅以歌曲《东方红》和《春天的故事》，导引出“实事求是”。

教师组织学生进行小组讨论，引导学生回忆并交流自己在周围生活中见过哪些花草树木，教师巡视，并给每个小组给予点拨，之后请小组派代表回答问题，教师进行总结。

(1)科学内涵：“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。

(2)坚持“实事求是”的基本前提

必须从“事实的总和”出发，从“事实的联系中去把握事实”，而不能从部分事实出发，虚构一些联系放到事实中去，否则就要犯错误。以“盲人摸象”为例，详加讲解。

(2)必须从不断发展变化着的实际情况出发。以“刻舟求剑”为例，详加讲解。

结论：A.一切从实际出发，理论联系实际。

B.主观与客观有机统一。

C.实践是检验真理的唯一标准。

3.二者关系

通过表格形式进行对比讲解。

环节三：巩固提高

1.坚持一切从实际出发，实事求是，这是我们做好各项工作的起码要求。以“行业组图”为例，辅以歌曲《时代栋梁》详加讲解。

2.坚持一切从实际出发，实事求是，是无产阶级政党正确地制定和执行路线、方针、政策的前提。以“和谐社会组图”为例，辅以歌曲《走向复兴》详加讲解。

3.坚持一切从实际出发，实事求是，是人们正确地认识世界和改造世界的根本立足点。以“青藏高原铁路组图”为例，辅以歌曲《天路》详加讲解。

环节四：小结作业

小结：教师和学生共同总结。认识一切从实际出发与实事求是的联系，知道一切从实际出发与实事求是的意义与作用。在日常生活中一切从实际出发，实事求是的重要前提。

作业：

“按图索骥”、“郑人买履”和“南辕北辙”，各阐述了什么道理，进行说明?

答案要点：一切从实际出发，实事求是，主观与客观相符合。

【教学过程】

环节一：新课导入

从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经几千年了，也因此出现了不同的哲学流派，他们往往会抱着某个问题争论不休，从而使得哲学领域出现“百舸争流”的思想，但哲学家们争来争去，最终都要回答一个共同的基本问题，从而将思绪纷繁的哲学派别化为两大对立的阵营，即唯物主义和唯心主义。我们今天，就和大家一起来了解哲学的基本问题。

环节二：新课讲授

1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题

课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本问题?

探究提示：哲学研究的问题有许多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。思维与存在也可以用“意识和物质”两个词语进行替换。

教师：大家想想，你觉得先有物质还是先有意识?它们谁决定着谁?

2.哲学的基本问题包括两个方面的内容

(1)思维和存在何者为第一性的问题

提问：物质和意识，谁为“第一性”?到底是谁决定谁。

根据学生们的不同回答，教师总结：我们可以发现，同学们对这个问题有两种看法。凡是认为物质决定意识的，我们说它是唯物主义;凡是认为意识决定物质的，我们认为它是唯心主义的。这样哲学就分成了两大阵营。

教师追问：我问大家一个问题，如果我现在和大家谈宇宙飞船、航空母舰、高铁动车的时候，大家脑海中是不是会大体浮现出它们的形象啊?比如航空母舰体积非常大，可以运载飞机火箭等。这些想象就是我们哲学上说的意识。如果我现在跟秦始皇、汉武帝讨论这些，他们的脑海中会有这样的反映吗?

从这里看，大家觉得是先有物质还是先有意识呢?是谁决定谁呢?

学生回答：先有物质后有意识，物质决定意识。

(2)思维和存在有没有同一性的问题。

教师提问：“同一性”是什么意思呢?其实就是说的意识能否正确认识物质的问题。对于这个问题大家的观点是什么呢?

学生思考回答，老师点评总结：根据我们班同学的三种看法，认为意识可以正确认识物质的，属于可知论者;凡是认为意识不能正确认识物质，属于不可知论者。当然也有些同学是两者观点都有，这种同学我们把他称为不彻底的不可知论者。

教师提问：我给大家讲个故事：庄周梦蝶。

睡着了会做梦，这是一种很平常的现象。正常人都能分清梦和现实，不会把它们混淆起来。如果有谁梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后继续把自己当作蝴蝶，张开双臂整天在花丛间作飞舞状，大家一定会认为他疯了。然而，两千多年前有一个名叫庄周的中国哲学家，有一回他梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后提出了一个著名的问题：“究竟是刚才庄周梦见自己变成了蝴蝶呢，还是现在蝴蝶梦见自己变成了庄周?”

这么看来，庄周提出的问题貌似荒唐，其实是一个非常重要的哲学问题。这个问题便是：我们凭感官感知到的这个现象世界，究竟是否真的存在着?庄周对此显然是怀疑。在他看来，既然我们在梦中会把不存在的东西感觉为存在的，这就证明我们的感觉很不可靠，那么，我们在醒时所感觉到的我们自己以及我们周围世界的存在也很可能是一个错觉，一种像梦一样的假象。但是庄子的本意却是由此进一步推理，得出人实际上是不可能认识这个世界的一种哲学理论。这就是不可知论。

环节三：巩固提高

课堂练习

1.哲学的基本问题是()。

A.理论与实际的关系问题 B.主观与客观的关系问题

C.思维与存在的关系问题 D.唯物和唯心的关系问题

2.划分唯物主义和唯心主义的标准是()。

A.是否承认存在决定思维 B.是否承认思维反映存在

C.是否承认世界是可以正确认识的 D.是否承认人能不能认识和改造世界

环节四：小结作业

小结：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，它包括两方面的内容。一是思维和存在何者为第一性的问题;二是思维和存在有没有同一性的问题。其中，对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

作业：课下搜集一些不同派别哲学家的一些名言，能够体现其哲学思想。下节课和同学分享。

【教学过程】

环节一：导入新课

多媒体播放视频歌曲《爱我中华》导入，提问：“同学们，这首歌曲中表达了怎样的情感?你有什么感受?我国今天大团结的局面形成的原因是什么呢?”

学生回答后，教师总结引导：歌曲的确表达了56个民族团结统一，共同组成了我们中华民族的大家庭。然而，这样的局面也不是一开始就有的，而是基于我国实行了民族区域自治而形成的，从而导入本节课的课题。

环节二：新课讲授

1.我国的历史和国情

(1)多媒体展示我国的历史发展进程，提问学生：从我国历史发展过程上看，有什么样的特点?学生通过观看视频后各抒己见。教师总结观点，从我国历史进程上看，我国疆域辽阔，民族众多，是一个统一的多民族国家。

(2)多媒体展示当前我国民族关系现状的文字案例，提问学生：我国当前的社会的现实情况是怎样的?这样的现实情况给我们带来什么样的影响?学生通过对案例分析，同桌之间交流后得出结论。教师进行总结：我国当前民族众多，分布广泛，给我们的祖国繁荣发展做出了不可磨灭的贡献。

2.实行民族区域自治

展示我国民族关系发展进程史的相关记录片，教师提问：请同学们根据纪录片的内容，概括出我过民族关系的发展历程?学生观看纪录片后回答。

教师总结并追问：根据刚才同学们的回答，请同学们以小组为单位讨论一下，我国民族区域自治的原因有哪些?学生通过讨论后回答，并由教师进行总结：统一的多民族国家的历史传统，“大杂居、小聚居”的民族分布特点。

教师继续追问：除了这两个原因之外还有没有小组进行补充?学生小组积极思考同桌交流后进行补充：还有各民族在长期奋斗中形成的相互依存的民族关系。教师总结升华：正是综合了这三个方面的因素，才使我国的民族区域自治具有坚实的社会和政治基础。

环节三：巩固提高

展示新疆“7.5事件”的文字案例，提问学生：当民族团结受到威胁，面临侵犯的时候，我们应该做些什么?作为青年一代，我们应该怎样为国家统一、民族团结做出自己的努力?

环节四：小结作业

小结：本节课我们主要学习了实行民族区域自治的原因，了解了我国的历史特点和国情，懂得了作为青年一代要为国家统一民族团结做出自己应有的行动和努力。

作业：请同学们课下收集关于维护民族团结、国家统一的事例，写一篇关于如何维护国家统一、民族团结的小论文。

【教学过程】

环节一：导入新课

采用复习法导入的方式：上节课对中华文化的独特性进行了学习，知道了中华文化中的文学艺术历史悠久、内涵丰富、风格独特的特点与科学技术实用性和整体性的特点，见证了中华文化“独树一帜，独领风骚”的独特性及其在世界文化中的非凡地位与重大贡献。本堂课我们继续学习中华文化博大精深的第二特性：区域性——一方水土，一方文化。

环节二：新课讲授

1.区域文化差异的成因

教师向学生展示两组图片并提问:同学们从图片中看到哪些自然景象?学生回答后，教师带领进行具体分析。

首先，教师带领学生详细观看前一组江南水乡的图片。提问学生：通过观赏图片，大家有没有发现，吴越文化与什么东西有着密切的联系?

教师总结：大家应该发现了，江南水乡最多见也是最不可缺少的东西，就是——水。亭台楼阁，假山园林的修筑都是傍水而立。吴越地区河网纵横，其文化自然与水有着密切联系。这些从其音乐、文学、山水画作、园林建筑、生活习惯与爱好等方面均可看出，水为江南带来的优雅文化内涵。

之后，教师带领学生观察后一组滇黔地区的山寨图片。提问学生：从图片发现了什么特征?学生回答后，教师总结:少数民族元素较多。

教师组织学生小组讨论：为什么滇黔地区会有这种文化特征?

学生回答后，教师总结：历史上，西南地区属于边地，因交通不便，与内地交往不甚密切。加上云贵高原地势险要，地形复杂多样，多民族交错杂居，因而滇黔文化含有特定的多元化民族特性。

吴越文化和滇黔文化都是多种文化交融的产物，但它们之间也存在着显著差异。从“水性使人通”、“山性使人塞”的意义上，说明吴越文化和滇黔文化的差异，同样体现了各地区的文化受到各地自然条件、历史、地理等因素的影响，具有不同的区域特征。通过这组文化对比，我们可以很明显地看到：我国幅员辽阔，各地自然条件千差万别，经济社会发展程度不同。受历史、地理等因素的影响，各地区的文化带有明显的区域特征。

2.不同区域文化之间的关系

教师播放各地区民歌，并提问：不同地区的音乐文化呈现出什么特点?

学生回答，教师总结：各地区的民歌既有自身的特色，又受到流行歌曲文化的影响。

和音乐文化一样，我国不同区域的文化长期相互交流、借鉴、吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色。

环节三：巩固提高

文化小讲坛：自己家乡的自然条件具有哪些特征，当地文化与这些自然条件具有怎样的关系?

学生回答后，教师总结：地理环境为地域文化的形成提供基础条件。文化的形成都是发生在一定的地域中，这个地域的自然条件在一定程度上影着该地区内文化的形成;环境条件对文化发展的影响——加速或减缓作用。环境的差异性，使地理环境赋予不同地区以不同的自然条件和自然资源，因此也生产不同的文化。

环节四：小结作业

小结：这节课我们学习了地域文化形成的影响因素。地域文化的形成都是许多文化交融的产物，且又保持各自的特色。这些地域特色其实是因为历史、地理等方面的因素而形成的。

作业：收集其他地区文化与自然条件的关系，下次课分享给同学。

【教学过程】

环节一：新课导入

视频导入，教师以为学生们播放动画片《纸上谈兵》和《自作聪明的驴》为契机展开教学，让学生们带着问题去观看：上述两个小故事都阐述了什么道理，它们其中有共性的地方吗。收集学生们的答案，予以总结，并导入所要讲述的知识点“一切从实际出发”，从而导入新课。

环节二：新课讲授

1.一切从实际出发的含义和要求

学生阅读教材，自学一切从实际出发的含义和哲学依据。

(1)一切从实际出发的含义：就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本的出发点。

(2)哲学依据(世界观决定方法论)

学生回忆物质意识的辩证关系，教师引导二者关系即为一切从实际出发的哲学依据。

A.世界上先有物质，后有意识，物质决定意识，

意识只不过是客观事物在人脑中的反映。

B.意识对物质具有能动作用，它不仅能够能动地认识世界，而且能够能动地改造世界。

(3)举例说明：马谡失街亭、宋江三打祝家庄。

(4)结论：意识与实践的辩证关系，以课件上关系图为例，详加讲解。

2.实事求是

教师组织学生进行小组讨论，引导学生回忆并交流自己在周围生活中见过哪些花草树木，教师巡视，并给每个小组给予点拨，之后请小组派代表回答问题，教师进行总结。

(1)科学内涵：“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。

(2)坚持“实事求是”的基本前提

必须从“事实的总和”出发，从“事实的联系中去把握事实”，而不能从部分事实出发，虚构一些联系放到事实中去，否则就要犯错误。以“盲人摸象”为例，详加讲解。

(2)必须从不断发展变化着的实际情况出发。以“刻舟求剑”为例，详加讲解。

结论：A.一切从实际出发，理论联系实际。

B.主观与客观有机统一。

C.实践是检验真理的唯一标准。

3.二者关系

通过表格形式进行对比讲解。

环节三：巩固提高

1.坚持一切从实际出发，实事求是，这是我们做好各项工作的起码要求。以“行业组图”为例，辅以歌曲《时代栋梁》详加讲解。

2.坚持一切从实际出发，实事求是，是无产阶级政党正确地制定和执行路线、方针、政策的前提。以“和谐社会组图”为例，辅以歌曲《走向复兴》详加讲解。

3.坚持一切从实际出发，实事求是，是人们正确地认识世界和改造世界的根本立足点。以“青藏高原铁路组图”为例，辅以歌曲《天路》详加讲解。

环节四：小结作业

小结：教师和学生共同总结。认识一切从实际出发与实事求是的联系，知道一切从实际出发与实事求是的意义与作用。在日常生活中一切从实际出发，实事求是的重要前提。

作业：

“按图索骥”、“郑人买履”和“南辕北辙”，各阐述了什么道理，进行说明?

答案要点：一切从实际出发，实事求是，主观与客观相符合。

【板书设计】

一切从实际出发，实事求是

1.尊重客观规律

2.发挥主观能动性

3.把发挥主观能动性和尊重客观规律结合

【答辩题目解析】

1.说一说本节课的重难点是什么。

【参考答案】

根据教学内容及学生特点，我设置如下教学重难点：

【重点】

1.一切从实际出发的含义与实事求是的科学内涵。此概念是理解本节的基本观点，是学生能不能做到一切从实际出发的基本前提，也是理解本书其它观点的基础，为今后其它哲学常识的学习打下基础。

2.一切从实际出发与实事求是的意义与作用。是本节的基础观点，是学生能不能做到一切从实际出发，实事求是的重要前提，其作为方法论直接决定学生们今后是否能找到适合自身发展的人生道路。

【难点】

1.一切从实际出发与实事求是的联系。是理解本科基本观点的基础，为今后其它哲学常识的学习打下基础。

2.一切从实际出发与实事求是的意义与作用。是理解本节的基础观点，是学生能不能做到一切从实际出发，实事求是的重要前提。

2.你觉得本节课你的教学亮点是什么?

【参考答案】

由于哲学理论性强，学生理解起来比较困难，所以我本节课最大的亮点就是引用了很多小故事和小案例，通过故事或案例的讲解，帮助学生理解知识点。比如在讲解一切从实际出发时，我引用了马谡失街亭、宋江三打祝家庄两个故事来帮助学生理解。

【教学过程】

环节一：新课导入

从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经几千年了，也因此出现了不同的哲学流派，他们往往会抱着某个问题争论不休，从而使得哲学领域出现“百舸争流”的思想，但哲学家们争来争去，最终都要回答一个共同的基本问题，从而将思绪纷繁的哲学派别化为两大对立的阵营，即唯物主义和唯心主义。我们今天，就和大家一起来了解哲学的基本问题。

环节二：新课讲授

1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题

课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本问题?

探究提示：哲学研究的问题有许多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。思维与存在也可以用“意识和物质”两个词语进行替换。

教师：大家想想，你觉得先有物质还是先有意识?它们谁决定着谁?

2.哲学的基本问题包括两个方面的内容

(1)思维和存在何者为第一性的问题

提问：物质和意识，谁为“第一性”?到底是谁决定谁。

根据学生们的不同回答，教师总结：我们可以发现，同学们对这个问题有两种看法。凡是认为物质决定意识的，我们说它是唯物主义;凡是认为意识决定物质的，我们认为它是唯心主义的。这样哲学就分成了两大阵营。

教师追问：我问大家一个问题，如果我现在和大家谈宇宙飞船、航空母舰、高铁动车的时候，大家脑海中是不是会大体浮现出它们的形象啊?比如航空母舰体积非常大，可以运载飞机火箭等。这些想象就是我们哲学上说的意识。如果我现在跟秦始皇、汉武帝讨论这些，他们的脑海中会有这样的反映吗?

从这里看，大家觉得是先有物质还是先有意识呢?是谁决定谁呢?

学生回答：先有物质后有意识，物质决定意识。

(2)思维和存在有没有同一性的问题。

教师提问：“同一性”是什么意思呢?其实就是说的意识能否正确认识物质的问题。对于这个问题大家的观点是什么呢?

学生思考回答，老师点评总结：根据我们班同学的三种看法，认为意识可以正确认识物质的，属于可知论者;凡是认为意识不能正确认识物质，属于不可知论者。当然也有些同学是两者观点都有，这种同学我们把他称为不彻底的不可知论者。

教师提问：我给大家讲个故事：庄周梦蝶。

睡着了会做梦，这是一种很平常的现象。正常人都能分清梦和现实，不会把它们混淆起来。如果有谁梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后继续把自己当作蝴蝶，张开双臂整天在花丛间作飞舞状，大家一定会认为他疯了。然而，两千多年前有一个名叫庄周的中国哲学家，有一回他梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后提出了一个著名的问题：“究竟是刚才庄周梦见自己变成了蝴蝶呢，还是现在蝴蝶梦见自己变成了庄周?”

这么看来，庄周提出的问题貌似荒唐，其实是一个非常重要的哲学问题。这个问题便是：我们凭感官感知到的这个现象世界，究竟是否真的存在着?庄周对此显然是怀疑。在他看来，既然我们在梦中会把不存在的东西感觉为存在的，这就证明我们的感觉很不可靠，那么，我们在醒时所感觉到的我们自己以及我们周围世界的存在也很可能是一个错觉，一种像梦一样的假象。但是庄子的本意却是由此进一步推理，得出人实际上是不可能认识这个世界的一种哲学理论。这就是不可知论。

环节三：巩固提高

课堂练习

1.哲学的基本问题是()。

A.理论与实际的关系问题B.主观与客观的关系问题

C.思维与存在的关系问题D.唯物和唯心的关系问题

2.划分唯物主义和唯心主义的标准是()。

A.是否承认存在决定思维B.是否承认思维反映存在

C.是否承认世界是可以正确认识的D.是否承认人能不能认识和改造世界

环节四：小结作业

小结：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，它包括两方面的内容。一是思维和存在何者为第一性的问题;二是思维和存在有没有同一性的问题。其中，对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

作业：课下搜集一些不同派别哲学家的一些名言，能够体现其哲学思想。下节课和同学分享。

【答辩题目解析】

1.哲学的基本问题是什么，包括哪两个方面的内容。

【参考答案】

哲学的基本问题是思维与存在的关系问题，或者说是意识与物质的关系问题，它包括两个方面的内容：第一，思维与存在何者为第一性的问题，对于这个问题的回答，我们可以将哲学分为唯物主义和唯心主义;第二，思维与存在是否具有同一性的问题，对于这个问题的不同回答，我们可以分为可知论、不可知论以及不彻底的不可知论等。

2.你本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

本节课的教学目标分别从知识目标、能力目标、情感态度价值观目标三个方面设计。

【知识目标】

识记哲学的基本问题。

理解思维和存在的关系问题是哲学的问题。

【能力目标】

学生初步具有自觉运用哲学基本问题的观点认识、分析和把握社会生活现象的能力。

【情感态度价值观目标】

本课学习、了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

【能力目标】

通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。

【情感态度价值观目标】

从社会存在出发理解社会意识，坚持历史唯物主义的基本立场。

【教学过程】

环节一：课堂导入

【视频展示】多媒体播放视频：中国各大港口进出口商品快速增长和华为手机越来越受到国外消费者的欢迎。教师提问：这些商品都有什么样的特征?

【学生活动】学生思考并回答。

【教师总结】从大家的回答中我们可以看出，大家都感受到了我们经济的快速发展，中国商品越来越多地受到了国外消费者的欢迎。我国的商品都是广大劳动者智慧和汗水的结晶，商品到底有哪些基本属性和特征呢?下面我们进入《商品的基本属性》的学习，一起去寻找答案。

环节二：新课讲授

1.商品的含义

【情境展示】四幅图片：A.阳光B.家里用的自来水C.超市货架上的物品D.妈妈给我织的毛衣

【学生活动】学生积极思考，判断某一物品是否是商品应该具备哪些条件呢?

【学生回答，教师总结】判断一种物品是否是商品，需要具备两个条件：第一，必须是劳动产品。第二，必须是用于交换。

2.商品的使用价值

【活动展示】教师多媒体展示超市内各大商品的图片，并提问学生：我们去超市购买商品的目的是什么?

【学生活动】学生自由发言，表达出自己的想法和看法。

【教师总结】能满足人们某种需要的属性是商品的使用价值，通俗的说——有用性，商品的使用价值即是我们平常所说的商品的质量。也是我们首先要考虑的因素——物美。同时，我们也会考虑商品的价格因素，即价廉。

3.商品的价值

【情景展示】超市中不同商品，标价不一样，普通消费品和高档耐用品价格差距很大。

【学生活动】学生思考问题：这些商品为什么价格有差距呢?是什么原因造成的呢?

【学生回答，教师总结】商品是用于交换的劳动产品。不同的商品之所以能够交换，是因为人们耗费了一定的劳动生产出来的，即人类劳动，凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。

环节三：巩固提高

【活动展示】教师组织学生进行讨论：使用价值与价值的关系。

【学生活动】学生进行积极讨论，学生自行判断，并发表看法。

【教师总结】商品是使用价值和价值的统一体。作为商品，它必须既有使用价值又有价值，二者缺一不可，商品的价值不能离开使用价值，使用价值是价值的物质承担者。

环节四：小结作业

小结：随机对本课重点内容进行提问。

拓展作业：找到自己生活中的案例或者是物品来进行判断是否是商品。

【板书设计】 略

【答辩题目解析】

1.如何理解使用价值与价值的关系?

【参考答案】

作为商品，它必须既有使用价值又有价值，二者缺一不可。作为商品，它的价值不能离开使用价值。价值是抽象的东西，不能独立存在，必须依附在具体的物质上面，使用价值是价值的物质承担者。作为商品，它的使用价值也离不开价值。凡是商品必然有价值，如果一个物品只有使用价值而无价值，也就不能称其为商品。商品是使用价值和价值的统一体。

2.说说本节课你是如何导入的。

【参考答案】

我将采用情景教学的方法。通过多媒体播放视频：中国各大港口进出口商品快速增长和华为手机越来越受到国外的消费者的欢迎。提问学生：这些商品都有什么样的特征?同学回答，谈谈自身体会，我进行总结引导：从大家的回答中我们可以看出，大家都感受到了我们经济的快速发展，中国商品越来越多的受到了国外消费者的欢迎。我国的商品都是广大劳动者智慧和汗水的结晶，商品到底有哪些基本属性和特征呢?下面我们进入《商品的基本属性》的学习，一起去寻找答案。

这样的教学设计新颖直观、能够激发学生的学习兴趣，为后面的教学做铺垫。

【教学过程】

环节一：课堂导入

之前我们学习了主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面，今天我们先就主要矛盾和矛盾的主要方面进行比较。

环节二：坚持两点论和重点论相统一的方法

过渡语：请同学们思考讨论：俗话说“金无足赤，人无完人。”我们应该怎样对待同学、老师、家长和自己?请结合同学们的实际，谈一谈你的想法。

学生讨论、思考。

在此基础上，师生共同总结得出以下结论：

主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辩证关系的原理要求我们，要坚持两点论和重点论相统一的方法。

坚持两点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾;在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。坚持重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾;在认识某一矛盾时要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。辩证法的两点论是有重点的两点论，而不是均衡论;重点论是看到两点中的重点，而不是一点论。我们要坚持两点论与重点论相结合的方法，反对形而上学的一点论和均衡论。

环节三：巩固提高

请同学们分析下列做法体现或违背了什么原理或要求。

1.眉毛胡子一把抓——不分主次、抓不住重点

2.捡了芝麻，丢了西瓜——颠倒主次

3.十个指头按跳蚤——违背了重点论。

4.擒贼先擒王——要抓主要矛盾

环节四：小结作业

小结：本节课我们学习了《坚持两点论和重点论相统一》，分析复杂事物时要注重运用两点论与重点论相统一的方法。

作业：同学们要学会在生活、学习过程中，坚持两点论与重点论相结合的方法，反对形而上学的一点论和均衡论。

【板书设计】

坚持两点论和重点论的统一

(1)主要矛盾和矛盾的主要方面

(2)坚持两点论和重点论相统一的方法

【教学过程】

环节一：导入新课

引用音频的方式进行导入，播放《在那遥远的地方》，多媒体显示歌曲及人物介绍，提问：西部歌王王洛宾一生创作出大量的优秀歌曲，又创新了许多内容，他为何能创造出那么优秀的作品?这说明了什么?

学生回答后，教师总结引导：文化不是人脑凭空想象的，而是社会实践的产物，可见社会实践推动文化创新的发展，从而导入本节课的课题。

环节二：新课讲授

1.文化发展的实质就在于文化创新

教师多媒体展示天津著名杨柳青年画，文化作品深受广大人民的喜爱，尤其是在过年的时候，很多家庭都在家中，挂上年画。并提问学生：杨柳青年画深受广大民众喜爱的原因是什么?学生表明自己的观点后，教师需点明知识点：如果离开社会实践，文化就会成为无源之水、无本之木，人们就不能进行有价值的文化创造。由此可见，社会实践是文化创新的源泉。

2.社会实践是文化创新的源泉和动力

王洛宾是一位具有强烈爱国主义精神的音乐艺术家。在中华民族危难之际，他毅然奔赴抗日前线，积极参加抗日的宣传工作，先后创作了《老乡，上战场》、《洗衣歌》等大量抗日作品。全国解放以后，他又满怀对新中国的热爱之情，创作了《萨拉姆毛主席》等作品。

同桌交流：不同时期，王洛宾的音乐创作主题发生了什么变化?为什么会有这种变化?这说明了什么?

学生回答后，教师总结引导：不同时期的文学的创作内容，随着社会实践的变化而不断发展，社会实践中，出现新问题和新情况，需要不断地进行文化创新，来适应其发展。同时，社会实践的发展，又为文化创新和文化发展提供了更为丰富的资源，准备了更加充足的条件，以上也能说明：社会实践是文化创新的源泉，也是文化创新的动力。

环节三：巩固提高

多媒体展示邓小平的名言：“绝不能要求马克思为解决他去世后上百年、几百年所产生的问题提供现成的答案。列宁同样也不能承担为他去世后五十年、一百年所产生的问题提供现成答案的任务。”

组织学生进行小组讨论：邓小平为什么这么说?

小组代表发言后，教师总结：社会不断发展和变化，不断产生新情况和新问题，也需要与时俱进，不断创新。

环节四：小结作业

小结：本节课我们主要学习文化发展的实质在于文化创新，社会实践是文化创新的源泉和动力。

作业：请同学们思考，为了发展和繁荣中华民族文化，我们可以做些什么?

【板书设计】

社会实践推动文化创新

一、文化发展的实质：创新

二、社会实践是文化创新的源泉和动力

【教学过程】

环节一：课堂导入

设置情景，导入新课

多媒体展示几个消费的例子：

(1)小王去超市买了一瓶酸奶，结完账后拿着酸奶走出了超市。

(2)小张贷款买了一辆轿车。

(3)小李到租书店租了一本书看。

教师：这些消费的例子在我们身边非常常见，大家知道它们分别属于什么消费类型吗?今天就让我们一起来学习消费类型，一起找找答案。

环节二：新课讲授

1.按照交易方式划分

(1)钱货两清的交易

多媒体展示：一手交钱，一手交货。

想一想：这是一种什么样的消费类型?

学生前后桌组成小组，结合实际生活经验进行讨论，讨论完后分享讨论成果。

教师总结：我们生活中消费的大部分商品，是通过一手交钱，一手交货的交易方式购买的。一旦交易完成，商品的所有权和使用权即有买主自己享有。

(2)贷款消费

多媒体展示对话：甲：每天上班花在路上的时间太多了，咱们还是贷款买辆车吧。

乙：有多少钱办多少事，借钱总是心里不踏实，还是等攒够了钱再买车吧。

想一想：你赞同谁的观点，说明理由。

学生结合教材进行讨论，分享观点。

教师总结：“花明天的钱，圆今天的梦”说的就是贷款消费。在购买住房、轿车等商品时，一次性付款可能会超出一些买主的支付能力，这些买主可以考虑预支未来收入进行消费。对于那些收入稳定，对未来收入持乐观态度又没有太多积蓄的人来说，贷款消费不失为一种可行的选择。

(3)租赁消费

多媒体展示案例：

记者在玩具店采访，一个孩子的妈妈说：“我的孩子两岁了，家里堆放了很多孩子玩过的玩具，还要不断地买玩具。要是能租就好了，既省钱也省却了收拾、保管的麻烦。”一位老师坦言：“玩具是开启儿童智力的金钥匙，特别是诸如拼图之类的益智玩具。这类玩具相对而言价格较贵，孩子一旦拼出来，玩上几次就不感兴趣了，如果租就划算多了。

想一想：你会选择租赁消费方式吗?通常会租什么商品?说说你的理由。

学生前后桌组成小组讨论，分享观点。

教师总结：有些商品，如房屋、汽车、不需要反复阅读的书籍等，消费者或无力购买，或因使用的次数有限不想购买，可以通过短期租赁的办法，不变更该商品的所有权，而获得该商品在一定期限内的使用权。这就是租赁消费。

2.按照消费目的划分

活动：读一读

教师组织学生阅读教材第19页，读完之后说一说按照消费目的划分，消费类型可以分成哪几个类型。

学生阅读教材，回答问题：按照消费目的，生活消费可以分成生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。

活动：想一想

问题：刚刚我们知道了按照消费目的划分，消费类型可以划分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。大家想一想，我们生活中哪些消费属于生存资料消费，那些消费属于发展资料消费，哪些消费属于享受资料消费?

学生思考讨论，分享观点，教师从旁进行正确引导。

最后明确：

(1)生存资料消费：日常为了活下来所购买的衣、食、住、行等基本生活必需品，例如购买粮食，衣服等。

(2)发展资料消费：为了提高自己劳动素质而使用的。比如：接受教育、参加培训等等。凡属于用来提高自己的知识和各种技术技能的开支,都是属于发展资料消费。

(3)享受资料消费：为了享受。比如：你去泡吧、去KTV消费，购买高档轿车，名牌服装，去旅游等。

环节三：巩固提高

多媒体展示下列资料：

住在某著名小区的张先生是一著名的民营企业家，收入较高，其妻子是某一经济效益较好的企业主管，其女儿大学毕业后在一家大公司上班，收入亦很高。他们的这套住房是一次性购买的。在双休日、节假日，一家三口常常租一辆舒适的旅游车在导游引导下观光旅游。

根据今天所学到的知识，大家思考一下张先生一家的消费类型都有哪些?

学生思考并回答。

教师总结：张先生家一次性购买住房属于钱货两清的消费;同时购买住房属于生存资料消费;张先生家租旅游车观光属于租赁消费和享受资料消费。

环节四：小结作业

小结：师生一起总结今天学习的内容：今天学习了消费类型，按照交易方式划分，消费类型可以分为钱货两清的交易、贷款消费、租赁消费;按照消费目的划分，消费类型可以分为生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。

作业：预习下节课内容《树立正确的消费观》。

五、板书设计

【答辩题目解析】

1.什么是恩格尔系数?

【参考答案】

恩格尔系数是食品支出总额占个人消费支出总额的比重。19世纪德国统计学家恩格尔根据统计资料，对消费结构的变化得出一个规律:一个家庭收入越少，家庭收入中(或总支出中)用来购买食物的支出所占的比例就越大，随着家庭收入的增加，家庭收入中(或总支出中)用来购买食物的支出比例则会下降。推而广之，一个国家越穷，每个国民的平均收入中(或平均支出中)用于购买食物的支出所占比例就越大，随着国家的富裕，这个比例呈下降趋势。

2.说一说本节课你是如何导入的，为什么这么导入?

【参考答案】

本节课我运用了创设情境进行导入的方法。

设置情景，导入新课

多媒体展示几个消费的例子：

(1)小王去超市买了一瓶酸奶，结完账后拿着酸奶走出了超市。

(2)小张贷款买了一辆轿车。

(3)小李到租书店租了一本书看。

教师：这些消费的例子在我们身边非常常见，大家知道它们分别属于什么消费类型吗?今天就让我们一起来学习消费类型，一起找找答案。

理由：本环节运用了情境导入，这些情境都是和学生生活实际联系比较紧密的情境，是学生在实际生活中经常遇到的现象。情境设置的作用是调动学生的兴趣，使学生愿意参与到课堂中来，进而从对情境的讨论转移到对新知识的学习中。

【教学过程】

环节一：导入新课

通过视频播放展示我国计划生育政策的转变：20世纪末鼓励独生子女到现今全面二孩政策的实施。

请同学们观看视频，并思考：这一政策转变的原因是什么?这说明了什么道理?

学生回答，教师总结引导：全面二孩政策的实施，是我国应对人口老龄化等一系列问题的重要决策。这其中究竟蕴含着怎样的哲理?今天就让我们一起走进社会历史领域，去探索其中的奥秘吧!从而导入本节课的课题。

环节二：新课讲授

活动探究

材料一：为控制人口过快增长，缓解我国资源、环境压力，1982年党的十二大确定将计划生育作为我国一项基本国策。并提倡一对夫妇生育一个孩子。

材料二：进入本世纪以来，我国人口结构性问题日益突出。人口总量增长势头明显减弱，劳动年龄人口和育龄妇女开始减少，老龄化程度加深。家庭规模趋向小型化，养老抚幼功能弱化。2013年，我国启动单独二孩政策。

材料三：特别是近年来，我国人口老龄化、劳动年龄人口和育龄妇女、养老等问题更加尖锐，群众生育观念发生重大转变。这些变化对人口安全和经济社会发展带来新的挑战。党的十八届五中全会决定实施全面二孩政策。

1.社会存在与社会意识的含义

思考：材料中哪些属于社会存在?哪些属于社会意识?二者的具体含义是什么?

学生自由回答，教师总结：(1)社会存在的含义：是指社会生活中的物质方面，包括自然地理环境、人口因素，最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。(2)社会意识的含义：是指社会生活的精神方面，是人类社会中各种精神生活现象的总称，它既包括各种不同的风俗习惯和社会心理，也包括政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教、哲学等各种不同的社会意识形式。

2.社会存在与社会意识的辩证关系

(1)社会存在决定社会意识

回顾上述我国计划生育政策调整的材料，请学生思考：我国计划生育政策制定的依据是什么?为什么要做出调整?结合预习的课本知识，这说明了什么哲学道理?

请同学们以小组为单位进行讨论。

小组派代表回答，教师总结：社会存在决定社会意识。不是人们的社会意识决定人们的社会存在，相反，是人们的社会存在决定人们的社会意识。各种各样的社会意识，不管其主观色彩多么浓厚，也不管皮上何种神秘的外衣，归根到底都是对社会存在的反映。有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识，社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展。

(2)社会意识具有相对独立性

“全面二孩政策”提出背景：“十二五”以来，劳动年龄人口开始减少，老龄化程度加深;家庭规模趋向小型化，养老抚幼功能弱化。人口红利减弱;群众生育观念发生重大转变，原来的计划生育政策的内容已经不适应社会发展的需要，党的十八届五中全会决定实施全面二孩政策。

思考：你怎样看待全面二孩政策给社会带来的影响?这体现出什么样的哲学道理?

学生回答，教师总结：社会意识具有相对独立性。从根本上说，社会意识随着社会存在的变化、发展而变化、发展，但它有时会落后于社会存在，有时又会先于社会存在而变化、发展。落后的社会意识对社会发展起阻碍作用，先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展其积极的推动作用。

3.社会生活在本质上是实践的

针对全面二孩政策，也有人说，这一政策是习大大等领导人主观臆想出来的。你同意吗?为什么?

学生思考回答，教师总结：这一说法是明显错误的。以往的社会历史理论没有追溯到产生这些思想动机的物质原因——社会存在(对社会历史的片面了解和物质生产实践的局限)。马克思之所以能够发现社会发展的规律的原因，就是从实践出发认识人类社会，用实践的观点考察人类社会，找到了以物质生产为主要内容的社会存在。

环节三：巩固提高

请同学们思考：物质与意识--社会存在与社会意识，这两组关系的区别

学生回答，教师总结：①思维与存在的关系问题是哲学的基本问题，社会存在与社会意识则不是;②对思维与存在何者为第一性问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的标准;对社会存在与社会意识关系问题的不同回答，是划分历史唯物主义和历史唯心主义的基本依据。

联系：社会存在与社会意识的关系问题是思维与存在的关系问题在社会历史领域的表现。

环节四：小结作业

小结：本节课我们主要学习了马克思主义的辩证唯物主义历史观，包括社会存在与社会意识二者的含义及辩证关系，社会生活在本质上是实践的。

作业：请同学们课下思考一些生活中能够反映社会存在与社会意识关系的例子，下节课我们一起来分享学习。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请问怎样理解社会生活在本质上是实践的?

【参考答案】

以往的社会历史理论没有追溯到产生这些思想动机的物质原因——社会存在(对社会历史的片面了解和物质生产实践的局限)。马克思之所以能够发现社会发展的规律的原因，就是从实践出发认识人类社会，用实践的观点考察人类社会，找到了以物质生产为主要内容的社会存在。

2.说一说你本节课的教学目标是什么。

【参考答案】

根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

【知识目标】

1.理解马克思主义以前的社会历史理论的局限性，知道社会生活在本质上是实践的;

2.识记辩证唯物主义历史观、社会意识的相对独立性的基本内容。

【能力目标】

通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。

【情感态度价值观目标】

从社会存在出发理解社会意识，坚持历史唯物主义的基本立场。

【教学过程】

环节一：课堂导入

聆听歌曲，导入新课

2019年元旦清华大学师生合唱《我和我的祖国》，“我和我的祖国，一刻也不能分割……”，

思考：这首歌曲带来了怎样的感受?

教师总结，文化是人类社会实践的产物，文化对人又有着重要的影响。文化对人生又有着怎么样的影响?顺势导入今天的新课《丰富精神世界》。

环节二：新课讲授

1.文化丰富人的精神世界

活动一：情境创设

在一次评选20世界对中国人影响的文化作品的活动中，鲁迅的《呐喊》、曹禺的《雷雨》、雷锋的《雷锋日记》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等榜上有名。

同桌之间合作探究，你怎样看待这次评选的结果?你读过其中的作品吗?谈谈自己的感

受，与同学分享。

学生回答后教师继续进行追问：你认为那些书曾经影响了一代人的成长，能就此提供自己的说明或例证吗?

教师总结：文化对人的有着重要影响，文化不仅是社会实践的产物，同时文化也在塑造着人。文化能够丰富人的精神世界。

2.培养人格的重要途径

活动二：小组讨论

除了读书可以帮助我们丰富精神世界外，还有哪些其他活动呢?

参加这些活动对人格形成又有着怎样的作用?

学生以政治学习小组为用时5分钟讨论以上问题，讨论中老师进行巡视和点拨。

小组回答，教师总结：文化赏析，包括文学欣赏、音乐欣赏、绘画欣赏、文物欣赏等都是健康有益的文化活动，参加这些活动丰富自身的精神世界，是培养健全人格的重要途径。

3.当前人民精神世界的主流

活动三：时政新闻厅

学生将课前搜集的改革开放40年前的中国特色社会主义文化进行时政分享：

2008年北京举办奥运会和残奥会，并将在2020年举办冬季奥运会

顽强战斗、勇敢拼搏精神的“女排精神”

敬业、精益、专注、创新的“工匠精神”

引导其他学生思考：这些文化的共同之处是什么?

教师总结：改革开放以来，空前繁荣的中国特色社会主义文化，开阔了人们的视野，促进了思想解放和观念更新，人们的自立意识、竞争意识.效率意识和民主法治意识大大增强，爱国主义、集体主义、社会主义思想，科学文明、开拓进取、健康向上的思想观念和道德风尚，成为我国人民精神世界的主流。

环节三：巩固提高

问题：在参加了哪些社团组织和活动，谈谈印象最深、感受最强的体验。

学生自由发言，教师进行正确引导。

最后师生明确：作为青年学生的我们要积极参加健康有益的文化文化，丰富精神世界。

环节四：小结作业

课堂小结：文化塑造人生，文化不仅丰富人的精神世界，还是培养人格的重要途径，我们要紧跟当前人民精神世界的主流，文化素养，树立文化自觉。

课后作业：文化塑造人生除了文化可以丰富精神世界外，还有哪些其他表现呢?课下搜集一下相关材料，下节课分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.本节课的教学重点是什么?

【参考答案】

本节课的教学重点是文化丰富精神世界。

根据题本内容的知识分析和题本要求，以及学生的实际情况确立这一教学重点。学生在学习中较容易把握文化对人生有着重要影响，但是对于文化能够丰富人的精神世界的知识还不够透彻，参加哪些健康有益的文化活动，丰富自身的精神世界，这都对人格的行成又有着的影响并不能够很好的把握。

所以教学中应用小组讨论帮助学生掌握文化赏析，包括文学欣赏、音乐欣赏、绘画欣赏、文物欣赏等健康积极有益的文化活动，体现了人们对真善美的追求，也是塑造健全人格的过程。

2.怎么理解中国文化的繁荣?

【参考答案】

(1)文化是一种精神力量，在人们认识世界和改造世界的过程中可以转化为无助力量。

(2)文化可以丰富人的精神世界，增强精神力量，促进人的全面发展。

(3)文化对经济、政治相互交融相互影响，文化在综合国力的竞争中发挥着越来越重要的作用。

所以我国要想在激励的国际竞争中立于不败之地，就必须把文化建设作为社会主义现代化建设的重要战略任务，增强全民族文化创造活力，提高国家文化软实力，为经济建设提供正确的方向保证、不竭的精神动力和强大的智力支持。

【教学过程】

环节一：新课导入

播放《三个和尚》的音乐片段。

思考：音乐中这个故事情节简单，短小精悍，但却十分有名，流传至今。故事中有一个奇怪的现象。哪位同学发现了?

学生回答：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。

教师总结：下面我们就从经济学的角度来分析一下这一奇怪的现象。从一开始的一个和尚到两个和尚再到三个和尚，人力的投入一直在增加，但产出却越来越少。换句话说，是什么在降低?这就是我们今天要学习的内容：效率。

环节二：新课讲授

1.效率的含义

过渡：同学们，孙中山先生曾这样解释过效率：“人尽其才，物尽其用，地尽其力，货畅其流。”当然，这只是对效率的一种形容，还算不上定义。那么，什么是效率?什么是“讲效率”?(学生自主阅读教材，找到答案)

效率，指经济活动中产出与投入的比率，它表示资源有效利用的程度。“讲效率”也就是提高效率，是资源的节约和社会财富的增加，以最少的投入取得尽可能大的成果。那么如何提高效率呢?让我们回到《三个和尚》的故事当中，思考两个问题：

(1)为什么和尚多了反倒没水喝了?

(2)如果让你来做长老，改变这一状况，你会采取什么措施来提高大家挑水的积极性呢?

(学生讨论，小组代表回答)

教师总结：看来，“三个和尚没水喝”并不是规律。如果能够建立起一种良好的分配方式，把劳动报酬与贡献的多少挂钩，充分调动人的积极性，效率是可以提高的。三个和尚不仅不会没水喝，而且会有水喝不完。当然，如果分配方式不合理，不能够调动人们的积极性，则会降低效率，阻碍生产的发展。就如计划经济时代的“干和不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样”，如果是你，你会选择什么?(不干，少干)。可见，收入分配方式对效率有重要影响。也就是说，效率和公平是有密切关系的。

2.效率与公平的辩证关系

过渡：在经济学领域有这样一个比方，把社会财富比作一块蛋糕，我们的目标就是把蛋糕做大，并且把蛋糕分配合理。其实这就涉及到分配领域中的效率与公平的关系问题。下面大家来看多媒体展示的“做蛋糕”与“分蛋糕”的图片，同学们思考一下效率与公平的关系到底是什么?

学生讨论，老师总结：把蛋糕做大，体现了一方面，效率是公平的物质前提：没有蛋糕分什么”?所以说，如果没有效率作为前提和基础，对公平的追求会导致平均主义和普遍贫穷。把蛋糕分好，使发展成果惠及全体人民，体现了另一方面，公平是提高经济效率的保证：“蛋糕分好了大家都高兴，才会更积极的去做蛋糕”。只有公平分配，才能维护劳动者权益，激发劳动者发展生产、提高经济效率的积极性。

3.如何兼顾效率与公平

过渡：发展社会主义市场经济，初次分配和再分配都要兼顾效率与公平，既要提高效率，又要促进公平，那么，如何兼顾效率与公平呢?(同学们自主学习，小组合作找到答案)

学生总结：兼顾效率与公平的关系，既要反对平均主义，也要防止收入差距悬殊;既要落实分配政策，又要提倡奉献精神;在鼓励人们创业致富的同时，倡导回报社会和先富帮后富。

环节三：巩固提高

师生互动：结合本节课学习的内容，谈谈你对共同富裕的理解。

环节四：小结和作业

教师总结：本节课我们学习了效率的含义已经如何兼顾效率与公平，同学们要重点掌握效率与公平的辩证关系。课下请同学们做一项小调查：调查自己家里近几年的收入情况的变化，并探究这些变化相联系的国家政策，下节课我们一起分享讨论。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.谈一谈如何从收入分配的角度做到兼顾效率与公平?

【参考答案】

(1)多渠道增加城乡居民收入，逐步缩小城乡差距。

(2)提高居民收入在国民收入分配中的比重，提高劳动报酬在初次分配中的比重，努力实现居民收入增长和经济发展同步、劳动报酬增长和劳动生产率提高同步。

(3)初次分配和再分配都要兼顾效率与公平。再分配更加注重公平。加大再分配调节力度，健全以税收、社会、转移支付为主要手段的再分配调节机制，着力解决收入分配差距较大的问题。

(4)规范收入分配秩序，保护合法收入，增加低收入者收入，取缔非法收入。

2.说说如何备好一节课?

【参考答案】

充分备课时上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环，备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。在回答这个问题时，可以从四个方面着手：教材、学生、教学方法、教案。这四个方面都要兼顾，才可以形成相对完整的答案。

一节的教学课，要从以下方面准备：

首先，备教材。教材分析是教师备好课、上好课的基本保证，对教师顺利完成教学任务、教学质量有十分重要的意义。分析教材的过程既是教学科学把握教学内容、加深对教育理论理解的重要前提，更是教师进行教学研究的一种主要方法。

其次，备学生。教学的基本前提是为了学生而进行的教学，其根本目的在于促进学生的主动发展。因此在备课时要充分考虑所面对的学生特点。

再次，备教学方法。现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。

最后，备教案。一份好的教案可以是教师上课的指向标，能更好的帮助老师梳理本节课的知识以及设计更加完善的课堂实施步骤，达到高效教学。

【教学过程】

环节一：课堂导入

通过PPT展示一些拥有主权的国家参与国际活动的图片和没有主权的地区的图片、展示当今社会主权国家的数量的图片等。

学生观看完图片展示后进行思考：当今国际社会中，是主权国家多呢还是没有主权的区域多呢?二者的区别是什么?怎样才能成为主权国家呢?

学生回答，教师总结：看来同学们对我们国际社会的构成还是有大体了解的，主权国家是国际社会的主要成员，构成主权国家需要具备土地等基本要素。同学们那么今天就让我们去简单的了解一下与我们大家息息相关的主权国家。现在开始我们今天的课程《主权国家的地位与基本要素》。

环节二：新课讲授

1.主权国家的地位及分类

通过PPT展示国际上主权国家数量与地区数量的图片、主权国家中中国与美国国家性质的区别的图片、主权国家中发达国家与非洲经济落后国家对比的图片等。

同学们观看图片，思考一个问题：主权国家在国际上的地位是怎样的呢?主权国家之间有什么区别呢?我们国家的定位是怎样的呢?

学生思考回答，教师总结：在当代国际社会中，主权国家是最基本的成员，是国际关系的主要参加者。主权国家具有多样性。按国家性质划分，有社会主义国家和资本主义国家等;按经济发展程度划分，有发达国家和发展中国家。各国的经济发展程度不同，地理位置、国土面积、人口数量、民族构成、语言文字、文化传统和历史发展也各不相同。中国是发展中的社会主义国家。

2.主权国家之外的区域——地区

通过PPT展示国际上一些没有主权的地区的图片。

同学们观看图片，思考一个问题：为什么会存在一些没有主权的区域呢?

学生思考回答，教师总结：同学们之前已经了解过，国际上除了主权国家以外，还有一些区域，他们因自己所在区域的综合因素，不具有国际社会承认的主权，被称为地区。

3.主权国家的基本要素

结合之前的学习过的主权国家与地区之间的相关知识，请大家思考一个问题：怎样才能成为主权国家呢?应该具备哪些基本要素呢?以小组为单位，讨论回答。

学生讨论，找代表回答，教师总结：同学们的回答综合起来就比较了。人口、领土、政权和主权是构成主权国家的基本要素，其中最重要的是主权。主权作为国家统一而不可分割的最高权力，是一个国家的生命和灵魂。

环节三：巩固提高

在课程结束之前，请同学们结合本节课的题目思考一个问题：在对比了主权国家与地区在国际社会上的不同地位以及我国的国际定位之后，同学们有什么样的感想呢?我们应该怎么做呢?

学生回答，教师总结：同学们都认识到了主权对于一个国家的重要性，明白了一个国家的主权是不容侵犯的，我们应该珍惜并坚决维护我们的国家主权，同一切侵犯国家主权的行为作斗争。另外，清楚虽然我国综合国力有了很大的提升，但目前我国仍属于发展中国家，我们还应为了祖国的发展与繁荣复兴继续努力。

环节四：小结作业

通过本节课的学习，我们了解了关于主权国家的相关的重要知识，包括主权国家的地位和基本要素、地区等。课下请同学们完成一份关于主权国家的权利与义务的作业，以加深自己对这一知识点的掌握。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.谈一谈主权国家的地位及分类?

【参考答案】

在当代国际社会中，主权国家是最基本的成员，是国际关系的主要参加者。主权国家具有多样性。按国家性质划分，有社会主义国家和资本主义国家等;按经济发展程度划分，有发达国家和发展中国家。各国的经济发展程度不同，地理位置、国土面积、人口数量、民族构成、语言文字、文化传统和历史发展也各不相同。中国是发展中的社会主义国家。

2.说一说本节课你这样导入新课的原则是什么?

【参考答案】

在本节课的新课导入中，我主要遵循了以下原则：

第一，符合教学的目的性和必要性。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。本课程主要讲述主权国家的地位与基本要素的相关知识，用一些拥有主权的国家参与国际活动的图片和没有主权的地区的图片、展示当今社会主权国家的数量的图片作为导入，符合课程目标。

第二，符合教学内容本身的科学性。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。主权的国家参与国际活动的图片和没有主权的地区的图片、展示当今社会主权国家的数量的图片的展示，既符合教学内容，又能激发学生的学习兴趣。

第三，从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现，因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征等。长期的板书教学容易使学生引起疲倦和反感，加入适量的多媒体动态影像，能都调动学生的积极性。

【教学过程】

环节一：课堂导入

通过PPT展示“钟馗捉鬼图”，并结合图，讲述黄筌拒绝皇帝改图的故事。

让学生思考：黄筌为什么无法改动吴道子的画?

教师小结：牵一发而动全身，黄筌认为若改动钟馗一个手指，就要改全身、改全画。画是一个整体，手指是画的一部分，我们这节课就来学习整体和部分的区别。

环节二：新课讲授

1.整体和部分的含义

教师：整体和部分这两个词想必大家一定不陌生，那大家能否举几个你们知道的关于整体和部分的例子呢?

学生回答。

教师小结：中国和各个省、班级和每个人、人和人的每个器官、还有人和人的各个不同发展阶段等等这些都是整体和部分。把握整体和部分的概念我们可以从空间和时间两个方面来理解，从空间上看，整体是事物的全局，部分是事物的局部，人是整体，人的每个器官是部分;从时间上看，整体是事物发展的全过程，部分是事物发展的各个阶段，人是整体，人的各个不同发展阶段是部分。那么，我们可以把整体和部分的含义总结如下：整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一;部分是事物的局部或发展的各个阶段，从数量上看它是多。

2.整体和部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同

PPT多媒体展示汽车及其零件

教师提问：为什么零件不能直接在马路上行驶而汽车确可以呢?我们能得出什么结论?

学生小组讨论并回答。

教师小结：汽车虽是由这些零部件组合在一起的，但是只有这些部件组合在一起，成为了一个整体，也就是汽车，才使汽车具备了单个零件所不具备的功能。这说明，整体具有部分根本没有的功能。这些零件作为汽车的一部分也必须服从和服务于整体，比如汽车现在要开始行驶去往一个目的地，那么各部分零件比如发动机、方向盘等等都要服从和服务于汽车的这一目的。所以我们可以总结出整体和部分在事物发展过程中的地位，作用和功能不相同。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能，部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。

环节三：巩固提高

教师提问：我们每个人都是家庭的一员、班级的一员、社会的一员，大家运用刚刚学到的知识来分析一下我们自己和家庭、班级、社会的关系，选择一个方面即可。

学生小组讨论并回答。

教师总结：我们作为家庭、班级、社会的一部分，一定要服从和服务于整体，也就是说，我们在日常生活、学习的时候，要为家庭着想、为班级服务、为社会奉献，做一个合格的成员。

环节四：小结作业

通过本节课的学习，我们知道了什么是整体和部分，以及整体和部分的地位、作用、功能各不相同。

作业：请大家课后自己找一个整体和部分的例子来进行分析，写一篇小文章。

【板书设计】

整体和部分的区别

一、整体和部分的含义

二、整体和部分的地位、作用、功能各不相同

【答辩题目解析】

1.谈一谈整体和部分的区别。

【参考答案】

整体和部分是相互区别的。整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一;部分是事物的局部或发展的各个阶段，从数量上看它是多。整体和部分在事物发展过程中的地位，作用和功能各不相同。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能，部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。

2.说一说本节课你这样导入新课的原则是什么?

【参考答案】

在本节课的新课导入中，我主要遵循了以下原则：

第一，符合教学的目的性和必要性。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。黄筌拒绝皇帝改图本身是课本上的案例，通过这个案例来导入，符合教学的目的性和必要性。

第二，符合教学内容本身的科学性。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。将课本案例中“钟馗捉鬼图”直观展示出来，激发了学生兴趣，让学生更加直观感受到了为什么黄筌认为改钟馗手指就需要改全身、改全图，进而更深刻理解整体和部分的关系。

第三，从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现，因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征等。

【教学过程】

环节一：新课导入

视频导入，教师以为学生们播放动画片《纸上谈兵》和《自作聪明的驴》为契机展开教学，让学生们带着问题去观看：上述两个小故事都阐述了什么道理，它们其中有共性的地方吗。收集学生们的答案，予以总结，并导入所要讲述的知识点“一切从实际出发”，从而导入新课。

环节二：新课讲授

1.一切从实际出发的含义和要求

学生阅读教材，自学一切从实际出发的含义和哲学依据。

(1)一切从实际出发的含义：就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本的出发点。

(2)哲学依据(世界观决定方法论)

学生回忆物质意识的辩证关系，教师引导二者关系即为一切从实际出发的哲学依据。

A.世界上先有物质，后有意识，物质决定意识，

意识只不过是客观事物在人脑中的反映。

B.意识对物质具有能动作用，它不仅能够能动地认识世界，而且能够能动地改造世界。

(3)举例说明：马谡失街亭、宋江三打祝家庄。

(4)结论：意识与实践的辩证关系，以课件上关系图为例，详加讲解。

2.实事求是

过渡：再以毛泽东思想和邓小平理论的诞生(德育渗透点)为导入口，辅以歌曲《东方红》和《春天的故事》，导引出“实事求是”。

教师组织学生进行小组讨论，引导学生回忆并交流自己在周围生活中见过哪些花草树木，教师巡视，并给每个小组给予点拨，之后请小组派代表回答问题，教师进行总结。

(1)科学内涵：“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究”。

(2)坚持“实事求是”的基本前提

必须从“事实的总和”出发，从“事实的联系中去把握事实”，而不能从部分事实出发，虚构一些联系放到事实中去，否则就要犯错误。以“盲人摸象”为例，详加讲解。

(2)必须从不断发展变化着的实际情况出发。以“刻舟求剑”为例，详加讲解。

结论：A.一切从实际出发，理论联系实际。

B.观与客观有机统一。

C.实践是检验真理的唯一标准。

3.二者关系

通过表格形式进行对比讲解。

环节三：巩固提高

1.坚持一切从实际出发，实事求是，这是我们做好各项工作的起码要求。以“行业组图”为例，辅以歌曲《时代栋梁》详加讲解。

2.坚持一切从实际出发，实事求是，是无产阶级政党正确地制定和执行路线、方针、政策的前提。以“和谐社会组图”为例，辅以歌曲《走向复兴》详加讲解。

3.坚持一切从实际出发，实事求是，是人们正确地认识世界和改造世界的根本立足点。以“青藏高原铁路组图”为例，辅以歌曲《天路》详加讲解。

环节四：小结作业

小结：教师和学生共同总结。认识一切从实际出发与实事求是的联系，知道一切从实际出发与实事求是的意义与作用。在日常生活中一切从实际出发，实事求是的重要前提。

作业：

1.“按图索骥”、“郑人买履”和“南辕北辙”，各阐述了什么道理，进行说明?

答案要点：一切从实际出发，实事求是，主观与客观相符合。 【板书设计】

一切从实际出发，实事求是

1.尊重客观规律

2.发挥主观能动性

2.把发挥主观能动性和尊重客观规律结合

【答辩题目解析】

1.说说坚持一切从实际出发的要求有哪些。

【参考答案】

①尊重客观规律。

②充分发挥主观能动性。

③两结合两反对。

2.你觉得本节课你的教学亮点是什么?

【参考答案】

由于哲学理论性强，学生理解起来比较困难，所以我本节课最大的亮点就是引用了很多小故事和小案例，通过故事或案例的讲解，帮助学生理解知识点。比如在讲解一切从实际出发时，我引用了马谡失街亭、宋江三打祝家庄两个故事来帮助学生理解。

【教学过程】

环节一：课堂导入

设置情境，导入新课

上节课我们了解了唯物主义的基本形态，那现在，让我们暂时先走出“唯物主义”的楼梯口，去看看另外一个楼梯里面的究竟。

我们先回顾一下，唯心主义是什么呢?在处理物质与意识的关系中，认为意识是世界的本原，意识决定物质，我们就称之为是唯心主义，那么唯心主义又有哪些基本形态呢?下面，我们就开始今天的课程：唯心主义。

环节二：新课讲授

1.主观唯心主义和客观唯心主义的含义

活动一：案例剖析

多媒体展示案例。

我们先看先人对这个世界的看法：

1.物是观念的集合。

2.上帝支配着地球上的万事万物。

3.心外无物。

4.存在就是被感知。

5.我思故我在。

这五句话分别站在哪个角度去阐述对世界的看法的?它们分别体现了唯物主义的观点还是唯心主义的观点?

同学们来进行讨论发言。

老师总结：现在我们对这五句话进行分类，看看这些话是不是都是表述同样的一个内容。从主语来分析，第1、3、4、5都是围绕着“我”去阐述对世界的看法，而第2句话却是从上帝的角度出发，认为上帝主宰着世界上的万物。这两类有什么不同呢?

在唯心论中，唯心主义把意识视为世界的本原，但由于对意识有不同的理解，因为形成了两种基本的形态：主观唯心主义和客观唯心主义。

2.主观唯心主义和客观唯心主义的区别

活动二：火眼金睛

主观唯心主义

请同学们先来看一组对话。

王守仁问弟子：什么是天地的心?

弟子说：人是天地之心。

王守仁问：什么是人的心?

弟子说：只是一个灵明。

王守仁解释说：我的灵明便是天地鬼神的主宰。天没有我的灵明，谁去仰他高?地没有我的灵明，谁去仰他的深?鬼神没有我的灵明，谁去仰他吉凶灾祥?

弟子问:天地鬼神万物，千古见在，何没了我的灵明，便俱无了?

王守仁说：今看死的人，他这些精灵游散了，他的天地万物尚在何处?

人的灵明和天地万物有什么关系?没有人的灵明就没有世界吗?王守仁的这种观点属于什么观点的呢?——他将人的主观精神夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神，是属于主观唯心主义的观点。

客观唯心主义

那客观唯心主义又是怎样的呢?

客观唯心主义跟主观唯心主义不同，客观唯心主义把客观精神，比如上帝，理念，绝对精神等，看作是世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是哲学客观精神的外化和表现。(如：认为上帝创造了万物。)

3.辩证法与形而上学

刚才我们学习了哲学的两个主要派别。在哲学的发展史上，除了唯物主义和唯心主义的斗争之外，还有就是辩证法与形而上学的对立，但它们是附属于唯物主义和唯心主义的。那究竟是怎么附属的呢?在自然界存在一种藤类的植物，它的生在必须要依附在主干树上，以吸收所需的养分。离开了主干，它们就没法生存。如果我们将唯物主义和唯心主义定为树的话，辩证法和形而上学就是那种寄生藤。

辩证法的观点是：联系的、发展的、全面的观点

形而上学的观点是：孤立的、静止的、片面的观点。

环节三：巩固提高

大家来看一个例子：比如一位同学这次考试考了60分，大家如何去评价他呢?是不是就认为这位同学就不好呢?

请大家仔细思考一下，我们该如何评价这位同学呢?

提问若干学生，从学生的回答里引导他们辨别辩证法和形而上学。

最后师生明确：

在判断评判一个人或者一件事的时候，要坚持联系的、发展的全面的观点。

环节四：小结作业

课堂小结：唯心主义把意识视为世界的本原，由于对意识有不同的理解，形成两种基本形态，主观唯心主义和客观唯心主义。

课后作业：请同学们搜集材料，辨别哪些观点属于主观唯心主义，哪些观点属于客观唯心主义。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.谈一谈什么是主观唯心主义和客观唯心主义。

【参考答案】

主观唯心主义把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等)夸大为唯一的实在，当成是本原的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。

客观唯心主义把客观精神(如上帝、理念、绝对精神等)看作是世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。

2.说一说本节课你这样导入新课的原则是什么。

【参考答案】

在本节课的新课导入中，我主要遵循了以下原则：

第一，符合教学的目的性和必要性。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。

第二，符合教学内容本身的科学性。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。

第三，从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现，因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征等。

【教学过程】

环节一：课堂导入

多媒体展示两幅对比图片(图1内容为：60年代人们平均两个月才可以凭票领到两斤肉;图2内容为：今天超市商品琳琅满目、种类繁多)，提出问题：之所以产生消费差距的原因是什么?从而引出课题。

环节二：新课讲授

1.消费水平受居民收入水平高低的影响

多媒体展示两个镜头：

镜头一：天津的陈先生春节期间带全家到体育馆打羽毛球。虽然每次要花门票钱，但锻炼了身体，增进了家人之间的感情，他觉得很值。

镜头二：苏州李先生一家利用春节到海南旅游，春节期间游客真不少，大部分是全家出游的。

教师：春节是中国人最重要的传统节日，现在，人们的春节消费一改过去只在家中大吃大喝的习惯，发生了深刻的变化，大家思考一下，为什么居民的消费发生了如此大的变化?

组织学生进行小组讨论，为什么以前春节的时候，人们只是在家中大吃大喝，而现在春节的时候，人们却开始去体育馆打羽毛球或者全家出去旅游。

学生思考讨论，分享观点。

教师总结：居民收入是消费的前提和基础。以前人们的收入水平低，只够满足最基本的生活需求;现在人们的收入水平提高，除了满足基本的生活需求，还可以满足锻炼身体、旅游等其他精神需求。

2.当前和未来预期的收入水平对居民消费水平的影响

活动：想一想

多媒体展示下列材料：

资料一：据《经济日报》报道，城乡居民收入增长缓慢制约了消费的扩大，这是近年来我国消费率偏低，消费对经济增长贡献率不高的一个重要原因。目前，由于城乡居民收入差距，东、中、西部收入差距和城镇内部居民中高收入阶层与中低收入差距逐渐拉大，中低收入者的收入预期不断下降，加上医疗、教育、住房等花费日益昂贵，对钱袋子产生“挤压”效应，中低收入人群消费受到压抑。

资料二：.“手上有钱，心里仍慌”是目前普通百姓的普遍心态，教育、医疗和购房或建房等方面的高昂费用和预期高支出，事难找，收入又不高，更令百姓心存畏惧，平时总想着如何攒钱而不敢乱花钱。此外，占全国人口三分之二以上的农村，只消费了全国极少一部分的商品，农村蕴藏着巨大的市场潜力。

想一想：为什么会出现资料中显示的消费现象?

学生前后桌组成小组，结合实际生活经验进行讨论，讨论完后分享讨论成果。

教师总结：居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来预期收入的影响。对于未来收入，如果人们有非常乐观的预期，那么预支未来收入的可能性就会加大;反之，预期未来有减少收入或者失业的风险时，人们就会节制当前的消费，以备不时之需。

3.居民收入差距的大小对总体消费水平的影响

活动：现象析理

多媒体展示下列经济现象：

近年来，我国消费总需求增长率持续下降，重要原因之一是居民收入差距扩大，广大中低收入阶层的消费相对不足。

想一想：这说明了什么?

学生结合教材进行思考。

教师讲解：社会总体消费水平与人们收入差距的大小有密切联系。人们收入差距过大，总体消费水平会降低;反之，收入差距缩小，会使总体消费水平提高。

环节三：巩固提高

多媒体展示下列问题：

是不是只有价格影响人们的消费选择?你在消费时还考虑哪些因素?

学生思考回答：商品的性能、外观、质量、包装等也能成为影响消费的原因，甚至购买方式、商店位置、服务态度、售后服务都能影响人们的消费。

教师总结：除了居民收入，物价，商品性能，售后服务等等微观层面的影响因素，从宏观层次上，就整个国家而言，消费水平还受国家经济发展水平的制约。

环节四：小结作业

小结：师生一起总结今天学习的内容：今天学习了影响消费水平的因素，一共学习了三个方面的内容：一、消费水平受居民收入水平高低的影响;二、当前和未来预期的收入水平对居民消费水平的影响;三、居民收入差距的大小对总体消费水平的影响。

作业：通过今天的学习，大家知道了影响消费的因素，那么，大家就如何提高居民的消费水平进行思考，在下节课进行交流。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.说说你本节课的教学目标。

【参考答案】

根据课程标准和教材分析，我设置了如下的教学目标：

【知识目标】

识记影响消费水平的因素;理解收入与消费水平的关系

【能力目标】

通过对“影响消费水平的因素”的学习，学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力得到逐步提高。

【情感态度价值观目标】

树立正确的消费观念，艰苦奋斗，勤俭节约。

2.说一说本节课你是如何导入的，为什么这么导入?

【参考答案】

本节课我运用了创设情境进行导入的方法。

设置情景，导入新课

多媒体展示两个镜头：

镜头一：天津的陈先生春节期间带全家到体育馆打羽毛球。虽然每次要花门票钱，但锻炼了身体，增进了家人之间的感情，他觉得很值。

镜头二：苏州李先生一家利用春节到海南旅游，春节期间游客真不少，大部分是全家出游的。

教师：春节是中国人最重要的传统节日，现在，人们的春节消费一改过去只在家中大吃大喝的习惯，发生了深刻的变化，大家思考一下，为什么居民的消费发生了如此大的变化?

带着这个问题，我们来学习今天的新课《影响消费的因素》，一起寻找答案。

理由：本环节运用了情境导入，这些情境都是和学生生活实际联系比较紧密的情境，是学生在实际生活中经常遇到的现象。情境设置加上问题的作用是调动学生的兴趣，使学生愿意参与到课堂中来，进而从对情境的讨论转移到对新知识的学习中。

【教学过程】

环节一：课堂导入

视频导入，创设情境：同学们，目前我国正在进入到城市化进程当中，但是在我国有个别地区，政府在城市化建设的过程中，盲目地进行开发区建设，没有从实际出发，最后造成了大量的烂尾工程，浪费了大量的耕地。那么造成这些烂尾工程的原因是什么呢?

在视频中，当地政府做出了开发区建设的决定，其理由是否正当?说说你的看法。

政府该如何行使自己的权力呢。

学生回答。

教师小结：依法行政，即政府及其工作人员的权力由法律授予，行使行政权力必须依据宪法和法律规定。政府依法行政是贯彻依法治国方略、提高行政管理水平的基本要求，体现了对人民负责的原则。

环节二：新课讲授

1.公共权力 切莫滥用

镜头一：某市环保局发布文件规定，辖区内从事餐饮行业的商户必须统一安装某一品牌的油烟净化器，否则不予办理排污许可证，商户的工商、税务年检将无法过关。

镜头二：某市政府为奖励纳税大户，宣布该市企业凡是年纳税额超过50万元者，其法人代表若发生违反交通规则的行为，可免予追究责任。

教师提问：上述两个政府部门做出决定的理由正当吗?说说你的看法。

学生回答。

教师总结：很明显，这些政府部门没有依法行使公共权力，而是滥用公共权力，在我国，政府工作人员必须依法行使职权，对政府的权力要加以制约和监督。

2.政府依法行政

政府引资建造船厂，本应是一件有利于当地经济发展的好事情，为什么当地人民群众会不支持，而政府却说人民群众很支持，到底谁是谁非?

展示视频二：《开发区烂尾工程为何大量存在》

思考一：请问该政府在行使权力征用农民土地时，因为存在哪些问题，而没有得到当地人民群众的支持?

学生思考并回答。

教师总结。

针对该政府行使权力时存在的问题，你认为政府的权力应该如何行使，才能更好地为人民服务，对人民负责?

政府依法行政的具体要求是：(1)合法行政;(2);合理行政;(3)程序正当;(4)高效便民;(5)诚实守信;(6)权责统一。

帮助学生回忆材料反映的问题，根据政府依法行政的具体要求逐步引导学生思考。

政府依法行政的重要意义。

(1)有利于保障人民群众的权利和自由。

(2)有利于加强廉政建设，保证政府及其工作人员不变质，增强政府的权威。

(3)有利于防止行政权力的缺失和滥用，提高行政管理水平。

(4)有利于带动全社会尊重法律、遵守法律、维护法律，推进社会主义民主法制建设。

3.审慎行使权力 科学民主决策

既然政府依法行政，分别对于人民群众、政府自身建设及行政管理水平的提高和整个社会的民主法制建设等方面具有如此重要意义，那么，视频中该政府又是如何来行使权力的呢?

片段三：《开发区烂尾工程为何大量存在》

请问面对该政府部分低水平且粗暴的行政行为，你认为我国有关部门应该采取哪些措施来改进和提高政府依法行政的水平?

提高政府依法行政水平的基本要求：

(1)立法方面：加强立法工作，提高立法质量，以严格规范行政执法行为。

(2)执法队伍建设方面：加强行政执法队伍建设，促进严格执法、公正执法和文明执法，不断提高执法能力和水平。

(3)行政管理体制建设方面：深化行政管理体制改革，努力形成权责一致、分工合理、决策科学、执行顺畅、监督有力的行政管理体制。

环节三：巩固提高

如果你们是该政府的领导班子成员，为了当地经济的发展，很想让价值十亿的开发区投资项目落户本地，你们会如何决策?并说明理由。

学生讨论。

教师总结：政府必须审慎行使权力，坚持科学决策、民主决策和依法决策。在科学决策方面，不断完善决策信息和智力支持系统，提高决策的科学性;在民主决策方面，增强决策透明度和公众参与度，使决策能够更好地反映民意、集中民智;在依法决策方面，坚持决策内容符合法律的规定和要求，决策过程符合法定程序。

环节四：小结作业

小结：政府的权力行使包括决策、执行、监督等环节。其中，决策是首要的基本环节，至关重要，其科学与否，关系着国计民生。所以政府必须审慎行使权力，一切决策都应以人民群众的根本利益为出发点，坚持科学决策、民主决策，不断推进我国的决策的科学化、民主化建设，更好地为人民服务，对人民负责。

作业：请大家以政府权力依法行使的意义为题，写一篇小论文。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.谈一谈政府如何进行科学决策、民主决策和依法决策。

【参考答案】

政府必须审慎行使权力，坚持科学决策、民主决策和依法决策。在科学决策方面，不断完善决策信息和智力支持系统，提高决策的科学性;在民主决策方面，增强决策透明度和公众参与度，使决策能够更好地反映民意、集中民智;在依法决策方面，坚持决策内容符合法律的规定和要求，决策过程符合法定程序。

2.说一说板书在教学过程中的意义是什么。

【参考答案】

课堂板书在教学过程中的意义主要体现在以下几点：第一：板书有长时间地向学生传递信息的作用;第二，板书具有与实物不同的直观作用;第三，板书具有较大的灵活性;第四，板书有示范和审美作用。

众所周知，在多媒体技术越来越广泛使用的今天，板书的地位也变得岌岌可危，但我们需要注意的是使用课件有一个大的缺陷：按照预设的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，而板书的灵活性则恰到好处的弥补了其不足。且精心设计的板书，能使学生赏心悦目、兴趣盎然、活化知识、加深理解、加深记忆，也是提高学生非智力因素的重要手段。

高中政治《个人所得税》主要教学过程及板书设计

教学过程

环节一：新课导入

现在许多人热衷于买彩票，大家都梦想有朝一日能够中500万，如果你买彩票真中了500万，那么你真的能够到手500万吗?实质上到底你能够得到多少钱?通过中彩票纳税的事例来引出《个人所得税》的学习。

环节二：新课讲授

1.个人所得税的含义

多媒体展示个人所得税的含义：个人所得税是国家对个人所得额征收的税收。纳税人是在我国境内居住满一年，从我国境内外取得所得的个人，以及不在我国境内居住和居住不满一年，而从我国境内取得所得的个人。

请同学们根据个人所得税的含义，总结出个人所得税的征税对象、纳税人。

学生思考讨论，回答问题。

学生：①征税对象：个人所得额;②纳税人：在我国境内有住所，或者无住所而在境内居住满一年，从我国境内外取得所得的个人，以及在我国境内无住所又不居住或居住不满一年而从我国境内取得所得。

2.个人所得税的计算

教师：(进行点评后通过多媒体展示个人所得税的计算方法)请大家根据个人所得税的计税方法，计算出多媒体上所展示题目中厂长要缴纳的个人所得税。

多媒体展示：某乡镇企业厂长月薪1600元，他带领职工奋力拼搏使工厂扭亏为盈,为该乡经济发展作出了突出的贡献，乡政府决定奖励他8万元。

请问：该厂长应交纳的个人所得税是多少?

请同学起来回答，并做点评。

多媒体展示计算方法。

环节三：巩固提高

教师：大家从计算方法上以及刚才所展示的国家上调个人所得税的起征点能归纳出我国个人所得税的缴纳有什么特点吗?

学生：我国的个人所得税，按应税项目不同，分别实行超额累进税率和比例税率。

教师：回答得很正确，那为什么要实行这种税率呢?

学生：实行超额累进税率，纳税人所得税越高，税率越高;所得越低，税率越低，个人所得税国家财政的重要的来源，也是调整个人收入分配，实现社会公平的有效手段。

多媒体展示：个人所得税的纳税人、征税对象、税率和特点。

环节四：小结作业

小结：教师对本节课内容进行小结，本节课《个人所得税》主要讲述了个人所得税的含义、纳税对象、纳税人以及个人所得税计算方法。

作业：同学们回家后，计算下父母应缴纳的个人所得税。

板书设计

答辩题目解析

1.说一说个人所得税的纳税对象和纳税人。【学科知识】

【参考答案】

①征税对象：个人所得额;

②纳税人：在我国境内有住所，或者无住所而在境内居住满一年，从我国境内外取得所得的个人，以及在我国境内无住所又不居住或居住不满一年而从我国境内取得所得。

2.说一说怎样处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系。【教学设计】

【参考答案】

好的教学，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一，一方面教师主导作用的有效发挥;另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。

实行启发式教学有助于落实学生的主体性地位和发挥教师的主导作用。教师富有启发性的讲授;创设情境、设计问题，引导学生自主探索、交流合作，比如在讲授《个人所得税》时，让学生根据个人所得税含义提炼出个人所得税纳税对象、纳税人，发挥学生的主体作用，加深对知识的理解，另外，通过对个人所得税的计算，把所学知识应用于实践，使学生发挥学习的主动性，积极掌握知识。

另外，在教学中组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。

高中政治《绿色消费》主要教学过程及板书设计

教学过程

环节一：新课导入

运用图片的方式导入，多媒体展示图片：

提问：请大家猜一猜这个图片代表什么?学生自由回答，教师最后总结：这个图片代表绿色消费。教师趁机导入今天的新课《绿色消费》。

环节二：新课讲授

1.绿色消费的含义

过渡：同学们，刚才我们看到了绿色消费的标志，那么什么是绿色消费呢，绿色消费的含义是什么?

教师展示下列材料：经常使用一次性筷子的人可能没有想到，我国每年生产800亿双一次性筷子，如果按每双筷子长20厘米，宽1厘米计算，这些筷子可铺满363个天安门广场。

许多人纷纷呼吁 “筷子革命”：外出就餐尽量自带餐具，参观尽量不提供一次性餐具。

问题：你愿意支持 “筷子革命”吗?请说明理由。学生分小组讨论，派代表发言。

教师总结：绿色消费是以保护消费者健康、节约资源和保护环境为主旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称。作为消费者，应当增强环保意识，尽量减少这种餐具的使用;作为厂家，应该尽量杜绝这类产品的生产，转向生产绿色产品;国家应该尽快制定相关法律法规保护环境，规范生产，并加强对个人消费行为的正确引导。

2.为什么提倡绿色消费

过渡：绿色消费是以保护消费者健康、节约资源和保护环境为主旨，可见绿色消费非常重要，下面我们来了解一下为什么提倡绿色消费。

教师展示一则关于 “绿色消费”的材料，请学生思考：绿色消费的核心理念是什么?

学生思考，代表发言。

教师总结：绿色消费的核心是可持续性消费，发展绿色消费，构建绿色消费模式，有利于合理利用资源，提高资源利用率，化解中国人口、资源、环境的巨大压力，实现人与自然和谐相处。

3.绿色消费的具体体现和要求

过渡：明白了什么是绿色消费，为什么提倡绿色消费，接下来我们一起思考一下绿色消费的具体体现和要求。

学生阅读资料 “5R”

教师讲解： “5R”体现了绿色消费的具体要求，是我们在消费中要践行的原则。

环节三：巩固提高

教师请同学们说一说未被污染或有助于同学们身体健康的绿色产品，将来消费时，可以选择这些绿色产品。

环节四：小结作业

小结：师生总结今天学习的内容：绿色消费的含义，为什么提倡绿色消费，绿色消费的具体体现和要求。

作业：课下进行 “节约资源和能源以实现可持续消费的方法”调查活动(包括文字和图片资料)。

板书设计

答辩题目解析

1.说一说保护环境，绿色消费的意思?【学科知识】

【参考答案】

面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，我们应该树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，学会合理消费，共同营造爱护生态环境的良好风气。20世纪末，绿色消费悄然兴起。绿色消费是以保护消费者健康、节约资源和保护环境为主旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称，核心是可持续发展。人们形象地把绿色消费概括为 “5R”：节约资源，减少污染;绿色生活，环保选购;重复使用，多次利用;分类回收，循环再生;保护自然，万物共存。

2.说一说你本节课是如何导入的，为什么要这样导入?【教学设计】

【参考答案】

本节课我运用了展示图片的方法进行导入。具体做法如下：

运用图片的方式导入，通过多媒体展示图片，请学生猜一猜这个图片代表什么。学生自由回答后，教师最后总结：这个图片代表绿色消费。教师以此导入今天的新课《绿色消费》。

导入环节所用的图片正是绿色消费的标志，和本课内容联系紧密，运用图片的方式进行导入，生动形象，有助于吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

环节一：课堂导入

出示图片，导入新课

出示图片“米歇尔访华第一天”。

活动：学生找出图片中的中国文化元素。

学生回答：四合院、书法汉字、唐装等。

教师总结：通过刚才的活动，我们感受到了中国文化的魅力，也感受到了文化无处不在，无时不有。米歇尔访华是一次人文之旅，是文化交流与传播之旅，从而导入新课《文化交流的途径》。

环节二：新课讲授

1.商业贸易是文化交流的重要途径之一

多媒体出示材料：

中外商人通过丝绸之路，将我国的四大发明传到亚洲、欧洲和非洲的一些国家。同时，将中亚的骏马、葡萄，印度的佛教、音乐，西亚的乐器、天文学、数学等输入中国

思考：文化交流与商业贸易有什么关系?

学生回答：商人进行贸易活动时，通过商品交换将商品中蕴含的丰富文化加以交流，而且通过人与人之间的交往过程交流文化。

教师总结：商业贸易是文化交流的重要途径之一。

2.人口迁徙是文化交流的重要途径之一

多媒体出示视频片段“闯关东”。

思考：闯关东是我国历史上著名的人口大迁移，从视频中可以看出人口迁徙和文化交流的关系?

学生组内讨论，教师进行巡视指导。

各小组代表发言：人口迁徙会将本地的文化带到迁徙地，促进文化交流。

教师总结：人口迁徙是文化交流的重要途径之一。每一次大规模的人口迁徙，都意味着大规模的文化传播，都会对当时当地的经济、政治、文化产生极大的影响。

3.教育是文化传播的又一重要途径。

多媒体出示图片“留学生”和“课堂教学”

思考：(1)各国之间互派留学生和文化交流之间有什么关系?(2)教学相长的课堂教学对于文化交流有什么作用?

学生回答：人们通过学习各种文化课程，能够获得不同的文化知识。各国之间互派留学生和访问学者，则是一种更为直接的文化传播方式

教师讲解：教育是文化传播的又一重要途径。

环节三：巩固提高

请同学们同桌之间互相交流，说一说还有没有其他可以传播文化的途径?

学生同桌之间讨论并发言：小到亲朋聚会、外出旅游，大到各种经济、政治、文化活动，都可以成为文化传播的途径。文化传播，就在我们的生活中。

教师总结：希望同学们都可以做文化传播的使者。

环节四：小结作业

课堂小结：师生总结今天学习的内容:“文化传播的途径”。

课后作业：课下搜集文化传播的其他途径，下节课一起分享。

【板书设计】略

一、导入新课

复习导入，温习故知。

带领学生回顾消费心理有什么?提问:我们应该树立什么样的消费观?学生回答问题，教师顺势导入课题。

二、新课讲授

1、量入为出适度消费

教师出示两则消费观，消费观一：个人的奢侈会推动社会的繁荣。消费观二:我国有句古语:俭，德之共也。侈，恶之大也。提问:你怎样看待两种消费观，试加以分析。

学生回答问题，教师总结:量入为出，适度消费。要在自己的经济承受能力之内进行消费。

2、避免盲从理智消费

教师出示材料:一项调查表明，近40%的青少年认为自己有很多只用十时便不再用的东西。这些商品往往是因一时冲动而购买的,很快就被闲置一旁,造成浪费。提问:你曾因一时冲动或随大流买东西吗?当时你是怎么想的?

学生回答问题，教师总结:避免盲从,理性消费。随大流购买自己并不需要的东西，是不理智的。要避免盲目跟风,避免情绪化消费避免只重物质消费而忽视精神消费的倾向。

3、保护环境绿色消费

教师出示材料:经常使用一次性筷子的人可能没有想到,我国每年生产800亿双一次性筷子,许多人纷纷呼吁“筷子革命”:外出就餐尽量自带餐具,餐馆尽量不提供一次性餐具。提问:你愿意支持筷子革命吗?为什么?

学生回答问题，教师总结:保护环境，绿色消费。

三、巩固练习

教师组织学生观看关于倡导绿色消费的视频，并请学生谈观看之后的感受，学生畅所欲言。

四、课堂小结

学生自主总结，教师补充。

五、布置作业

以“适度消费”为主题，写一篇作文，下节课分享交流。

板书设计:略

【教学过程】

环节一：课堂导入

【视频展示】多媒体播放视频：中国各大港口进出口商品快速增长和华为手机越来越受到国外消费者的欢迎。教师提问：这些商品都有什么样的特征?

【学生活动】学生思考并回答。

【教师总结】从大家的回答中我们可以看出，大家都感受到了我们经济的快速发展，中国商品越来越多地受到了国外消费者的欢迎。我国的商品都是广大劳动者智慧和汗水的结晶，商品到底有哪些基本属性和特征呢?下面我们进入《商品的基本属性》的学习，一起去寻找答案。

环节二：新课讲授

1.商品的含义

【情境展示】四幅图片：A.阳光 B.家里用的自来水 C.超市货架上的物品 D.妈妈给我织的毛衣

【学生活动】学生积极思考，判断某一物品是否是商品应该具备哪些条件呢?

【学生回答，教师总结】判断一种物品是否是商品，需要具备两个条件：第一，必须是劳动产品。第二，必须是用于交换。

2.商品的使用价值

【活动展示】教师多媒体展示超市内各大商品的图片，并提问学生：我们去超市购买商品的目的是什么?

【学生活动】学生自由发言，表达出自己的想法和看法。

【教师总结】能满足人们某种需要的属性是商品的使用价值，通俗的说——有用性，商品的使用价值即是我们平常所说的商品的质量。也是我们首先要考虑的因素——物美。同时，我们也会考虑商品的价格因素，即价廉。

3.商品的价值

【情景展示】超市中不同商品，标价不一样，普通消费品和高档耐用品价格差距很大。

【学生活动】学生思考问题：这些商品为什么价格有差距呢?是什么原因造成的呢?

【学生回答，教师总结】商品是用于交换的劳动产品。不同的商品之所以能够交换，是因为人们耗费了一定的劳动生产出来的，即人类劳动，凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。

环节三：巩固提高

【活动展示】教师组织学生进行讨论：使用价值与价值的关系。

【学生活动】学生进行积极讨论，学生自行判断，并发表看法。

【教师总结】商品是使用价值和价值的统一体。作为商品，它必须既有使用价值又有价值，二者缺一不可，商品的价值不能离开使用价值，使用价值是价值的物质承担者。

环节四：小结作业

小结：随机对本课重点内容进行提问。

拓展作业：找到自己生活中的案例或者是物品来进行判断是否是商品。

【教学过程】

环节一：课堂导入

我将通过展示几幅体现少数民族特色的图片，让学生回答图片表现的是哪个民族。

导入实录：各位同学，上课之前，老师给大家展示几幅少数民族生活的图片，大家看看图片反映的是哪个民族呢?……同学们都认出了这几个少数民族，看得出我国有很多的少数民族，一共55个，那我们该怎样处理各民族之间的关系呢?今天我们一起探讨一下《我国处理民族关系的基本原则》

环节二：新课讲授

1.民族平等原则

过渡：我们来一起看一组变化，寻找其中的原因。

我将展示旧西藏藏族人民受压迫、少数民族干部数量增长和少数民族人大代表选举的图片。

引导学生思考：为什么少数民族的地位能够发生如此大的变化?(小组讨论)

学生回答，因为民族平等，各民族具有同等的地位，都依法平等地享有政治、经济、文化和社会等方面的权利，依法平等地履行应尽的义务。

然后引出民族平等的提出依据(我国宪法明确规定：中华人民共和国各民族一律平等;各民族只有人口多少和发展程度上的区别，绝无高低优劣之分，都为祖国的文明做出了贡献，都是国家的主人)。

2.民族团结原则

过渡句：我国是一个多民族的国家，但是整个国家保持了和谐与稳定，各民族之间和睦共处，为什么会有这样的局面呢?首先我们看一下国外的民族问题。

我将采用小组讨论的形式，让学生探究俄罗斯的车臣问题的启示，并引导学生想一想俄罗斯的民族政策。

通过小组讨论的活动，从反面的例子向学生展示如果民族不团结将会有什么的恶果，并让学生思考民族团结的重要性。

教师指明我国现代化建设取得了重大的成果，经济持续发展，社会总体和谐，各民族能和谐共荣，问：为什么会有这样的局面?

教师小结：正是由于坚持民族团结原则，社会才会稳定，经济才能发展，国家才能统一，为建设提供了良好的环境。

3.各民族共同繁荣原则

过渡：我们已经知道，新中国实施了民族平等和民族团结的原则，实施这样的原则会形成怎样的结果呢?

我们看一下教材中西部大开发的实施。并思考：为什么会实施西部大开发战略?

学生回答，就是为了实现民族的共同繁荣。

多媒体展示、对比解放前的西藏生产力状况和国家实施西部大开发后西部生产力的发展状况。学生有怎样的体会?

学生体会：确实实现了大幅度发展，生产力大大提高了。

教师引导：这就体现了我国的各民族共同繁荣的原则。西藏实现历史性的跨越，离不开中央政府和全国各族人民的无私援助。“十一五”规划期间，中央对西藏投资770多亿元，支援建设的项目达180个。“十二五”规划中，中央计划投资3300亿元，支援重大建设项目计划226个。

4.三个原则的相互关系。

同学们回顾一下处理民族关系的原则。

进一步设问：如果三个原则缺少任何一个，将会有什么影响?学生分小组，分别讨论缺少一个原则的后果。

代表发言，老师总结三个原则的关系：民族平等是实现民族团结的政治基础，民族平等和民族团结是实现各民族共同繁荣的前提条件。各民族共同繁荣，特别是经济发展，又是实现民族团结、民族平等的物质基础。

环节三：巩固提高

欣赏歌曲《爱我中华》，让学生说出感受。

环节四：小结作业

小结：通过今天的学习，同学们都知道了在处理民族关系时，我们要坚持民族平等、民族团结和各民族平等的原则，对于我们青年来讲，我们在日常生活中，也要坚持此原则，为促进民族大团结贡献自己的力量。

作业：结合我国最近发生的新疆暴乱事件，谈谈你对民族团结重要性的理解，可以搜集相关资料。下节课分享。

一、新课导入

给学生用多媒体播放一段视频第十三届全国人民代表大会第一次会议的开幕式片段，并对学生提问:“我们国家为什么要开人民代表大会?我国人民是如何行使国家权力的?”通过问题导入的方式引出本此课的讲解内容并板书:《我国的人民代表大会制度》。

二、新课讲授

1.自主探究

探究一

多媒体播放第十三届全国入民代表大会第一次会议听取国务院工作报告的录像，并向学生提出问题: (1) 国务院总理为什么要向全国人大作报告工作?(2)我国权力机关与其他国家机关是什么关系?

根据学生的回答，教师进行总结:由国家权力机关产生其他国家机关，依法行使各自的职权。

探究二

多媒体播放校园小记者采访我校人大代表李老师的视频，并向学生提出问题: (1) 根据李老师的讲话，谈谈人大代表是怎么产生的? (2) 人大代表是如何代表人民行使国家权力的?

根据学生的回答，教师进行总结:人民代表大会的代表由人民民主选举产生，对人民负责，受人民监督。对违反人民意志和利益的或不称职的代表，人民有权依法按照法律程序予以罢免。

2.合作交流

多媒体播放第十三届全国人民代表大会第-次会议闭幕式的视频,观看完视频后，全班同学分为五个小组，讨论以下问题:

(1) 全国人民代表大会及其常务委员会有哪些权力? (2)全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会什么关系?

通过讨论，请小组代表发言，教师进行总结:全国人民代表大会是最高国家权力机关。全国人民代表大会及其常务委员会行使立法权、决定权、任免权、监督权。全国人民代表大会在我国

的国家机构中属于最高地位，其他国家机关都由它产生，对它负责，并受它监督。

全国人大常务委员会是全国人民代表大会的常设机关，在全国人民代表大会闭会期间，全国人大的部分职权由全国人大常委会行使，以便更好地发挥最高国家权力机关的作用。

三、课堂巩固

向学生提出问题:刚才我们已经学习了人大代表的职责，如果你是人大代表你会怎么履行职责?

根据学生的回答，教师进行总结:人大代表在自己参加的生产、工作和社会活动中，协助宪法和法律实施,与大民群众保持密切的联系，听取和反映群众的意见和要求，努力为人民服务,并接受人民监督。有利于保护人民的权益。

四、课堂小结

师生共同总结:“今天我们学习了有关人民代表大会的知识，知道了人民代表大会的代表由人民民主选举产生，对人民负责,受人民监督。对违反人民意志和利益的或不称职的代表，人民有权依法按照法律程序予以罢免。全国人民代表大会及其常务委员会行使立法权、决定权、任免权、监督权。‘

五、布置作业

假如自己是人大代表，请写一下针对城市的雾霾现象的倡议

六、板书设计:略

环节一：导入新课

向学生列举以下几种情况：

小张的母亲病了，他向单位提出休假探亲，单位以他在本地结婚为由，不批探亲假;

小张工作的工厂既有刺耳的噪音，又有刺眼的电焊强光，工人向工厂要求发放劳动安全卫生防护用品，改善劳动条件，遭到厂长拒绝;

单位只给资格老的职工办理社会保险，小张等不在其中。

提问学生：以上情形是否侵害了劳动者的合法权益?如果你是当事人，你应该如何维护自身的合法权益?带着这些问题，引出这节课的学习内容：依法维护劳动者合法权益。

环节二：新课讲授

1.维护劳动者合法权益的原因及措施

教师播放新闻视频：一女子在某地宾馆6楼窗户抛出条幅，条幅上写着“打击黑恶势力，讨回农民工血汗钱”挂出条幅后，该女子爬上宾馆6楼窗户，以跳楼这种极端的方式来给自己维权讨薪。

教师提问：这一事件对于社会发展有着怎样的影响?为什么我们要维护劳动者的权益?学生回答后，教师总结：实现和维护劳动者权益，是社会主义制度的本质要求。我国的劳动法规定了劳动者享有的各项权利。这些权利是保障劳动者主人翁地位的前提，是实现平等就业、充分调动和发挥劳动者积极性和创造性的保证。

教师提问：应该如何保护劳动者合法权益?学生回答后，教师总结：从国家来说，实施积极的就业政策，规范和协调劳动关系，着力消除城乡、行业、身份、性别等一切影响平等就业的制度障碍和就业歧视;从企业者来说，增强法制观念和道德意识，遵守劳动法和劳动合同法等相关规定，自觉维护劳动者合法权益;从劳动者来说，自觉地履行义务并依法签订劳动合同。

2.我国劳动者享有的权益

组织法律小讲堂活动，请学生分析小讲堂中的案例是否侵犯了劳动者的合法权益?如果是，侵犯了什么权益?然后，请学生归纳一下我国劳动者的合法权益有哪些。学生回答后，教师总结：我国劳动者享有的权利包括：平等就业和选择职业的权利，取得劳动报酬的权利，休息休假的权利，获得劳动安全卫生保护的权利，接受职业技能培训的权利，享受社会保险和福利的权利，提请劳动争议处理的权利以及法律规定的其他劳动权利。

环节三：巩固提高

小组讨论：发生劳动纠纷以后，劳动者有哪些方式维护自身合法权益?

教师总结：教师按照以下表格内容，总结劳动纠纷解决的主要方式。

环节四：小结作业

小结：这堂课我们学习了维护劳动者合法权益的原因及措施以及我国劳动者享有哪些权益。依法维护劳动者的合法权益，不仅关系到劳动者的切身利益，更有利于市场经济的有序运行，推动社会的和谐稳定发展。

作业：运用互联网等工具，收集劳动者合法权益受到侵害的案件，同时分析案例中的劳动者应该如何维护自身的合法权益，下堂课和同学们分享。

【板书设计】略

一、导入新课

视频导入，激发兴趣。

内容是:大学生因救溺水少年牺牲。提问:你觉得这个大学生的做法对吗?为什么?学生回答问题，教师顺势导入课题。

二、新课讲授

1、价值判断和价值选择的内涵

教师提问:价值判断和价值选择是什么?引导学生阅读教材。学生回答，教师总结:人们既要对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断，又要进一步对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。后者称为价值判断。

人们的价值:选择是在价值判断的基础上作出的。

2、遵循社会发展的客观规律

教师出示材料:中国共产党成立九十多年来，自觉遵循社会发展的客观规律，领导各族人民，在不同历史阶段为中国社会进步做了许多事情。1、完成了反帝反封建的新民主主义革命任务，结束了中国半殖民地半封建社会的历史；2、消灭了剥削制度和封建阶级，确立了社会主义制度；3、开辟了中国特色社会主义道路，逐步实现社会主义现代化，这件事情还正在做。提问:同样是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，为什么我们党在不同历史阶段为自己确立的目标和完成的历史任务不同?

学生回答问题，教师总结各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在人们头脑中反映的产物，是在社会实践的基础上形成的。因此，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理,遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。

价值:判断和价值选择的社会历史性

教师出示图片，图一:50年代为建设祖国伐术工人在大兴安岭伐木;图二:阿里开启蚂蚁森林的公益活动。提问:同样是对森林资源，为什么过去我们表现的和现在表现的是不同的?学生回答问题，教师总结:随着时间的推移、地点的变化和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。这就是价值判断和价值选择的社会历史性特征。

把握价值判断和价值选择的社会历史性，有助手我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向。有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。

巩固练习

教师出示古诗:

桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。

朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。

组织学生以小组为单位讨论:为什么农民和地主的价值选择不同?学生回答问题，教师总结。

课堂小结

学生自主总结，教师补充。

五、布置作业

以“价值选择”为主题，写一篇小作文，下节课分享交流。

板书设计:略

一、导入新课

教师出示图片:图片一:全国人民代表大会表决《中华人民共和国监察法。.(草案)》;图片王:人大代表在投票。同时结合复习导入提出问题:请同学们尝试根据上一框关于人民代表大会活动图片及材料思考我国人民代表大会制度的内容?顺势引出课题

二、新课讲授

活动一:

学生自主阅读教材中关于政体的内容，回答以下问题：

1.我国的根本政治制度是什么?。

2.我国政权组织形式是什么?

3.为什么我们国家会实行人民代表大会制度?

学生发言，教师明确:国家政权的组织形式，叫作政体。在我国，同人民民主专政的国体相适应的政权组织形式，就是民主集中制的人民代表大会制度，人民代表大会制度是中国共产党把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的伟大创造，是近代以来中国社会发展的必然选择，反映了全国各族人民的共同利益和共同愿望。

活动二:

教师提出问题:人民代表大会制度的组织活动原则是什么?学生结合教材内容回答:民主集中制。

教师结:合学生班级实例解释民主集中制。

学生小组讨论，你身边还有哪些情况体现了这个原则?

小组代表发言，教师总结。

活动三:

多媒体播放视频《人民代表天会制度》，学生结合教材关于民主集中制的内容，回答问题:民主集中制原则体现在哪几组关系上?具体如何运行?学生回答，教师总结。

活动四:

多媒体展示图片:国务院、人民法院、人民检察院、监察机关。同时结合教材名词点击，将图片中的机构进行分类。教师借机展示国家机构关系图，引导学生结合之前所学知识，

填写关系图。

三、巩固练习

结合上一框《人民代表大会:国家权力机关》内容，进行情景模拟:假设你是普通群众，根据人民代表大会制度，你该如何参与国家事务管理?小组模拟过程，教师巡堂指导点评。

四、课堂小结

学生自主总结，教师补充。

五、布置作业

以小组为单位吧调查所在街道/城区的某一国家机关的工作是如何体现人民代表大会制度的，写一份调查报告。

板书设计:略

环节一：课堂导入

出示视频，导入新课

出示视频“《西游记》片段”。

思考：视频中的唐僧信仰的是什么宗教?你的家人朋友有信仰宗教的吗，你是否赞同?

从而导入新课《宗教信仰自由》。

环节二：新课讲授

1.宗教信仰自由的地位

活动一：自主探究

多媒体出示材料：

《中华人民共和国宪法》第三十六条中华人民共和国公民有宗教信仰自由。宪法规定:“任何国家机关、社会团体和个人不得强制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧视信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民。”“国家保护正常的宗教活动。”在我国，公民不论信教不信教，也不论信什么教，都是公民自由选择的权利，谁也不得强行干涉。

思考：宗教信仰自由的地位是什么?

教师总结：实行宗教信仰自由是我国一项长期的基本政策，有法律保障。

2.宗教信仰自由的内涵

活动二：合作探究

多媒体出示材料：中国是个多宗教的国家。中国宗教徒信奉的主要有佛教、道教、伊斯兰教、天主教和基督教。中国公民可以自由地选择、表达自己的信仰和表明宗教身份。据不完全统计，中国现有各种宗教信徒一亿多人，宗教活动场所8.5万余处，宗教教职人员约30万人，宗教团体3000多个。宗教团体还办有培养宗教教职人员的宗教院校74所。

前后四人为一个小组合作探究：从材料里可以看出宗教信仰自由的内涵是什么?

学生组内讨论，教师进行巡视指导。

各小组代表发言，教师进行正确引导。

教师总结：宗教信仰自由的内涵是公民有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由;有信仰这种宗教的自由，也有信仰那种宗教的自由;在同一宗教里，有信仰这个教派的自由，也有信仰那个教派的自由;有过去不信教而现在信教的自由，也有过去信教而现在不信教的自由。

3.宗教信仰自由政策的表现

活动三：案例分析

出示案例：某厂青年工人小张，周末到教堂参加有关宗教活动。上班后，在同事间传播宗教相关内容，还强制要求别的同事和他一起信教。他的这一系列行为，遭到了同事们的指责。同事A认为他不应该参加有关宗教活动，同事B则认为小张可以参加宗教活动，但是不应该强制别人。

思考：同事A和B的指责是否正确?

同桌讨论并进行发言：同事A的指责不正确，同事B的指责是正确的。

教师总结：宗教信仰自由政策表现为既保护信仰宗教的自由，又保护不信仰宗教的自由。这是一项全面、完整的政策。

环节三：巩固提高

教师提问：如果你有信仰宗教的朋友和家人，你应该怎么做?

教师总结：希望同学们可以尊重别人的信仰自由。

环节四：小结作业

课堂小结：师生总结今天学习的内容:宗教信仰自由的地位、宗教信仰自由的内涵、宗教信仰自由的表现。

课后作业：课下搜集关于国家保护信仰宗教自由的实例，下节课进行分享。

【板书设计】

一、导入新课

图片导入，激发兴趣。

教师出示生物链的图片，提问:这些动物之间有什么样的关系，关系的特点是怎样的?学生回答问题，教师顺势导入课题。

二、新课讲授

1、联系的客观性的内涵

教师出示材料，提问:人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但不能破坏生态平衡。这是为什么?为什么要树主尊重自然、顺应自然，保护自然的理念?学生回答，教师总结:联系是客观的。联系是事物本身固有的，以人的意志为转移。事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。

2、自在事物和人为实物

教师引导学生阅读教材，提问:自在事物和人为事物的含义。学生回答问题，教师总结:自在事物中的种种联系(如机械的、物理的非化学的、生物的联系)在人类产生以前就存在了，它们不以人的意志为转移。

3、联系的客观性的方法论

教师播放人类三次科技革命的纪录片，提问:结合联系的客观性说明该记录片给我们什么启示?

学生回答问题，教师总结:联系的客观性要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。

三、巩固练习

教师出示俗语:喜鹊报喜，乌鸦报丧;彗星、地震显示国家的兴衰。

提问:这些俗语科学吗?它们犯了什么样的错误?学生

回答问题，教师总结。

四、课堂小结照

学生自主总结，教师补充。

五、布置作业

调查一下生活中有哪些俗语体现或违背了联系的客观性，下节课分享交流。

板书设计：略

环节一：新课导入

展示2017年感动中国人物之一黄大发先进事迹视频，思考：黄大发丽是通过什么途径创造和实现自己的人生价值呢?引出新课《在劳动和奉献中创造价值》。

环节二：新课讲授

1.在劳动和奉献中创造人生价值

探究一：出示材料。问题：为什么奋不顾身地工作着的人生才是真正有意义的人生?

材料：如果只是为了自己、为家庭而活着，那个意义是很有限的。只有为国家、为社会、为民族、为集体的利益奋不顾身地工作，毫无保留地贡献出自己的聪明才智，这样的人生才有真正的意义，才是光荣的认识、闪光的人生。

学生思考并回答，老师点评总结：

(1)劳动是人的存在方式。人只有在劳动中才能实现和证明自己的价值。

(2)人只有在劳动中，在奉献社会的实践活动中，才能创造价值。

(3)在社会主义社会，劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。

2.在劳动和奉献中实现人生价值

探究二：出示雷锋的日记，学生小组讨论。

材料：雷锋在日记中写道：“我活着，只有一个目的，就是做一个对人民有用的人。”“我觉得要使自己活着，就是为了使别人生活得更美好。”“多帮助人民做点好事，就是我最大的快乐和幸福”。

问题：

(1)为什么雷锋把“为人民做好事看作是最大的快乐和幸福呢?

(2)现在社会上的一些人，虽然有优裕的物质生活，还是觉得不开心、不幸福，甚至认为生活没有意义，这又是为什么?

学生小组讨论回答后，教师点评归纳：只有努力奉献的人才是幸福的。走不出自我的狭隘天地的人，不想为他人和社会奉献的人，即使拥有再多的财富，也永远不可能拥有真正的幸福。

探究三：我们应该怎样打造自己的幸福人生?

学生小组讨论回答。

老师总结：爱我们的家人，爱我们的朋友，爱我们的事业，爱我们的祖国，积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。

环节三：巩固提高

解决导入时的问题：李丽是通过什么途径去创造和实现人生价值的呢?

学生回答。

教师总结：李丽的故事也可以看出，我们每个人只有自己不断的去努力，创造自己的价值，同时能用自己的方式去帮助别人，奉献社会，从而得到大家的认同，实现了自己的人生价值。由此可见在劳动和奉献中可以创造和实现人生价值。

环节四：小结作业

教师小结：同学们，今天我们学习了在劳动和奉献中创造价值。劳动不仅是人的存在方式，而且只有劳动才可以为社会创造更多财富，为他人和社会奉献更多，也才能促进人的全面发展。但是这还远远不够，要实现人生价值的必有之路，必须要积极投身为人民服务的实践，这也是拥有幸福人生的根本途径。因此，同学们我们要创造自己的幸福人生，不仅要不断地努力去创造自身的价值，同时还要不断地奉献社会，只有这样，你们的人生才会更有价值，你们的生活也就更加幸福。

作业：搜集社会上典型的案例，结合自己的实际，写一篇关于“如何打造自己的幸福人生”的小论文。

【板书设计】略

环节一：课堂导入

【情景导入】此时大家上了半天的课了，肚子空空，并且有了饿的感觉。那老师问大家一个问题，是我们的肚子先空空，才有饿的感觉，还是先有饿的感觉，肚子才空空的?

【学生回答】积极思考，踊跃回答。

【教师总结】肚子空空属于物质范畴，饿的感觉属于意识范畴。如果认为先空后饿，是先有物质后有意识，即唯物主义的观点;如果认为先饿后空，是先有意识后有物质，即唯心主义观点。上节课我们了解了唯物主义的内容，这一节课我们一起来学习唯心主义的内容。

环节二：新课讲授

1.主观唯心主义

【歌曲展示】《我的歌声里》——“你存在我深深的脑海里，我的梦里，我的心里”

【学生思考】以上歌词意思为你存在不是因为你真的存在，关键在于我的心感受到了你，所以你才是存在的。这是什么观点?

【学生回答】积极思考，踊跃回答。

【教师总结】歌词属于主观唯心主义观点，主观唯心主义把意识理解为人的主观精神，人的主观精神，个人的情感，像人的目的、意志、经验、感觉、心灵等，就是世界的本原，认为世界的发展是依赖于人的主观精神。同样的观点还有心外无物、存在即被感知等。

2.客观唯心主义

【过渡】主观唯心主义认为世界的本原是主观精神，那么客观唯心主义认为什么是世界的本原呢?

【歌词展示】《我的歌声里》——世界知道我们为何相遇，难道是缘分，难道是天意

【学生思考】以上歌词中的观点属于什么哲学观点呢?

【教师总结】这是一种典型的客观唯心主义，客观唯心主义认为客观精神主宰着世界，而现实的物质世界只是客观精神的外化和表现。那什么是客观精神呢?客观精神，包括上帝、绝对精神、理念等。同样观点的表述还有：上帝支配着地球上的万事万物，生死有命富贵在天等。

环节三：巩固提高

【小组讨论】我们了解了唯心主义的内容，我们应该如何评价唯心主义观点?

【学生回答】积极交流，踊跃发言。

【教师总结】主观唯心主义和客观唯心主义，是人在认识客观世界的过程中片面夸大主观精神或客观精神的作用，都是片面的，不恰当的。作为中学生，我们每个人也有梦想，我们在追求自己梦想的过程，应该自觉地批判和反对唯心主义，坚持唯物主义，客观分析自己的优缺点，凭借自己的勤奋努力，实现自己的个人梦。作为国家，要实现中华民族的伟大复兴之梦，更应该立足于我国实际情况，实事求是。

环节四：小结作业

课堂小结：唯心主义把意识视为世界的本原，包括两种基本形态，主观唯心主义和客观唯心主义，我们在日常生活实践中能树立唯物主义，反对唯心主义。

课后作业：结合课堂的学习和自己的阅读收获，给每一个哲学学说收集1-3个经典的代表观点。下节课我们进行分享。

【板书设计】略

环节一：课堂导入

展示图片，导入新课

出示国际交往的时事图片：习近平出访缅甸、中美贸易摩擦漫画、美国暗杀伊朗高官等。

并提出问题：是什么因素导致国家之间出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系?

通过交流活动导入新课《决定国际关系的因素》。

环节二：新课讲授

1.国际关系的内容及形式

结合导入呈现的图片，继续提出问题：国际交往的内容和形式是什么?

学生分享，教师总结：国际关系的内容是多方面的，包括政治、经济、文化、军事关系等。国际关系的形式也是复杂多样的，竞争、合作与冲突是其基本形式。

2.国际关系的决定性因素

活动一：“多变”的特朗普

教师出示材料：

自特朗普参选以来，针对中国屡放厥词：

(1)“我们与中国的贸易是非常不平衡的，今年我们对中国的贸易赤字是5050亿美元。”

(2)“因为中国，我们失去了5万个制造业工作机会，甚至是700万个工作机会。”

(3)推特上向中国“开炮”，妄谈中国南海和汇率政策。

(4)“除非北京在汇率及贸易问题有所让步，否则美国不一定奉行一个中国政策”。

但是，特朗普的逆转往往也很出人意料。

(1)和马云会面时，面对媒体大喊：“I love China!”

(2)特朗普在竞选活动中提到美国对中国的庞大贸易逆差，强调美国不能再当一个愚蠢的国家，而是在贸易问题上要变得聪明，还说不会因为中美庞大的贸易逆差而嫉恨中国，特朗普还大呼“中国很伟大，我爱中国，我和中国做生意，我们可以与中国好好相处。”

请学生以小组为单位，探究以下问题：

(1)特朗普为何如此多变?

(2)从材料中，你能体会到什么?

小组探究，教师巡视点拨。小组代表回答后，教师总结：各小组的同学都总结的非常到位，并且抓住了一个至关重要的因素，特朗普之所以如此多变就是为了美国的国家利益，国家利益是国际关系的决定性因素。国家间的共同利益是国家合作的基础，而利益对立则是引起国家冲突的根源。

活动二：今日播报

教师提问：你知道哪些关于维护国家利益的时政热点?

学生分享搜集到的国际时事政治热点，并谈谈感想。

最后师生共同明确：国际关系复杂变化，维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。要坚定地维护我国的国家利益。

环节三：巩固提高

教师呈现案例：

一名军事发烧友在成都某军用机场附近用手机拍下一张军机照片，发到互联网上。这位发烧友做梦也想不到，这一不经意的举动竟然为美国情报部门提供了一个投入巨资也没有挖到的军事机密——正在试验中的中国歼-20隐身战斗机。媒体评论称，这名发烧友“随手一拍胜过了美国一年耗资800亿美元的情报业”。

提问：军事发烧友的做法给我们什么启示?

学生分享，师生共同总结：当今世界并不太平，影响国家安全和发展的内外因素比历史上任何时候都更复杂。我们要对危害国家利益、威胁国家生存和发展的行为时刻保持警惕。树立和增强危机意识和防范意识。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课所学内容，并呼吁同学们关注国际关系变化，树立维护国家利益的意识。

作业：为维护我国的国家利益，我们需要进行哪些方面的努力?下节课进行分享和探讨。

【板书设计】略

环节一：导入新课

多媒体呈现案例如下：

在疫情期间，中国用短短十天时间就建成了火神山、雷神山医院，全世界都为“中国精神”点赞。

提问：为什么全世界要为“中国精神”点赞?弘扬中华民族精神有哪些重要的意义呢?顺势导入新课：《高擎中华民族的精神火炬》。

环节二：新课讲授

1.弘扬和培育自己的民族精神

教师通过多媒体播放一段视频：一群染发的年轻人高声谈论嘻哈文化、身穿和服的一群少女赞美着大和文化，看着这样的场景，不远处的一位老人发出了一声沉重的叹息。

教师提问：这位老人为什么要叹息呢?

学生回答后，教师总结：当前，面对世界范围各种思想文化的相互激荡，要使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态，必须更高地举起民族精神的火炬，把弘扬和培育中华民族精神作为文化建设极为重要的任务。

2.对内提高全民素质

教师出示资料：疫情期间，只有中国最大程度地做到了全民自觉在家隔离，彰显了团结的民族精神和卓越的国民素质。

教师提问：为什么在疫情期间中国人民能展现出强大的国民素质?

学生回答后，教师总结：是因为受到了中华民族精神的影响。所以说弘扬和培育中华民族精神，是提高全民族综合素质的必然要求。一个民族的发展，不仅取决于经济、科技发展水平，而且取决于民族的综合素质。民族精神是民族综合素质的有机组成部分和集中体现。在夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的历史进程中，高昂奋进的民族精神能产生巨大的力量，发挥不可估量的作用。

3.对外增强综合国力

教师组织小组讨论：对内中华民族精神能够提高全民综合素质，那对外在与世界的交流中又有什么样的作用呢?

学生回答后，教师总结：弘扬和培育中华民族精神，是不断增强我国国际竞争力的要求。有没有高昂的民族精神，是衡量一个国家综合国力强弱的重要尺度。中华民族精神作为中华文化的精髓，具有凝聚和动员民族力量、展示民族形象的重要功能。弘扬和培育民族精神，是提升我国国际竞争力的重要保证。

环节三：巩固提高

播放歌曲：不同版本的《龙的传人》并提问：为什么这首歌曲能够不断更新传唱?

学生回答教师总结：这首歌曲能激发国人内心最深处的爱国情怀，我们身为华夏儿女，要不断高擎中华民族的精神火炬，每个人都是中华民族精神的代言人。

环节四：小结作业

小结：这堂课我们学习了弘扬和培育民族精神对提高全民族素质和提高综合国力的意义。

作业：课后搜集中华民族精神在世界上传扬的具体案例，下堂课和同学们分享。

【板书设计】略

一、导入新课

实物导入，温习故知。

教师展示人民币，提问其作用并顺势导人课题。

二、新课讲授

1、货币的基本职能

教师提问:货币的基本职能是什么?引导学生阅读教材。

学生回答，教师总结:价值尺度和流通手段

2、价值尺度

教师出示图片（不同物品的售价）。提问:这里的数量单位表现了什么?它们体现了货币的哪种职能?

学生回答问题，教师总结:货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能，叫作价值尺度。货币产生以后，一切商品的价值都由货币来表现，商品价值的大小就表现为货币的多少。

紧接着，教师出示图片：商家卖布换来钱，再用钱去换棉花继续生产布。

提问：这里的货币发挥了什么作用?

学生回答问题，教师总结:货币出现以后，商品交换包括卖和买两个先后衔接的阶段。

货币充当商品交换媒介的职能，叫作流通手段。以货币为媒介的商品交换，叫作商品流通。其公式是:商品一货币一商品。

其他职能

教师组织学生阅读教材，思考货币除了这两种基本职能之外还有哪些其他职能?

学生回答问题，教师总结:货币除了具有价值尺度、流通手段两种基本职能外，还具有贮藏手段、支付手段，世界货币等职能。

三、巩固练习

教师出示古诗《卖炭翁》，提问:书生帮卖炭翁写在卖炭车上的木炭一两白银，竹炭二两白银，其中白银执行是是什么职能?

学生回答问题，教师总结。

四、课堂小结

学生自主总结，教师补充。

五、布置作业

调查货币的五种职能在现实生活中的应用情景，下节课分享交流。

板书设计：略

环节一：课堂导入

温故知新导入。

导入实录：上节课，我们已经学习完了关于联系的含义及联系的普遍性基本特征的相关知识。下面我们一起来回忆一下：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用，联系具有普遍性，要求我们用联系的观点看问题。那么在用联系的观点看问题的过程中会出现很多主观臆造的联系，没有认识到联系是不以人的意志为转移的，那么这就是我们今天要学习的联系的第二个基本特征：客观性。

环节二：新课讲授

1.联系的客观性原理

展示一组图片：“喜雀报喜，乌鸦报丧”、“算命大师看手相”、“4就是死，8就是发”等。

引导学生思考：这些联系在生活当中很常见，大家想一想这些联系是客观存在的吗?(学生小组讨论，代表回答)

师生归纳总结：联系是客观的，不以人的意志为转移，我们不能主观臆造联系。

2.自在事物的联系和人为事物的联系

对比分析：自在事物的联系和人为事物的联系。(举例：“互联网+”)

教师引导：自在事物的联系是指人类产生之前世界上就存在的联系，而人为事物的联系是人类产生之后，通过人的客观物质性实践活动，根据固有联系建立起来的新的联系。

提问：请大家小组讨论：生活中哪些联系属于自在事物的联系，哪些属于人为事物的联系?

(小组讨论，代表发言)

教师总结：大家都举了很多的例子。生活中上到宇宙星辰的运转，下到沧海桑田的变迁都是自在事物的联系，而我们周围也存在着很多人为建立起来的新联系。但是这里大家一定要注意一点，无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系，都是客观的，都不以人的意志为转移。

3.方法论

过渡：既然我们知道了联系的客观性，那么我们生活中具体应该怎么做呢?

请大家进行小组讨论，总结归纳。

师生归纳总结：联系是客观的，不以人的意志为转移，我们不能主观臆造联系，但是可以根据事物的固有联系建立起新的联系。

环节三：巩固提高

播放视频：“互联网+”工程

请学生思考并回答：“互联网+”工程属于自在事物的联系还是人为事物的联系?

(学生思考，代表发言)

教师总结：“互联网+”是通过互联网这一平台根据传统产业中固有的联系建立起一种新的商业业态的现象。比如“传统集市+互联网=淘宝”、：“传统交通+互联网=滴滴打车”等等。这的确是人为事物的联系，但是它也是客观的，并没有改变原有传统产业内在的客观联系。这一点大家一定要注意。

环节四：小结作业

今天的内容我们就学习完了，大家回去以后上网搜集一些可以运用联系的客观性观点来分析的时政热点。下节课我们一起分享。

【板书设计】

【教学过程】

环节一：导入新课

采用复习法导入的方式：上节课对中华文化的独特性进行了学习，知道了中华文化中的文学艺术历史悠久、内涵丰富、风格独特的特点与科学技术实用性和整体性的特点，见证了中华文化“独树一帜，独领风骚”的独特性及其在世界文化中的非凡地位与重大贡献。本堂课我们继续学习中华文化博大精深的第二特性：区域性——一方水土，一方文化。

环节二：新课讲授

1.区域文化差异的成因

教师向学生展示两组图片并提问:同学们从图片中看到哪些自然景象?学生回答后，教师带领进行具体分析。

首先，教师带领学生详细观看前一组江南水乡的图片。提问学生：通过观赏图片，大家有没有发现，吴越文化与什么东西有着密切的联系?

教师总结：大家应该发现了，江南水乡最多见也是最不可缺少的东西，就是——水。亭台楼阁，假山园林的修筑都是傍水而立。吴越地区河网纵横，其文化自然与水有着密切联系。这些从其音乐、文学、山水画作、园林建筑、生活习惯与爱好等方面均可看出，水为江南带来的优雅文化内涵。

之后，教师带领学生观察后一组滇黔地区的山寨图片。提问学生：从图片发现了什么特征?学生回答后，教师总结:少数民族元素较多。

教师组织学生小组讨论：为什么滇黔地区会有这种文化特征?

学生回答后，教师总结：历史上，西南地区属于边地，因交通不便，与内地交往不甚密切。加上云贵高原地势险要，地形复杂多样，多民族交错杂居，因而滇黔文化含有特定的多元化民族特性。

吴越文化和滇黔文化都是多种文化交融的产物，但它们之间也存在着显著差异。从“水性使人通”、“山性使人塞”的意义上，说明吴越文化和滇黔文化的差异，同样体现了各地区的文化受到各地自然条件、历史、地理等因素的影响，具有不同的区域特征。通过这组文化对比，我们可以很明显地看到：我国幅员辽阔，各地自然条件千差万别，经济社会发展程度不同。受历史、地理等因素的影响，各地区的文化带有明显的区域特征。

2.不同区域文化之间的关系

教师播放各地区民歌，并提问：不同地区的音乐文化呈现出什么特点?

学生回答，教师总结：各地区的民歌既有自身的特色，又受到流行歌曲文化的影响。

和音乐文化一样，我国不同区域的文化长期相互交流、借鉴、吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色。

环节三：巩固提高

文化小讲坛：自己家乡的自然条件具有哪些特征，当地文化与这些自然条件具有怎样的关系?

学生回答后，教师总结：地理环境为地域文化的形成提供基础条件。文化的形成都是发生在一定的地域中，这个地域的自然条件在一定程度上影着该地区内文化的形成;环境条件对文化发展的影响——加速或减缓作用。环境的差异性，使地理环境赋予不同地区以不同的自然条件和自然资源，因此也生产不同的文化。

环节四：小结作业

小结：这节课我们学习了地域文化形成的影响因素。地域文化的形成都是许多文化交融的产物，且又保持各自的特色。这些地域特色其实是因为历史、地理等方面的因素而形成的。

作业：收集其他地区文化与自然条件的关系，下次课分享给同学。

【教学过程】

环节一：课堂导入

多媒体播放视频，导入新课。

播放19大报告，总书记谈社会主义主要矛盾转化的视频节选。

问题：新时代我国社会的主要矛盾是什么?在什么背景下提出来的?

学生回答，教师总结：经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。在这样的背景下我国提出来了新的主要矛盾。那么在主要矛盾转化后社会的态势又会怎么变化?

继而导入新课《新时代的社会主要矛盾》。

环节二：新课讲授

1.主要矛盾的内容

多媒体出示几组图片。

第一组图片：经济保持中高速增长，在世界主要国家中名列前茅，国内生产总值从五十四万亿元增强到八十万亿元，稳居世界第二，对世界经济增长贡献率超过百分之三十。开放型经济新体制逐步健全，对外贸易、对外投资、外汇储备稳居世界前列。

第二组图片：出示美丽城乡、教育均衡、电商扶贫、家庭医生、阅读空间、棚户区改造等现状图片和关于人们内心真正需要它们的图片的对比图。

第三组图片：西部地区和东部沿海地区经济发展的对比图;城乡发展对比图。

同桌之间合作探究(1)从这些图片中你看到了什么?

学生回答，教师总结：我国发展的质量和效益还不高;生态环境保护任重而道远;城乡区域发展和收入分配差距依然较大;民生领域还有很多短板，群众在就业、教育、医疗、居住、养老等方面面临不少难题，这些都同人民美好生活的需要之间存在着矛盾。因此，新时代我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。人民美好生活需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。

(2)通过这些图片，我国更加突出的问题是?

学生回答，教师总结：我国社会生产力水平总体上显著提高，社会生产能力在很多方面进入世界前列，更加突出的问题是发展不平衡不充分，这已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。

2.如何解决新时代我国社会的主要矛盾

出示生态环境保护、精准扶贫、体制机制改革等相关图片。

问题：随着我国社会主要矛盾的变化，我们要在继续推动发展的基础上，着力解决好发展不平衡不充分的问题。那么应该如何推动，有哪些好的办法?

请学生小组讨论。

教师总结：要健全民主制度，发挥民主协商作用;要坚持司法为民，促进社会公平正义;要提高人民思想觉悟、道德水准，提高全社会文明程度;要让各类人才的创造活力竞相迸发。简单概括为大力提升发展质量和效益，更好的推动人的发展、社会进步。

环节三：巩固提高

问题：思考一下作为中学生的我们可以为解决主要矛盾做些什么?

最后师生明确：我们应该时刻关注时事政治，时刻关心国家大事，并做好中学生的职责，大家共同努力解决主要矛盾。

环节四：小结作业

课堂小结：我国社会主要矛盾的转化是以总书记为核心的党中央对社会主义新时代的重大战略研判，我们应该共同努力解决主要矛盾。

课后作业：请学生课下搜集关于解决我国主要矛盾，国家还做了哪些具体举措?

【板书设计】

新时代的社会主要矛盾

1.主要矛盾的内容

2.如何解决主要矛盾

【教学过程】

环节一：导入新课

向学生列举以下几种情况：

小张的母亲病了，他向单位提出休假探亲，单位以他在本地结婚为由，不批探亲假;

小张工作的工厂既有刺耳的噪音，又有刺眼的电焊强光，工人向工厂要求发放劳动安全卫生防护用品，改善劳动条件，遭到厂长拒绝;

单位只给资格老的职工办理社会保险，小张等不在其中。

提问学生：以上情形是否侵害了劳动者的合法权益?如果你是当事人，你应该如何维护自身的合法权益?带着这些问题，引出这节课的学习内容：依法维护劳动者合法权益。

环节二：新课讲授

1.维护劳动者合法权益的原因及措施

教师播放新闻视频：一女子在某地宾馆6楼窗户抛出条幅，条幅上写着“打击黑恶势力，讨回农民工血汗钱”挂出条幅后，该女子爬上宾馆6楼窗户，以跳楼这种极端的方式来给自己维权讨薪。

教师提问：这一事件对于社会发展有着怎样的影响?为什么我们要维护劳动者的权益?学生回答后，教师总结：实现和维护劳动者权益，是社会主义制度的本质要求。我国的劳动法规定了劳动者享有的各项权利。这些权利是保障劳动者主人翁地位的前提，是实现平等就业、充分调动和发挥劳动者积极性和创造性的保证。

教师提问：应该如何保护劳动者合法权益?学生回答后，教师总结：从国家来说，实施积极的就业政策，规范和协调劳动关系，着力消除城乡、行业、身份、性别等一切影响平等就业的制度障碍和就业歧视;从企业者来说，增强法制观念和道德意识，遵守劳动法和劳动合同法等相关规定，自觉维护劳动者合法权益;从劳动者来说，自觉地履行义务并依法签订劳动合同。

2.我国劳动者享有的权益

组织法律小讲堂活动，请学生分析小讲堂中的案例是否侵犯了劳动者的合法权益?如果是，侵犯了什么权益?然后，请学生归纳一下我国劳动者的合法权益有哪些。学生回答后，教师总结：我国劳动者享有的权利包括：平等就业和选择职业的权利，取得劳动报酬的权利，休息休假的权利，获得劳动安全卫生保护的权利，接受职业技能培训的权利，享受社会保险和福利的权利，提请劳动争议处理的权利以及法律规定的其他劳动权利。

环节三：巩固提高

小组讨论：发生劳动纠纷以后，劳动者有哪些方式维护自身合法权益?

教师总结

环节四：小结作业

小结：这堂课我们学习了维护劳动者合法权益的原因及措施以及我国劳动者享有哪些权益。依法维护劳动者的合法权益，不仅关系到劳动者的切身利益，更有利于市场经济的有序运行，推动社会的和谐稳定发展。

作业：运用互联网等工具，收集劳动者合法权益受到侵害的案件，同时分析案例中的劳动者应该如何维护自身的合法权益，下堂课和同学们分享。

【板书设计】略

环节一：课堂导入

创设情境，导入新课

教师播放视频：视频1：石家庄城管暴力执法围殴摊贩;视频2：武汉城管卖萌“举牌执法”。

提出问题：石家庄城管与武汉城管的执法方式有何不同?你自己更认同哪一种执法方式?

学生回答，教师总结：同样是执法，但执法的方式不同，给当地人民带来的感受就不同。那么政府的权力是谁赋予的?政府该如何行政呢?进而导入今天的课堂《政府依法行政》。

环节二：新课讲授

1.依法行政的含义

活动一：小组探究“为何被罢免”

多媒体呈现时政热点：

《黄冈市卫健委主任一问三不知》和《黄冈市卫健委主任被免职》视频。

请同学以小组为单位，结合初中所学以及课本知识探究以下问题：

(1)黄冈市卫健委为何被罢免?政府的权力是由谁赋予的?

(2)政府及其工作人员应该如何行使权力?

小组探究，教师巡视点拨。小组汇报，教师总结：政府需依法行政。我国实行依法治国，建设社会主义法治国家，政府及其工作人员的权力由法律授予，行使行政权力必须依据宪法和法律规定。

2.依法行政的必要性

活动二：角色模拟“罢免官员的反省”

请同学以同桌为单位，结合课本内容，探究以下问题：

如果你是被罢免的黄冈市卫健委主任，你会对记者说些什么?如果再给你一次机会，你会如何做?为什么?

(请同学一人扮演被罢免的黄冈市卫健委主任，一人扮演小记者，并将重要的点进行记录。)

同桌探究并回答探究问题，教师总结：刚才同学们模拟了一下被罢黜官员的反省，有的同学对问题的关键把握的非常到位。俗话说：“当官不为民作主，不如回家卖红薯”，政府官员在行使权力时，要依据宪法和法律的规定行使。政府依法行政是贯彻依法治国方略，提高行政管理水平的基本要求。只有政府依法行政，才真正对人民负责。

环节三：巩固提高

谈一谈：结合课堂所学，谈一谈对“权力是把双刃剑”的理解。

学生回答，教师总结：权力是把双刃剑，用的好造福人民，用的不好则会滋生腐败，贻害无穷。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结。政府的权力是由法律赋予的，政府必须依法行政，贯彻落实依法治国理念，真正做到对人民负责。

作业：搜集国家不断推进政府体制改革的相关资料，并整理成报告，下节课一起分享。

【板书设计】略

【教学过程】

环节一：导入新课

多媒体为学生呈现关于主权国家的材料：

三十年战争给欧洲带来了毁灭性的破坏，欧洲各国为寻求和平共处之道，签订了《威斯特伐利亚和约》，接受了主权的概念，几乎所有的小国都在条约上签字获得了主权，正式成为了主权国家。

教师借助材料引导学生思考：成为了主权国家之后具备哪些主权国家的基本权利呢?顺势完成导入。

环节二：新课讲授

1.独立权

多媒体呈现关于我国2018年修宪的材料：

2018年3月5日，第十三届全国人民代表大会第一次会议在北京人民大会堂开幕，十二届全国人大常委会副委员长兼秘书长王晨作关于中华人民共和国宪法修正案草案的说明。修改宪法，是党和国家政治生活中的一件大事，是中共中央从新时代坚持和发展中国特色社会主义的全局和战略高度作出的重大政治决策，也是推进全面依法治国、推进国家治理体系和治理能力现代化的重大举措。

请学生阅读材料并结合教材思考：我国可以自行决定宪法的修改体现了主权国家的什么权利?

学生回答后教师总结：可以自行修改宪法反映了主权国家具有独立权，独立权是指主权国家拥有按照自己的意志处理内政、外交事务而不受他国控制和干涉的权利，除了自行修改宪法之外还表现在变更政体、确定经济体制、缔结条约、进行自卫战争等。

2.平等权

多媒体呈现中、日、韩三国外交文件的图片。

请学生观察图片并思考：三个国家的外交文件中都使用了本国语言反映了主权国家的什么权利?

学生回答后教师总结：图片反映了主权国家具有平等权，它强调的是主权国家不管强弱大小在国际法中的地位都是平等的，表现在可以在外交文件中使用本国文字、任何国家不得强迫他国接受自己的意志等方面。

3.自卫权和管辖权

组织名为“新闻大事记”的活动，请学生扮演新闻主播分享在课下搜集的有关自卫权和管辖权的新闻和案例。

学生分享后教师总结：中国海警舰艇编队2019年9月16日在钓鱼岛领海巡航我国在行使主权国家的自卫权，它强调作为主权国家拥有保卫自己生存和独立地权利，包括防御和自卫。首都机场公安局正式对大兴国际机场行使管辖权的新闻体现了主权国家具有管辖权，管辖权包括对人和物的管辖，对公民的管理和保护包括居住在国外的侨民，对物的管理包括驻外的使馆等。

环节三：巩固提高

多媒体呈现关于因莫雷涉港不当言论，我国采取一系列措施的材料：

2019年10月5日休斯敦火箭队总经理达雷尔?莫雷在推特上发布了涉港不当言论：为自由而战，和香港在一起。对于莫雷的言论，中央广播电视总台央视体育频道决定立即暂停NBA赛事转播安排，央视主持人康辉更是霸气喊话：“莫雷，这次你真的犯规了!”中国篮协、CBA官方也先后发布声明，暂停与该俱乐部的合作。

结合本节课所学请学生分析我国这么做的原因。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课所学，即主权国家的四种基本权利。

作业：以“维护主权国家的基本权利”为主题写一篇演讲稿，下节课进行分享。

【板书设计】略

【教学过程】

环节一：课堂导入

通过PPT播放歌曲《咱们屯里的人》，进行导入。

教师：《咱们屯里的人》这首歌曲作为电影《夏洛特烦恼》的插曲，是由歌手罗凯楠模仿刘德华的唱腔翻唱的，这首歌在保留了东北二人转的传统曲风之后，又用粤语重新进行演绎，再加上刘德华风格的唱腔，火爆一时。这首歌既包含了东北文化，又有广东方言，南北结合，代表了中国不同地域的文化，受到了广大人民群众的喜爱。这首歌的火爆说明了什么呢?我们人民群众对文化有什么新的要求呢，那么我们今天就来学习新一目的内容《发展人民大众喜闻乐见的文化》。

环节二：新课讲授

1.人民群众对文化需求的特点

教师通过PPT展示两则材料。

材料一：作为当代最引人注目的大众文化景观，央视春晚曾经创造了无与伦比的辉煌。但是伴随着市场经济的快速发展，大众的消费意识开始在社会生活中成长。在各种消费需求中，对于文化产品尤其电视节目的需求与日俱增。在数量庞大的电视节目面前，春晚再也不能向最初时成为中国家庭除夕夜最绚丽的色彩，当今的春晚已经不再能满足广大观众的审美要求，因此春晚在老百姓心中的地位悄然受到了挑战。

材料二：近年来，随着各大地方卫视的兴起，越来越多的节目呈现在电视机的屏幕上。《奔跑吧兄弟》《爸爸去哪儿》《极限挑战》等一系列综艺节目冲击着人们的眼球。这些综艺节目抓住了广大观众尤其是青年一代的心理特点，一经播出就吸引了众多眼球。再加上媒体宣传，明星效应，这些综艺节目已经成为当代社会一个离不开的话题。

教师：阅读这两则材料，请同学们分析目前人民群众的文化生活需求有哪些变化，出现这些变化的原因是什么?

学生结合在阅读材料并集合自身感受，分享自己的观点。

教师在学生分享的基础上进行总结：随着我国经济社会的发展和人民生活水平不断提高，丰富精神文化越来越成为我国人民的热切愿望。从总体上看，我国人民的文化生活呈现出多层次、多样化、多方面的特点。这是由我国经济结构变化特别是社会主义市场经济不断发展决定的。

2.发展为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化

教师展示三幅图片：

图片一：送戏下乡

图片二：普法进农家

图片三：宣传破除迷信

教师：请同学们观看图片并且想想，在生活中你或者你的家人朋友有哪些文化需求呢，然后分小组进行探讨，怎样才能满足人民日益增长的精神文化需求呢?

学生进行思考、讨论与交流。

教师在学生小组讨论的基础上进行总结：要满足人民群众日益增长的精神文化生活需求，一是需要为人民群众提供大众文化，所谓大众文化，就是面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化;二是为人民群众提供多种类型、多样风格的文化产品，满足人民日益增长的精神文化需要。无论什么类型、风格的文化，只有面向广大人民、只有是人民大众真正需要的，才能满足人民群众日益增长长的文化需要。

环节三：巩固提高

面对经典文化作品与流行文化作品，有两种不同的观点。

观点一：流行文化作品的价值大于经典文化作品的价值。

观点二：经典文化作品的价值大于流行文化作品的价值。

请同学们以分成两个小组，以辩论的形式谈谈自己的观点。

教师总结：实际上，这两种观点都是片面的。只有那些经受住时间考验，为不同时代的人们所普遍喜爱的流行文化作品，才是真正的经典作品。同样，只有真正的经典文化作品，才具有超越时空的非凡魅力，在社会中持续流行。我们应当正确看待当今文化生活中的各种流行文化作品，不要盲目赶时髦，而要对流行文化作品持审慎的态度，选择那些既流行又能成为经典的文化作品。

环节四：小结作业

小结：本节课我们主要学习了发展人民大众喜闻乐见的文化。我国人民的文化生活呈现出多层次、多样化、多方面的特点，其原因在于我国经济社会发展和人民生活水平不断提高。为了满足人民日益增长的精神文化生活需求，应该提供多种类型、多样风格的文化产品，并且这些文化产品一定是人民大众真正需要，面向广大人民，反映人民的利益与呼声。发展人民大众喜闻乐见的文化才是我们所倡导的大众文化。

作业：选取一部你认为可以代表大众的文化作品，谈谈你所理解的大众文化。

【板书设计】略

【教学过程】

环节一：课堂导入

设置情景，导入新课

上课时带几种实物进教室，如：香蕉;手机用于播放音乐;药品青霉素、土霉素等。

引导学生说—说这四组图片中物品的用途与价值是什么?并分析四种物品具体价值的共性。

学生回答，教师归纳：水果具有满足人们营养需要的属性，可以用于交换，有经济价值;音乐有满足人们艺术需要的属性，有艺术价值;药品具有满足人们健康需要的属性，具有药用价值。因此分析其共性，可以看到，物质现象或精神现象的某种属性满足了人们的某种需要就有价值，价值体现了人与物的关系。继而导入到本节课《价值观及其导向作用》。

环节二：新课讲授

1.价值观的含义

活动一：想一想

教师作一个假设：现在开始下一个小时的大雨，下雨有无价值?请你判断。

提示：同学甲：下雨没有价值。它浇湿了运动场，今天下午学校足球队的比赛泡汤了。

同学乙：下雨有价值。它滋润了大地，帮我给昨天刚栽下的小树浇了水。

教师在此基础上提问：以上同学依据什么标准来判断下雨有无价值?这给我们什么哲学启发?

学生回答，教师归纳：每个人是根据自己的需要来判断下雨的价值，符合需要的则有价值，不符合需要的就无价值。这给我们直接的启示是：在实践中，人们根据自己的需要去认识利用事物，并形成判断事物有无价值和价值大小的观念，人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。

2.价值观对人们认识世界和改造世界的活动有重要导向作用

活动二：材料析理

多媒体展示下列材料：

第59届联大法律委员会以71票赞成、35票反对、43票弃权的表决结果，以决议的形式通过《联合国关于人的克隆宣言》政治宣言，要求各国禁止有违人类尊严的任何形式的克隆人。中国投了反对票。

问题：中国为什么投反对票?

学生前后桌组成小组进行讨论，讨论完后分享讨论成果。

教师总结：中国之所以对宣言投反对票，是因为宣言的表述非常含混不清，宣言提到的禁止可能会被误解为也涵盖治疗性克隆研究，这是中方所不能接受的。中国代表强调，中国政府将继续坚持反对生殖性克隆人的立场，并将加强对治疗性克隆研究的管理和控制，确保人类的尊严和国际公认的生命伦理原则不受损害。这体现了价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用。即指导人们认识什么、改造什么或不认识什么、不改造什么。

3.价值观是人生重要的导向。

活动三：故事析理

多媒体展示下列故事：

故事：两个年轻人一同寻找工作，一个是英国人，一个是犹太人。

有一天，他们结伴在大街上行走，一枚硬币躺在地上，英国青年看也不看地走了过去，犹太青年却激动地将它捡起。

英国青年对犹太青年的举动露出鄙夷之色：一枚硬币也捡，真没出息!

犹太青年望着远去的英国青年心生感慨：让钱白白地从身边溜走，真没出息。

两个年青人同时走进一家公司。公司很小，工作很累，工资也很低，英国青年不屑一顾地走了，而犹太青年却高高兴兴地留了下来。

两年后，两人在街上相遇，犹太青年已成了老板，而英国青年还在寻找工作。英国青年对此不理解，说：“你这么没出息的人怎么能这么快地发财了?”犹太青年说：“因为我没有像你那样绅士般地从一枚硬币上迈过去。你连一枚硬币都不要，怎么会发大财呢?”

问题：这个故事说明了什么道理?

学生分小组进行思考讨论，讨论完了派代表分享观点。

教师总结：价值观不同，人们对事物的态度和评价必然不同，人们的行为和做法就不相同，当然结局也不相同，这体现了价值观的导向作用。

环节三：巩固提高

多媒体展示下列材料

材料一：漫画《当年砍树人如今植树人》

材料二：近年来，在共同价值观的感召下，我国涌现出“最美妈妈”、“最美司机”、“最美爸爸”等最美群体，涌现出一大批道德模范和先进典型。他们在平凡中见伟大、在朴实中见崇髙，激发了全社会向真、向善、向美的力量。

根据今天所学到的知识，学生思考回答材料体现了什么样的道理?

学生思考并回答，教师总结：不同的价值观对个人和社会有着不同的导向作用，价值观不同对事物评价就不同，在认识世界和改造世界的活动中以及人生道路的选择过程中指向就不同，行为和结果就不同。

环节四：小结作业

小结：师生一起总结今天学习的内容：今天学习了价值观及其导向作用，一共学习了三个方面的内容：1.价值观的含义;2.价值观对人们认识世界和改造世界的活动有重要导向作用;3.价值观是人生重要的导向。

作业：想一想我国社会主义核心价值观是什么，我们作为青少年应该如何响应社会主义核心价值观?写一篇小论文，阐述自己的观点。

环节一：课堂导入

复习导入。

抢答比赛：我国的基本经济制度是什么?公有制经济包括哪些?

学生回答，教师总结：在我国，公有制经济居于主体地位，那么公有制的主体地位具体体现在哪里呢?进而引出课题《公有制为主体》。

环节二：新课讲授

1.公有资产在社会总资产中占有优势

活动一：自主探究

呈现材料：党的十九大以来，中国企业在世界500强中的数量呈持续上升趋势。2019世界500强中国企业上榜数量从上年的120家增至129家，129家中国企业中，国有企业上榜总数为88家，由国务院国资委出资企业共有48家。其中，中国石化、中国石油、国家电网分列2019世界500强榜单的第二位、第四位、第五位。公有资产在社会总资产中占比61.4%。

结合课本，自主探究问题：看到数据图及名片有什么感受?

学生回答，教师总结：公有资产在社会总资产中占有优势，这是就全国而言，有的地方、有的产业可以有所差别。如江浙广当地民营企业的对本省的贡献率都比较大。

2.国有经济的地位

活动二：小组合作

多媒体展示国企名片：绰号“空中造楼机”的中国建筑，2019世界500强排名第29位，特长是“举高高，技术流搬砖”，座右铭是拓展幸福空间;绰号“基建狂魔”的中国铁建，排名第59位，特长是“修过的路特别长”，曾获国家科技进步奖72项，詹天佑大奖101项;绰号“光明守护者”的南方电网，排名第111位，“体重”一栏写的是：供电面积100万平方公里，供电人口2.54亿人;绰号“草根小料”的中国建材，排名第203位，作为全球最大的综合性建材和新材料产业投资集团，拥有发明专利2765项……

请学生以小组为单位，结合课前搜集的有关国有经济的材料，探究以下问题：

(1)分享国有经济控制的重要行业和关键领域都有哪些?

(2)国有经济控制的重要行业和关键领域，说明了什么?

小组探究，教师巡视点拨。小组代表汇报交流结果，教师总结：国有经济控国民经济命脉，对经济发展起主导作用。国有经济的主导作用主要体现在控制力上，既体现在控制国民经济发展方向、控制经济运行的整体态势、控制重要稀缺资源的能力上。在关于国民经济命脉的重要行业和关键领域，国有经济必须占支配地位，比如军工、航天等。

环节三：巩固提高

辨析：公有制的主体地位就是国有经济的主导作用。

学生回答，教师总结：在我国的基本经济制度中，公有制为主体，相对于非公有制而言;国有经济是公有制经济的一种，对经济发展起主导作用。公有制经济的主体地位的表现在：公有资产在社会总资产中占有优势，国有经济控国民经济命脉，对经济发展起主导作用。因此国有经济的主导作用是公有制主体地位的体现，但不能说公有制的主体地位就是国有经济的主导作用。

环节四：小结作业

小结：教师总结，升华情感。我国的公有制主体地位更好地促进国民经济的发展，我们要认同我国的经济制度，积极参与经济生活。

作业：探究自己所属行政区有哪些公有制经济，下节课一起分享。

【板书设计】略

【教学过程】

环节一：课堂导入

多媒体播放视频，导入新课。

播放19大报告，总书记谈社会主义主要矛盾转化的视频节选。

问题：新时代我国社会的主要矛盾是什么?在什么背景下提出来的?

学生回答，教师总结：经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。在这样的背景下我国提出来了新的主要矛盾。那么在主要矛盾转化后社会的态势又会怎么变化?

继而导入新课《新时代的社会主要矛盾》。

环节二：新课讲授

1.主要矛盾的内容

多媒体出示几组图片。

第一组图片：经济保持中高速增长，在世界主要国家中名列前茅，国内生产总值从五十四万亿元增强到八十万亿元，稳居世界第二，对世界经济增长贡献率超过百分之三十。开放型经济新体制逐步健全，对外贸易、对外投资、外汇储备稳居世界前列。

第二组图片：出示美丽城乡、教育均衡、电商扶贫、家庭医生、阅读空间、棚户区改造等现状图片和关于人们内心真正需要它们的图片的对比图。

第三组图片：西部地区和东部沿海地区经济发展的对比图;城乡发展对比图。

同桌之间合作探究(1)从这些图片中你看到了什么?

学生回答，教师总结：我国发展的质量和效益还不高;生态环境保护任重而道远;城乡区域发展和收入分配差距依然较大;民生领域还有很多短板，群众在就业、教育、医疗、居住、养老等方面面临不少难题，这些都同人民美好生活的需要之间存在着矛盾。因此，新时代我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。人民美好生活需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。

(2)通过这些图片，我国更加突出的问题是?

学生回答，教师总结：我国社会生产力水平总体上显著提高，社会生产能力在很多方面进入世界前列，更加突出的问题是发展不平衡不充分，这已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。

2.如何解决新时代我国社会的主要矛盾

出示生态环境保护、精准扶贫、体制机制改革等相关图片。

问题：随着我国社会主要矛盾的变化，我们要在继续推动发展的基础上，着力解决好发展不平衡不充分的问题。那么应该如何推动，有哪些好的办法?

请学生小组讨论。

教师总结：要健全民主制度，发挥民主协商作用;要坚持司法为民，促进社会公平正义;要提高人民思想觉悟、道德水准，提高全社会文明程度;要让各类人才的创造活力竞相迸发。简单概括为大力提升发展质量和效益，更好的推动人的发展、社会进步。

环节三：巩固提高

问题：思考一下作为中学生的我们可以为解决主要矛盾做些什么?

最后师生明确：我们应该时刻关注时事政治，时刻关心国家大事，并做好中学生的职责，大家共同努力解决主要矛盾。

环节四：小结作业

课堂小结：我国社会主要矛盾的转化是以总书记为核心的党中央对社会主义新时代的重大战略研判，我们应该共同努力解决主要矛盾。

课后作业：请学生课下搜集关于解决我国主要矛盾，国家还做了哪些具体举措?

【板书设计】

新时代的社会主要矛盾

1.主要矛盾的内容

2.如何解决主要矛盾

【答辩题目解析】

1.说一说如何解决发展不平衡的问题。

【参考答案】

①实施区域发展总战略，进一步推进西部大开发，完善政策、加大投入增强西部地区自我发展的能力;

②积极推动主体功能区建设，按照优化开发、重点开发、限制开发和禁止开发的不同要求，细化国土开发格局的空间尺度，明确不同地区的功能定位，逐步形成各具特色的区域发展格局;

③加大对欠发达地区的支持力度，积极扶持革命老区;

④推进基本公共服务均等化。促进区域协调发展，不仅要缩小经济发展水平的差距，而且要基本实现公共服务均等化。

2.你是如何导入的?

【参考答案】

我采用的是多媒体播放总书记谈社会主义主要矛盾的视频节选，请学生边看视频边思考，新时代我国的主要矛盾是什么?在什么背景下提出来的?学生回答之后我进行总结，从而帮助学生明白了经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。在这样的背景下我国提出来了新的主要矛盾。

我之所以这么做，一方面视频具有吸引力，而且比较简单方便的就可以得出答案，另一方面视频可以培养学生关注国家大事，了解时政的兴趣。

【教学过程】

环节一：导入新课

教师多媒体分别展示：购买奥运纪念品、写信反映校门口的交通状况、免费参观博物馆等图片，请学生感受这些分别属于我们生活的哪些领域，并思考这些领域之间是一种什么样的关系。进而导入新课：文化与经济、政治相互影响。

环节二：新课讲授

(一)文化与经济、政治相互影响

教师针对导入时多媒体展示的图片讲解：购买奥运纪念品这种经济活动和奥运会这一文化活动密不可分，而一国能够承办奥运会又和自身的综合国力、国际政治影响力不无关系，但所有的这些都是由一个国家的经济发展水平决定的。

活动一：在此基础上，请同桌之间任选导入中的其余两个案例或生活中自己熟悉的案例进行讨论，分析案例中文化与经济、政治相互交融的情形。在讨论和分析的过程中，注意结合高一所学经济生活和政治生活内容。

随后请学生代表进行作答，其他学生进行评价和补充，师生最后总结得出：在社会生活的这三个领域中，经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。

(二)文化反作用

活动二：教师多媒体出示图片及文字材料：

1.欧洲中世纪的宗教思想和制度对当时欧洲各方面的影响和制约;

2.中国近代新文化运动对于五四运动以及后期中国社会的影响;

学生前后四人一组进行讨论：案例中表现出文化对经济、政治的哪些不同影响?这些不同影响又可以分为哪些不同的类型?

学生讨论后，各组派代表作答，其他同学进行点评和补充，师生共同总结得出结论：

1.先进、健康文化促进社会发展;

2.落后、腐朽文化阻碍社会发展。

环节三：巩固提高

有人认为：“只要物质条件好了，精神文化自然而然地就会好起来;物质条件差一点，精神文化就不可能搞好。”

请学生结合本课所学知识，思考后对上述观点进行评析。通过评析认识到文化虽然由经济、政治决定，但并非简单的是前二者的派生物和附属品，文化有自身的传承性、相对独立性。

环节四：小结作业

小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，请学生代表结合教师板书及自己的笔记，对本课所学进行总结，其他学生进行评价和补充。

作业：1.课后以学习小组为单位分析讨论社会主义核心价值观对我国当前社会的影响，并形成书面结论，下节课分享;

2.预习下节课，文化与经济、政治相互交融。

【板书设计】

文化与经济、政治相互影响

一、文化与经济、政治相互影响

二、文化反作用

积极——促进

消极——阻碍

【答辩题目解析】

1.请举例说明文化与经济、政治的关系。

【参考答案】

经济、政治和文化是社会生活的三个领域。其中，经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。

2022年北京-张家口冬奥会的顺利申办就是经济、政治、文化三者关系的典型体现。我国能成功举办08年奥运会，并且能顺利申办冬奥会，从根本上来说是因为我国的经济得以健康、快速发展，在此基础上综合国力以及国际政治影响力迅速提高，所以才能顺利申办此类文化活动和赛事。而此类文化赛事的成功举办或者申办又能进一步提升我国的国际地位和国际影响力，也能创造更多的就业岗位、扩大内需，进一步促进我国经济的增长。

2.请你谈一谈本课的三维目标。

【参考答案】

根据课程标准、教材知识、学生特点，我设置了以下三维目标：

【知识目标】

1.知道文化与经济政治相互影响。

2.理解经济对政治和文化的决定作用及不同性质文化的不同反作用。

【能力目标】

1.能够通过案例分析提升分析概括以及抽象思维能力。

2.能够通过小组讨论和交流，提升交流合作的能力。

【情感态度价值观目标】

能明确文化对经济政治的重大作用，并重视文化在经济和政治生活中的意义。

环节一：导入新课

提问：生活中有哪些常见的外国品牌?这体现了什么样的经济现象?

学生回答，教师总结：经济全球化在生活中处处都有体现，经济全球化的影响也很巨大。那么经济全球化对发达国家和发展中国家有哪些影响呢?又给了我们怎样的启示呢?顺势揭示课题：《经济全球化的影响》。

环节二：新课讲授

1.经济全球化的优势

多媒体展示案例：

一架波音777飞机由300万个零件组成，分别来自17个不同的国家，最终完成飞机的组装。

教师提问：这体现了经济全球化的优势有哪些?

学生回答后，教师总结：经济全球化是生产力发展的产物，它又推动了生产力的发展。它促进了生产要素在全球范围内的流动、国际分工水平的提高以及国际贸易的迅速发展，从而推动了世界范围内资源配置效率的提高、各国生产力的发展，为各国经济提供了更加广阔的发展空间。

2.经济全球化下发达国家与发展中国家

教师出示两组漫画：发达国家的游戏与经济危机下的发展中国家。

学生前后四人为一小组并思考：这两幅漫画体现了什么道理?

学生回答后，教师总结：现阶段，经济全球化实质上是以发达资本主义国家为主导的。发达国家具有经济和科技上的优势，掌握着推动经济全球化趋势的现代信息技术，主导着世界市场的发展，左右着国际经济的“游戏规则”。这种经济全球化使世界经济发展更加不平衡，两极分化更加严重。一边是发达国家财富的不断积累，一边是发展中国家贫困的不断加剧。

经济全球化使世界各国的经济联系在一起，这在促进各国经济合作的同时，也使得一个国家的经济波动可能殃及他国，甚至影响全世界，加剧全球经济的不稳定性，尤其对发展中国家的经济安全构成极大的威胁。

3.对发展中国家的启示

教师提问：基于经济全球化下发展中国家的现状，发展中国家又如何能够更好地发展呢?

学生与同桌交流后进行回答，教师总结：对广大发展中国家来说，经济全球化是一把“双刃剑”，既是机遇，又是挑战。在经济全球化趋势面前，任何国家都无法置身事外。我们应当抓住机遇，积极参与，趋利避害，防范风险，勇敢地迎接挑战。

环节三：巩固提高

小组讨论：中国是世界上最大的发展中国家，在经济全球化中有哪些方面需要继续努力?我们在未来又能做什么?

教师总结：继续科教兴国、人才强国，提高自主创新能力。同学们也要努力学习，为祖国未来的全球化进程做贡献。

环节四：小结作业

小结：采用师生互动的方式总结本节课所学。经济全球化的优势、对发达国家和发展中国家不同的影响以及对发展中国家的启示。

作业：运用互联网等工具，收集经济全球化的进程中出现了哪些阻碍，下堂课和同学们分享。

【板书设计】

【教学过程】

环节一：导入新课

给学生展示不同国家的货币的图片或者实物让学生进行辨识，如美元、英镑、泰铢、港币、人民币等，同时补充2017年瑞士的Ticino州政府表示：将发行自己本地的数字货币的新闻。教师说明不管货币的形式如何，它在各国的经济生活中都起到极其重要的作用，并借机复习商场中商品的标价是货币在执行何种职能，学生回答之后进一步引导，除了价值尺度的职能还有另一基本职能——流通手段，进而引入新课。

环节二：新课讲授

(一)流通手段

活动一：观看视频，内容为热播剧《那年花开月正圆》中周滢将自家的地卖出去后获得钱之后去与棉农订购棉花，后与制作布匹商进行交易进而去订购下一年棉花的片段。学生观看视频后思考：

1.视频中哪个部分是买的环节，哪个是卖的阶段?

2.货币在其中起什么作用?

老师根据学生的回答进行总结：货币出现以后，商品交换包括卖和买两个先后衔接的阶段。商品所有者首先将自己的商品卖出去，取得一定数量的货币，然后再用货币买回自己需要的其他商品。货币充当商品交换媒介的职能，叫作流通手段。

活动二：让学生继续列举现实生活中货币起流通手段这一职能的例子。通过这一环节让学生更明确经济就在身边。

(二)商品流通

活动一：学生自主阅读课本了解何谓商品流通，并思考商品流通与流通职能的区别。师生总结：流通手段强调的是在商品交换中货币的职能作用是什么。而商品流通是从交换方式上进行定义，它对应的概念是物物交换这种交换方式，物物交换是“商品——商品”，商品流通是“商品——货币——商品”。在物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。

(三)商品生产者的生存与发展要求

活动：小组讨论。

老师提问：物物交换有不便之处，但货币产生后的商品交换方式给商品生产者造成了什么样的影响?学生分小组讨论，每组派代表发言。

学生回答后教师总结：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，如果商品卖不出去，就意味着他白白付出了劳动，他所需要的商品也买不回来。要使自己的商品能够卖出去，并卖出好价钱，商品生产者就要为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。

环节三：巩固提高

案例分析：小明在放学回家后感觉很口渴就进了小区门口小卖部，看到矿泉水2块一瓶，由于特别渴，他就打开喝了一口走到交钱处才发现没带钱，只好跟店主说半小时后从家里拿钱给店主。店主答应了。请问案例中的2块钱以及小明半小时后才来给钱，这个时候的钱分别体现的是什么职能。

学生回答：价值尺度和流通手段

环节四：小结作业

老师小结：今天主要学了货币的流通手段，明确了商品流通与其的区别，并了解了商品生产者要生存与发展该如何去做。

作业：了解供给侧结构性改革的知识，运用今天所学知识解释其必要性是什么，下节课谈自己的观点。

【板书设计】略

【答辩题目解析】

1.货币的职能有哪些?

【参考答案】

货币的职能一共有5个，其中价值尺度和流通手段是基本职能。其他三个职能分别是支付手段，贮藏手段和世界货币。

2.设计自主阅读学生掌握解决商品流通与流通职能的区别，你觉得能达到预设效果吗?【教学实施】

【参考答案】

我认为基本能完成这一任务。首先，高中生已经具备了一定的逻辑思维基础。其次，在课中有商品流通的概念加之什么是流通职能也在上一环节刚讲过，所以我认为学生能够通过阅读完成这一目标。但商品流通与之前物物交换的方式进行对比可能是学生无法联系到的，需要老师加以点拨。

【教学过程】

环节一：导入新课

教师让两位学生上到讲台，互相用教师的手机给对方拍照，然后教师把刚拍的照片传到电脑里面，借用多媒体呈现两位学生的照片。学生们在极浓的兴趣下观看完照片以后，教师提问，是先有现实中的同学还是先有我们在看到照片而获得的关于两个同学的认识?

结合上一节课的知识——物质决定意识，学生的回答是很明确的：“先有现实中的同学”。

教师继续激趣设问：“若是把两个同学换成是手机，那到底是先有手机，还是先有人们关于手机的设计理念?”

学生带着问题阅读课本。

环节二：新课讲授

1.意识对于改造客观世界具有指导作用

学生花两分钟快速地再次阅读课本以后，学生以前后桌四人为学习小组展开讨论，时间三分钟。

时间到，同学踊跃回答。

教师总结到：自然界本来没有手机，它是人所创造的。大自然在刹那间可以演化出一个大陆，也可以在刹那间毁灭一座山峰。但不论再过多久，自然界也不可能演化出一部手机。人能制造出自然界所没有的东西，这说明人的意识具有极大的能动作用。

教师让学生抬头继续追问：意识能够创造出世界上原本没有的东西，这是否说明意识可以脱离物质而存在呢?

学生回答，不是，意识不可以脱离物质而存在。教师总结并提问：人们即使是创造出世界上所没有的东西，也只是对原有的自然物的改造，比如手机，创造电脑的原材料都是物质的东西。从这里可以看出，意识并非直接变为现实，那么意识是如何发挥作用的呢?

学生思考。

(1)意识借助实践改造客观世界

教师待学生思考发言后总结到：意识发挥作用应该是间接的，人们在意识的指导下，通过实践活动，使自然物发生改变，即改变了物质的具体形态。

教师在幻灯片之中出示马克思所说的——最蹩脚的建筑师一开始就比最灵巧的蜜蜂高明，让学生理解这句话的意思。

在教师的引导下，学生总结出：动物没有自觉的意识，不懂得自己活动的意义，不能把握事物的本质，所以，它们既不能认识世界，也不能改造世界。蜜蜂只能依靠自己的本能采集花粉，酿成蜂蜜。如果这个地区、这个季节没有花了，它就毫无办法，只好远走高飞，或者活活饿死。而人类却能制造并使用生产工具，把自然界改造合乎自己的需要。

(2)正确的意识促进事物的发展，错误的意识阻碍事物的发展

过渡：教师说：“精神不是万能的，但没有精神是万万不能的，精神对人的心理和行为具有极大的影响。让学生结合实际谈谈体会。”

学生结合自己的实际谈出各种体会。教师总结到：精神即是一种意识。意识来自于客观事物，没有客观事物就没有意识。人可以在意识指导下进行实践，但并不是所有的意识指导下的实践都能取得成功，所以精神不是万能的。没有意识指导的实践是不存在的，没有正确的意识指导的实践，也不会取得成功。因此没有精神又是万万不能的。

2.意识对人体生理活动具有调节和控制作用

教师先用多媒体播放解放战争时期，国民党和共产党士兵不同的精神面貌对比视频，让学生带着“同样作为中国军人，为什么会出现这样的差异?”的问题观看。

学生观看以后举手发言，学生的答案比较模糊，教师不急着总结，而是在幻灯片上呈现案例：法国心理学家罗森塔尔曾做过一个实验。他在一个班里选了学习最差的10名学生，用仪器给学生检查后对他们的班主任说，经实验证明这几个学生是班里最聪明的学生，他们都会是未来的科学家，只是你们自己不知道罢了。过了两个月，当罗森塔尔再次来到这所学校时，发现这10名学生都获得了长足的进步。这就是著名的“罗森塔尔效应”。“罗森塔尔效应”说明了什么?

学生看了案例以后，现在的答案指向性更明确，更清晰。“罗森塔尔效应”所反映出的强烈的激励作用表明：人的意识能动性能够对一个人的生理活动产生强有力的影响，使人迸发出强大的精神力量和积极的进取精神，从而产生意想不到的激励效果。

教师总结：意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。意识活动依赖于人体的生理活动，又对生理活动有着能动的反作用。高昂的精神可以催人向上，使人奋进，萎靡的精神则会使人悲观、消沉，丧失斗志。

环节三：巩固提高

教师出示幻灯片：有这样一则历史故事：武则天曾下令一夜之间百花必须同时开放，结果，诸花都遵命地开了，唯独牡丹不开，武则天大怒，把牡丹贬到洛阳，牡丹到了洛阳却开得很盛。从哲学的角度分析，武则天让“百花遵命”的命令简直荒唐可笑，因为它违背了植物生长的规律。在唐朝那个年代，要让不同季节的花在同一时间、同一地点开放几乎是不可能的。然而，在今天，让“百花遵命”却为何变成了现实?

学生观看图片后，以前后四人为学习小组开始展开两分钟的讨论，讨论完毕，学生举手发言。

由于此知识点难度系数比较高，需要教师进一步引导：“各种植物开花是有规律的，这主要取决于温度、水分、日照时间长短等条件，如梅花喜寒、桃花喜温、荷花喜热、菊花耐霜，人们认识和掌握了植物生长的带规律性的东西，就可以为它们创造各自生长环境条件，提前或推迟它们的开花期。栽培学发展到今天，人们能使各种不同季节的花在同一时间、同一地点开放了。所以，若是要使意识能够正确的指导人们改造客观世界所的条件是什么啊?”

此时，学生结合上一节课的知识与教师的引导回答：“需要尊重客观规律。”

教师总结：要改造客观世界，必须通过人类的实践活动，关键的是要按照客观事物的规律去办事。

环节四：小结作业

小结：师生共同得出：意识对改造客观世界具有指导作用。人们在意识的指导下能动地改造世界，即通过实践把观念的东西变成现实的东西，创造出没有人的参与永远也不可能出现的东西。动物没有自觉的意识，不懂得自己活动的意义，不能把握事物的本质，所以，它们既不能认识世界，也不能改造世界。意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。意识活动依赖于人体的生理活动，又对生理活动有着能动的反作用。高昂的精神可以催人向上，使人奋进，萎靡的精神则会使人悲观、消沉，丧失斗志。

作业：搜集正确的意识催人向上，使人奋进的资料，下节课分享交流。

【板书设计】

人能够能动地改造世界

1.意识对改造客观世界具有指导作用

(1)意识借助实践改造客观世界

(2)正确的意识促进事物的发展，错误的意识阻碍事物的发展

2.意识对人体生理活动具有调节和控制作用

【答辩题目解析】

1.请简要介绍你本节课所涉及到的教学方法及其使用。

【参考答案】

本堂课我主要用到了四种教学方法，分别是多媒体教学法、小组讨论法、案例分析法及教师引导法。

首先是多媒体教学法，多媒体教学法贯穿于教学活动的始终。从呈现两位学生的照片开始，一直到武则天命令百花一夜开放故事的呈现都借用了多媒体教学法。

其次是小组讨论法，小组讨论法一共使用了两次。第一次针对“若是把两个同学换成是手机，那到底是先有手机，还是先有人们关于手机的设计理念?”的问题展开讨论，由于此问题本身比较简单再加上与上节知识点联系紧密，学生通过讨论得出的答案与知识基本一致。第二次的使用是为了解决“在今天，让‘百花遵命’却为何变成了现实”的疑问，由于此问本身难度系数较高，学生通过讨论得出的答案比较模糊，因此，在此处我综合运用了小组讨论法与教师引导法。

再者是案例分析法，案例分析法在本节课的使用是为了同学们更好的回答“同样作为中国军人，为什么会出现这样的差异”的问题而呈现的“罗森塔尔效应”，目的就是为了得出——意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。意识活动依赖于人体的生理活动，又对生理活动有着能动的反作用。高昂的精神可以催人向上，使人奋进，萎靡的精神则会使人悲观、消沉，丧失斗志的结论。

最后是教师引导法，教师引导法的使用除了我刚说的与小组讨论法综合运用以外，其实也贯穿与教学的始终。

本节课每一个教学过程，其实都是几种教学方法的综合运用，只有将多种方法加以综合运用，取长补短才能更好的使学生掌握住知识。

2.“意识对客观事物的发展起促进作用”正确与否，给出理由。

【参考答案】

这个判断是错误的，意识分为正确意识与错误意识，不同性质的意识对客观事物具有不同的能动作用。正确反映客观事物及其发展规律的意识，对客观事物的发展起积极的促进作用。歪曲反映客观事物及其发展规律的意识，对客观事物的发展起消极的阻碍作用。

【教学过程】

环节一：新课导入

从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经几千年了，也因此出现了不同的哲学流派，他们往往会抱着某个问题争论不休，从而使得哲学领域出现“百舸争流”的思想，但哲学家们争来争去，最终都要回答一个共同的基本问题，从而将思绪纷繁的哲学派别化为两大对立的阵营，即唯物主义和唯心主义。我们今天，就和大家一起来了解哲学的基本问题。

环节二：新课讲授

1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题

课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本问题?

探究提示：哲学研究的问题有许多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。思维与存在也可以用“意识和物质”两个词语进行替换。

教师：大家想想，你觉得先有物质还是先有意识?它们谁决定着谁?

2.哲学的基本问题包括两个方面的内容

(1)思维和存在何者为第一性的问题

提问：物质和意识，谁为“第一性”?到底是谁决定谁。

根据学生们的不同回答，教师总结：我们可以发现，同学们对这个问题有两种看法。凡是认为物质决定意识的，我们说它是唯物主义;凡是认为意识决定物质的，我们认为它是唯心主义的。这样哲学就分成了两大阵营。

教师追问：我问大家一个问题，如果我现在和大家谈宇宙飞船、航空母舰、高铁动车的时候，大家脑海中是不是会大体浮现出它们的形象啊?比如航空母舰体积非常大，可以运载飞机火箭等。这些想象就是我们哲学上说的意识。如果我现在跟秦始皇、汉武帝讨论这些，他们的脑海中会有这样的反映吗?

从这里看，大家觉得是先有物质还是先有意识呢?是谁决定谁呢?

学生回答：先有物质后有意识，物质决定意识。

(2)思维和存在有没有同一性的问题。

教师提问：“同一性”是什么意思呢?其实就是说的意识能否正确认识物质的问题。对于这个问题大家的观点是什么呢?

学生思考回答，老师点评总结：根据我们班同学的三种看法，认为意识可以正确认识物质的，属于可知论者;凡是认为意识不能正确认识物质，属于不可知论者。当然也有些同学是两者观点都有，这种同学我们把他称为不彻底的不可知论者。

教师提问：我给大家讲个故事：庄周梦蝶。

睡着了会做梦，这是一种很平常的现象。正常人都能分清梦和现实，不会把它们混淆起来。如果有谁梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后继续把自己当作蝴蝶，张开双臂整天在花丛间作飞舞状，大家一定会认为他疯了。然而，两千多年前有一个名叫庄周的中国哲学家，有一回他梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后提出了一个著名的问题：“究竟是刚才庄周梦见自己变成了蝴蝶呢，还是现在蝴蝶梦见自己变成了庄周?”

这么看来，庄周提出的问题貌似荒唐，其实是一个非常重要的哲学问题。这个问题便是：我们凭感官感知到的这个现象世界，究竟是否真的存在着?庄周对此显然是怀疑。在他看来，既然我们在梦中会把不存在的东西感觉为存在的，这就证明我们的感觉很不可靠，那么，我们在醒时所感觉到的我们自己以及我们周围世界的存在也很可能是一个错觉，一种像梦一样的假象。但是庄子的本意却是由此进一步推理，得出人实际上是不可能认识这个世界的一种哲学理论。这就是不可知论。

环节三：巩固提高

课堂练习

1.哲学的基本问题是()。

A.理论与实际的关系问题B.主观与客观的关系问题

C.思维与存在的关系问题D.唯物和唯心的关系问题

2.划分唯物主义和唯心主义的标准是()。

A.是否承认存在决定思维B.是否承认思维反映存在

C.是否承认世界是可以正确认识的D.是否承认人能不能认识和改造世界

环节四：小结作业

小结：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，它包括两方面的内容。一是思维和存在何者为第一性的问题;二是思维和存在有没有同一性的问题。其中，对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

作业：课下搜集一些不同派别哲学家的一些名言，能够体现其哲学思想。下节课和同学分享。

【教学过程】

环节一：导入新课

通过回忆上节课所学知识点，引导学生回忆人民民主的广泛性，回忆这个广泛性是怎样具体表现出来的?除了广泛性之外还有什么特点?引出真实性，进而导入本课，人民民主的真实性。

环节二：新课讲授

(一)物质保障

通过多媒体出示资料：我国选举法规定,全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的选举经费由国库开支。

请同学们分析这则案例，分析一下这则资料主要体现了真实性的哪一方面?

学生自由回答。

在学生回答出物质保障的基础上，再提出问题，在我们的生活中体现物质保障的事例非常多，哪位同学还可以给大家举一些例子?

请学生以同桌为单位思考、讨论、交流。

在学生回答的基础上教师小结：同学们的例子都很有代表性，像我们每年的公民选举所需要的经费由政府开支;在选举期间，国家掌握的报刊、电视、广播等都为选举活动提供相应的服务，这些都是物质保障的重要体现。

(二)法律保障

过渡：除了物质保障之外，还有哪些保障，看一看接下来这则材料又体现了真实性的哪一方面的保障?

请同学们分析PPT上这则案例：

案例：目前，我国已经制定了有关保护公民基本权利的法律、法规一千多件，如《中华人民共和国选举法》，《村民委员会组织法》《居民委员会组织法》、《中国人民解放军选举全国人民代表大会和地方各级人民代表大会代表的办法》等等。

学生自由回答。

在学生回答法律保障的基础上让学生明白，法律为人民民主提供了法律保障，使人民行使权利有法可依，保障了人民当家作主，人民是国家的主人，真正体现了人民民主的真实性。

(三)制度保障

过渡：人民民主的真实性具有物质保障、法律保障之外其实还有制度保障，制度保障在我们的生活中又是怎样体现的呢?

教师通过多媒体出示资料：我国政治制度有很多，包括人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、立法制度、司法制度等等。

请学生思考以下问题：

(1)这体现了什么保障?

(2)除了以上制度之外大家还知道哪些制度?并给大家讲一讲你熟悉的一个或几个制度?

(3)在大家了解的这么多制度里面哪些是根本政治制度，哪些是基本政治制度?

请学生以小组的形式讨论、交流，选派代表发言，并规定时间5分钟。

在学生回答的基础上，使学生明白，我国的制度保障很多如：基层群众自治制度、社情民意反映制度、信访举报制度……而其中根本政治制度是人民代表大会制度，三个基本政治制度分别是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度。

环节三：巩固提高

教师出示今年四川省九寨沟发生地震的图片、出示总书记的重要指示：“抓紧了解灾情，迅速组织力量救灾，全力以赴抢救伤员，疏散安置好游客和受灾群众，最大限度减少人员伤亡的资料。”以及灾后国家积极送物资，药品等图片。

请学生思考从这些图片和资料中你可以感受到什么?思考好了请积极举手回答问题。

学生自由发言

在学生回答的基础上教师进行总结，从这些资料中，我们看到了我国在尊重和保障人权方面不断地进步，不管是之前的制度保障，法律保障，还是物质保障，这些其实都是为保障人权保障人民的权利而服务的，因此人权神圣不可侵犯。

环节四：小结作业

小结：请学生一起说出人民民主的两个特点特点，以及特点的具体表现。

作业：作业一：请学生预习下节课知识点，人民民主专政的职能和人民民主专政的意义。作业二：写一篇关于人民民主特点的小论文，最好可以结合生活实际，下节课一起分享。

【板书设计】

人民民主的真实性

1.制度保障

2.法律保障

3.物质保障

【答辩题目解析】

1.请你说一说我国人民民主专政的职能。

【参考答案】

首先人民民主专政是对极少数敌人实行专政。

在我国国家依法打击极少数敌对分子和敌对势力的破坏活动，依法打击各种犯罪活动，维护社会治安和社会秩序，保护国家、集体和公民的合法权益不受侵犯，保障人民民主，保卫社会主义现代化建设。这就是我国人民民主专政的职能。

2.说一说你本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标。

【知识目标】

1.识记人民民主专政的特点。

2.运用生活实际说明我国民主的真实性。

【能力目标】

通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，培养学生的理解能力、分辨能力以及理论联系实际分析问题的能力。

【情感态度价值观目标】

通过学习体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场。

高中思想政治《市场调节的自发性、盲目性、滞后性弊端》

1.题目：市场调节的自发性、盲目性、滞后性弊端

2.内容：

市场调节具有自发性、盲目性、滞后性等固有的弊端。

在市场经济中，在价值规律的自发调解下，为了自身眼前的利益，有的工厂大量排放废气、废水，甚至制假售假;有的人为了自身的不正当利益，剽窃他人的智力成果，对他人辛辛苦苦开发出来的软件进行盗版。

生产经营者不可能完全掌握市场各方面的信息，也无法控制经济变化的趋势，因而其决策会带有一定的盲目性。当某种商品的生产有利可图时，他们往往一哄而上;反之，则一哄而退。

市场调节是一种事后调节，从价格形成、价格信号传递到商品生产的调整有一定的时间差。

3.基本要求：

请根据上述教学内容及新课程理念，设计课堂教学的基本过程，并按照以下要求进行试讲。

(1)教学联系生活实际，有的放矢进行思想教育。

(2)教学过程要有提问环节。

(3)配合教学内容适当的板书。

(4)试讲大约10分钟。

答辩题目1.本课的教学目标和教学重点是什么?

2.说说本节课你是如何导入的。

【教学过程】

环节一：课堂导入

同学们在开始新课之前想象一下，如果有一天有个人家里着火了，这时他给119打电话求助，这时消防员问的不是他家的地址而是问他给多少钱，并且嫌他给的太少讨价还价。如果这是真的会有什么样的后果。

提问：消防可以用市场来调节吗?

学生回答。教师总结，对，消防不能用市场来调节，因为市场不是万能的，那么市场有哪些弊端呢?带着这些问题我们来进入今天的课程——市场调节的弊端。

环节二：新课讲授

(一)市场的自发性

向学生讲述红心鸭蛋的案例：“红心”鸭蛋，市民认为是鸭子吃了小鱼小虾才会产出的鸭蛋，觉得它虽然价格比普通蛋要高，但营养价值高，卖相也好。但有一些所谓的有营养的“红心”鸭蛋，是鸭子吃了掺有苏丹红成分的工业染料产出的。制作“红心蛋”的人，心并不红，为了自身的利益，以广大消费者的健康为代价。

提问：这体现了市场调节的那个弊端?

学生回答，自发性在利益驱动下商家产生一些违反市场原则的行为。教师总结，这是一种商家为了利润，在利益的驱使下，自发的做出的一种违反市场规则、违反道德法律的行为，这也体现出，市场调节是有缺陷的，它具有自发性。

(二)市场的盲目性

向学生列举材料：2010年以来，由于炒作，我国物价走势“涨”声片，相继出现了“蒜你狠”、“姜你军”、“豆你玩”、“糖高宗”事件。大蒜市场价近10元一斤，这使许多农户跟风种植，而2011年6月，市场上大蒜最高才卖到5元每斤。与2010年同期比，大蒜的零售价格跌幅已经超过了50%。2011年上半年蔬菜价格持续下跌，由于滞销，有的菜农一天最多要倒掉六七百斤蔬菜。还有的白菜种植户，为了减少额外支出甚至干脆让白菜烂在地里。

思考：这体现了市场调节的哪些弊端?会有什么后果?

在教师的引导下回答，体现了市场的盲目性，是市场的盲目性弊端，易造成经济波动和资源浪费。

(三)市场的滞后性

漫画《一哄而下》，有人看到其他人在某个地方赚到钱，于是“一哄而下”，结果不仅没有赚到钱反而亏的很惨。

学生讨论，教师小结，作为一个单独的商品生产者或经营者，个人的力量是有限的，没有办法了解市场供求情况，消息相对于市场的变化信息具有滞后性。

环节三：巩固提高

教师总结：市场调节存在自发性、盲目性、滞后性等固有的弊端。自发性的弊端是，在市场经济的价值规律的自发调节下，必然有为了自身的利益，去侵害他人利益的行为。盲目性的弊端是，生产者由于不能完全掌握市场信息，无法控制经济变化的趋势，必然在决策上会出现一定的盲目性。滞后性的弊端是，由于市场调节是一种事后调节，商品生产的调整总是滞后于市场变化。

环节四：小结作业

根据本课所学有关知识，查找市场调节不同弊端的相关案例。

【板书设计】

市场调节的自发性、盲目性、滞后性弊端

(1)市场调节的自发性

(2)市场调节的盲目性

(3)市场调节的滞后性

【答辩题目解析】

1.本课的教学目标和教学重点是什么?

【知识目标】

理解市场配置资源的弊端

【能力目标】

了解市场配置资源的弊端，能够分析经济生活中的现实问题

【情感态度与价值观目标】

树立自觉维护市场秩序、遵守市场规则的观念

【重点】

市场的自发性、盲目性、滞后性弊端。

【难点】

市场的自发性、盲目性、滞后性弊端。

2.说说本节课你是如何导入的。

【参考答案】

我将采用案例分析的方法。通过案例：如果有一天有个人家里着火了，这时他给119打电话求助，这时消防员问的不是他家的地址而是问他给多少钱，并且嫌他给的太少讨价还价。如果这是真的会有什么样的后果。提问学生：消防可以用市场来调节吗?同学回答，我进行总结引导：对，消防不能用市场来调节，市场不是万能的，那么市场有哪些弊端呢?带着这些问题我们来进入今天的课程——市场调节的弊端，一起去寻找答案。

这样的教学设计新颖直观、能够激发学生的学习兴趣，为后面的教学做铺垫。

本次教师资格面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。

【教学过程】

环节一：课堂导入

案例导入：今年4月初，在广州工作的李某不慎将港澳通行证丢失，本想着要回到户籍所在地郑州进行补办，但是他朋友告诉他从4月1日起，可以异地办理港澳通行证，李某就登录广州某公安局出入境办事大厅的网站，果然看到了最新的政策，包括港澳通行证补办的流程，需要准备的材料等，李某随后很快就补办了一张新的港澳通行证，省了很多钱和时间。提问：通过这则案例，你认为政府政务公开有什么意义?

学生可能回答：为人民提供便利，可以提高政府工作人员的办事效率等。

教师总结：为了更好地为人民服务，我国政府全面推进政务公开，今天就一起来为政务公开喝彩，并板书课题《为政务公开喝彩》。

环节二：新课讲授

1.政务公开的内容

活动一：观察生活

多媒体出示国务院办公厅关于印发《2019年政务公开工作要点》的通知文件，并结合以下案例进行分析：政工公开的内容包括什么?

案例一：某市打算新建一条地铁，市政府在政府网站上公布信息，并向民众征集意见，包括地铁停靠站等内容;

案例二：某县政府在政府网站上公开促进就业创业的政策措施、就业供求信息，做好面向高校毕业生、退役军人、下岗职工、农民工等重点群体的就业专项活动;

案例三：某区政府利用“互联网+”，在政府网站上公开多项工作的办事流程，进行一站式公开，加大各类证明事项清理减并力度，对确需保留的证明事项实行清单管理并向社会公开。

学生思考回答，教师补充并总结：政务公开包括决策公开、执行公开、管理公开、服务公开和结果公开。

2.政务公开的意义

活动二：畅所欲言

多媒体出示两位贫困老人的谈话：

“以前，国家也重点关注扶贫工作，但是国家的扶贫专项资金有多少，扶贫的标准是什么，扶贫对象是谁，我们一概不知，所以有一些政府工作人员就中饱私囊，贪污腐败。现在好了，脱贫攻坚强调的是精准扶贫，政府明确地公开了扶贫的专项资金等信息，也不没有人敢假公济私了。”

“是啊，记得以前，想了解社保、就业等工作，得跑到乡政府去咨询，现在好了，打开手机，就能知道各项工作内容，包括政府的预算、决算，医保报销政策等，真是方便极了!”

结合课前调查访问，4人一组，用5分钟时间讨论：政府推进政务公开，有哪些积极意义?

讨论结束后，小组派代表汇报讨论结果，教师总结：有利于规范政府及其工作人员的行政行为，提高政府的公信力，更好地保障公民的知情权、参与权、表达权和监督权，便于公民监督政府的工作，维护自己的合法权益。

环节三：巩固提高

结合课前调查本地政务公开的具体内容，说说你对当地政府政务公开的哪些内容比较感兴趣，并阐述理由。

学生自由发言，教师进行正确引导。

最后师生明确：政府全面推进政府公开，但是行政机关的内部事务信息，包括人事管理、后勤管理、内部工作流程等方面的信息，可以不予公开。

环节四：小结作业

课堂小结：政府政务公开有利于打造“阳光政府”，公民享有知情权、表达权和监督权等，我们要树立权利意识，积极参与民主监督!

课后作业：通过微博、政府公众号等方式，为我市的发展建言献策。

【板书设计】

为政务公开喝彩

一、政务公开的内容

二、政务公开的意义

【教学过程】

环节一：课堂导入

设置情境，进行导入。

多媒体播放歌曲《爱我中华》，并展示各民族图片。

提问：看了图片，听了歌曲以后你有何感想?

学生思考、发言。

教师总结：我国是统一的多民族国家，正如歌曲中唱到的一样，56个星座56枝花，56族兄弟姐妹是一家，在长期的历史发展中，各族人民情同手足，休戚与共，形成了你中有我，我中有你的亲缘关系，那么，为什么世界上有些国家因民族问题而分裂和解体，而我国却长期保持民族关系健康发展呢?这与我们处理民族关系的基本原则和基本政策的正确性是分不开的，今天我们首先来共同探究我国民族关系的基本原则。

环节二：新课讲授

1.民族平等原则的内涵

活动：材料析理

教师多媒体展示下列材料：

材料一：人民币所有面额的票面上都有蒙古、维吾尔、藏、壮、汉五种民族的文字。

材料二：历届全国人大都有少数民族代表参加，从第三届人大开始，已确认的少数民族都有了全国人大代表，而且少数民族代表占代表总数的比例都高于同期少数民族人口在全国人口中的比例。

材料三：《中华人民共和国宪法》规定“中华人民共和国各民族一律平等。国家保障各少数民族的合法权利和利益维护和发展各民族的平等、团结、互助关系。禁止对任何民族的歧视和压迫”。为了实现民族平等，我国坚持实行民族区域自治制度，发展少数民族地区经济文化事业，培养少数民族干部，使用和发展少数民族语言文字，尊重少数民族风俗习惯，尊重和保护少数民族宗教信仰。

想一想：上述材料说明了我国在处理民族关系时坚持什么样的原则?

学生前后桌组成小组，结合教材知识，进行讨论。讨论完后派小组代表发言。

教师总结：上述材料体现了我国在处理民族关系时坚持民族平等的原则，宪法规定，中华人民共和国各民族一律平等。各民族只有人口多少和发展程度上的区别，绝无高低优劣之分;我国各民族人民都依法平等地享有政治、经济、文化和社会等方面的权利，依法平等地履行应尽的义务。

2.为什么坚持民族平等原则

活动：想一想

多媒体展示问题：

新中国成立后，我国为什么在处理民族关系问题时，坚持民族平等原则?(课下组织学生搜集并整理资料)

学生结合搜集到的资料，分小组进行讨论，讨论完后派小组代表发表观点。

教师总结：坚持民族平等原则的依据。

①法律依据：我国宪法规定：中华人民共和国各族民族一律平等

②历史现实依据：我国各族人民都对祖国的文明作出了贡献，都是国家的主人。

环节三：巩固提高

活动：说一说

教师提问：我们今天学习了处理民族关系要坚持民族平等原则，国家在处理民族关系时要坚持民族平等原则，作为个人的我们，如何在实际生活中坚持这一原则?

学生自由发言，教师从旁进行正确引导。

最后教师总结：巩固和发展民族关系要从我做起，尊重不同民族的风俗习惯，与不同民族的同学团结友爱、和睦相处，逐步自觉地承担起巩固和发展社会主义民族关系的历史使命。

环节四：小结作业

小结：师生一起总结今天学习的内容：民族平等原则的内涵;为什么坚持民族平等原则。

作业：希望大家在实际生活中都能做到尊重不同民族的风俗习惯，与不同民族的同学团结友爱、和睦相处，积极维护民族平等。

五、板书设计

【答辩题目解析】

1.说一说什么民族平等原则的内涵?

【参考答案】

宪法规定，中华人民共和国各民族一律平等。各民族只有人口多少和发展程度上的区别，绝无高低优劣之分;我国各民族人民都对祖国的文明作出了贡献，都是国家的主人，都依法平等地享有政治、经济、文化和社会等方面的权利，依法平等地履行应尽的义务。

2.说一说本节课的教学重点?

【参考答案】

依据课程标准、教学内容以及学生的实际情况，我确定了以下教学重点：

知道民族平等原则是我国处理民族关系的三原则之一;理解民族平等原则的内涵。

【教学过程】

环节一：新课导入

从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经几千年了，也因此出现了不同的哲学流派，他们往往会抱着某个问题争论不休，从而使得哲学领域出现“百舸争流”的思想，但哲学家们争来争去，最终都要回答一个共同的基本问题，从而将思绪纷繁的哲学派别化为两大对立的阵营，即唯物主义和唯心主义。我们今天，就和大家一起来了解哲学的基本问题。

环节二：新课讲授

1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题

课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本问题?

探究提示：哲学研究的问题有许多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。思维与存在也可以用“意识和物质”两个词语进行替换。

教师：大家想想，你觉得先有物质还是先有意识?它们谁决定着谁?

2.哲学的基本问题包括两个方面的内容

(1)思维和存在何者为第一性的问题

提问：物质和意识，谁为“第一性”?到底是谁决定谁。

根据学生们的不同回答，教师总结：我们可以发现，同学们对这个问题有两种看法。凡是认为物质决定意识的，我们说它是唯物主义;凡是认为意识决定物质的，我们认为它是唯心主义的。这样哲学就分成了两大阵营。

教师追问：我问大家一个问题，如果我现在和大家谈宇宙飞船、航空母舰、高铁动车的时候，大家脑海中是不是会大体浮现出它们的形象啊?比如航空母舰体积非常大，可以运载飞机火箭等。这些想象就是我们哲学上说的意识。如果我现在跟秦始皇、汉武帝讨论这些，他们的脑海中会有这样的反映吗?

从这里看，大家觉得是先有物质还是先有意识呢?是谁决定谁呢?

学生回答：先有物质后有意识，物质决定意识。

(2)思维和存在有没有同一性的问题。

教师提问：“同一性”是什么意思呢?其实就是说的意识能否正确认识物质的问题。对于这个问题大家的观点是什么呢?

学生思考回答，老师点评总结：根据我们班同学的三种看法，认为意识可以正确认识物质的，属于可知论者;凡是认为意识不能正确认识物质，属于不可知论者。当然也有些同学是两者观点都有，这种同学我们把他称为不彻底的不可知论者。

教师提问：我给大家讲个故事：庄周梦蝶。

睡着了会做梦，这是一种很平常的现象。正常人都能分清梦和现实，不会把它们混淆起来。如果有谁梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后继续把自己当作蝴蝶，张开双臂整天在花丛间作飞舞状，大家一定会认为他疯了。然而，两千多年前有一个名叫庄周的中国哲学家，有一回他梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后提出了一个著名的问题：“究竟是刚才庄周梦见自己变成了蝴蝶呢，还是现在蝴蝶梦见自己变成了庄周?”

这么看来，庄周提出的问题貌似荒唐，其实是一个非常重要的哲学问题。这个问题便是：我们凭感官感知到的这个现象世界，究竟是否真的存在着?庄周对此显然是怀疑。在他看来，既然我们在梦中会把不存在的东西感觉为存在的，这就证明我们的感觉很不可靠，那么，我们在醒时所感觉到的我们自己以及我们周围世界的存在也很可能是一个错觉，一种像梦一样的假象。但是庄子的本意却是由此进一步推理，得出人实际上是不可能认识这个世界的一种哲学理论。这就是不可知论。

环节三：巩固提高

课堂练习

1.哲学的基本问题是( )。

A.理论与实际的关系问题 B.主观与客观的关系问题

C.思维与存在的关系问题 D.唯物和唯心的关系问题

2.划分唯物主义和唯心主义的标准是( )。

A.是否承认存在决定思维 B.是否承认思维反映存在

C.是否承认世界是可以正确认识的 D.是否承认人能不能认识和改造世界

环节四：小结作业

小结：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，它包括两方面的内容。一是思维和存在何者为第一性的问题;二是思维和存在有没有同一性的问题。其中，对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

作业：课下搜集一些不同派别哲学家的一些名言，能够体现其哲学思想。下节课和同学分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.哲学的基本问题是什么，包括哪两个方面的内容。

【参考答案】

哲学的基本问题是思维与存在的关系问题，或者说是意识与物质的关系问题，它包括两个方面的内容：第一，思维与存在何者为第一性的问题，对于这个问题的回答，我们可以将哲学分为唯物主义和唯心主义;第二，思维与存在是否具有同一性的问题，对于这个问题的不同回答，我们可以分为可知论、不可知论以及不彻底的不可知论等。

2.你的难点是什么，如何突破的?

【参考答案】

本节课的难点是理解为什么哲学的基本问题是思维与存在的关系问题。为了突破这个难点我在教学的过程中采用了情景教学与学生的独立思考相结合的方法，力争让我学生能够理解。思维与存在的关系问题是哲学的基本问题的原因有两个方面：(1)它是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。结合教材内容，我会列举以下的例子：11月31日我将请全班同学吃雪糕，吃完后再去肯德基大吃一段，之后再到卡拉ok唱通宵。这其实是不切实际，因为11月并没有31日。因此，思维和存在的关系问题是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。(2)它是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。因为不同的回答，直接决定着哲学的不同发展方向。它贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，决定着对其他哲学问题的回答。通过举例和学生的自主思考，可以解决这一教学难点。

【教学过程】

环节一：课堂导入

提问导入，教师提问：我们之前学过的中华文化的特点是什么?

学生回答，教师提问：中华文化的特点从时间上源远流长，从内容上看博大精深。大家都知道，我们中国是四大文明古国之一，其他三个分别是古巴比伦、古埃及和古印度，这四大文明古国只有中国的文化从未中断延续至今，这期间，中华大地数次遭受战火的洗礼，那么为什么，哪怕有种种不利因素，我们的文化都不曾中断，反而内容更加丰富、更加充满生机和活力呢?

学生回答，教师小结：是的，一个重要原因是中华文化所特有的包容性。

环节二：新课讲授，

1.中华文化包容性的含义

PPT展示材料：

材料一：历史上的匈奴、鲜卑、羯、羝、羌、契丹、辽、金等民族的文化，都深深融汇于中华文化的血脉之中。魏晋南北朝是中华民族大融合时期，充满生机的北方民族精神，为中原农耕文化注入了新鲜血液。盛唐是中国古代最为开放的时代，“胡音胡骑与胡妆，五十年来竞纷泊”(元稹：《法曲》)。

材料二：即使是对外域文化，中华民族最终亦能敞开其博大的胸怀，批判吸收。中国传统文化中，儒、释(佛)、道三者得以长期并存，典型地反映了这一包容会通精神。甚至还以宽厚的心态接受了基督教、伊斯兰教等其他宗教。而耶稣传教士传进的科学技术，曾对当时社会生产力的发展起了一定的积极作用。

学生结合课本思考：中华文化的包容性是怎样在材料中体现的?

教师小结：中华文化的包容性包括求同存异和兼收并蓄。求同存异，就是能与其他民族的文化和睦相处，如材料一中所说，匈奴、鲜卑、羯、羝、羌、契丹、辽、金等民族的文化，在与中原文化的碰撞交流中融合，融汇于中华文化的血脉之中。兼收并蓄，就是能在文化交流中吸收、借鉴其他民族文化的积极成分，材料二中，中华文化中不仅儒佛道长期共存，我们后来还接受了基督教、伊斯兰教等其他宗教，随宗教而传入的科学技术对社会发展也起到了积极作用。因此在不断的碰撞共存、吸收借鉴中，中华文化也愈发博大、愈发深刻。

2.中华文化包容性的意义

PPT展示图片：俄罗斯中国年

教师提问：在图片中，俄罗斯人民观看舞龙舞狮、贴福字、听戏曲，不仅有俄罗斯，还有许多国家都有中国年的活动，中华文化迈出国门，走向世界。请大家思考，这些活动举办有什么积极影响?

学生回答。

教师小结：这些活动的举办，都是因为我们的文化具有包容性，通过这些活动，有利于中华文化与其他民族文化在和睦的关系中交流，我们走出国门，加强了对其他民族文化的理解，同时，在向他国人民展示我们的文化活动时，我们也增强了对自身文化的认同，提高了民族自信心和自豪感。

环节三：巩固提高

PPT展示图片：中国大街小巷过圣诞节;

教师提问：图片这种现象也是中华文化包容性的体现，大家认为这种现象好不好?你怎么看?

学生小组讨论并作答。

教师小结：不仅仅是圣诞节，现在我们还在过许多“洋节”，比如情人节、万圣节等等，这些节日都丰富了我们的日常生活，并没有什么不好，但是希望大家在过节的同时，也要了解到这个节日背后的文化，不仅仅重视这些西方的节日，更要重视我们自己的传统节日，我们在包容其他文化时，切不可本末倒置，崇洋媚外。

环节四：小结作业

这节课学习了中华文化的包容性的含义和意义。

作业：课后请大家自己找一个体现中华文化包容性的事例并进行分析。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.谈一谈中华文化之所以源远流长、博大精深的原因

【参考答案】

中华文化之所以源远流长、博大精深，一个重要原因在于它所特有的包容性，即求同存异和兼收并蓄。求同存异，就是能与其他民族的文化和睦相处，兼收并蓄，就是能在文化交流中吸收、借鉴其他民族文化的积极成分。这种文化的包容性，有利于与其他民族文化在和睦的关系中交流，增强对自身文化的认同和对其他民族文化的理解。

2.请评价一下你的你的课程设计?

【参考答案】

此次课程在实施的过程中，能够结合材料讲解比较枯燥难懂的内容，并且能够运用恰当的教学方法带动学生上课的兴趣，在 巩固提高的环节，也能够从学生的生活入手，这样 可以加深学生的印象。但是在实施的过程中可能会存在一些问题，在与学生的互动上，可能教学语言稍显生硬，后期会进行多加练习语言的艺术。

【教学过程】

环节一：课堂导入

通过PPT展示某些中学生花费“巨资”追求穿着标新立异、“非主流”以及染发烫发等的图片。

学生观看完图片展示后进行思考：通过观看这些“新颖”的图片，带给你怎样的感受与体验?

学生回答，教师总结：大部分同学还是接受不了这种过度追求标新立异的穿着打扮，这仅仅是我们生活中的一个部分，过分追求标新立异还体现在生活中的去多方面，这种行为不仅不能带给我们视觉上的美感，导致这些同学过分关注穿着打扮，分散注意力，还会引发不合理的消费。那么今天就让我们去简单的了解一下求异心理的表现以及引发的消费。现在开始我们今天的课程《求异心理引发的消费》。

环节二：新课讲授

1.什么是求异心理

根据之前展示的图片，请同学们思考一个问题：什么是求异心理?

学生思考回答，教师总结：求异心理，简单地说，就是与众不同，标新立异，创新思变。它本身没有错误。

2.求异心理的利弊

过度：在了解了求异心理的内涵之后，请同学们思考：求异心理是好是坏?我们应不应该提倡呢?

学生回答，教师总结：求异心理引发的消费，有利有弊：(1)求异心理引发的消费，对消费者来说，可以展示个性风采，也可以愉悦自己;对生产经营者来说，可以推动新工艺，新产品和新服务的出现。从根本上说，求异，创新是生产发展的原动力。目前我国加快建设创新型国家，根本目的就是提升我国自主创新能力，因此，我们不应反对求异心理，而应保持求异思变的心理。(2)但它的弊表现在，过分追求标新立异，展示个性，不但要考虑社会认可，还要考虑代价。

3.求异消费要把握“度”

结合之前的学习，请大家思考一个问题：针对求异心理的弊端，我们应该怎样合理的把握好求异心理引发的社会质疑和消费代价?请同学们以小组为单位，进行讨论。

学生讨论，找代表回答，教师总结：针对求异心理会导致的弊端，我们应该积极树立正确的消费观;同时，针对求异心理，我们不能全盘否定其积极意义，应该提倡适当的追求“标新立异”，培养学生的创新精神，但必须合理掌控好求异心理的“度”，为显示与众不同而过分标新立异，是不值得提倡的。

环节三：巩固提高

在课程结束之前，请同学们结合本节课的我们学习过的知识回答一个问题：

对求异心理引发的消费，认识正确的是( )。

A.可以推动新工艺新产品的出现 B.不必考虑社会的认可

C.提倡过分标新立异 D.没有任何道德代价

【答案】A。解析：该题考查求异心理引发的消费，求异心理引发的消费有利于展示个性，也可推动新工艺和新产品的出现，促进科技的创新与发展，故A观点符合题意，B观点错误，标新立异必须考虑社会认可，C观点错误，标新立异不能过分，必须考虑社会的认可，D观点错误，错在任何二字，故答案应选A。

教师总结：对于求异心理引发的消费了解下面几个内容：有利：展示个性，也可推动新工艺和新产品的出现，促进科技的创新与发展。有弊：代价大，社会不认可。对待它态度：过分标新立异，不值得提倡，本题难度一般。

环节四：小结作业

通过本节课的学习，我们了解了求异心理引发的消费的相关的重要知识。课下请同学们完成3条关于自己生活中遇到过的过分追求求异心理而引发不合理消费的表现，以加深自己对这一知识点的掌握。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.谈一谈求异心理的利弊?

【参考答案】

求异心理引发的消费，有利有弊：(1)求异心理引发的消费，对消费者来说，可以展示个性风采，也可以愉悦自己;对生产经营者来说，可以推动新工艺，新产品和新服务的出现。从根本上说，求异，创新是生产发展的原动力。目前我国加快建设创新型国家，根本目的就是提升我国自主创新能力，因此，我们不应反对求异心理，而应保持求异思变的心理。(2)但它的弊表现在，过分追求标新立异，展示个性，不但要考虑社会认可，还要考虑代价。

2.说一说本节课你这样导入新课的原则是什么?

【参考答案】

在本节课的新课导入中，我主要遵循了以下原则：

第一，符合教学的目的性和必要性。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。本课程主要讲述求异心理引发的消费的相关知识，用某些中学生花费“巨资”追求穿着标新立异、“非主流”以及染发烫发等的图片作为导入，符合课程目标。

第二，符合教学内容本身的科学性。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。我国不同时期的某些中学生花费“巨资”追求穿着标新立异、“非主流”以及染发烫发等的图片的展示，既符合教学内容，又能激发学生的学习兴趣。

第三，从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现，因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征等。初中学生活泼好动，长期的板书教学容易引起疲倦和反感，加入适量的多媒体动态影像，能都调动学生的积极性。

【教学过程】

环节一：导入新课

复习导入：提问同学上节课学习的有关民族区域自治制度的内容，进而引出为什么要实行民族区域自治制度，导入本课《民族区域自治制度有利于维护国家统一和安全》。

环节二：新课讲授

1.民族区域自治制度以国家统一为前提和基础

2017年5月1日，是内蒙古自治区迎来自治区成立70周年纪念日，通过多媒体展示内蒙古实行民族区域自治制度前(1947年前)和今天民族区域自治制度的成功实践的图片，如内蒙古呼伦贝尔市额尔古纳湿地风光。

学生观察图片思考：两幅图片对比，说明了什么?产生如此大变化的原因是什么?

教师总结：两幅图片表明了实行民族自治制度67年以来，内蒙古获得了巨大的发展，发展的原因主要得益于国家实行了民族区域自治制度。

在此基础上，教师利用多媒体再次展示：内蒙古自治区第一任主席乌兰夫对民族区域自治制度做出的阐述：“只有在祖国统一的大家庭中，少数民族实行区域自治，国家才能富强，各民族才能共同发展、共同繁荣。”

教师提问：从乌兰夫的阐述中，我们能得出实行民族区域自治制度的前提和基础是什么?学生思考后回答问题。

教师总结：乌兰夫主席所说的“只有在祖国统一的大家庭中”说明，实行民族区域自治制度的前提和基础是国家统一。同时，实行民族区域自治制度，反过来有利于实现国家统一和安全。

2.民族区域自治制度增强民族凝聚力，有利于实现国家统一和安全

教师利用多媒体播放内蒙古自治区成立70周年庆祝大会的相关视频、2017年新疆维吾尔自治区成立68周年视频。

让同学根据课下搜集到的有关新疆、内蒙古或西藏在实行民族区域自治制度前后的变化的资料，进行解说或展示。

教师总结：70年来特别是改革开放以来，内蒙古各项事业实现了跨越式发展，取得了举世瞩目的成绩。今天的内蒙古，经济发展、民族团结、文化繁荣、边疆安宁、生态文明，各组人民守望相助，成为祖国北部边疆一道亮丽风景线。60多年来，新疆逐步摆脱了落后面貌，如今新疆人均生产总值由低收入地区跨入中等地区行列，综合经济实力不断提高。

学生分小组讨论：新疆、内蒙古、西藏的变化，体现了哪些民族区域自治制度的优越性?

学生回答，教师总结：民族区域自治制度增强民族凝聚力，有利于实现国家统一和安全进行总结。

环节三：巩固提高

播放《爱我中华》MV，让学生再次体会我国各民族是相亲相爱的一家人，增强学生民族自豪感、自信心。并让学生畅所欲言，说说自己的体会。

环节四：小结作业

小结：采用学生自主总结的方法来总结他们学到了什么。

作业：预习民族区域自治制度优越性的其他几个方面的表现，并搜集相关案例，下节课分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请你谈谈对民族区域自治制度维护国家统一和安全的理解。

【参考答案】

我国的民族区域自治制度以国家统一为前提和基础，是国家的集中统一领导与民族区域自治的有机结合。它增强了中华民族的凝聚力，使各族人民，特别是少数民族人民把热爱本民族与热爱祖国的深厚感情结合起来，更加自觉地担负起捍卫祖国统一、保卫边疆的光荣职责。各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离的部分。民族区域自治制度有利于维护国家统一和安全。

2.对你本次试讲进行自我评价。

【参考答案】

第一，本次试讲基本上实现了教学目标，尤其知识目标和能力目标实现较好，但是由于是无生课堂，可能情感、态度价值观目标的实现有一定的局限性。但是在实际教学中，我会加强对学生情感的激发，尤其对于本课来讲，我会着重激发学生维护祖国统一和国家安全情感，并在实际生活中践行。

第二，由于是无生课堂，可能整堂课会给人我一直在讲、未充分发挥学生学习主动性的感觉，但是实际整堂课一直在引导学生思考、并对学生进行提问，同时也运用了小组讨论的教学方法。并且，如果以后我成为一名老师，我一定会践行新课改理念，在教学中，充分调动学生学习的积极性与主体性，采用多样化的教学方法，让课堂生动、有趣，提高学生学习的积极性与对知识的好奇。

【教学过程】

环节一：新课导入

设置情境导入，出示关于我国经济成分构成的图片，让学生直观感受我国经济成分的构成，从而导入新课。

导入实录：同学们，现在咱们来看一下我国经济成分的构成图。从图中可以直观看到，在我国的经济成分中，我们会看到有国家投资的，有集体出资兴建的，也有公民个人出资开办的，还有国外企业出资或与我们合资兴建的。这形形色色的经济成分在我国经济发展中互相竞争、互相促进、共同发展，为我国经济发展带来了繁荣、昌盛。从而构成了我国现阶段的基本经济制度。这就是本节我们要学习的内容《我国的基本的基本经济制度》。

环节二：新课讲授

一、我国的基本经济制度

1、公有制为主体，多种经济成分共同发展，是我国社会主义初级阶段的基本经济制度。

过渡：同学们，大家看一下这是小明家家庭成员的收入状况，从中大家大致可以反映出我国主要有哪些经济成分?我国的基本经济制度是什么?

多媒体展示下列材料：

小明一家五口人，他在朋友开的酒店当厨师，母亲在老家耕田，妻子开了一个小商店，儿子是铁路工人，女儿在TCL合资厂当技术员。

学生讨论回答。

教师归纳：从中大致可以反映出我国有私营经济、集体经济、个体经济、国有经济、外资经济等经济成分。这些形形色色的经济成分在我国经济发展中互相竞争、互相促进、共同发展，为我国经济发展带来了繁荣、昌盛，从而构成了我国现阶段的基本经济制度：以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。

2、公有制为主体

过渡：其中生产资料公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础。那么，现阶段我国公有制经济有哪些成分?大家自主阅读教材第2、3、4自然段，一会儿请同学们来回答。

学生阅读课本，认真总结，得出结论

教师总结：公有制经济包括国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有成分和集体成分。特别注意，混合所有制经济中的国有成分和集体成分，不是指混合所有制经济整体，而是指里面属于国家、集体所有的那一部分资产。

(1)国有经济

教师总结：国有经济是由社会全体劳动者共同占有生产资料的公有制形式。是与我国较高生产力水平相适应的。

(2)集体经济。

教师总结：集体经济虽然不如国有企业规模大，在国民经济的重要行业和关键领域也不如国有经济的比重大，但是，也是我国重要的公有制形式，在国民经济中有其重要的地位和作用。

(3)公有制主体地位的表现

过渡：公有制主体地位主要表现在什么地方，现在请同学们先来看一下老师给大家搜集的关于公有资产在社会总资产中的比例图以及国有经济的产业分布图，同时结合教材第四自然段，思考问题：公有制的主体地位表现在哪些地方。以学习小组为单位进行讨论，一会请小组代表发言，组员补充。

学生阅读材料和课本，积极讨论，发表见解。

教师总结：第一，公有资产在社会总资产中占优势，是就全国而言，某一局部地区、局部行业也可能不占优势。第二，国有经济控制国民经济命脉，起主导作用，主要体现在控制力上，而不是简单的数量上，要在关系国民经济命脉的关键领域和重要行业占支配地位，要支配和控制国民经济的发展方向、运行态势和重要稀缺资源。

二、为什么坚持以公有制为主体，多种所有制经济共同发展(必然性)

过渡：公有制为主体，多种经济成分共同发展的基本经济制度，是我国社会主义初级阶段生产关系的主要内容。请同学们想一想，生产关系状况是有什么决定的?

运用谈话法和引导法，解决这一知识点。

学生积极思考，回答问题：生产力状况决定的。

教师引导：我国实行公有制为主体，多种经济成分共同发展的基本经济制度，是有什么决定的?

学生积极思考，回答问题：我国现阶段的生产力状况决定的。

教师引导：我国现阶段的生产力状况是怎么样的?

学生积极思考，回答问题：发展不平衡，多层次性。

教师引导：我国的基本经济制度是符合生产力状况，那么，这一制度的实施有什么重要性?

学生积极思考，回答问题：有利于促进生产力发展，增强综合国力，有利于提高人民生活水平。

教师引导：这要求我们应该怎么做?

学生活动：积极思考，回答问题：坚持和完善这一基本经济制度，让各种所有制经济在市场竞争中发挥各自优势，相互促进、共同发展。

环节三：巩固提高

教师展示ppt案例：据统计，非公有制经济占我国国内生产总值的比重由1998年的不足四分之一，目前已超过三分之一，三十多年来对国内生产总值的贡献率从不到1%提高到20%以上。教师提问：大家想一想，在我国现阶段，为什么要鼓励、支持和引导非公有制经济的发展?

学生讨论发言。

教师总结：非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，在经济发展中具有促进就业、繁荣市场、增加财政收入等作用。鼓励支持和引导非公有制经济发展，适应了生产力发展多层次的要求，也是社会主义初级阶段发展市场经济的内在要求。

环节四：小结作业

这节课我们重点学习了公有制为主体，多种经济成分共同发展的基本经济制度，知道了公有制经济和非公有制经济的各种形式，以及它们在国民经济中的地位和作用。我们在学习中应该结合日常生产、生活中常见的材料去深刻理解这些知识，充分认识坚持这一基本经济制度的原因和重要意义。尤其在我国社会主义初级阶段，我们只有坚持基本的经济制度，才能发挥各种所有制经济的作用和活力，将我们的社会建设的更加美好!

组织学生收集资料，观察改革开放以来我国各种所有制经济的发展出现了什么样的变化，并能说明这一变化的原因。

【板书设计】

我国的基本经济制度

1.公有制为主体

2.多种所有制经济共同发展

【答辩题目解析】

1.谈一谈我国的基本经济制度是什么?为什么要坚持基本经济制度?

【参考答案】

我国基本的经济制度是：以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。

原因：(1)公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，适合社会主义初级阶段生产力发展不平衡、多层次的状况，符合社会主义的本质要求。

(2)实践证明，它有利于促进生产力的发展，有利于增强综合国力，有利于提高人民生活水平。因此，必须坚持和完善这一基本经济制度。

2.国外某教育家说：“要认识学生，要学习学生”，对这种说法你如何看?

【参考答案】

我赞同这种看法。

“要认识学生，要学习学生”是指每个学生都是不一样的，他们都有属于自己的个性和性格，教师应该充分了解每一个学生。同时，学生身上的一些方面也值得教师学习。在教育过程中，教师应该了解学生，与学生平等相处，实现教学相长。

首先，“认识学生”，俗话说的好，世界上没有完全相同的两片树叶，同样，世界上也没有完全相同的两个人。每个人都有自己的特征，教师在教育过程中，不能搞一刀切，认识、了解学生，尊重学生的个别差异，因材施教。充分发挥每一个学生的潜能，促进学生发展。

其次，“学生学习”，学生可能科学知识上，不如教师。但是，学生身上一定有老师可以学习的地方。教师应该虚心向学生请教，学生擅长的方面。因此，在教学工作中，保持平等师生关系，采取民主教学方式。与学生相互促进，从而实现教学相长。

作为素质教育背景下的教师，我们应该树立正确的学生观，充分认识到学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。在实际的教学工作中做到认识学生，向学生学习，从而促进教师和学生的共同成长，达到良好的教育教学工作。

【教学过程】

环节一：导入新课

复习导入：提问同学上节课学习的有关民族区域自治制度的内容，进而引出为什么要实行民族区域自治制度，导入本课。

环节二：新课讲授

(一)民族区域自治制度以国家统一为前提和基础

2017年5月1日，是内蒙古自治区迎来自治区成立70周年纪念日，通过多媒体展示内蒙古实行民族区域自治制度前(1947年前)和今天民族区域自治制度的成功实践的图片，如内蒙古呼伦贝尔市额尔古纳湿地风光。

学生观察图片思考：两幅图片对比，说明了什么?产生如此大变化的原因是什么?

教师总结：两幅图片表明了实行民族自治制度67年以来，内蒙古获得了巨大的发展，发展的原因主要得益于国家的民族区域自治制度。

教师利用多媒体再次展示：内蒙古自治区第一任主席乌兰夫对民族区域自治制度做出的阐述：“只有在祖国统一的大家庭中，少数民族实行区域自治，国家才能富强，各民族才能共同发展、共同繁荣。”

教师提问：从乌兰夫的阐述中，我们能得出实行民族区域自治制度的前提和基础是什么?学生思考后回答问题。

教师总结：乌兰夫主席所说的“只有在祖国统一的大家庭中”说明，实行民族区域自治制度的前提和基础是国家统一。同时，实行民族区域自治制度，反过来有利于实现国家统一和安全。所以，接下来学习民族区域自治制度的第一个作用。

(二)民族区域自治制度增强民族凝聚力，有利于实现国家统一和安全

教师利用多媒体播放内蒙古自治区成立70周年庆祝大会的相关视频、2017年新疆维吾尔自治区成立68周年视频。

让同学根据课下搜集到的有关新疆、内蒙古或西藏在实行民族区域自治制度前后的变化的资料，进行解说或展示。

教师总结：70年来特别是改革开放以来，内蒙古各项事业实现了跨越式发展，取得了举世瞩目的成绩。今天的内蒙古，经济发展、民族团结、文化繁荣、边疆安宁、生态文明，各组人民守望相助，成为祖国北部边疆一道亮丽风景线。60多年来，新疆逐步摆脱了落后面貌，如今新疆人均生产总值由低收入地区跨入中等地区行列，综合经济实力不断提高。

学生分小组讨论：新疆、内蒙古、西藏的变化，体现了那些民族区域自治制度的优越性?

教师主要对民族区域自治制度增强民族凝聚力，有利于实现国家统一和安全进行总结，其他方面优越性的体现下节课再探讨。

环节三：巩固提高

播放《爱我中华》MV，让学生再次体会我国各民族是相亲相爱的一家人，增强学生民族自豪感、自信心。并让学生畅所欲言，说说自己的体会。

环节四：小结作业

小结：采用学生自主总结的方法来总结他们学到了什么。

作业：预习民族区域自治制度优越性的其他几个方面的表现，并搜集相关案例，下节课分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请你谈谈对民族区域自治制度维护国家统一和安全的理解。

【参考答案】

我国的民族区域自治制度以国家统一为前提和基础，是国家的集中统一领导与民族区域自治的有机结合。它增强了中华民族的凝聚力，使各族人民，特别是少数民族人民把热爱本民族与热爱祖国的深厚感情结合起来，更加自觉地担负起捍卫祖国统一、保卫边疆的光荣职责。各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离的部分。民族区域自治制度有利于维护国家统一和安全。

2.对你本次试讲进行自我评价。

【参考答案】

第一，本次试讲基本上实现了教学目标，尤其知识目标和能力目标实现较好，但是由于是无生课堂，可能情感、态度价值观目标的实现有一定的局限性。但是在实际教学中，我会加强对学生情感的激发，尤其对于本课来讲，我会着重激发学生维护祖国统一和国家安全情感，并在实际生活中践行。

第二，由于是无生课堂，可能整堂课会给人我一直在讲、未充分发挥学生学习主动性的感觉，但是实际整堂课一直在引导学生思考、并对学生进行提问，同时也运用了小组讨论的教学方法。并且，如果以后我成为一名老师，我一定会践行新课改理念，在教学中，充分调动学生学习的积极性与主体性，采用多样化的教学方法，让课堂生动、有趣，提高学生学习的积极性与对知识的好奇。

【教学过程】

环节一：课堂导入

请同学说一说你最想去的地方，为什么你想去哪里?

如果这世界只有一种文化，如果每一个城市的中心地区的建筑物都是一个模样，那么我们的生活有什么意思?旅行要看些什么呢?正是因为世界的多姿多彩才吸引我们的目光，为我们展现了文化的多样性。这也正是我们今天要学习的内容《文化的多样性》。

环节二：新课讲授

(一)文化多样性的含义及其含义

在上节课的学习中，我们领略了多姿多彩的节日习俗和文化遗产，品尝到不同国家和民族的文化的韵味，可以看出文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。教师引导学生在课本上找到文化多样性的含义。

设问：请同学说一说文化多样性有哪些表现?

学生发言。

教师点出：不同的地域，文化有所差异。就世界范围而言，东西方文化也有不同的文化特色。就一国而言，中国有中原文化、齐鲁文化、巴蜀文化等各具特色的地方文化。文化多样性主要是指民族文化的多样性。表现形式多样化，如语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、风俗习惯等各方面。

(二)文化多样性的重要作用

回顾精彩一幕

播放视频：2008北京奥运会开幕式上的表演“活字印刷”。

学生观看视频，感受北京奥运会开幕式表演的精彩，思考民族文化与世界文化的关系，如何理解“文化越是民族的就越是世界的”?

学生经过讨论得出结论。

教师总结：(1)世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的。不同民族和国家文化的内容和形式各具特色。文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。由于世界各民族的社会实践有其共性，有普遍的规律，在实践中产生和发展的不同民族文化也有共性和普遍规律。同时，各民族间经济、政治、历史、地理等多种因素的不同，又决定了各民族文化之间存在着差异。没有不同民族、不同国家各具特色的文化，就不会有世界文化百花争妍斗艳、五彩缤纷的景象。

(2)文化是民族的，各民族都有自己的文化个性和特征;文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。对人类社会来说，文化多样性的重要作用，就像生物多样性对于维持生态平衡那样必不可少。

环节三：巩固提高

学生小组讨论探究：举例说明文化既是民族的，又是世界的。

学生代表发言。

教师根据学生探究结果总结：美国电影带有美利坚民族的文化特征，但我们中国人能看懂，并且看得津津有味。中国的民歌《茉莉花》带有中国文化的特征，但是外国人也能听懂，听的时候也感觉非常优美动听。这些生活中常见的案例都说明了文化既是民族的，又是世界的，是民族性和世界性的统一，是个性与共性的统一。

环节四：小结作业

通过本节课的学习，我们明确了文化多样性的含义及其表现，以及认识到了文化多样性的重要作用。请同学们课下搜集关于世界各民族饮食文化与服饰文化的小故事或者小常识，下节课和大家分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.如何理解文化既是民族的，又是世界的?

【参考答案】

文化是民族的，各民族都有自己的文化个性和特征;文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。对人类社会来说，文化多样性的重要作用，就像生物多样性对于维持生态平衡那样必不可少。所以说文化既是民族的，又是世界的，是民族性和世界性的统一，是个性与共性的统一。

2.本节讲授运用了什么导入方法，再说说其他的导入方法?

【参考答案】

在本节课讲授中我通过提问学生问题进行导入，这是对问题式导入的运用。通过提问，调动学生参与课堂教学的积极性，导入正题。

另外，在政治学科的教学中，其它的导入方法还有情景式导入、衔接式导入等。情景式导入方法中情境设置的作用是调动学生兴趣，使学生愿意参与到课堂中来，从而对情境的讨论转移到对新知识的学习中。衔接式导入是在教学活动开展一段时间之后使用，通过对旧的教学内容的回忆和复习，指出新的教学内容。

课堂导入是一堂课的起始环节，导入的质量直接关系到课堂教学的质量，对开启教学内容和学生心智有着极其重要的作用。

【教学过程】

环节一：课堂导入

通过PPT展示人造地球卫星、载人飞船、月球等，导入。

从古至今，人们对宇宙充满着憧憬，随着科学技术的发展，人们成功发射了人造地球卫星、载人飞船，进行了以月球探测为主的深空探测活动。可以说，在人类不懈的努力探索中，人类正在慢慢地揭开宇宙的神秘面纱，触及它真实的模样，那么人类对于宇宙的认识到底从何而来，人的认识不是从天上掉下来的，也不是人脑中固有的，人的认识来自于实践。

那么什么是实践?它有什么特点?带着这些问题，我们进入今天的新课《实践及其特点》。

环节二：新课讲授

1.实践的含义

过渡语：结合刚才提到的人类的探月活动，提问：探月活动的主体是谁，活动的对象是什么，这些活动是纯主观的思维活动吗?

学生思考，教师总结：探月活动的主体是人，对象是月球，也就是客观世界，这是物质性活动，把人头脑中的观念的存在变为现实的存在，不是纯主观的活动。

得出实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。实践活动的主体是人，实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动，实践活动的对象是客观世界包括自然界和人类社会，实践是物质性活动而非纯主观的思维活动。总结出实践具有两层基本含义：其一，实践是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动;其二，实践是一种直接的物质性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

2.实践的特征

判断下列各项中哪些属于实践活动?

①蜜蜂筑蜂房

②农民种庄稼

③小行星撞击地球

④学生讨论数学题的解题方法

⑤教师教学

⑥教师备课

⑦建设环境友好型社会

⑧科学家绘制人类基因组图谱

学生讨论，找学生作答：②⑤⑦⑧

思考：这些实践活动分别属于实践的哪种基本形式呢?

总结：人类的实践活动有三种，一是改造自然的生产实践，二是变革社会的实践，三是探索世界规律的科学实验活动。

(1)客观物质性

问题一：“工人建房子”是实践活动吗?由哪几个要素构成?这些要素的共同特点是什么?

学生讨论，找代表回答，教师总结：“工人建房子”是实践活动，实践的构成要素包括：实践的主体、实践的手段、实践的对象。实践的主体是人，实践的对象是自然界和人类社会的万事万物，即客观世界，时间的手段是工具及其他设备。一方面，这些要素都是客观的、物质性的，因此由实践主体、实践对象、实践手段有机结合的实践也必然具有客观物质性。另一方面，实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，所以实践具有客观物质性。

(2)主观能动性

问题二：鸟儿筑巢和人类建造房子有没有区别?为什么?

学生思考，教师总结：鸟儿筑巢、蜜蜂建蜂房不是实践活动，因为实践是人的有目的、有计划的活动，而鸟儿筑巢是动物的本能活动，主观能动性是人与动物的本质区别，实践是有主观能动性的，它是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动。在实践活动中，无论是改造自然界还是改造人类社会，实践都是在人的意识指导下的有目的的活动，与动物的本能活动有着本质的区别。所以，实践具有主观能动性。表现在：其一，在改造自然的过程中人创造出新的物质生活资料，其二，在改造社会的过程中创造出新的社会结构与社会关系。

(3)社会历史性

问题三：工人靠自己一个人的力量能造好高楼大厦吗?纯粹孤立的个人的实践活动存在吗?现在的工人造房子和古代的人造房子有什么不同?

学生思考，教师总结：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。比如鲁滨逊漂流记的例子。在不同的历史阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物，比如愚公移山的例子。所以，实践具有社会历史性。

环节三：巩固提高

黑格尔认为，实践是按照主观的内在本性去“规定”和“改造”客观世界。但他所说的“规定”和“改造”只是人的精神、观念的活动，而不是物质性活动。费尔巴哈认为，理论的活动是真正的人的活动，实践是人们为了满足自己的生理需要而进行的一种“利己主义”活动。杜威认为，实践是人类应对环境的一种活动，这种活动和动物适应环境的活动相比，只有高下程度的差异，没有本质的区别。请同学们根据对实践含义的理解，简要分析一下辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。

学生思考并回答。

教师总结：实践是人们改造客观世界的物质活动。辩证唯物主义认为，凡是实践，都是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动。实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，实践有三个基本特征：第一，实践具有客观物质性;第二，实践具有能动性;第三，实践具有社会历史性。

环节四：小结作业

通过本节课的学习，我们知道人的认识来源于实践，实践是人们改造客观世界的物质性活动，从实践的构成要素、实践的过程，可以看出实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性。课下请同学们思考马克思主义哲学强调实践第一的观点，实践出真知，那么实践与认识之间的辩证关系是怎样的呢?

【板书设计】

实践及其特点

一、实践的含义

二、实践的三个基本特征

1.客观物质性

2.主观能动性

3.社会历史性

【答辩题目解析】

1.说一说实践与认识的辩证关系原理?

【参考答案】

实践是认识的基础，实践决定认识，实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是认识的目的，实践是检验认识的真理性的唯一标准。认识对实践具有反作用，正确的认识促进实践的发展，错误的认识阻碍实践的发展，科学理论对实践活动具有巨大的推动作用。实践与认识的辩证关系原理要求我们要坚持实践第一的观点，同时要重视认识的反作用，特别是科学理论的指导作用，坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体地历史地统一。

2.说一说本节课你这样导入新课的原则是什么?

【参考答案】

在本节课的新课导入中，我主要遵循了以下原则：

第一，符合教学的目的性和必要性。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。

第二，符合教学内容本身的科学性。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。

第三，从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现，因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征等。

环节三：巩固提高

请同学们想想，自己在生活中是否碰到过一些只享受权利，不履行义务的行为，如果遇到这种情况，你该怎么做呢?

学生思考后作答。

教师总结：履行宪法和法律的义务，是每个公民对国家、社会和其他公民应尽的责任。只有履行一定的义务，才能获得相应的权利。

环节四：小结作业

小结：本节课我们主要学习了坚持权利与义务统一的原则。公民的权利与义务是统一的，权利与义务相辅相成，公民要树立权利意识，还要树立义务意识，只有权利与义务有机地结合起来，才能构成一个符合社会发展要求的公民社会。我们既应强调充分尊重每个公民的合法权益、合法需求，凸显出公民的价值与权利，使人民群众真正享有宪法和法律规定的当家作主的权利，也应强调公民必须履行宪法和法律规定的义务。

作业：以“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”为论点，写一篇小论文。

【答辩题目解析】

1.公民应如何正确行使权利、履行义务?

【参考答案】

在我国，公民的权利和义务是统一的。公民在法律上既是权利的主体，又是义务的主体。权利的实现要求义务的履行，义务的履行确保权利的实现。一方面，要树立权利意识，公民在维护自己休息权利的同时，也应尊重广场舞活动者健身、娱乐的权利;另一方面，要树立义务意识，广场舞活动者应自觉履行不影响其他人正常生活的义务。

2.说一说本节课你为什么这么导入?

【参考答案】

在导入的过程中通过多媒体展示的两幅图片，首先根据图片上这两个贴近生活的事例，复习了本框题第一目，生活中的政治权利与义务的内容，同时通过这两件与学生生活实际联系比较密切的事例，能够进一步激发学生的兴趣，有助于引出本节课所讲的内容。

【教学过程】

环节一：导入新课

上课，同学们好，请坐。

同学们，在2017年的春节期间，央视播放了一个跟中华诗词密切相关的节目，同学们知道是哪个节目吗?

对，我听到同学们异口同声地说了是中国诗词大会，看来很多同学都观看了这个节目。

《中国诗词大会》第二季延续“赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美”的节目宗旨，通过现场一百余位诗词达人之间的比赛对抗，在带领全国电视观众重温经典诗词的同时，也完成一次跨越千年、沟通古今、领略中华优秀传统文化魅力的精神之旅和情感共鸣。那么，为什么要“寻文化基因”?为什么要继承和发展中华优秀传统文化?中华传统文化具有什么特征?如何看待中华传统文化的作用?要想揭开这些谜底，这节课就让我们共同来学习《传统文化在今天》。

环节二：新课讲授

1.传统文化的特点

(1)传统文化具有相对稳定性。

过渡语：首先，我们来看一看我国的传统文化具有什么特点?请同学们看这样一个时政新闻“2016反腐倡廉大事记”。

制度性文件密集出台、启动三轮中央巡视工作、审判省部级及以上“老虎”超40人、海外追逃900余人……2016年，反腐依然是中国最具热度的话题之一。与营造不敢腐的氛围相同时，2016年从严治党、监察体制改革等一系列重大部署和制度安排开始落实。

教师：阅读完材料之后，请同学们就我国的廉洁文化谈谈自己的认识。

学生思考、讨论、交流，选派小组代表发言。

教师在学生回答问题的基础上，介绍我国廉洁文化的发展过程。廉洁最早出现在战国时期伟大的诗人的屈原《楚辞?招魂》：“朕幼清以廉洁兮，身服义尔未末沫。”东汉著名学者王逸在《楚辞?章句》中注释说：“不受曰廉，不污曰洁。”也就是说不接受他人的馈赠的钱财礼物，不让自己清白的人品受到玷污，就是廉洁。《现代汉语词典》把廉洁解释为“不损公肥私;不贪污”，当代共产党人正践行“为民务实清廉”的新要求。

廉洁文化的发展过程表明中国传统文化具有什么特点?

学生思考、交流。

在师生共同交流的基础上，使同学们明白：我国的廉洁文化在世代相传中保留着基本特征，同时，它的具体内涵有能够因时而变。这表明我国的传统文化具有相对稳定性。

(2)传统文化具有鲜明的民族性

过渡语：2016年是奥运之年，请同学们欣赏2008年北京奥运会会徽和2016年巴西奥运会会徽。

问题1：2008年北京奥运会会徽和2016年巴西奥运会会徽有哪些不同?

问题2：2008年北京奥运会会徽和2016年巴西奥运会会徽的不同，体现了哪些文化上的差异?

问题3：2008年北京奥运会会徽和2016年巴西奥运会会徽所体现的文化差异反映了什么文化生活道理?

请同学们以小组为单位，思考、讨论、交流，每组选派小组代表发言。

第一小组代表发言。

第二小组代表发言。

第三小组代表发言。

……

同学们的发言主要体现在以下方面：

(1)北京2008年奥运会会徽由两部分组成，上部分是一个近似椭圆形的中国传统印章，上面刻着一个运动员在向前奔跑、迎接胜利的图案，又像现代文字“文”字，取意中国悠久的传统文化;下部分是用毛笔书写的“Beijing 2008”和奥运五环的标志，将奥林匹克的精神与中国传统文化完美的结合起来。会徽设计将中国特色、北京特点和奥林匹克运动元素巧妙结合，采用了中国毛笔字汉简的风格，设计独特。

(2)里约热内卢奥运会会徽由橙色、绿色和蓝色组成，标志的颜色呼应了巴西国旗的绿黄蓝三色，图案由三个抽象的人体构成，手臂相连，舞姿曼妙，组成了里约著名的面包山形象，同时，整体标志形象也抽象地形成了一个RIO。

教师根据同学们的发言情况进行总结，使同学们在比较中思考、在比较中得出结论。

即：传统文化具有鲜明的民族性。传统文化是一个民族在长期共同生活过程中创造的，具有鲜明的民族特色、民族风格和民族气概，是维系民族生存和发展的精神纽带。

2.传统文化的双重作用

过渡语：学习了传统文化的特点，那么，传统文化的作用有哪些呢?我们来看两种不同的观点：

观点1：传统文化是财富。

观点2：传统文化是包袱。

请同学们针对这两种观点进行辩论。

在同学们思考、辩论的基础上，使同学们明白传统文化的双重作用，即：

(1)传统文化顺应社会生活的变迁，不断满足人民日益增长的精神需求，就能对社会和人的发展起积极作用。

(2)传统文化一层不变，则会起阻碍社会进步、妨碍人的发展的消极作用。

环节三：巩固提高

请同学们集体诗朗诵余光中的《乡愁》，使同学们进一步感知在我们传统文化的血脉中，始终涌动着对祖国统一的强烈认同感，从而进一步体会传统文化具有鲜明的民族性。

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

环节四：小结作业

小结：师生在梳理本课内容的基础上，共同总结本课内容。即：本节课我们主要学习了传统文化的特点和作用，传统文化具有相对稳定性和鲜明的民族性。传统文化的作用，同学们可以从传统文化的积极作用和消极作用两个方面进行理解和掌握。

作业：课下请同学们以《传统文化在今天》为主题，写一篇小论文，下节课跟同学们分享。

【板书设计】

传统文化在今天

一、传统文化的特点

1.鲜明的民族性

2.相对稳定性

二、传统文化的双重作用

1.积极作用

2.消极作用

【答辩题目解析】

1.对待传统文化的正确态度是什么?

【参考答案】

对待传统文化的正确态度是：“取其精华、去其糟粕”，批判继承，古为今用。

2.本节课的教学重点是什么?并谈一谈确定教学重点的依据?

【参考答案】

本节课的教学重点是：传统文化具有鲜明的民族性。

确定教学重点的依据如下：

(1)课程标准的要求和教材的知识体系，即在整课或整个单元甚至全书中起重要作用的那部分知识。

(2)学生的思想实际和生活实际。思想政治课的教学任务的重点在于教育学生。因此，针对学生实际，能够有效解决学生中普遍存在的、带有倾向性的思想理论认知问题，及他们在生活中遇到的实际问题的那部分教学内容理应成为教学重点。

(3)社会生活实际。思想政治课必须坚持理论联系实际的教学方针，关注社会生活。因此，教材中与当前政治经济和文化生活密切联系的、能够有效解决现实问题的具有现实意义的那部分内容也应成为教学的重点。

【教学过程】

环节一：导入新课

教师让两位学生上到讲台，互相用教师的手机给对方拍照，然后教师把刚拍的照片传到电脑里面，借用多媒体呈现两位学生的照片。学生们在极浓的兴趣下观看完照片以后，教师提问，是先有现实中的同学还是先有我们在看到照片而获得的关于两个同学的认识?

结合上一节课的知识——物质决定意识，学生的回答是很明确的：“先有现实中的同学”。

教师继续激趣设问：“若是把两个同学换成是手机，那到底是先有手机，还是先有人们关于手机的设计理念?”

学生带着问题阅读课本。题目来源于考生回忆

环节二：新课讲授

1.意识对于改造客观世界具有指导作用

学生花两分钟快速地再次阅读课本以后，学生以前后桌四人为学习小组展开讨论，时间三分钟。

时间到，同学踊跃回答。

教师总结到：自然界本来没有手机，它是人所创造的。大自然在刹那间可以演化出一个大陆，也可以在刹那间毁灭一座山峰。但不论再过多久，自然界也不可能演化出一部手机。人能制造出自然界所没有的东西，这说明人的意识具有极大的能动作用。

教师让学生抬头继续追问：意识能够创造出世界上原本没有的东西，这是否说明意识可以脱离物质而存在呢?

学生回答，不是，意识不可以脱离物质而存在。教师总结并提问：人们即使是创造出世界上所没有的东西，也只是对原有的自然物的改造，比如手机，创造电脑的原材料都是物质的东西。从这里可以看出，意识并非直接变为现实，那么意识是如何发挥作用的呢?

学生思考。

(1)意识借助实践改造客观世界

教师待学生思考发言后总结到：意识发挥作用应该是间接的，人们在意识的指导下，通过实践活动，使自然物发生改变，即改变了物质的具体形态。题目来源于考生回忆

教师在幻灯片之中出示马克思所说的——最蹩脚的建筑师一开始就比最灵巧的蜜蜂高明，让学生理解这句话的意思。

在教师的引导下，学生总结出：动物没有自觉的意识，不懂得自己活动的意义，不能把握事物的本质，所以，它们既不能认识世界，也不能改造世界。蜜蜂只能依靠自己的本能采集花粉，酿成蜂蜜。如果这个地区、这个季节没有花了，它就毫无办法，只好远走高飞，或者活活饿死。而人类却能制造并使用生产工具，把自然界改造合乎自己的需要。

(2)正确的意识促进事物的发展，错误的意识阻碍事物的发展

过渡：教师说：“精神不是万能的，但没有精神是万万不能的，精神对人的心理和行为具有极大的影响。让学生结合实际谈谈体会。”

学生结合自己的实际谈出各种体会。教师总结到：精神即是一种意识。意识来自于客观事物，没有客观事物就没有意识。人可以在意识指导下进行实践，但并不是所有的意识指导下的实践都能取得成功，所以精神不是万能的。没有意识指导的实践是不存在的，没有正确的意识指导的实践，也不会取得成功。因此没有精神又是万万不能的。

2.意识对人体生理活动具有调节和控制作用

教师先用多媒体播放解放战争时期，国民党和共产党士兵不同的精神面貌对比视频，让学生带着“同样作为中国军人，为什么会出现这样的差异?”的问题观看。

学生观看以后举手发言，学生的答案比较模糊，教师不急着总结，而是在幻灯片上呈现案例：法国心理学家罗森塔尔曾做过一个实验。他在一个班里选了学习最差的10名学生，用仪器给学生检查后对他们的班主任说，经实验证明这几个学生是班里最聪明的学生，他们都会是未来的科学家，只是你们自己不知道罢了。过了两个月，当罗森塔尔再次来到这所学校时，发现这10名学生都获得了长足的进步。这就是著名的“罗森塔尔效应”。“罗森塔尔效应”说明了什么?

学生看了案例以后，现在的答案指向性更明确，更清晰。“罗森塔尔效应”所反映出的强烈的激励作用表明：人的意识能动性能够对一个人的生理活动产生强有力的影响，使人迸发出强大的精神力量和积极的进取精神，从而产生意想不到的激励效果。题目来源于考生回忆

教师总结：意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。意识活动依赖于人体的生理活动，又对生理活动有着能动的反作用。高昂的精神可以催人向上，使人奋进，萎靡的精神则会使人悲观、消沉，丧失斗志。

环节三：巩固提高

教师出示幻灯片：有这样一则历史故事：武则天曾下令一夜之间百花必须同时开放，结果，诸花都遵命地开了，唯独牡丹不开，武则天大怒，把牡丹贬到洛阳，牡丹到了洛阳却开得很盛。从哲学的角度分析，武则天让“百花遵命”的命令简直荒唐可笑，因为它违背了植物生长的规律。在唐朝那个年代，要让不同季节的花在同一时间、同一地点开放几乎是不可能的。然而，在今天，让“百花遵命”却为何变成了现实?

学生观看图片后，以前后四人为学习小组开始展开两分钟的讨论，讨论完毕，学生举手发言。

由于此知识点难度系数比较高，需要教师进一步引导：“各种植物开花是有规律的，这主要取决于温度、水分、日照时间长短等条件，如梅花喜寒、桃花喜温、荷花喜热、菊花耐霜，人们认识和掌握了植物生长的带规律性的东西，就可以为它们创造各自生长环境条件，提前或推迟它们的开花期。栽培学发展到今天，人们能使各种不同季节的花在同一时间、同一地点开放了。所以，若是要使意识能够正确的指导人们改造客观世界所的条件是什么啊?”

此时，学生结合上一节课的知识与教师的引导回答：“需要尊重客观规律。”

教师总结：要改造客观世界，必须通过人类的实践活动，关键的是要按照客观事物的规律去办事。

环节四：小结作业

小结：师生共同得出：意识对改造客观世界具有指导作用。人们在意识的指导下能动地改造世界，即通过实践把观念的东西变成现实的东西，创造出没有人的参与永远也不可能出现的东西。动物没有自觉的意识，不懂得自己活动的意义，不能把握事物的本质，所以，它们既不能认识世界，也不能改造世界。意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。意识活动依赖于人体的生理活动，又对生理活动有着能动的反作用。高昂的精神可以催人向上，使人奋进，萎靡的精神则会使人悲观、消沉，丧失斗志。题目来源于考生回忆

作业：搜集正确的意识催人向上，使人奋进的资料，下节课分享交流。

【板书设计】

人能够能动地改造世界

1.意识对改造客观世界具有指导作用

(1)意识借助实践改造客观世界

(2)正确的意识促进事物的发展，错误的意识阻碍事物的发展

2.意识对人体生理活动具有调节和控制作用

【答辩题目解析】

1.请简要介绍你本节课所涉及到的教学方法及其使用。

【参考答案】

本堂课我主要用到了四种教学方法，分别是多媒体教学法、小组讨论法、案例分析法及教师引导法。

首先是多媒体教学法，多媒体教学法贯穿于教学活动的始终。从呈现两位学生的照片开始，一直到武则天命令百花一夜开放故事的呈现都借用了多媒体教学法。题目来源于考生回忆

其次是小组讨论法，小组讨论法一共使用了两次。第一次针对“若是把两个同学换成是手机，那到底是先有手机，还是先有人们关于手机的设计理念?”的问题展开讨论，由于此问题本身比较简单再加上与上节知识点联系紧密，学生通过讨论得出的答案与知识基本一致。第二次的使用是为了解决“在今天，让‘百花遵命’却为何变成了现实”的疑问，由于此问本身难度系数较高，学生通过讨论得出的答案比较模糊，因此，在此处我综合运用了小组讨论法与教师引导法。

再者是案例分析法，案例分析法在本节课的使用是为了同学们更好的回答“同样作为中国军人，为什么会出现这样的差异”的问题而呈现的“罗森塔尔效应”，目的就是为了得出——意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。意识活动依赖于人体的生理活动，又对生理活动有着能动的反作用。高昂的精神可以催人向上，使人奋进，萎靡的精神则会使人悲观、消沉，丧失斗志的结论。

最后是教师引导法，教师引导法的使用除了我刚说的与小组讨论法综合运用以外，其实也贯穿与教学的始终。

本节课每一个教学过程，其实都是几种教学方法的综合运用，只有将多种方法加以综合运用，取长补短才能更好的使学生掌握住知识。

2.请你谈一谈“意识对改造客观世界具有指导作用”的理解。

【参考答案】

意识对改造客观世界具有指导作用包含三层意思：第一层，人们在意识的指导下能动地改造世界，是指通过实践把意识中的东西变成现实的东西，创造出没有人的参与永远也不可能出现的东西。

第二层，意识能动作用的一个重要表现就是意识可以根据客观实际在观念中构建客观上尚未出现的事物，并在这种观念的指导下进行实践活动，使意识反作用于现有的客观事物，从而引起客观事物的某种变化，制造出新的事物，促进人们改造世界活动的发展，为人类造福。但是那些错误的思想和意识则会把人们的实践活动引入歧途。题目来源于考生回忆

第三层，正确的意识促进事物的发展，错误的意识阻碍事物的发展。正确反映客观事物及其发展规律的意识，能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展。歪曲反映客观事物及其发展规律的意识，则会把人们的活动引入歧途，阻碍客观事物的发展。因此。我们一定要重视意识的作用，重视精神的力量，自觉地树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。

【教学过程】

环节一：课堂导入

我将通过展示几幅体现少数民族特色的图片，让学生回答图片表现的是哪个民族。

导入实录：各位同学，上课之前，老师给大家展示几幅少数民族生活的图片，大家看看图片反映的是哪个民族呢???????同学们都认出了这几个少数民族，看得出我国有很多的少数民族，一共55个，那我们该怎样处理各民族之间的关系呢?今天我们一起探讨一下《我国处理民族关系的基本原则》题目来源于考生回忆

环节二：新课讲授

第一，民族平等原则

过渡：我们来一起看一组图片所显示的变化，寻找其中的原因。

我将展示旧西藏藏族人民受压迫、少数民族干部数量增长和少数民族人大代表选举的图片。

引导学生思考：为什么少数民族的地位能够发生如此大的变化?(小组讨论)

学生回答，因为民族平等。

然后引出民族平等的提出依据(我国宪法明确规定：中华人民共和国各民族一律平等;各民族只有人口多少和发展程度上的区别，绝无高低优劣之分，都为祖国的文明做出了贡献，都是国家的主人)。

过渡：民族平等不是一句口号，而是实实在在的政策，看看我国为民族平等做出的努力。

进而展示国家提高少数民族政治地位的政策及事实材料。

提问：民族平等又是体现在哪几方面呢?进而引导学生思考民族平等原则的实质含义是什么。(各民族具有同等的地位，都依法平等地享有政治、经济、文化和社会等方面的权利，依法平等地履行应尽的义务)

提出问题：我国各民族享有平等的权利就意味着民族平等彻底实现了吗?题目来源于考生回忆

学生回答。

教师引导：各少数民族在政治权利、社会地位上实现了平等，在经济和文化发展方面享有平等的权利，都有使用和发展自己语言与文字的的权利，都有保持或改革自己风俗习惯的自由，这些都体现了民族平等原则，但由于历史、地理的原因，我国经济文化发展很不平衡，民族之间事实上的不平等还将客观存在。我国建立了自治区，各民族在全国人大中都占有一定的比例和席位，说明了人民民主的真实性和广泛性，体现了人民当家作主，体现了民族平等。

第二，民族团结原则

过渡句：我国是一个多民族的国家，但是整个国家保持了和谐与稳定，各民族之间和睦共处，为什么会有这样的局面呢?首先我们看一下国外的民族问题。

我将采用小组讨论的形式，让学生探究俄罗斯的车臣问题的启示，并引导学生想一想俄罗斯的民族政策。

通过小组讨论的活动，从反面的例子向学生展示如果民族不团结将会有什么的恶果，并让学生思考民族团结的重要性。

教师指明我国现代化建设取得了重大的成果，经济持续发展，社会总体和谐，各民族能和谐共荣，问：为什么会有这样的局面?

教师小结：正是由于坚持民族团结原则，社会才会稳定，经济才能发展，国家才能统一，为建设提供了良好的环境。题目来源于考生回忆

第三，各民族共同繁荣原则

过渡：我们已经知道，新中国实施了民族平等和民族团结的原则，实施这样的原则会形成怎样的结果呢?

我们看一下教材中西部大开发的实施。并思考：为什么会实施西部大开发战略?

学生回答，就是为了实现民族的共同繁荣。

同学们对比一下教材中解放前的西藏生产力状况和国家实施西部大开发后西部生产力的发展状况。有怎样的体会?

学生体会：确实实现了大幅度发展，生产力大大提高了。

教师引导，这就体现了我国的各民族共同繁荣的原则。

第四，三个原则的相互关系

同学们回顾一下处理民族关系的原则。题目来源于考生回忆

进一步设问：如果三个原则缺少任何一个，将会有什么影响?学生分小组，分别讨论缺少一个原则的后果。

代表发言。

老师总结三个原则的关系：民族平等是实现民族团结的政治基础，民族平等和民族团结是实现各民族共同繁荣的前提条件。各民族共同繁荣，特别是经济发展，又是实现民族团结、民族平等的物质基础。

环节三：巩固提高

欣赏歌曲《爱我中华》，让学生说出感受。

环节四：作业布置

小结：本节课我们学习了处理民族关系的三个原则及他们之间的关系。比较简单，大家要记忆准备，能够联系实际就可以了。

作业：结合我国最近发生的新疆暴乱事件，谈谈你对民族团结重要性的理解，可以搜集相关资料。下节课分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请你谈一谈怎样理解处理民族关系三原则之间的关系?

【参考答案】题目来源于考生回忆

民族平等是实现民族团结的政治基础，民族平等和民族团结是实现各民族共同繁荣的前提条件。各民族共同繁荣，特别是经济发展，又是实现民族团结、民族平等的物质基础。三个原则互为条件，缺一不可。坚持民族平等是我国处理民族关系的首要原则;坚持民族团结是我国处理民族关系的重要原则;坚持各民族共同繁荣是我国处理民族关系的根本原则。

2.说一说你本节课的教学重点是什么?

【参考答案】

这节课的重点是：处理民族关系的原则。具体内容是：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。这些知识是考试的常考点，而且在本部分所占的篇幅最大，所以确定为教学重点。我采用了案例分析法、小组讨论法、对比教学法来突出本课的重点，在讲解完三个原则后还引导学生做了总结，帮助他们巩固了对这部分知识的理解。

【教学过程】

环节一：课堂导入

通过PPT展示某些中学生花费“巨资”追求穿着标新立异、“非主流”以及染发烫发等的图片。

学生观看完图片展示后进行思考：通过观看这些“新颖”的图片，带给你怎样的感受与体验?

学生回答，教师总结：大部分同学还是接受不了这种这种过度追求标新立异的穿着打扮，这仅仅是我们生活中的一个部分，过分追求标新立异还体现在生活中的去多方面，这种行为不仅不能带给我们视觉上的美感，导致这些同学过分关注穿着打扮，分散注意力，还会引发不合理的消费。那么今天就让我们去简单的了解一下求异心理的表现以及引发的消费。现在开始我们今天的课程《求异心理引发的消费》。题目来源于考生回忆

环节二：新课讲授

1.什么是求异心理

根据之前展示的图片，请同学们思考一个问题：什么是求异心理?

学生思考回答，教师总结：求异心理，简单地说，就是与众不同，标新立异，创新思变。它本身没有错误。

2.求异心理的利弊

过度：在了解了求异心理的内涵之后，请同学们思考：求异心理是好是坏?我们应不应该提倡呢?

学生回答，教师总结：求异心理引发的消费，有利有弊：(1)求异心理引发的消费，对消费者来说，可以展示个性风采，也可以愉悦自己;对生产经营者来说，可以推动新工艺，新产品和新服务的出现。从根本上说，求异，创新是生产发展的原动力。目前我国加快建设创新型国家，根本目的就是提升我国自主创新能力力，因此，我们不应反对求异心理，而应保持求异思变的心理。(2)但它的弊表现在，过分追求标新立异，展示个性，不但要考虑社会认可，还要考虑代价。

3.求异消费要把握“度”

结合之前的学习，请大家思考一个问题：针对求异心理的弊端，我们应该怎样合理的把握好求异心理引发的社会质疑和消费代价?请同学们以小组为单位，进行讨论。

学生讨论，找代表回答，教师总结：针对求异心理会导致的弊端，我们应该积极树立正确的消费观;同时，针对求异心理，我们不能全盘否定其积极意义，应该提倡适当的追求“标新立异”，培养学生的创新精神，但必须合理掌控好求异心理的“度”，为显示与众不同而过分标新立异，是不值得提倡的。

环节三：巩固提高

在课程结束之前，请同学们结合本节课的我们学习过的知识回答一个问题：

对求异心理引发的消费，认识正确的是( )。题目来源于考生回忆

A.可以推动新工艺新产品的出现 B.不必考虑社会的认可

C.提倡过分标新立异 D.没有任何道德代价

【答案】A。解析试题分析：该题考查求异心理引发的消费，求异心理引发的消费有利于展示个性，也可推动新工艺和新产品的出现，促进科技的创新与发展，故A观点符合题意，B观点错误，标新立异必须考虑社会认可，C观点错误，标新立异不能过分，必须考虑社会的认可，D观点错误，错在任何二字，故答案应选A。

教师总结：对于求异心理引发的消费了解下面几个内容：有利：展示个性，也可推动新工艺和新产品的出现，促进科技的创新与发展。有弊：代价大，社会不认可，对待它态度：过分标新立异，不值得提倡，本题难度一般。

环节四：小结作业

通过本节课的学习，我们了解了求异心理引发的消费的相关的重要知识。课下请同学们完成3条关于自己生活中遇到过的过分追求求异心理而引发不合理消费的表现，以加深自己对这一知识点的掌握。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.谈一谈求异心理的利弊?

【参考答案】

求异心理引发的消费，有利有弊：(1)求异心理引发的消费，对消费者来说，可以展示个性风采，也可以愉悦自己;对生产经营者来说，可以推动新工艺，新产品和新服务的出现。从根本上说，求异，创新是生产发展的原动力。目前我国加快建设创新型国家，根本目的就是提升我国自主创新能力力，因此，我们不应反对求异心理，而应保持求异思变的心理。(2)但它的弊表现在，过分追求标新立异，展示个性，不但要考虑社会认可，还要考虑代价。

2.说一说本节课你这样导入新课的原则是什么?

【参考答案】

在本节课的新课导入中，我主要遵循了以下原则：

第一，符合教学的目的性和必要性。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。本课程主要讲述求异心理引发的消费的相关知识，用某些中学生花费“巨资”追求穿着标新立异、“非主流”以及染发烫发等的图片作为导入，符合课程目标。题目来源于考生回忆

第二，符合教学内容本身的科学性。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。我国不同时期的某些中学生花费“巨资”追求穿着标新立异、“非主流”以及染发烫发等的图片的展示，既符合教学内容，又能激发学生的学习兴趣。

第三，从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现，因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征等。初中学生活泼好动，长期的板书教学容易引起疲倦和反感，加入适量的多媒体动态影像，能都调动学生的积极性。

高中思想政治《消费类型》主要教学过程及板书设计

教学过程

环节一：课堂导入

设置情景，导入新课。多媒体展示几个消费的图例：

A.小王去超市买酸奶，结完账后走出超市。B.小张贷款买了一辆车。C.小李到租书店租了一本书看。

教师：这些消费的例子在我们身边很常见，大家知道它们分别属于什么消费类型吗?今天就让我们一起来学习消费类型，一起找找答案。

环节二：新课讲授

1.按照交易方式划分

(1)钱货两清的交易

活动一：猜一猜

多媒体展示：“一手交钱，一手交货”的案例图片。引导学生思考：这是一种什么样的消费类型?

教师总结：我们生活中消费的大部分商品，是通过一手交钱，一手交货的交易方式购买的。一旦交易完成，商品的所有权和使用权即有买主自己享有。

(2)贷款消费

看图析理：多媒体展示图片，想一想：你赞同谁的观点?说明理由。学生讨论，分享观点。

教师总结：“花明天的钱，圆今天的梦”说的就是贷款消费。

(3)租赁消费

活动：案例分析—记者在玩具店采访一个孩子的妈妈关于租用玩具的看法。

引导学生想一想：你会选择租赁消费方式吗?通常会租什么商品?说说你的理由。学生交流，分享。

教师总结：有些商品，消费者或无力购买，或因使用的次数有限不想购买，可以通过短期租赁的办法，不变更该商品的所有权，而获得该商品在一定期限内的使用权。这就是租赁消费。

2.按照消费目的划分

活动二：读一读

教师组织学生阅读教材第19页，读完之后说说按照消费目的划分，消费类型可以分成哪几个类型?

学生阅读教材后回答：按照消费目的，可以分成生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。

活动三：想一想

追问：那么再大家想一想，我们生活中哪些消费属于生存资料消费，那些消费属于发展资料消费，哪些消费属于享受资料消费?(学生思考讨论，分享观点，教师从旁进行正确引导)

总结：(1)生存资料消费：日常为了生活购买的衣、食、住、行等生活必需品，如粮食，衣服等。

(2)发展资料消费：为了提高自己劳动素质而使用的。比如：接受教育、参加培训等等。

(3)享受资料消费：为了享受。比如：泡吧、KTV消费，购买高档轿车，名牌服装，去旅游等。

环节三：巩固提高

多媒体展示下列资料：住在某著名小区的张先生的住房是一次性购买的，双休日一家三口常常租一辆旅游车观光旅游。根据今天所学知识，思考张先生一家的消费类型都有哪些?学生思考回答。

教师总结：张先生家一次性购买住房属于钱货两清的消费;同时购买住房属于生存资料消费;张先生家租旅游车观光属于租赁消费和享受资料消费。

环节四：小结作业

师生一起总结今天学习的内容。请学生预习下节课内容《树立正确的消费观》。

板书设计

答辩题目解析

1.什么是恩格尔系数?【学科知识】

【参考答案】

恩格尔系数是食品支出总额占个人消费支出总额的比重。19世纪德国统计学家恩格尔根据统计资料，对消费结构的变化得出一个规律:一个家庭收入越少，家庭收入中(或总支出中)用来购买食物的支出所占的比例就越大，随着家庭收入的增加，家庭收入中(或总支出中)用来购买食物的支出比例则会下降。推而广之，一个国家越穷，每个国民的平均收入中(或平均支出中)用于购买食物的支出所占比例就越大，随着国家的富裕，这个比例呈下降趋势。

2.说说你本节课的教学目标?【教学设计】

【参考答案】

根据课程标准和教材分析，我设置了如下的教学目标：

①知道消费的类型，理解各个消费类型之间的区别。

②逐步提高参与经济生活的能力，学会理智消费。

③树立正确的消费观念。