2015年全国硕士考研《311教育学专业基础综合》真题

加德纳将人的智能分为身体运动、数理逻辑、语言、空间、自然探索、音乐、人际、内省、存在（其中自然探索、存在’是加德纳在1995年后补充的），反映了人的个体差异性。因此，根据加德纳的多元智能理论，教育和评价要充分尊重、利用人的发展的差异性。

在道德修养方法上，认为无须外求，只需发明内在良知，A项中的教育家持这种观点。

在汉代，董仲舒提出了“毋以日月为功，实试贤能为上，量材而授官，录德而定位”的用人思想。董仲舒在这句话中提到的“材”“德”是以儒家的经术和道德观念为标准的。

《学记》中的“不陵节而施之谓逊”要求教育要循序渐进，而孟轲的“盈科而后进”也体现了循序渐进的思想。

书数是指文化基础知识技能，作为“小艺”，安排在小学学习。

卢梭（1712-1778年）是18世纪著名思想家，是法国大革命前夕的思想启蒙者。卢梭的成名作为《论科学和艺术的复兴是否有助于使风俗日趋纯朴》《论人类不平等的起源和基础》。这两篇论文，都是有奖征文，都展示了卢梭对封建社会的揭露和批判，也表达了对建立新社会的愿望，孕育了“回归自然”的思想。卢梭的作品还有《新爱露伊斯>《社会契约论》《爱弥儿》等作品。《爱弥儿》得出了教育史上哥白尼式的结论，引发了欧洲教会势力的迫害，巴黎大主教亲自出面宣布焚烧《爱弥儿》，高等法院也下令通缉卢梭，卢梭被迫逃亡，1770年获得重赦后回到巴黎，1773年，应邀写了《关于波兰政治的筹议》，对波兰的复兴提出了卓越的见解。被马克思评价“卢梭为波兰人草拟过最好的政治制度”。卢梭提出了选择职业的原则中特别强调不要选择那种乖戾性情，磨灭人上进心的职业（就是为政府服务的警卫、暗探、刽子手或艺人）。

奥古斯丁的观点：“教学的目的在于使学生友现心中已有的真理，而不是去认识客观的物质世界。教学活动就是通过符号、言语、数等引起学生对其心中已有的概念的重新认识。”

自从19世纪城市学院运动的兴起革新了英国的高等教育传统之后，英国的高等教育也不再仅仅是贵族和上层阶级的特权，中产阶级也有机会进入到高校大门。

社学是一种设在乡镇地区最基层，以民间子弟为教育对象的地方官学。元朝始设社学，明朝继承和发展了元朝的社学制度，使之更趋完善。社学是在明朝各地设立数量最多、范围最广的学校。

生计教育的实质是以职业教育和劳动教育为核心，并且以此来适应瞬息万变的社会的教育，生计教育是20世纪70年代美国教育改革的主题之一。

桑代克提到的三个学习律：练习律、准备律和效果律。其中效果律指的是情境与反应的联结会因获得积极的结果而增强，会因获得消极的结果而减弱。题干中提到的学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而屡受挫折的学生易对学习抱消极态度，能对这种现象作出合理解释的是效果率。

教师给学生提供材料，学生通过自身探索发现规律、原理的教学方式叫做发现学习。题干中所说的教学策略发现学习。

研究更多地关注事物的性质及意义是定性研究区别于定量研究的基本特征。

儿童逐渐从依赖于具体内容的抽象思维中摆脱出来，而逐渐进行脱离具体内容的抽象思维的认知发展阶段。该阶段的儿童具备了假设演绎推理；具有命题间逻辑的能力；具有假设性思考的能力；认知能力已接近成年的水平。

学习迁移指的是一种学习对另一种学习的影响。选项B提到的“近墨者黑”是指接近坏人可以使人变坏，指客观环境对人有很大影响，并未涉及两种学习，

成绩从小到大排列：56.61.72.76.80.87.92.94,(76+80)/2=78故选B。

夸美纽斯是17世纪捷克的教育改革家和教育理论家。其教育代表作有：《大教学论》《母育学校》《世界图解》《泛智学校》等。其中《大教学论》是独立形态的教育学的开端，例如在《大教学论》中夸美纽斯提到园丁和建筑师也选择适宜的季节进行种植和建造房屋的事例，适应自然的教育亦应从人类的春天——儿童时期开始等，f《大教学论》一书的理论论证采用的主要方法是自然类比。

杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。杜威的教育目的不仅仅强调为了儿童，还要为了社会，通过对儿童的教育来促进社会民主的发展。即集中体现杜威教育目的价值取向的观点是社会是教育的目的，儿童是教育的起点和手段。

学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出的三种普遍流行的现象：(l)教育先行。(2)教育预见，“现在'教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人”。(3)社会抠绝使用学校的毕业生

美国分析教育哲学家谢夫勒将教育的定义方法分为规定性定义、描述性定义和纲领性定义三种。其中纲领性定义是规定性定义和描述性定义的结合，是对定义对象应该是什么样的界定，主要强调“是”“应当”。题于中杜威在《我的教育信条》中说：“我相信唯一的真正教育是通过对儿童能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到的社会情景的各种要求所引起的。”这种对教育的定义属于纲领性定义。

课程实施的取向包括：忠实取向、互动调适取向和创生取向。其中创生取向强调“教学过程作为课程开发的过程”

国子学、太学、四门学是唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校。

察举制由中央高级官员和地方行政首长负责考查和推荐，候选者是按规定时间集中到京都，由吏部进行考试，选优录取，量其才能，任以官职。察举是不定期的，要根据需要而下令举行的。科举制是由察举制发展变化而来的'科举制的特点在于个人自愿报考，县州逐级考试筛选，全国举子定时集中到京都，按科命题，同场竞试。

职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态，表现出消极应对工作。

教育功能可以分为多种，包括个体功能与社会功能、正功能与负功能、显性功能与隐性功能、复合分类（正向显性功能、正向隐性功能、负向显性功能、负向隐性功能）。结构功能主义者认为，结构良好的教育是改进社会的最基本最有效的工具。这一观点强调的是教育的正向显性功能。

题干所描述的评价是档案袋评价。

个别辅导、分层教学、小组合作学习都是在尊重学生个体差异的基础上进行的教学。

麦克费尔等人编写了与体谅模式相配套的系列教科书《生命线》和教师参考书《学会关心》。这一系列教材和参考书的出版和发行，栎志着体谅模式的正式确立。

本题考查《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的相关内容，考生需要对该法律法规重点掌握。

《三字经》《百家姓》《千字文》的特点有：注意儿童的心理特点，采用韵语形式，文字通俗易懂，并且简练，并且力求将识字教育、基本知识教育和伦理道德教育有机的结合起来。

法兰西第一帝国时期，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是巴黎理工学校。

北洋政府是指中华民国前期以袁世凯为首的晚清北洋派在政治格局中占主导地位的中国中央政府，于1913年10月6日袁世凯当选中华民国首任正式大总统后正式形成。北洋政府是中国历史上第一个以和平的方式完整继承前朝疆域的政权，也是中国继清朝灭亡后第一个被国际承认的中国政府。1920年，教育部通令规定：凡国民学校都废止所用文言文教材，代之以现代语体文。1922年止，停止使用一切文言文教科书。

亚里士多德（前384一前322年）是古希腊最渊博的百科全书式的学者，著名的哲学家和教育家。亚里士多德的教育思想主要散见于他的《伦理学》和《政治学》等著作中。亚里士多德在《论灵魂》和《尼各马可伦理学》中都将人的灵魂区分为两大部分：理性的部分和非理性的部分。非理性部分又包括营养的灵魂和感觉的灵魂两种成分。故灵魂包括营养的灵魂、感觉的灵魂、理性的灵魂三部分，且相对应的是植物的灵魂、动物的灵魂和人的生命。其中植物的灵魂是最低级的，它主要表现在身体部分，指的是身体的营养、生长和发育；动物的灵魂表现在人的本能、情感和欲望等方面。理性的灵魂是高级部分，它主要表现在思维、理解和判断等方面。亚里士多德的灵魂说的重要意义在于：第一，说明了人的动物性；第二，说明了人具有理性，以区别动物。第三，灵魂的三部分的理论为教育必须包括体育、德育、智育提供了人性论上的依据。

社会机器的平衡轮、社会人才的锻造炉和社会境况的均衡阀都是贺拉斯曼认为的关于美国公立学校教育的目的与作用，不色括C项。

狄德罗提到：“茅舍和其他私人住宅的数目跟宫廷的数目的对比，就如同一万跟一的对比一样。依照这一点，我们就有充分的理由相信：天才、才能和美德出自茅舍的要比出自宫廷里的多得难以计算。”

浴克是17世纪英国著名的思想家、教育家.是实科教育和绅士教育的倡导者。因他在哲学、政治学方面的成就而在世界思想史上占据重要地位。洛克有关教育的著作有：《教育漫话》（洛克把体育作为第一个问题加以论述）《工作学校计划》《理解能力指导散论》《人类理解论》。洛克提出，绅士需要学习的最需要和最常用的事物体现在三个方面：身体、德行、学问。洛克非常重视体育，洛克认为“健康的精神寓于健康的身体中”。

安德森提到，图式是对一范畴的规律性做出编码的一种形式。图式包括自然范畴图式、事件图式和文本图式。其中文本图式指的是教科书、童话故事以及各类文章所具有的特定的或典型的组织与特征。题干涉及的就是文本图式。

行动研究包括三个方面：“为教育行动而研究…‘在教育行动中研究”“由教育行动者研究，，，教育行动研究的目的是要解决教育实践中的问题。

概率抽样设计主要包括：(1)简单随机抽样。(2)系统随机抽样。(3)分层随机抽样。(4)整群随机抽样。(5)多级抽样。(6)PPS抽样。其中整群随机抽样的具体方法是将总体划分为若干个群，再以群为单位从总体中随机抽取的一定量的群体构成样本。

外部评论主要是判定资料的真伪或完整性，即“辨伪”和“证真”，它涉及文献的形式和外表，外部评论的内容主要包括：；第一，成书年代；第二，确定作者；第三.在什么地方完成；笫四，写作或创作的背景是什么；第五，版本，理清楚是原版还是修订版等。

在1984年，日本国会批准成立了临时教育审议会，临时教育审议会是20世纪80年代以来日本教育改革的领导机构。

定名测量是指某一事物与其他事物在属性上的不同或类别上的差异，它具有独立的分类单位，如人口数、学校数、态度（赞成、反对）、及格与不及格等。

最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是裴斯泰洛齐。

错误。 (1)教育受制于社会’意味着教育目的的确定、教育内容和方法的选择等不能脱离社会，而需要根据社会发展的要求以及社会为教育所提供的可能性加以考虑。 (2)教育目的的确定、教育内容和方法的选择不仅受制于社会，还受制于受教育者个体身心发展的特点与规律，以及教育自身的内在发展规律。 (3)教育目的的确定、教育内容与方法的选择不仅要考虑社会的现实要求，还必须面向未来，培养社会发展的引导着与促进者。

正确。 (1)教育要尊重个体的天性（或自然本性），从个体的身心发展特点（如顺序性、阶段性与不平衡性）出发，适应其身心发展规律。 (2)教育建立在个体内部状态（兴趣、需要与能力等）与外部条件相互作用的基础上，这也体现了教育与人的天性的合作关系。 (3)教育对个体身心发展的促进作用是有限的，教师不能从自己的主观意愿出发任意地塑造学生。

错误。 (1)认知风格是指学生在学习和处理信息时个人所偏好的方式，是学习者在学习过程中养成的习惯，如知觉时的场依存型与场独立型风格，问题解决时的冲动型与沉思型风格。 (2)认知策略指的是学习者用于调整自己注意、记忆、学习和思维过程的一些方法和技术。 (3)认知风格本身没有好坏优劣之分，它与智力和努力无关，但具有不同认知风格的学生常会采用不同的学习方式加工信息，会对学习结果产生间接影响。而认知策略的功能在于调节、监控概念和规则的使用，它属于一种特殊的智慧技能，与智力和努力有关，涉及学会如何学习、如何解决问题，直接影响着学习的效果。